第一篇：《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)[本站推薦]

作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P40例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類(lèi)特殊的角。

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。

3、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)舊知

出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

出示書(shū)中例圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。

（2）揭示課題

讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類(lèi)特點(diǎn)的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

畫(huà)三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書(shū)，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化，直角的.大小是一定、固定不變的。

二、認(rèn)識(shí)直角

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。

（4）請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。

三、畫(huà)直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫(huà)直角的方法（重復(fù)判斷直角的方法）。

四、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

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第二篇：認(rèn)識(shí)直角教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)直角

博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學(xué)

殷素嬋

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第65—66頁(yè)“認(rèn)識(shí)直角”。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知直角的特征，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過(guò)程，初步發(fā)展空間觀念。

3、在認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：在點(diǎn)子圖上畫(huà)直角、銳角和鈍角。教具：三角尺、紙片、鐘面、多媒體課件。學(xué)具：三角尺、紙片、點(diǎn)子圖等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、師：之前我們認(rèn)識(shí)了角，你能說(shuō)說(shuō)角是由哪幾部分組成的嗎？（指名學(xué)生匯報(bào)）

2、師：小朋友，今天老師帶來(lái)了幾張圖片，每張圖片里還藏著一位你們認(rèn)識(shí)的朋友。想看嗎？

生：想。師：播放圖片

這位朋友是誰(shuí)呢？（在圖照片上標(biāo)出角的符號(hào)并閃爍）生：角。

師：今天我們就再次走進(jìn)角的世界，繼續(xù)認(rèn)識(shí)角——直角。（揭示課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題

（一）、說(shuō)一說(shuō)

1、觀察書(shū)本第65頁(yè)的四個(gè)角，說(shuō)說(shuō)哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？（課件展示）

引導(dǎo)學(xué)生用三角尺的直角比比。

小結(jié)：三角尺是常用的學(xué)習(xí)用具，所以我們判斷一個(gè)角是不是直角時(shí)，常用三角尺上的直角去量。

（二）找直角

師：你能從教室里或其他地方找到更多的直角嗎？

（三）折直角

師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角?？墒抢蠋熡X(jué)得會(huì)找直角沒(méi)什么稀奇，如果能創(chuàng)造一個(gè)直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意！

師：那就利用你們課前準(zhǔn)備的材料，用你們喜歡的方法，做一個(gè)直角來(lái)，比比誰(shuí)的辦法與眾不同。然后用三角尺互相檢驗(yàn)一下，看看同桌做出來(lái)的是不是直角。

（生活動(dòng)）

1、用圓片折直角。

2、用不規(guī)則圖形折直角。

師：同學(xué)們真了不起，這么不起眼的紙也能創(chuàng)造出直角。你們還有不同的方法嗎？

3、用兩個(gè)三角板拼出直角。

4、用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)直角。

師：這個(gè)角是不是直角呢？我也來(lái)檢驗(yàn)一下（用三角尺的直角比一比）的確是直角。你們也是這樣檢驗(yàn)的嗎？把檢驗(yàn)的直角舉起來(lái)。（選取幾個(gè)）如果把這些直角放在一起比一比，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？想知道嗎？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：直角的大小都相等）

（四）畫(huà)直角

師：小朋友真棒，那你能在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)直角嗎？畫(huà)的時(shí)候要準(zhǔn)備好哪些工具？

（五）銳角和鈍角

師：看到同學(xué)們這么認(rèn)真，直角的好朋友也想加入，你們想認(rèn)識(shí)嗎？

1、判斷：哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)比直角大，哪一個(gè)比直角小？怎么判斷？

2、取名：你能給比直角小的角取一個(gè)名字嗎？ 師：同學(xué)們?nèi)〉恼婧寐?tīng)，在數(shù)學(xué)上我們把比直角小的角叫銳角，銳是鋒利、尖銳的意思。師：你能給比直角大的角取一個(gè)名字嗎？在數(shù)學(xué)上把比直角大的角叫鈍角。這個(gè)“鈍”又怎么解釋呢？（不尖、不鋒利的意思）

3、感受銳角和鈍角

師：你能用手指做出銳角和鈍角嗎？

左邊的同學(xué)做銳角，右邊的同學(xué)做鈍角，做銳角的同學(xué)戳自己的臉，做鈍角的同學(xué)戳同桌的臉，然后倒過(guò)來(lái)，有什么感覺(jué)？

4、擺銳角和鈍角

師：請(qǐng)你用小棒擺出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角，同桌互相評(píng)價(jià)一下。

5、畫(huà)銳角、鈍角

師：你能畫(huà)出銳角、鈍角嗎？請(qǐng)?jiān)邳c(diǎn)子圖上畫(huà)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？怎樣驗(yàn)證？

6、找銳角、鈍角

師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看時(shí)鐘）

三、鞏固應(yīng)用

1、寫(xiě)出下面各角的名稱(chēng)。

2、在下面的圖形中畫(huà)一條線(xiàn)，使它分別增加3個(gè)角和4個(gè)角。

四、總結(jié)全課

師：小朋友，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了什么？你還學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

第三篇：《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

10月多媒體授課資料

《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知 直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫(huà)直角。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動(dòng)角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、紙一張、活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，在角的樂(lè)園里，你都知道哪些知識(shí)呢?

