第一篇：《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長方體的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。下面給大家整理了《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！《長方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體，掌握長方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

2．過程與方法：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長方體的長、寬、高。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

2．教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學(xué)工具：

多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架長方體形狀的物品、小棒和小球等學(xué)具、用學(xué)具做的長方體紙盒

教學(xué)過程

一、激趣引入

出示幾張圖片，了解身邊的物體，引入長方體的學(xué)習(xí)。

1、師：畫面上是什么圖形?(長方形)現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示由6個(gè)長方形圍成一個(gè)長方體的過程)

2、師：同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體，是不是由6個(gè)任意的長方形都能像這樣圍成一個(gè)長方體呢?這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長方體有關(guān)的一些知識(shí)。(板書課題：長方體的認(rèn)識(shí))

3、師：周圍有很多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。

師：你帶來了哪些長方體形狀的物品?

二、新知探究

(一)整體認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

1、請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的長方體的物品，用手摸一摸。師介紹長方體上平平的部分叫作長方體的面。

2、師邊指邊說：長方體兩個(gè)面相交的部分叫做長方體的棱。請(qǐng)你找出長方體的棱。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。

4、師：說一說你知道了什么?(學(xué)生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點(diǎn))

(二)探究長方體的特征

1、獨(dú)立觀察、小組合作探究長方體特征。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長方體的物品，仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示)小組里說一說，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。

提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長方體的手不要來回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察)

2、匯報(bào)交流，歸納長方體的特征。(課件一步步出示問題及答案)在匯報(bào)交流時(shí)注意：

(1)引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)，如果學(xué)生不理解相對(duì)的棱，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)的棱。

(2)學(xué)生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。

(3)讓學(xué)生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

3、拿出學(xué)具按照表格中的問題完整說一說長方體的特征。

4、師小結(jié)：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個(gè)長方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。

5、練習(xí)。

請(qǐng)你判斷對(duì)錯(cuò)。

(1)長方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。(√)

(2)相對(duì)的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。(×)

(3)長方體相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長度相等。(×)

(三)認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

1、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。

(1)拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長方體的框架，想想應(yīng)該選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動(dòng)手。

(2)師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組?每一組棱的長度怎么樣?

12條棱可以分成6組，相對(duì)的棱長度相等。

2、認(rèn)識(shí)長、寬、高。

(1)師：我想知道做這個(gè)長方體的框架共需要多長的鐵絲(出示教具)，需要量出幾條棱的長度，為什么?

師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長度相等嗎?怎樣求總棱長?

(2)師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。

認(rèn)識(shí)立體圖形中長方體的長、寬、高。

3、認(rèn)識(shí)不同位置放置的長方體的長、寬、高。

橫著、豎著、側(cè)著擺放長方體框架，分別讓學(xué)生指它的長、寬、高。

三、鞏固提升

1、深化理解長、寬、高。

拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。(匯報(bào)后板書)

小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。

2、填空并口答。

(1)這個(gè)長方體的長是(8)厘米，寬是(5)厘米，高是(5)厘米。

(2)這個(gè)長方體中棱長是5厘米的棱有(8)條。

(3)這個(gè)長方體的右面是什么形狀?和它相同的面是哪個(gè)?長方體的右面是正方形，和它相同的是左面。

(4)前面是什么形狀?和它相同的面有哪些?前面是長方形，和它相同的面有后面、上面、下面。

四、課后小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)相對(duì)的面的形狀、大小完全相同。

教材分析：

長方體是一種常見的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀地認(rèn)識(shí)了長方體，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體的基本特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體等立體圖形的知識(shí)中，無論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法都會(huì)有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長方體的特征，為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等知識(shí)做準(zhǔn)備，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。

學(xué)情分析：

學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、球和圓柱等立體圖形，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第18、19頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)立體圖形，掌握長方體的特征，理解長方體的長、寬、高的含義。

2．通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，掌握長方體的特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握長方體的特征。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件長方體模型直尺

