第一篇：一年級語文下10.司馬光教學設(shè)計

一年級語文下10.司馬光教學設(shè)計

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蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）

0司馬光

教學基礎(chǔ)目標：

.認識3個偏旁——

十、刂、犬，掌握其名稱與寫法，并能說出學過的帶有

十、刂、犬

等偏旁的生字并組詞。

2.綠線內(nèi)的生字能正確認讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.學會按照筆順正確書寫田字格內(nèi)8個生字，在正確識記生字的基礎(chǔ)上能區(qū)分同音字和形近字。

4.結(jié)合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智勇敢的品質(zhì)。

教學發(fā)展目標:

.結(jié)合課文內(nèi)容的理解，積累文中描寫司馬光和小朋友們動作的詞語。

2.在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上積累句式，會用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習說話、寫話。

3.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說說解救落水孩子的新方法。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。

教學準備：

.2.學生收集資料：司馬光小時候的其他故事

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（授課日期：3月29日）

課時目標：

.認識本課“假、缸、掉”等9個生字，學會“司、古、時”等8個生字，掌握偏旁部首“+”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解故事的主要內(nèi)容，初步理清故事的敘述順序。

課時重難點：

.識字寫字，正確流利地朗讀課文。

2.理解詞語的意思。

教學環(huán)節(jié)：

一、談話激趣，引出課題。

.回顧：同學們，上節(jié)課我們認識了一位聰明有才華的寇準，當他看到雄偉壯麗的華山時，情不自禁地吟誦出一首《詠華山》，你們知道他是誰嗎？，你們聽過這個名字嗎？

2.引導學生交流課前對司馬光的了解

3.引入學習：說到司馬光，很多人都知道他的一個小故事，那就是——砸缸救人。這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的小故事。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧引入法，讓學生在回顧上節(jié)課所認識的人物的過程中，既鞏固了舊知，同時又巧妙地引出本節(jié)課要認識的人物。

二、初讀課文，感知大意。

.教師范瀆課文，學生認真聆聽朗讀，并想一想故事主要講了司馬光的什么故事？

2.指名學生回答對故事主要內(nèi)容的感知，教師適時出示關(guān)鍵詞：司馬光砸缸救伙伴，同時指導學生連詞成句。

3.引導學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時將難讀的句子多讀幾遍。

4.檢查學生自主朗讀情況。新課

標

第 一網(wǎng)

指名分自然段朗讀課文，教師隨文進行字詞讀音糾正，重點指導“缸、慌”兩個字讀后鼻音，“搬、勁”讀前鼻音，“假”是多音字，在這里讀第三聲，特別是“那”的聲母要讀準，為鼻音“n”

教師根據(jù)學生朗讀課文情況，重點進行長句子“他和幾個小朋友／在花園里/玩?！钡睦首x指導，注意讀出句子的短暫停頓，5.再讀課文，看看課文三個自然段分別都寫了什么內(nèi)容，試著用自己的話簡單說一說。指名說一說，教師適時引導學生用簡單的語句表述，教師適時歸納。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取初讀感知法。讓學生在自讀課文的過程中，不僅隨文識記了生字，同時，也對故事的敘述順序有了初步的感知。

三、鞏固生字，指導書寫。

.引導學生自主觀察課后的綠線內(nèi)的“假、缸、掉”等9個生字，想一想該如何記住這些生字，然后在小組內(nèi)與同學交流自己的識記方法。教師巡視了解小組交流情況。

2.出示田字格中的生字“司、古、時、候”四個生字，指名朗讀，并試著進行口頭擴詞練習，教師適時進行補充。同時引導學生說說這四個生字的結(jié)構(gòu)特點“時、候”兩個字是左右結(jié)構(gòu)……)，教師適時范寫，引導學生明確“司”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫順序是先外后內(nèi)，第一筆是橫折鉤“古”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“十”是本節(jié)課新學習的偏旁部首，注意中間的豎畫略向左斜，下面的“口”要寫得稍微扁一些；

“時”右邊“寸”的點畫落在豎中線上，豎鉤要寫得堅挺有力；“候”中間的短豎不能寫丟了，最后一筆捺畫略微舒展。

3.學生自主描紅，同時在田字格內(nèi)臨寫生字各4遍，教師巡視進行書寫指導，根據(jù)學生的書寫情況，及時進行重點筆畫的書寫強調(diào)。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流法，通過生生交流、師生交流等學習形式，讓學生更好地識記了生字，同時也掌握了筆畫、結(jié)構(gòu)等書寫要領(lǐng)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了司馬光這篇小故事的主要內(nèi)容，但是，少年時代的司馬光到底是個怎樣的孩子呢？這個問題留待下節(jié)課我們再去討論吧。