1、一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)，()條邊。

2、說(shuō)出下面圖形各有幾個(gè)角。

二、新知引入：

1.、教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn) 行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

師：“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)?！苯處熢谥苯巧袭?huà)出直角的符號(hào)。通常用這樣的符號(hào)表示。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺(jué)像小長(zhǎng)方形、小正方形、小方格等）

師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí)，可以標(biāo)出直角符號(hào)。

教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上 的方法折出直角。2．尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）

三、動(dòng)手操作，深化表象。

1、折直角：

師出示圓形紙，提問(wèn)：這張紙上有沒(méi)有直角？（學(xué)生齊答）師啟發(fā)：你能不能動(dòng)腦、動(dòng)手折出一個(gè)直角？

學(xué)生動(dòng)手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。

2、找三角板上的直角：

（1）、師出示大三角板提問(wèn)：三角板上也有一個(gè)直角，誰(shuí)能指出來(lái)？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角。

（2）、師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來(lái)。互相看一看，找對(duì)了沒(méi)有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫(huà)一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫(huà)一下。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。

（3）、師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測(cè)正確呢?(學(xué)生說(shuō)驗(yàn)證方法。)誰(shuí)愿意來(lái)比一比？（指名上臺(tái)展示比的方法和結(jié)果）師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測(cè)后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。）

師：通過(guò)剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。）

3、用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否直角

師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問(wèn)：這個(gè)圖形中有沒(méi)有直角？請(qǐng)你指出來(lái)。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來(lái)比一比，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過(guò)程。）

師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）

4、畫(huà)直角。

師：我們認(rèn)識(shí)了直角，會(huì)用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰(shuí)能想辦法畫(huà)出 一個(gè)直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫(huà)出直角，并敘述方法。）

四、分層練習(xí)，發(fā)展提高。

1、下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角?。磕膸讉€(gè)角比直角大？

2、找直角過(guò)河。

3、找長(zhǎng)方形、正方形、三角板上的直角。

4、找鐘面上的直角。

5、猜角：誰(shuí)聰明誰(shuí)來(lái)猜！

五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

直角的初步認(rèn)識(shí)

1、畫(huà)頂點(diǎn)；

2、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；

3、過(guò)頂點(diǎn)畫(huà)兩條邊。

七、教學(xué)反思：

直角是一個(gè)特殊的角，在教學(xué)時(shí)，要抓住直角的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點(diǎn)，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對(duì)比生活中的直角，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫(huà)直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對(duì)比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)組：王娜 2013年10月

第四篇：《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

●○教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第38～39頁(yè)例1?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)

①使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

②通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。③在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂(lè)趣。

●○教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，評(píng)價(jià)卡。學(xué)生準(zhǔn)備三角板、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片、活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程 情境導(dǎo)入

①感受生活中的角。請(qǐng)同學(xué)們看一段體育場(chǎng)上的錄像：放一段跳遠(yuǎn)的鏡頭，學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格，肢體動(dòng)作中蘊(yùn)含著“角”的圖象。

②初步感受抽象的角。提問(wèn)：同學(xué)們從剛才這段錄像中看見(jiàn)了什么？

（伸開(kāi)的雙臂和身體形成了一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成了銳角，廣告牌上有角等）③揭示課題。

師：角是一種美麗的圖形，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)和研究角。

（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)。）教學(xué)角的特征，各部分的名稱(chēng) ①感受角是幾何圖形的組成元素。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種平面圖形，讓其觀察并思考：“我們學(xué)過(guò)的這些圖形中有角嗎？如果有請(qǐng)指出來(lái)，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？”

每個(gè)學(xué)生獨(dú)立觀察以上三種圖形，并數(shù)出每種圖形角的個(gè)數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中感受角是組成幾何圖形的重要元素。