導(dǎo)學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)想象，導(dǎo)入新知

師：前面我們學(xué)習(xí)哪些平面圖形？舉例說說。

師：出示長方形紙，這張長方形的紙的這個(gè)面是什么形狀的？()如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會(huì)是什么形狀呢？（板書：長方體）

師：它是一個(gè)平面圖形嗎?生；它是立體圖形。

師：今天，我們一起認(rèn)識(shí)長方體。（板書：長方體的認(rèn)識(shí)）

[設(shè)計(jì)意圖]通過列舉已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，再由一張紙變成一摞紙的過程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，并自然地導(dǎo)入課題。

二、自主實(shí)踐，探究新知

（一）、游戲中掌握特征

（1）出示“魔袋”，你能從中摸出一個(gè)長方體物體嗎？

說一說：把你的感覺或是成功的經(jīng)驗(yàn)，和大家說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出棱、頂點(diǎn)、面即可。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，依托生活中的長方體，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的認(rèn)識(shí)的第一次抽象過程，在對(duì)比中認(rèn)識(shí)長方體，初步感知長方體特征，并檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）、自主學(xué)習(xí)合作探究

1．自學(xué)課本18頁內(nèi)容，并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題

2．四人一小組討論，討論自主學(xué)習(xí)中存在的問題，組內(nèi)進(jìn)行互幫活動(dòng)。（不能解答的有小組長記錄下來）

（1）長方體每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？

（2）長方體這些棱可以分成幾組？每組棱有什么特點(diǎn)？

3、展示交流

學(xué)生交流的過程中，教師適時(shí)追問、點(diǎn)撥并用課件驗(yàn)證（學(xué)生拿自己的長方體展示給同學(xué)，邊說邊數(shù)）

（1）面：板書6個(gè)面相對(duì)的面完全相同

（2）棱：板書12條相對(duì)棱的長度相等

（3）頂點(diǎn)：板書（8個(gè)）

（4）引出長方體的長、寬、高(導(dǎo)入電子白板演示)

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方形的長、寬、高。一般來說，我們把底面中較長的一條棱叫做“長”，較短的一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。

小練習(xí)：

說一說：下面長方體的長、寬、高各是多少？

辨一辯:一張A4紙是長方形還是長方體？為什么？

認(rèn)一認(rèn)：課件出示：學(xué)生指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長方體的長、寬、高。

師小結(jié)：實(shí)際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。

想一想：一個(gè)長方體的長、寬、高發(fā)生了變化，這個(gè)長方體的形狀有沒有變化？(導(dǎo)入電子白板演示)

師小結(jié)：長方體的長、寬、高決定了長方體的大小。

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過觀察、討論、記錄等不同方式，讓學(xué)生更系統(tǒng)深刻地體會(huì)長方體特征，突出了重點(diǎn)。

三、鞏固提升

1、填一填

（1）長方體有（）個(gè)面，有（）條棱，;有（）個(gè)頂點(diǎn)。

（2）長方體相對(duì)的面()，相對(duì)的棱長度（）。

（3）一個(gè)長方體最多可能有（）個(gè)面是正方形。

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過填空，讓學(xué)生鞏固長方體特征。

2、說一說（紙巾盒長24厘米，寬12厘米，高9厘米）

（1）這個(gè)紙巾盒的正面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？

（2）它的右面是什么形狀？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？

（3）哪幾個(gè)面的長是24厘米，寬是12厘米？

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過說一說，讓學(xué)生從觀察物體的角度出發(fā)，更夠清晰地辨認(rèn)長方體哪些面是相對(duì)的，進(jìn)一步鞏固長方體相對(duì)的面完全相同這一特征。

2、辨一辯．

（1）長方體的六個(gè)面一定是長方形。（）

（2）長方體中，不是相對(duì)的棱長度都不相等．（）

（3）長方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱,共四六二十四條棱。（）

（4）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高。（）

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過辨一辨，再次鞏固強(qiáng)化長方體特征。

四、思維拓展．

用鐵絲焊成一個(gè)長20厘米，寬15厘米，高10厘米的長方體框架，至少需要鐵絲多少厘米？

[設(shè)計(jì)意圖]通過本題的練習(xí)，總結(jié)出長方體的棱長和公式，即：長方體的棱長和=（長+寬+高）×4，是對(duì)長方體特性的應(yīng)用。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有什么收獲呢？說一說長方體在生活中的應(yīng)用。

