第一篇：一年級下冊《數(shù)的順序》教學設計

一年級下冊《數(shù)的順序》教學設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的一年級下冊《數(shù)的順序》教學設計，希望能夠幫助到大家。

【教學內容】

教材第41、42頁例4、例5及“做一做”。

【教學目標】

1、通過填寫百數(shù)表，了解100以內數(shù)的順序，構建數(shù)與數(shù)之間的關系。

2、通過觀察、分析百數(shù)表，探究100以內數(shù)，培養(yǎng)學生探究的興趣，發(fā)展學生的思維。

3、能根據數(shù)位的意義，解決一些簡單的問題。

【重點難點】

重點：掌握100以內數(shù)的順序。

難點：探究和發(fā)現(xiàn)100以內數(shù)的規(guī)律。

教學過程：

【情景導入】

師：上節(jié)課我們學習了100以內數(shù)的讀法和寫法，請任選幾個數(shù)讀一讀寫一寫。

出示數(shù)字。

師：這些數(shù)字排的有點亂，那你們能幫它們排好隊伍嗎？他們之間的順序又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學習數(shù)的順序。

（板書課題：數(shù)的順序）

【新課講授】

1、教學例4。

填表。

出示百數(shù)表。

師：請看100以內的數(shù)目表，它是按順序，有規(guī)律地排列的：你能按數(shù)的順序，在空格里填數(shù)嗎？

請兩位學生上臺填數(shù)。

展示并評論。

師：填完了百數(shù)表，現(xiàn)在讓我們給百數(shù)表里的數(shù)字涂一涂美麗的顏色吧。

涂表。

a、給十位上是3的數(shù)涂上綠色；

b、個位是3的數(shù)涂上黃色；

c、個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。

請兩位學生上臺填數(shù)。

展示并評論。

找規(guī)律。

師：現(xiàn)在我們來仔細地觀察數(shù)的順序表，以小組為單位說一說看從表里能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？

橫著看。

師：先觀察綠色這組數(shù)，看看橫著看有什么規(guī)律。

生1：每個數(shù)的十位上都是3，個位上的數(shù)依次多1。

生2：從橫行看，第二行前9個數(shù)的十位上都是1，第三行前9個數(shù)十位上都是2……一直到第10行，前9個數(shù)的十位上都是9。

小結：橫著看，每一行十位上的數(shù)都相同，個位上的數(shù)都依次多1（除最后一個數(shù)）。左右相鄰的兩個數(shù)相差1。

豎著看。

師：再觀察黃色這組數(shù)，看看豎著看有什么規(guī)律。

生1：每個數(shù)的個位上都是3，十位上的數(shù)依次多1。

生2：從豎行看，第一列的個位上都是1，第2列的個位上都是2，第3列的個位上都是3……第10列的個位上都是0。

從左邊斜著看。

師：最后觀察粉色這組數(shù)，看看斜著看又有什么規(guī)律。

生1：從11到99，這一組數(shù)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同。

生2：十位上的數(shù)依次多1，個位上的數(shù)也依次多1。

從右邊斜著看。

總結所有規(guī)律。

應用100以內數(shù)的順序表解決問題。

師：第4行第8個數(shù)是多少？

生：38。

師：第5行第8個數(shù)是多少？

生：48。

【課堂作業(yè)】

1、完成教材第41頁“做一做”。讓學生獨立比較，匯報時讓學生說一說比較的方法。

2、完成教材第44頁練習九的第1題。

（1）讓學生按數(shù)的順序從“21”開始連點成畫。

（2）說一說連成的畫像什么？

此題重點是練習按順序數(shù)數(shù)，同時培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3、完成教材第44頁練習九的第2題。

（1）讓學生獨立完成填空。

（2）說一說是按什么規(guī)律填空的。

答案：

1、第1題 29＜30 81＞18

第2題 ＜ ＜ = ＞ ＜ ＞

2、鴨子3、73 74 75 77 78 80 77更接近80，72更接近70。

【課堂小結】

提問：這節(jié)課你學習了什么？有什么收獲？

小結：這節(jié)課我們學習了100以內數(shù)的順序和比較數(shù)的大小。數(shù)的順序中隱含著很多規(guī)律，我們要會發(fā)現(xiàn)，會運用這些規(guī)律解決一些實際問題。

【課后作業(yè)】

教學板書：

數(shù)的順序

橫著看：

豎著看：

從左邊斜著看：

從右邊斜著看：

教學反思：

教學數(shù)的順序時，教師首先讓學生填寫百數(shù)圖，使學生清楚地了解100以內數(shù)的排列順序。然后放手讓學生探究百數(shù)圖中隱含的諸多規(guī)律，這樣做既可以培養(yǎng)學生探究的樂趣，又能發(fā)展學生的思維。