②教學(xué)角的特征。

a．課件動(dòng)態(tài)出示“長(zhǎng)方形、正方形、三角形。”請(qǐng)學(xué)生指出每種圖形中的角，并說(shuō)出角的個(gè)數(shù)。在學(xué)生數(shù)角的基礎(chǔ)上，課件動(dòng)態(tài)出示“從長(zhǎng)方形中抽出一個(gè)角“抽出一個(gè)角“

”，從三角形中”，讓學(xué)生通過(guò)觀察單個(gè)出現(xiàn)的角，感知“角有兩條邊，有一個(gè)尖尖的?！?/p>

b．學(xué)生拿出三角形，任意摸一個(gè)角，并將這個(gè)角描出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示所描的角，并說(shuō)一說(shuō)角有什么特征。（角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)）

③教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。a．

指著學(xué)生在黑板上畫(huà)的角，告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊（在左圖上相應(yīng)寫(xiě)出“頂點(diǎn)”“邊”）

b．每個(gè)學(xué)生在自己描的角上寫(xiě)上“頂點(diǎn)”“邊”。認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素 ①在活動(dòng)中感受角有大有小。

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具角在桌上擺一個(gè)自己喜歡的角。然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拿他們擺的角放到展示臺(tái)上展示，再請(qǐng)同學(xué)們觀察，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？為什么？

②理解決定角的大小的因素。提出思考性問(wèn)題：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？并請(qǐng)同學(xué)們擺一擺。

③小結(jié)。先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言互相說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。然后由教師作小結(jié)：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小。

鞏固練習(xí)

①找出主題圖中隱含的角。（課件示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找有哪些角？）

②尋找生活中的角。讓學(xué)生觀察教室周?chē)纯茨男┑胤接薪?。以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，然后派代表上臺(tái)交流。（如：學(xué)生會(huì)說(shuō)黑板面上有角，書(shū)面、桌面、衣領(lǐng)上、紅領(lǐng)巾面上??都有角。）

③做練習(xí)。

a．為提高學(xué)生的興趣，把該題放在“藍(lán)貓對(duì)話(huà)室”的情境中，用課件呈現(xiàn)出來(lái)。

b．組織學(xué)生觀察并展開(kāi)討論：開(kāi)開(kāi)說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

④思考題：觀察下面的圖，比一比書(shū)面上的角和評(píng)價(jià)卡上的角，你認(rèn)為它們的大小相等嗎？

a．讓學(xué)生以小組為單位，邊操作，邊討論。b．派代表上臺(tái)交流小組比較的結(jié)果：

角的大小和兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)系，和所畫(huà)的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系 總結(jié)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡：

①首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫(huà)上表情，然后再請(qǐng)你周?chē)耐瑢W(xué)或老師再給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。

②請(qǐng)學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長(zhǎng)記錄袋里。（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。）●○教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意了以下幾個(gè)方面： ①聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生觀察收集生活中有關(guān)角的信息。

培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在角的認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞著這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展了讓學(xué)生收集有關(guān)角的信息的活動(dòng)。課前我布置學(xué)生用自己喜歡的方式收集生活中的角，課內(nèi)又讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集一些，然后在課堂上舉行一個(gè)小小的信息發(fā)布會(huì)，讓同學(xué)們交流匯報(bào)。這樣同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了怎樣收集一些有價(jià)值的信息，還學(xué)會(huì)了交流信息，有了合作交流的經(jīng)驗(yàn)。

②重視實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的含義的形成過(guò)程。

“角的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷角的形成過(guò)程，建立角的正確表象。

③練習(xí)的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

在練習(xí)這一塊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上查詢(xún)，讓同學(xué)們?cè)凇八{(lán)貓對(duì)話(huà)室”里和兩位小朋友開(kāi)開(kāi)欣欣一起判斷哪些是角，哪些不是角。并增加一道比較數(shù)學(xué)書(shū)表面上的角和評(píng)價(jià)卡教學(xué)設(shè)計(jì)表面上的角的大小的思考題。這樣安排，一方面把練習(xí)放在學(xué)生感興趣的一個(gè)情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于探究的氛圍，另一個(gè)方面也是為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解。練習(xí)當(dāng)中的這些問(wèn)題就是同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)角的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的一些認(rèn)知沖突，通過(guò)觀察、操作、辨證等教學(xué)活動(dòng)，有利于同學(xué)們建立正確的表象，對(duì)角的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。

④注意過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)的目的。在課的最后，我給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張?jiān)u價(jià)卡，讓每個(gè)同學(xué)把自己在這節(jié)數(shù)學(xué)課上的情緒和體驗(yàn)記錄下來(lái)，還再請(qǐng)周?chē)耐瑢W(xué)或老師作一個(gè)評(píng)價(jià)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使每一位同學(xué)簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專(zhuān)家評(píng)析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一重要理念。教師根據(jù)這個(gè)理念“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找角的活動(dòng)