板書設(shè)計：

0、司馬光

司

古

時

候

作業(yè)設(shè)計：

.朗讀課文。

2.習字冊。

第二課時（授課日期：3月30日）

課時目標：

.繼續(xù)識字，掌握偏旁部首——刂、犬，掌握其名稱與寫法。

2.綠線內(nèi)的生字能正確認讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.結(jié)合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智勇敢的品質(zhì)。

4.在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上積累句式，會用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習說話、寫話。

5.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說說解救落水孩子的新方法。

課時重難點：

.感情朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

2.感受司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

教學環(huán)節(jié)：

一、概述故事，引入學習。

.出示課文插圖，引導學生觀圖并結(jié)合上節(jié)課對課文內(nèi)容的了解，試著描述畫面內(nèi)容，教師肯定學生的回答，并根據(jù)學生的回答予以梳理、引導。

2.談話引人：故事的過程到底是怎樣的昵？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習《司馬光)這篇課文。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學采取了圖文對照法，讓學生在觀圖說圖的過程中巧妙實現(xiàn)了對故事主要內(nèi)容的概述，培養(yǎng)了其語言表達能力。

二、精讀課文，理解故事。

.學習課文第一自然段，了解故事的起因。

認真朗讀第一自然段，看看這段話共有幾句，分別都寫了什么？

指名學生朗讀第一自然段，交流對這段話的感知，教師適時引導學生將句子的主要意思說得簡單明確。同時借助引導學生感知假山的樣子。

質(zhì)疑思考：為什么這段話要特別交代有一口大缸，而且里面還裝滿了水呢？教師小結(jié)：是啊，就是這口裝滿了水的缸惹的禍，不然，小朋友又怎么會掉進缸里呢？所以，交代這句話，其實就是告訴我們故事發(fā)生的原因.2.學習第二自然段，感知故事的發(fā)展。

談話：同學們，你們也有跟小伙伴一起玩耍的經(jīng)歷吧，你們在一起都會玩些什么呢？教師引入：大家快看，有個小朋友竟然爬上假山啦！

學生自讀課文第二自然段，看看正在玩耍的小朋友們突然遇到了什么事情。教師適時引導學生角色體驗：如果你就是其中的一個孩子，當你看到自己的小伙伴掉進水缸里，你會怎么辦？（嚇壞了、趕緊喊大人來救小伙伴)出示句子“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人”，引導學生抓住“有的……，有的……，還有的……”體會文中小朋友們“慌了”的具體表現(xiàn)。

3.過渡引入：司馬光又是怎么做的昵？認真朗讀課文第三自然段，畫出司馬光表現(xiàn)的句子。

指名讀畫出的句子，適時出示“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。引導學生抓住句子中“沒有慌、使勁砸”體會司馬光跟其他小朋友的不同表現(xiàn)，同時試著用動作來表現(xiàn)司馬光的動作，注意表現(xiàn)出“使勁砸”的感覺。

再讀句子，想一想，司馬光的辦法管用嗎？教師引導學生抓住句子中的“大石頭、使勁砸”體會司馬光是擔心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的時間內(nèi)救出同伴，從中感受其冷靜、不慌張。

播放水從缸里流出來，孩子得救的動態(tài)畫面，引導學生觀圖說說故事的結(jié)果，并想象被救的孩子會說些什么，其他孩子又會說些什么（“謝謝你教了我”“司馬光，你真聰明”……)，教師適時歸納：是啊，司馬光真是個聰明的孩子，能夠這么快就想出救人的辦法。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學采取了品讀指導法，讓學生學會了抓住課文重點語句進行研讀，從而準確感知司馬光遇事沉著、機智聰明的品質(zhì)。

三、延伸拓展。

.引導學生感情朗讀課文，注意讀出第一自然段的愉快、第二自然段孩子們的驚慌以及第三自然段司馬光的沉著機智等感覺。

2.師生合作，進行故事表演，中間的短豎落在橫中線上，最后一筆豎鉤要寫得堅挺有力?！翱蕖毕旅娴摹叭币彩潜菊n新學偏旁，“大”右上邊的點畫不能寫丟了，上面的兩個“口”要寫得小點；“沒”右邊上半部的沒有挑鉤；“那”的左半部筆順應(yīng)是橫折鉤、橫、橫、撇，右邊的右耳刀筆順是橫撇彎鉤、豎。學生跟隨教師的范寫進行筆畫書空練習。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了范寫指導法，讓學生更好地掌握了生字的筆順、筆畫要領(lǐng)，提升了書寫漢字的能力。