教學內容：

教科書第11頁的例題，第12~13頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、通過自主探索、合作交流完成對“百數(shù)表”的整理，進一步理解100以內數(shù)的順序，含義和排列規(guī)律，鞏固數(shù)的讀寫。

2、運用操作活動，結合顯示背景，了解“單數(shù)”、“雙數(shù)”并進行簡單應用。

3、在獨立思考和合作交流的過程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索精神和創(chuàng)新意識，并進一步發(fā)展數(shù)感。

教學過程：

一、自主探索，整理百數(shù)表

1、激趣導入：數(shù)學王國開運動會啦！數(shù)娃娃們排成了整齊的方隊（出示百數(shù)表），請小朋友仔細觀察一下，這些數(shù)娃娃是怎么排隊的？

要求同桌學生相互說一說。

追問：咦，方隊里還有不少位置是空著的，你知道是哪些數(shù)娃娃還沒來嗎？

2、小組活動：邊數(shù)數(shù)邊填寫，在書上完成百數(shù)表。

二、小組合作，探索規(guī)律

1、各小組展示百數(shù)表。

2、談話：這張百數(shù)表里可藏著好多有趣的奧秘呢！先請小朋友橫著選幾排數(shù)讀一讀，在小組內說說數(shù)娃娃的排列有什么規(guī)律。（如：41、42、43……50，左邊九個數(shù)的十位上的數(shù)是相同的，個位上的數(shù)一次是1、2、3……9，最右邊是整十數(shù)等等）

再讓學生指著不同橫排說一說。

進一步啟發(fā)：豎著看又有什么規(guī)律？斜著看呢？轉彎看呢？請小朋友積極開動腦筋，把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴小組里的`小朋友！

3、談話：小朋友真了不起，在這張百數(shù)表里發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘！老師還做了幾個“魔力框”，大家仔細觀察，在“魔力框”里你還會有新的發(fā)現(xiàn)的！投影出示：用三種不同形狀的圖形分別在百數(shù)表里框出幾個數(shù)。要求讀一讀，并找一找這幾個數(shù)之間有什么關系，在小組里交流。

4、提問引導：（出示帶一個數(shù)的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的幾個數(shù)嗎？

三、鞏固深化，應用拓展

1、“想想做做”第1題。

出示掛圖后，著重引導學生理解：現(xiàn)在要看35號，說明35號還沒有看，已經看了34人。

2、“想想做做”第2題。

讓學生弄清題目的要求后，獨立完成，在交流各自的思考和體會。

3、“想想做做”第3題。

先填一填，在討論。

4、“想想做做”第4題。

先出示分類標準：

（1）個位是5的數(shù)；

（2）個位是0的數(shù)；

（3）十位是5的數(shù)。

要求各小組自由選擇一個標準，把符合該標準的數(shù)稱作“我們的朋友”。然后分小組活動，找出自己的好朋友，并把它們按順序排一排，讀一讀。

5、“想想做做”第5題。

出示表格。教師示范在表格中一次圈3個雙數(shù)，提出：你能照樣子接著圈一圈嗎？再把圈出的數(shù)讀一讀。啟發(fā)思考：你覺得這些數(shù)有什么共同特點？沒有圈出來的數(shù)呢？指出：圈出來的是雙數(shù)，沒有圈出來的是單數(shù)。

進一步要求學生隨意說一個數(shù)，讓大家聽聽是單數(shù)還是雙數(shù)。

6、“想想做做”第6題。

先指導學生弄清圖意，特別是左右位置關系的相對意義，再讓學生說一說各自的判斷的理由。

7、“想想做做”第7題。

先讓學生回憶一下，生活中有沒有見過月歷卡？再出示一張放大的月歷卡，指導怎樣看。然后進行討論：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期幾？這個月哪幾日是星期日？在月歷卡里還看懂了什么？想到些什么？