師小結(jié)：處處留心皆學(xué)問，其實(shí)只要你平常留心觀察，努力學(xué)好知識(shí)，打好基礎(chǔ)，不久的明天，同學(xué)們也能利用你所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己聰明的才智，讓數(shù)學(xué)真正為我們服務(wù)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

長方體的認(rèn)識(shí)

面：6個(gè)相對(duì)的面完全相對(duì)

棱：12個(gè)相對(duì)的棱長度相等

頂點(diǎn)：8個(gè)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

掌握長方體和正方體頂點(diǎn)個(gè)數(shù)，面的個(gè)數(shù)、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長度關(guān)系。

【過程與方法】

在認(rèn)識(shí)長方體的過程中，提升動(dòng)手能力與空間觀念。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

在自己動(dòng)手研究長方體的過程中，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

長方體的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

三、教學(xué)過程

(一)引入新課

出示有許多生活中的長方體和正方體事物的課件，如床墊、魔方、鉛筆盒等。提問學(xué)生都是什么圖形。順勢(shì)引入課題——《長方體的認(rèn)識(shí)》

(二)探索新知

活動(dòng)一

將課件中展示的圖形抽象為數(shù)學(xué)圖形板書在黑板上，并讓學(xué)生也畫在自己的草稿本上，接著組織學(xué)生獨(dú)立思考：長方體和正方體是由什么幾何圖形組成的?

請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，總結(jié)后板書明確面、棱和頂點(diǎn)。

活動(dòng)二

組織學(xué)生小組活動(dòng)：利用課前準(zhǔn)備好的長方體和正方體的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，填表完成長方體和正方體頂點(diǎn)個(gè)數(shù)，面的個(gè)數(shù)、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長度關(guān)系，再請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書。

活動(dòng)三

提問：長方體和正方體有什么區(qū)別與聯(lián)系。

(三)課堂練習(xí)

課本中的試一試的內(nèi)容。

(四)小結(jié)作業(yè)

提問：今天有什么收獲?

引導(dǎo)學(xué)生回顧：長方體的認(rèn)識(shí)。

課后作業(yè)：

回家找一找生活中的長方體，找一找它們的頂點(diǎn)、面和棱。

第二篇：《長方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《長方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，讓人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都得到發(fā)展”數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。

1、積極了解兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)

2、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展

（1）倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí)

（2）倡導(dǎo)在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（3）倡導(dǎo)自主討論、交流

3、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

設(shè)計(jì)思路：

長方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方形特征基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。為今后學(xué)習(xí)長方體的表面積作好鋪墊。因此，認(rèn)識(shí)長方體特征，理解它們內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系是非常重要的。本課多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念的。

教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第18~19頁例1例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：掌握長方體的特征。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長方體的有關(guān)特征，開發(fā)學(xué)生智能。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過觀察、擺弄實(shí)物幫助學(xué)生建立起空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

長方體的特征．

教學(xué)難點(diǎn)：

建立長方體的空間觀念．

教學(xué)對(duì)象分析：

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維形象性與教學(xué)的抽象性之間的矛盾．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊圍繞由直觀感知—概括特征—抽象特征三個(gè)層次來設(shè)計(jì)．通過日常生活中長方體實(shí)物牙膏盒、磚塊等進(jìn)行整體感知，建立表象，然后通過長方形圍成長方體，動(dòng)態(tài)演示面、棱、頂點(diǎn)的特征，讓學(xué)生對(duì)長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征加以概括，然后再抽象出長方體的特征，建立長方體的空間觀念．