五、課堂小結(jié)。

.指名說說學了課文后，自己對司馬光有什么了解（是個聰明機智的孩子……），教師結(jié)合板書，再次引導學生感知司馬光的“沉著冷靜、機智有辦法”。

2.教師小結(jié)：同學們，司馬光因為沉著冷靜救了自己的小伙伴，老師希望你們在今后的生活中遇到困難時，也要善于動腦思考解決困難的辦法，那樣，你們也會成為了不起的孩子！

板書設(shè)計：

沒有慌：遇事沉著

10.司馬光

（得救了）

使勁砸：機智有辦法

作業(yè)設(shè)計：

.習字冊。

2.補充習題。

3.和同學說一說這個故事。

教學反思：

第二篇：人教版小學語文一年級下《司馬光》教學設(shè)計

教學目標：

1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學重點：

教學難點：

教學準備： 教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料

課時安排：兩課時。

教學過程：

第 一 課 時

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2.認讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認識生字

1.老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導朗讀2、3自然段。

a.引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎么辦？

第 二 課 時

討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

1.學生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識記生字，積累詞匯

1.復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

2.鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。

指導生字書寫

1.認讀“別”“到”等6個字。

2.引導觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學生描紅，書寫生字。

4.展示學生作品，進行評議。

第三篇：語文《司馬光》教學設(shè)計

一、談話導入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?

（學生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，開火車認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學習課文第一小節(jié)。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學生看圖回答）

2．學習課文第二小結(jié)：

（1）自讀，標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3．學習課文第三小節(jié)。

（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫一不小心?

（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀）

第四篇：人教版一年級語文下冊《司馬光》教學設(shè)計

《司馬光》 教學設(shè)計

教學目標 1．知識目標

通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2．能力目標

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。3．情感目標

通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學重點

1．讀準本課的生字及詞語。2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法。教學方法

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法 教學時間 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入：

1．同學們今天我們來認識古時候的一位小朋友，教師板書課題：11 司馬光。

2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？ 學生2：是誰救的掉進水缸的孩子？

三、初讀課文，讀準字音

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。2．讀準生字及會認字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。（2）同桌小伙伴互讀、糾正。（3）抽讀生字和會認字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語的演示文稿： 孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭 3．再讀課文，標畫出自然段。

4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內(nèi)容

（一）學習第一段。

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學習第二段。

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導朗讀。

①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？ ②學生自由練習朗讀。

③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。⑤學生自己練習朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學習第三段。

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）你能用“一不小心”說話嗎？

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。如果是你會不會到假山上去玩？（對學生進行安全教育）也就是說我們不管做什么事都要小心謹慎。

5．指名讀，大家評議。6．必要的時候教師范讀指導。7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不及時救上來就會有生命危險。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學習第四、五自然段。1．學習第四自然段。

（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？（3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？ 2．學習第五自然段。

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。（2）請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導學生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內(nèi)容。1．與課文中人物的比較。

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

2．自己與司馬光的比較。

（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

（2）提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？（6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

（7）從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。（8）師總結(jié)。你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學習第六段。

1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2．請學生帶著高興的心情讀第6段。

五、創(chuàng)造性的思維訓練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

第二課時

教學目標

1．巧記本課6個生字的字形，了解字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。3．完成課后練習題。教學重點

1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。教學難點

1．巧記本課生字的字形。

2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個字。教學過程

一、談話導入

1．上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2．正確、流利地朗讀全文。

二、學習生字的音形義

（一）鞏固生字、詞的讀音。1．自己認讀生字。2．同桌互讀生字、詞。3．搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義。

1．讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。2．同桌小伙伴互相說一說。

3．請小組匯報或讓學生當小老師講解。例如：

嚇，學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。3．同桌同學相互評改！

4．學生提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。5．學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。6．學生寫完后在實物投影上展示學生作業(yè)，大家相互評改！

四、鞏固練習

1．學生獨立書寫生字和字詞。2．完成課后練習“讀讀說說”。

五、教師小結(jié)，朗讀全文

第五篇：《司馬光》一年級教學設(shè)計（最終版）

【教材簡析】：

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【導學目標】：

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點】：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

【導學重難點】：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

【導學設(shè)計理念】：

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

【導學過程】：

第一課時

一、揭示課題，了解人物

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。[

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、指導學生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學習課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學習課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？][

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？

第二課時

一、復習課文。

1、練習背誦課文。

2、同學們相互評議。

二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。

1、學習生字“我會認”

2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學生交流學習。

4、匯報學習體會。

5、學生反復認讀生字。做游戲。

3、學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學習“我會認”

（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學生仿寫、描紅，教師相機指導。

（5）教師進行評價，并及時鼓勵。

三、課堂練習。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。