四、總結評價

提問：這節(jié)課小朋友學得高興嗎？你學會了哪些本領？發(fā)現(xiàn)了哪些奧秘？

教學后記：尾數(shù)是零的雙數(shù)理解的不夠好。

第二篇：二年級下冊數(shù)平移的教學設計

二年級下冊“平移”教學設計（第一次設計）

小學中心校 查道琴

教學內容：人教版小學數(shù)學二年級下冊第三單元《平移》 教學目標：

1、初步認識平移現(xiàn)象，能在方格紙上認、畫出簡單圖形平移后的圖形。

2、讓學生初步感知平移的特點和本質。

3、能說出生活中的各種平移現(xiàn)象，感受平移與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

重點：感知平移，體驗變換的思想方法。難點：在方格紙上畫簡單圖形平移后的圖形。教學策略：

本節(jié)課教學中不僅僅要是學生認識和感知平移，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單的圖形平移后的圖形，因此，在教學設計中要注重從學生實際生活出發(fā)，列舉生活中大量的實例，通過學生以小組合作學習的方式來進行學習，教師同談話方式指導學生學習。

五、教學過程

一、感知平移。

1、觀察熱氣球、纜車、電梯、升國旗等的運動，說一說他們都是怎樣運動的。

2、像這些物體沿著一條直線方向運動的現(xiàn)象叫平移。

二、進一步理解平移

1、在生活中找一找平移現(xiàn)象。

2、在游樂園里找一找。

三、動手操作。

課件動畫演示：學生數(shù)一數(shù)、填一填

1、平移一個點

2、平移一條線。

3、平移一個三角形、蠟燭、小魚。動手操作：在方格紙上按要求平移。

4、小結，平移時要注意平移的方向和距離。

四、應用。課件出示

五、欣賞美麗平移圖案

六、小結

通過今天的學習你有什么收獲？學生交流自己的學習體會，教師引導學生準確說出平移的概念。

七、板書設計平移和旋轉

平移：物體沿直線運動。平移后物體的形狀和大小不會發(fā)生改變。教學反思：

“平移和旋轉”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課教學中不僅僅是讓學生感知和初步認識平移，還讓學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發(fā)，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，引導學生把學習過程的數(shù)學回歸到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的觀察和思考興趣。

首先是創(chuàng)設情景。從學生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。

其次是通過學生動手操作，歸納出平移的兩大特點，即平移的方向和距離。

其三是應用。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格，進而引導學生畫出簡圖。

在本節(jié)課的教學中也存在一些問題，如：概念講述不透徹，學生動手時間過短，學生未完全理解平移。

第三篇：2013北師大春節(jié)教材一年級下冊數(shù)花生教學設計

3.1.1數(shù)花生

教學內容：北師大版一年級下冊22--23頁《數(shù)花生》 教學目標：

1.結合多種數(shù)數(shù)活動，會數(shù)100以內的數(shù)，初步認識100以內的數(shù)，感知100的意義。

2.在多樣化的數(shù)數(shù)活動中，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，感受數(shù)數(shù)的樂趣。3.通過數(shù)數(shù)培養(yǎng)數(shù)感，感受位值。

教學重點：學會運用不同的方法數(shù)出數(shù)量100以內的物體的個數(shù)。教學難點： 數(shù)數(shù)時，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個數(shù)是多少 教學方法：討論法；操作法。教學準備：

一次性紙杯一個、花生、小棒各100。教學過程：

一、情境導入。

1、出示一袋花生（塑料袋）。

2、估計：袋子里裝了很多花生，誰來猜一猜，大概有多少個？

3、怎樣才能知道猜的準不準？（數(shù)一數(shù)）

4、課題;數(shù)花生

二、探究新知。

1、數(shù)花生。

教師把花生一個一個地拿出來，一邊拿一邊讓學生數(shù)，一個一個的數(shù)。教師要注意指導29、39、49……后面的數(shù)怎樣數(shù)。

2、樣。

3、換一種方法數(shù)一數(shù)。師：你還會用別的方法數(shù)嗎？

引導學生五個五個地數(shù)或十個十個地數(shù)。

4、數(shù)小棒。

（1）拿出自己的小棒，用自己的方法數(shù)出100根小棒（2）同位檢查，看對方數(shù)得對不對。數(shù)得對嗎。

請一位同學兩個兩個地數(shù)，再數(shù)一次，驗證兩次數(shù)的結果一樣不一

三、練一練。1.練一練第1題

（1）師：下面我說一個數(shù)，你來數(shù)花生，看誰數(shù)的又對又快，好嗎？ 35，請1號同學一個一個地數(shù)，數(shù)出35個花生。2號同學做監(jiān)督員。數(shù)完后把35個花生擺在桌子正中間，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。

（2）師：數(shù)對的同學請舉手，大家一個一個數(shù)，得的都很準確。（出示35個花生）你能看出老師是怎么數(shù)的嗎？對，五個五個地數(shù)，數(shù)數(shù)看。