教師準(zhǔn)備：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。學(xué)生準(zhǔn)備：長方體實(shí)物。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、師：請(qǐng)同學(xué)們來回憶：我們學(xué)過了哪些平面圖形？（生答）這些圖形都是由什么圍成的？（線段）。課前老師曾讓同學(xué)們把數(shù)學(xué)書最后兩頁的組合圖形紙板沿虛線內(nèi)折，然后圍起來，你圍成了什么形體？舉起來讓大家看看。（長方體和正方體）長方體和正方體與我們學(xué)過的平面圖形有什么不同？（它們是由面圍成的，有一定的厚度。）

師：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如：（出示實(shí)物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、燈罩等這些物體的形狀都是立體圖形。你能不能舉出幾個(gè)形狀是長方體或正方體的例子？（學(xué)生舉例）

那么長方體和正方體都有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)長方體。(板書課題)〖評(píng)析：用學(xué)生熟悉的墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等實(shí)物引入長方體和正方體，充分說明長方體和正方體是現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，解決日常生活中所遇到的問題，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這種設(shè)計(jì)符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，引起兒童的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于教與學(xué)雙方共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，理解新知

（一）初步感知，建立表象

1、整體認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等，同時(shí)結(jié)合電腦演示去初步感知

（1）、請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的長方體的物品，用手摸一摸。

師：介紹長方體上平平的部分叫作長方體的面。

（2）、師邊指邊說：長方體兩個(gè)面相交的部分叫做長方體的棱。

請(qǐng)你找出長方體的棱。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生觀察：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。

（4）、師：說一說你知道了什么？（學(xué)生邊說師邊用課件分別演

示長方體的面、棱和頂點(diǎn)）

（二）探究長方體的特征

1、獨(dú)立觀察、小組合作探究長方體特征。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長方體的物品，仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）

小組里說一說，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。

提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長方體的手不要來回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察）

2、匯報(bào)交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示問題及答案）在匯報(bào)交流時(shí)注意：

（1）引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)，如果學(xué)生不理解相對(duì)的棱，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)的棱。

（2）學(xué)生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。（3）讓學(xué)生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

3、拿出學(xué)具按照表格中的問題完整說一說長方體的特征。

4、師小結(jié)：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個(gè)長方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。

（三）認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

1、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。

（1）在觀察中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么樣？

生1：長方體的12條棱可以分成3組，每一組棱的長度都相等。

2、認(rèn)識(shí)長、寬、高。

（1）師：我想知道做這個(gè)長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？

生2：可以全部量出來，在把它們加起來。生3：只要量出其中的三條就可以。師：那你說說量哪三條？為什么？

生3：只要量相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱，因?yàn)殚L方體的相對(duì)的棱長度相等。

師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長度相等嗎？怎樣求總棱長？ 生4：長方體的棱長總和=（長+寬+高）×4或者長方體的棱長總和=長×4+寬×4+高×4（2）師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。

3、認(rèn)識(shí)不同位置放置的長方體的長、寬、高。

橫著、豎著、側(cè)著擺放長方體框架，分別讓學(xué)生指它的長、寬、高。

三、練習(xí)鞏固

1、深化理解長、寬、高。

拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。（匯報(bào)后板書）

小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。

2、填空并口答。

4、判斷。

（1）長方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）（2）長方體相對(duì)的面的大小、形狀都相等。（）（3）在長方體中，不是相對(duì)的棱長度都不相等。（）

5、若分別改變長方體的長、寬、高，長方體的形狀會(huì)怎么樣改變？（課件分別演示）

四．教后反思：

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。

3、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。

本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識(shí)建構(gòu)過程。

第三篇：長方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長方體、正方體的認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)（長方體的認(rèn)識(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）參與長方體、正方體特征探究的過程，認(rèn)識(shí)長方體、正方體特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長方體與正方體之間的特殊關(guān)系。

（2）通過摸一摸，感知長方體和正方體面特征，豐富對(duì)長方體、正方體表象的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的長方體、正方體的表面積計(jì)算的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

2．過程與方法

通過實(shí)物的直觀，讓學(xué)生親歷長方體、正方體形體特征的探究。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在探究中發(fā)現(xiàn)幾何形體的奧秘，感悟數(shù)學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，感受“空間”的深廣與內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