帶學生齊數(shù)：5，10，15，…，35，繼續(xù)五個五個數(shù)下去行嗎？剛才1號同學數(shù)出了35個，現(xiàn)在2號同學來接龍，從35開始繼續(xù)數(shù)，五個五個地數(shù)，數(shù)到80。1號同學做監(jiān)督。2.練一練第2題

（1）倒著數(shù)，從90、80……數(shù)到10.（2）按順序數(shù)，從數(shù)22,32……數(shù)到92.3.練一練第3題

（1）師：大家數(shù)的越來越好了，下面咱們玩?zhèn)€對口令的游戲吧。我說一個數(shù)，請你連續(xù)數(shù)出后面的五個數(shù)來。23，56，77，89，95。（分別指名接龍，最后一個齊數(shù)。）

（2）師：請你仔細聽，按照我數(shù)的方式繼續(xù)數(shù)，22，32，42。生（接）：52，62，…，92。

師：這是幾個幾個數(shù)的呢？對，十個十個數(shù)有時候能幫助我們數(shù)的又快有準。下面這幅圖請大家圈一圈，再數(shù)一數(shù)。4.練一練第4題（1）第一幅圖。學生獨立圈。

教師展示學生不同的圈法，數(shù)法。結果是43。表揚十個十個數(shù)的，每行都是十個，排列的很整齊，很快就能數(shù)出結果。（2）第二幅圖

師：下面這幅圖排列的就不規(guī)則了，同學們敢挑戰(zhàn)一下嗎？用剛才的方法邊圈邊數(shù)。展示學生結果。（33）數(shù)錯的同學再數(shù)一數(shù)。5.練一練第五題。

師：機靈狗看到大家數(shù)數(shù)的本領這么強，也帶來了一個問題，請同學們幫助機靈狗數(shù)一數(shù)晴天和多云的天氣各有多少天?？吹谌鶊D。你是怎樣數(shù)的。找到巧妙方法，上下兩行交換位置，湊成十?？偨Y：同學們表現(xiàn)得非常棒，順利解決了機靈狗的難題。今天我們數(shù)了100以內的數(shù)，可以一個一個、兩個兩個或者幾個幾個地數(shù)，數(shù)的時候要注意什么呢？

（四）全課小結

這節(jié)課同學們學會了數(shù)數(shù)可以一個一個地數(shù)，也可以兩個兩個地數(shù)，還可以五個五個、十個十個地數(shù)，數(shù)的時候一定要注意手口一致。教學反思：

第四篇：一年級下教學設計

一年級數(shù)學下冊教學計劃

一、學生基本情況分析

本班共有學生12人，其中男生9人，女生3人。經過上一學期的數(shù)學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發(fā)現(xiàn)學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業(yè),但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統(tǒng)一規(guī)范課堂常規(guī)，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。

二、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：認識平面圖形，20以內的退位減法，分類與整理，100以內數(shù)的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（口算），找規(guī)律，總復習。

這冊教材的重點教學內容是：100以內數(shù)的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數(shù)的基礎上，這冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100，使學生初步理解數(shù)位的概念，學會100以內數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達和交流，形成初步的數(shù)感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。同樣，除了認數(shù)和計算外，教材安排了常見平面幾何圖形的直觀認識，認識人民幣、分類與整理以及找規(guī)律等。有了這些內容的學習，不僅使得學生的數(shù)學學習豐富多彩，形成了比較合理的數(shù)學知識結構，而且有利于學生了解數(shù)學的實際應用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

三、教學目標：

1．認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內數(shù)，會讀寫100以內數(shù)。掌握100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數(shù)的順序和大小，會比較100以內數(shù)的大小，會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2．熟練計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3．經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

4．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類，感受分類與數(shù)據整理的關系；初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡單的數(shù)學問題。

5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。6．直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。7.會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。8．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成探索數(shù)學問題的興趣，初步感受數(shù)學思想方法。

四、教學措施：

1．課前備課必須對學生可能提出的問題及對策進行充分的預設，設計當堂檢測作業(yè)時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對個別學困生當面輔導。

2．重視課堂基本口算和筆算的訓練，培養(yǎng)和逐步提高學生的計算能力。3．結合教學具體的情境，靈活運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。4．培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，逐步引導學生學會獨立審題，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。聯(lián)系生活實際和低年級學生的生理、心理特點，通過喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設活動情境。

5．鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數(shù)學知識。

6．根據本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學過程。并根據具體情況，自己創(chuàng)造一些教學效果更好的教具和學具。7.常到教室做課外輔導，為學生解決疑難問題。

五、教學進度：

周次

教學內容

課時

備注 1

準備課、認識圖形

（二）5 2~4

20以內的退位減法

分類與整理

5~9

100以內數(shù)的認識

擺一擺，想一想

10~12

期中考試認識人民幣

13~15

100以內的加法和減法

（一）15 16

找規(guī)律

17~19

總復習20

期末考試

《認識圖形

（二）》第一課時

教學目標：

1.通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。

2.通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學生的直觀體驗，發(fā)展空間觀念。

4.在親身經歷學習過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，服務于生活,從而激發(fā)學生積極參與探求新知的興趣。

教學重點：能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學難點： 引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。教學準備：積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（一）呈現(xiàn)主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

二、動手操作，認識平面圖形

（一）師生互動：

1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

2.學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

3.點明課題：認識平面圖形

（二）認識長方形

1.呈現(xiàn)長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

2.讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

3.誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

（三）認識正方形和圓

1、教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）

2、在初步認識新知的基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

（四）認識三角形

1、你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。

2、你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后選擇性的展示學生分的結果。

3、問：在上面兩組圖形中，你發(fā)現(xiàn)了新的圖形嗎？（板書：三角形）

4、學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

（五）認識平行四邊形

1.用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

2.小組合作，動手操作，將拼成的新圖形進行展示。

3.引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？ 4.小結：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形

5.出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程

6.你在生活中見到過平行四邊形嗎？

（六）歸類整理

1.課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？

2.說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

三、鞏固應用

（一）P3“做一做”的第1題：

1.在圖中找出平面圖形

2.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？ 3.課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

（二）P3“做一做”的第2題：

1.圖中的小朋友在做什么？

2.你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

4.展覽學生作品，師生評價。

（三）P5“練習一”的第1題：涂一涂

（四）P5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

（五）P5“練習一”的第3題：

四、課堂小結

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

《認識圖形

（二）》第二課時

教學目標：

1.通過觀察、操作，使學生進一步體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形與正方形的特征。

2.通過拼一拼、擺一擺，使學生初步感知所學平面圖形之間的關系。

3.通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

教學難點：感知所學平面圖形之間的關系。

教學準備：各種平面圖形的圖片；學具袋中的平面圖形。

教學過程：

一、情境導入

（一）出示幾個美麗的圖案，都是由平面圖形拼組成的，讓學生說出這個組合圖形是由哪些平面圖形組成的。

（二）點明課題：今天我們一起來學習習近平面圖形的拼組。

二、操作感知

（一）折一折： 1.長方形的邊的特征

（1）將手中準備好的長方形對折，你是怎么對折的？

（2）學生交流匯報。有左右對折與上下對折的。你有什么新發(fā)現(xiàn)？

（3）引導學生發(fā)現(xiàn)：通過對折，上下兩條邊能完全重合，左右兩條邊也能完全重合。同時教師指出：上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊也是一組對邊。

（4）板書歸納：長方形對邊相等。2.正方形的邊的特征

（1）猜測：觀察一下手中的正方形，猜測一下正方形的邊會有什么特征？（2）討論：我們怎么去證明你的猜測呢？

（3）驗證：讓學生通過對折的方法來證明正方形各邊的關系。

（4）匯報；通過上下對折，左右對折證明對邊相等；通過對角線對折證明鄰邊也相等。

（5）板書歸納：正方形4條邊都相等。

（二）拼一拼：

1.引導探究長方形拼組

（1）想一想：用兩個完全相同的長方形能拼成什么平面圖形？

（2）學生自己獨立完成拼組；

（3）展示學生的拼法：一種是將長邊對接，一種是將短邊對接。

（4）為什么有的同學能拼出正方形，而有的同學卻不能呢？學生回答后，教師利用課件演示說明。

（5）小結：利用兩個完全相同的長方形可以拼成長方形，也可能可以會拼成正方形。2.自主探究正方形的拼組（1）想一想：你準備用幾個相同的正方形拼一拼？拼成一個什么樣的圖形？（2）拼一拼：利用學具拼一拼；

（3）說一說：和你的同桌說一說你所拼成的圖形。

（4）議一議：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個更大的正方形？ 3.合作探究三角形的拼組

（1）討論：你和同桌準備拼一個什么圖形？要用幾個三角形？（2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的圖形？

（3）匯報：每桌派代表說一說你們拼成什么圖形。

三、鞏固應用

（一）基本練習：

1.“做一做”