1、充分認(rèn)識(shí)長方體和正方體的直觀圖；

2、理解長方體的長、寬、高與每個(gè)面的長、寬的區(qū)別； 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，每人一個(gè)長方體，小組四人中有一個(gè)相對(duì)兩個(gè)面是正方形的長方體，每人一張作業(yè)紙。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1．回憶已學(xué)過的平面幾何圖形。2．平面，立體。

3．生活中的長方體、正方體。4．切蘿卜，認(rèn)識(shí)面，棱，頂點(diǎn)。5．找面，棱，頂點(diǎn)。

二、引導(dǎo)探索自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)長方體的“面”的特征。（從數(shù)量、形狀、是否相等來研究）（學(xué)生應(yīng)用自己準(zhǔn)備的長方體實(shí)物）

①數(shù)一數(shù)，長方體有幾個(gè)面？ ②看一看，比一比，長方體從形狀和大小上有什么特點(diǎn)？觀察老師手里的長方體，發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)物演示：可能有2個(gè)面是正方形。）

小結(jié)長方體的面的特征，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出：長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同。

2．學(xué)習(xí)長方體的“棱”的特征。

首先，長方體有多少條棱？（12）要求：按照一定的順序數(shù)。從長度上來研究棱的特點(diǎn)。4人小組交流，可以用數(shù)一數(shù)、量一量的方法來研究。匯報(bào)。小結(jié)（相對(duì)的棱長度相等）

3、三條棱的交點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn)，長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)呢？研究頂點(diǎn)的數(shù)量，學(xué)生獨(dú)立數(shù)，匯報(bào)時(shí)同樣強(qiáng)調(diào)（師說一說即可）數(shù)的順序。

三、交流匯報(bào)

①學(xué)生匯報(bào)，并說說驗(yàn)證的方法。

②小結(jié)：（結(jié)合電腦演示比較的過程）左右方向這一組相對(duì)的棱長度相等，前后方向這一組相對(duì)的棱長度相等，上下方向這一組相對(duì)的棱長度相等。長方體相對(duì)的棱長度相等。（板貼：相對(duì)的棱長度相等）

提問：長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？在交流中明確長方體有8個(gè)頂點(diǎn)。（板書：8個(gè)）

回顧反思：我們從面、棱、頂點(diǎn)三方面研究了長方體有什么特征，你能完整得說說長方體有哪些特征嗎？

四、認(rèn)識(shí)長、寬、高

1、（結(jié)合長方體框架）介紹：我們知道三條棱相交于一個(gè)頂點(diǎn)，我們就把相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做它的長、寬、高。（直觀圖上出示長、寬、高三個(gè)字）

2、說明：通常把左右方向的棱叫做長，前后方向的棱叫做寬，上下方向棱叫做高。

3、練習(xí)鞏固。手持一個(gè)長方體，讓學(xué)生指一指它的長寬高，換個(gè)方向，讓學(xué)生再指一指。

五、小結(jié)

不管長方體怎樣擺放，都把左右方向的棱叫做長，前后方向的棱叫做寬，上下方向棱叫做高。練習(xí)說長方體橫放、豎放時(shí)的長、寬、高。為表面積 的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

第四篇：認(rèn)識(shí)長方體 教學(xué)設(shè)計(jì)

長方體的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體，掌握長方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長方體的長、寬、高。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架。學(xué)生：長方體形狀的物品、小棒和小球等學(xué)具、用學(xué)具做的長方體紙盒。

六、教學(xué)過程：

（一）引入

1、師：畫面上是什么圖形？（長方形）現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示由6個(gè)長方形圍成一個(gè)長方體的過程）

2、師：同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體，是不是由6個(gè)任意的長方形都能像這樣圍成一個(gè)長方體呢？這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長方體有關(guān)的一些知識(shí)。（板書課題）