（1）呈現(xiàn)“做一做”的兩幅圖，你還能拼出什么圖形？

（2）用準備好的三角形（附頁提供）拼組出其他平面圖形。

（3）將學生的拼組成果進行匯報、展示，并請拼擺方法得當?shù)耐瑢W介紹方法

2.出示練習一第4題。

（1）自主拼組：請同學們觀察思考，鼓勵學生積極動手，進行拼圖大比拼。

（2）展示、評價：看看誰拼出的圖案最美麗。

（二）拓展練習： 出示練習一第4題，1.出示第4題的圖，創(chuàng)設情境：灰太狼發(fā)現(xiàn)喜羊羊家的墻壁上破了一個洞，想晚上跑到喜羊羊家來抓走喜羊羊，請你幫幫喜羊羊，看看缺了幾塊磚，讓喜羊羊抓緊去買來，把墻上修補好。

2.先讓學生獨立思考，再讓學生小組討論、交流自己的想法。

3.教師引導：可以動手畫一畫。鼓勵學生動手操作。4.學生匯報。

四、總結歸納。

（一）這節(jié)課我們學習了什么？

（二）聯(lián)系生活：欣賞拼組成的圖形。

1.課件出示一些由平面圖形拼組的美麗圖案。

2.呈現(xiàn)一幅由七巧板拼組的圖案。

《認識圖形

（二）》第三課時

──用七巧板拼指定的圖形

教學目標：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；

2.有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象能力。

4.感受所拼圖形的數(shù)學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

教學難點：拼組指定的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學準備：教具：一套七巧板；學具：一套七巧板。教學過程：

一、看圖激趣，認七巧板

（一）看圖激趣 出示七巧板拼成的圖案。這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

（二）認識七巧板

1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

3．數(shù)一數(shù)，每種圖形有幾個。

4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

二、動手操作，積累經驗 談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

（一）用兩個圖形拼三角形。

1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

2．學生操作。

3．學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

（二）用三個拼。

1、請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

2．學生拼圖。

3．學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

4．評價學生拼組的圖形。

（三）用四、五、六個拼

1．談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

2．要求：

（1）小組合作拼三角形

（2）分別用4、5、6、7個圖形拼

（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。3．小組代表匯報用哪些圖形拼的。

三、發(fā)揮想象 自主創(chuàng)新

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

（二）根據小組內的拼圖，講小故事。

四、全課總結，拓展延伸

（一）這節(jié)課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

（二）游戲 1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）

4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

十幾減9的減法

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

2、經歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。

教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教學準備：掛圖、小鳥卡片、房子卡片、題紙一張、一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪酒驁D）

３、選擇算法，進行計算

（１）哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強調分氣球的過程）你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式 要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算 要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？ ２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ ４、搶答練習，利用找出的規(guī)律，同桌進行練習

五、游戲“小鳥找房子”（第１３頁的圖）

六、課堂作業(yè)

1、做一做第1、2題

2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習二的第3題

七、思維訓練

有16個同學來猜字謎，已經來了9個同學，還差幾個同學沒有到？ 有20條字謎，小朋友們已經猜中了15條，沒猜中有幾條？

八、課學小結

這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？

十幾減8、7、6的減法

教學目標：

1、通過學生針對“風車和金魚”的情景圖提出并解決數(shù)學問題,在理解的基礎上掌握十幾減8、7、6的計算方法。

2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作,體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性,培養(yǎng)學生交流的能力和合作意識。

3、在解決問題的過程中,讓學生初步獲得對減法意義的新體驗,感受數(shù)學來源于生活。

教學重點:初步掌握十幾減8、7、6的算理和計算方法,能夠正確的計算十幾間8、7、6。

教學難點:進一步理解減法的意義,初步獲得對減法意義的新體驗。教學過程：

一、激活舊知

上節(jié)課我們學習了十幾減9,同學們會計算了嗎?下面,我要考考大家。(出示口算題,生搶答,師適時鼓勵)

1、口算比賽: 15-9= 17-9= 12-9= 13-9= 8+6= 8+3= 8+7= 7+6= 12=10+()=8+()15=10+()=8+()

2、你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節(jié)課我們一起來探究十幾減8、7、6的計算方法。

二、探究新知 教學十幾減8.1、創(chuàng)設情境,提出問題。

今天老師帶著大家一起去游樂園玩,看!熊貓老板在賣風車。(出示例2情境圖)說一說你從圖中看到了什么?并試著提出一個數(shù)學問題。讓學生將條件和問題完整地說一說;熊貓老板一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個? 學生列式:12—8.2、操作交流,理解算理

你能將自己的想法用學具擺出來或畫出來嗎?小組同學間互相說自己的想法,動手操作演示,教師觀察巡視,適時指導。

3、組織學生交流自己的想法。

4、教師用課件演示“破十法”計算過程。

5、讓學生根據“先算??再算??”填出下面算式中方框里所缺的數(shù)。

6、回顧算理,總結算法。

剛才我們計算十幾減8和上節(jié)課所學的十幾減9都是把被減數(shù)分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?------“破十法”；還有一種方法，因為8+()=12,所以12—8=(),叫“想加法算減法”。破十法、和想加法算減法,都有它的優(yōu)勢,小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

7、小練習

教學十幾減7、6

1、出示能寫一道加法兩道減法的圖。你能從這幅圖中寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8

2、同學們做題這么出色,老師繼續(xù)帶大家逛游樂園,瞧,那里有兩個小朋友在魚池邊觀賞金魚.(出示14頁例3)魚池里有13條金魚,菲菲發(fā)現(xiàn)黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7 明明發(fā)現(xiàn)紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6 想一想,如何幫助他們二人求出得數(shù)呢;說一說你是怎樣算出來的?(生充分回答,體現(xiàn)算法多樣化)

3、習題對十幾減7、6.加以鞏固。

三、鞏固加深練習

1、找座位游戲。

2、我來考考你。把題寫在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯的給對方加分)

3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁第6題適當改改,找7男7女,學生每人拿一張卡片,找到朋友)

4、教材17頁7題、8題

5、智力沖浪

一個數(shù)加上7,它的得數(shù)比15小比11大,請問這個數(shù)可能是幾?

十幾減5、4、3、2 教學目標：

1、使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。

2、使學生能利用知識間的內在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。

教學重難點：

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。靈活運用十幾減幾的口算方法。

教學準備：口算卡片、投影片 教學過程：

一、鋪墊孕伏。

1、口算

2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 3+9= 4+8= 5+7= 6+6= 4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

2、()里應填幾? 5+()=11 4+()=12 5+()=14 4+()=11 2+()=11 3+()=12

二、探究新知。

1、教學例1。(1)出示例1： 12-5= ①啟發(fā)學生，分組討論、交流。②匯報時，說一說是怎樣想的。

③啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計算?(2)出示例1：11-4= ①啟發(fā)學生分級討論、交流。②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的? ③啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計算?(3)出示例1：11-3，11-2。

①分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算?

2、引導學生對比。

啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想?使學生明確。

三、拓展練習。

小明家買了12只小雞，有5只小雞在吃蟲子，還有幾只小雞在草叢里呢?

四、鞏固練習。

1、完成P17頁的“做一做”1。

2、“做一做”思考題。

五、課后小結

第五篇：二年級下冊數(shù)部分學教學反思

二年級下冊數(shù)學《三位數(shù)退位減法》教學反思

個舊市紅旗小學 普恩祥

本課教學設計時，我為了較好地體現(xiàn)課程標準所倡導的理念，側重了以下幾方面：

1．注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。

2．加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。

4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

二年級下冊數(shù)學《角的認識》教學反思

個舊市紅旗小學 普恩祥

《數(shù)學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。” 數(shù)學“體驗”教學是指學生在教師引導下，在數(shù)學活動中主動參與，親身經歷，獲得對數(shù)學事實和經驗的理性認識和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學會數(shù)學。

一、聯(lián)系實際，讓學生體驗生活化數(shù)學

教育學意義上的“體驗”既是一種活動過程，也是活動的結果。小學數(shù)學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。所以在本節(jié)課的教學中，我從感性的實物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導學生逐步深化對角的認識。學生在課堂上想說做合一，真正達到了口手腦協(xié)調發(fā)展的學習境界。學生既學到了角的有關知識，又親身體驗了知識的來源，同時，教學中還應引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程

通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學生理解概念。角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程

要使學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學思維、方法，進一步分析解決問題的能力；在數(shù)學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。

在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之，在小學數(shù)學教學中開展這種“體驗學習”。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學生對知識產生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。讓學生逐漸學會用數(shù)學的眼光去審視實際問題，去構想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學的巨大應用價值和無窮力量。使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，從“學數(shù)學”發(fā)展到”做數(shù)學”再提升到“用數(shù)學”?！都臃ǖ墓浪恪贩此?/p>

學生探索著估算的方法，體驗著估算的合理性，學生的思維的到了發(fā)展，思路得到了拓寬，對數(shù)學的感受是真實，親切，自信的！放手讓學生學習數(shù)學，留給學生思考的空間，重視學生知識的形成過程，使學生在研究數(shù)學問題使用內心的創(chuàng)造與體驗去學習數(shù)學，通過自己的思考建立起自己的數(shù)學理解力，這樣更有利于學生掌握數(shù)學。