3、師：周圍有很多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）

師：你帶來了哪些長方體形狀的物品？

（二）探究新知

1、整體認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

2、請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的長方體的物品，用手摸一摸。

3、老師介紹長方體上表面的部分叫作長方體的面。

4、老師邊指邊說：長方體兩個(gè)面相交的部分叫做長方體的棱。請(qǐng)你找出長方體的棱。

5、指導(dǎo)學(xué)生觀察：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。

6、師：說一說你知道了什么？（學(xué)生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點(diǎn)）

（三）探究長方體的特征

1、獨(dú)立觀察、小組合作探究長方體特征。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長方體的物品，仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）

小組里說一說，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長方體的手不要來回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察）

2、匯報(bào)交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示問題及答案）在匯報(bào)交流時(shí)注意：

（1）引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)，如果學(xué)生不理解相對(duì)的棱，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)的棱。（2）學(xué)生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。（3）讓學(xué)生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

3、拿出學(xué)具按照表格中的問題完整說一說長方體的特征。

4、師小結(jié)：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由6個(gè)長方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。

（四）認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

1、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。

（1）拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長方體的框架，想想應(yīng)該選用哪些小棒，怎樣插比較

快，可以同桌合作也可以自己動(dòng)手。

（2）師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么 樣？

2、認(rèn)識(shí)長、寬、高。

（1）師：我想知道做這個(gè)長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？

師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長度相等嗎？怎樣求總棱長？

（2）師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。認(rèn)識(shí)立體圖形中長方體的長、寬、高。

3、認(rèn)識(shí)不同位置放置的長方體的長、寬、高。

橫著、豎著、側(cè)著擺放長方體框架，分別讓學(xué)生指它的長、寬、高。

（五）練習(xí)鞏固

1、深化理解長、寬、高。

拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。（匯報(bào)后板書）小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。

2、填空并口答。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

第五篇：長方體認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

長方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

人的思維始于問題，人的創(chuàng)造源于問題。只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的探究者，體驗(yàn)者,才能在探究問題的過程中迸發(fā)出智慧的火花?！堕L方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從以下幾方面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

1、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。提供適宜、愉悅的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，讓學(xué)生的靈感源源不斷，讓學(xué)生的個(gè)性自由飛揚(yáng)。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。探究既是一個(gè)活動(dòng)過程，也是學(xué)生的思維過程。本節(jié)課中，安排了小組合作交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,內(nèi)容步步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握探究這類問題的一些方法。

3、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)接受為自主構(gòu)建。本課中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體各部分的名稱，了解了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)后，提出了“你還有哪些發(fā)現(xiàn)?”，最大限度地激起學(xué)生的求知欲望、探究熱情，完全進(jìn)入了一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而對(duì)長方體有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)對(duì)象分析：

長方體是最基本的立體圖形之一，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)它的形狀有了初步的感受，本課是學(xué)生第一次系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有關(guān)長方體的知識(shí)。因此，認(rèn)識(shí)長方體的特征，了解它的內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系是非常重要的。利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，本節(jié)課上多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、想一想等活動(dòng)中抽象出長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)以及長、寬、高的概念，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察自己周圍的空間和空間中的物體,不斷積累空間觀念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.因此，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》一課中我充分利用和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)形體的感知，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、讓學(xué)生親身實(shí)踐，合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。

小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征。如讓學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長方體的特征；動(dòng)手做一個(gè)長方體框架，并擺放不同位置，從而使學(xué)生加深對(duì)長、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí),使學(xué)生豐富了感知，形成概念,同時(shí)極大限度地提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)發(fā)散思維，形成空間觀念

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，如:在學(xué)生已知道長方體有3組相對(duì)的棱并制作了長方體后，又提出“如果制作一個(gè)長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”學(xué)生通過觀察思考，知道只需要量出三條棱的長度,然后用和乘以4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。

三、學(xué)生的探究活動(dòng)，教師的潤滑作用

在本課的教學(xué)中，我始終把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程。但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)一些現(xiàn)象，比如：學(xué)生在探究“面的大小關(guān)系”和“棱的長短關(guān)系”時(shí)出現(xiàn)迷茫狀況，這就需要教師在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)不斷參與和收集學(xué)生活動(dòng)情況，給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生的探究過程，教師應(yīng)起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。