重視學生的數(shù)學體驗，即使了解學生對數(shù)學的理解，以增進師生情感，豐富數(shù)學內容。有些教師，在評價學生數(shù)學學習時，作業(yè)干凈，認真，題全做對了就是好學生。一節(jié)課后的評價，關注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽視學生的學習體驗，而我們課堂中，關注學生對數(shù)學的體驗，從而讓學生對數(shù)學有更深的理解。如在學習《加法估算》時，讓學生談談這節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經驗嗎？今天的學習對你的生活有那些幫助？學生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數(shù)學內容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。小學數(shù)學教學活動中的基本任務是讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。《課標》也十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓?，道出了數(shù)學教學的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！痹诒菊n的教學中，十分注重“生活化”教學，把教材內容與生活實際有機結合起來，讓學生輕輕松松地學數(shù)學，提高了教學效率。

加強估算是新課程對小學數(shù)學計算教學改革提出的一項要求?！澳芙Y合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程”，是第一學段要實現(xiàn)的具體目標。教學實踐證明：貼近生活的教學內容及教學形式比與生活相疏離的教學更能激發(fā)小學生的認知需要。

三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）在本課前學生已有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算知識基礎，所以這節(jié)課新授的知識點并不難。課的一開始我讓學生自己動手計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，并說說計算時要注意些什么然后讓學生自己解決三位數(shù)加三位數(shù)，做到了新舊知識間的聯(lián)系。但有了這個意識，我并沒有大膽的全部放手讓孩子自己解決整個問題，還是做了一些引導，應該放心大膽的讓孩子自己完成計算，總結方法等，這樣才能真正做到學生自主探索。還有應該讓學生比較126+143、126+52這兩個算式有什么不一樣。在課堂作業(yè)這塊我選擇分層作業(yè)，讓學生更好的更興趣的選擇適合自己的題目，從而達到各有所需?？偟膩碚f，這課的教學目標已經達到，學生學習的效果也較好。知識從更深的一層來說，還沒有更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，下次有待改善。

“克與千克”是人教版二年級數(shù)學下冊的教學內容。這節(jié)課是學生以前沒有學習過的知識，由于學生沒有基礎，為了使學生學得更好，在課前我讓學生調查思考：

1、在生活中人們怎樣知道物體的重量？

2、物體重量的單位有那些？

3、掂一掂一個2分錢的硬幣和一個蘋果的重量?，F(xiàn)從以下三個方面進行教學反思：

1、從學生的學習需求和學習欲望出發(fā)。

本節(jié)課一開始，我先創(chuàng)設了這樣一個教學情境：我們班上兩位同學，一位是：陳小東（比較胖），另一位是王葉（比較瘦）請同學們說說如果現(xiàn)在舉行比賽，你會選擇背哪位同學？從而引出物體是有重量的并由此導入新課。從而把學生的學習熱情調動起來。

2、小組合作探究學習

我在設計教學時,讓學生、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，稱一稱充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動中，學會學習。拋棄了傳統(tǒng)教師講，學生聽的教學模式。

3、教具直觀、形象

我給學生提供了充裕的動手實踐的時間和機會，讓學生在實際操作中逐步感知體驗。感知1千克時，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，讓學生感受物體的實際重量例如：1個蘋果重量，1個雞蛋重量，一個筆盒的重量等。感知1克時，讓學生稱一稱一支鉛筆的重量，一把尺子的重量，一個橡皮的重量等。讓學生初步感知稱比較輕的物體一般用克作單位，稱比較重一點的物體一般用千克作單位。

找規(guī)律》教學反思（人教版二年級數(shù)學下冊）

背景分析：

《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學下冊）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。

反思與分析：

一、創(chuàng)設問題情境，引出課題

“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。

二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發(fā)，重視學生的經驗和體驗。我在考慮的時候，根據目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。

三、充分讓學生自主探索、合作交流。

心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

首先，表現(xiàn)在材料提供上?！安牧弦饘W習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學生機會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。

其次，注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生根據的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強數(shù)學思考。《數(shù)學課程標準》指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平

我執(zhí)教的內容人教版小學數(shù)學第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：

1、對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。

（1）力求進入生活情景。如果知識與實際相結合，知識也就活了，學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學問題，還能夠有效地使數(shù)學課堂延伸。

（2）力求體現(xiàn)探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。

（3）根據學生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而發(fā)展學生思維，培養(yǎng)思維能力。

2、學方式方法的優(yōu)化。

（1）注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

（2）合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

2、學方式方法的優(yōu)化。

（1）注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

（2）合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。