本節(jié)課教師有序的組織了三次找角的活動(dòng)： ①課前收集生活中的角。

角盡管是一個(gè)抽象的幾何概念，但它卻有著十分廣闊的現(xiàn)實(shí)生活背景，在我們的生活空間，無(wú)處不有角的存在。正因?yàn)槿绱?，關(guān)于角的圖形早已存在于兒童的經(jīng)驗(yàn)世界中。根據(jù)兒童這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師課前讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)收集生活中的角，使學(xué)生體會(huì)角就在我們的生活中。

②課始從生活實(shí)例中抽象出角的圖形。上課伊始，教師利用課件展示一位學(xué)生跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和學(xué)校操場(chǎng)一角的圖片：學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格如圖：，光標(biāo)閃動(dòng)伸展的手臂與身軀形成一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角；學(xué)校操場(chǎng)廣告牌的面上有4個(gè)角；“”。學(xué)生通過(guò)觀察在人體中、在廣告牌中用色線(xiàn)標(biāo)出來(lái)的角，初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形。

③課中準(zhǔn)確地找出物體表面的角。當(dāng)學(xué)生對(duì)角的特征已經(jīng)把握以后，組織學(xué)生先觀察教材提供的主題圖，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角，然后放飛學(xué)生的思維，在班上說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角。通過(guò)三次找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角的圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，同時(shí)深深體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密不可分。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索角的基本特征的活動(dòng)

為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生進(jìn)行“摸角—畫(huà)角—說(shuō)角”的活動(dòng)。先讓每個(gè)學(xué)生拿出三角板，任意摸板面上的一個(gè)角，想一想有什么感受，接著把這個(gè) 角描下來(lái)；最后說(shuō)一說(shuō)角的特征。學(xué)生通過(guò)摸一摸、描一描、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，真切體會(huì)：“角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，有兩條直直的線(xiàn)?！敝链?，學(xué)生對(duì)角的圖形有了較為清晰的認(rèn)識(shí)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，有兩條邊。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)的活動(dòng) 角的大小與什么有關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教師組織學(xué)生用活動(dòng)角開(kāi)展了邊操作邊思考的活動(dòng)：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？”通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒(méi)變，所以，角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（2）當(dāng)張開(kāi)的“口”越大時(shí)，角就越大，當(dāng)張開(kāi)的“口”越小時(shí)，角就越小。所以角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的活動(dòng)，在輕而易舉中就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程評(píng)價(jià)的活動(dòng)

評(píng)價(jià)的改革是課程改革的重要的內(nèi)容。本節(jié)課，教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。如，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)、交流自己收集的角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生互相議一議；當(dāng)學(xué)生擺出大小不同的幾個(gè)角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)判正確與否；本節(jié)課結(jié)束時(shí)，先讓學(xué)生在評(píng)價(jià)卡上根據(jù)自己的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫(huà)上表情，然后請(qǐng)同桌的同學(xué)或老師給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。以上活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。師生之間的共同評(píng)價(jià)，使課堂氣氛十分寬松、和諧，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的滿(mǎn)腔激情，使課堂教學(xué)真正成為師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

第五篇：《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

●○教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第40～41頁(yè)例

3、例4?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到的直角 ②通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。③培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測(cè)意識(shí)?！瘛鸾叹摺W(xué)具準(zhǔn)備 直角三角板、活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手感知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角？ 生：用自己的活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。師：誰(shuí)愿意展示一下自己的角，并說(shuō)一說(shuō)你制作的角是由哪幾部分組成的？（生躍躍欲試）

生1：我做的角尖尖的，它是由兩條邊組成的。

生2：我做的角和他的差不多，我的角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。

生3：我覺(jué)得我做的角比他們的都大，很胖，我做的角也是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的。

……

師：真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)非常了解我們的角朋友了，那老師有個(gè)問(wèn)題：能不能把你的瘦角變得胖一些，把胖角變瘦一些呢？就像這個(gè)樣子。

生：根據(jù)課件的樣子，動(dòng)手操作

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)角和你剛才的角有什么區(qū)別？ 生1：這個(gè)角不胖也不瘦： 生2：這個(gè)角很直； ……

師：我們就把像這樣的角叫作直角。（提示課題，板書(shū)課題）專(zhuān)家評(píng)析

由學(xué)生熟悉的角入手，使學(xué)生在動(dòng)手做一個(gè)直角的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn)，又使學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知直角與其它角的不同及其特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

探索新知，合作交流 ①?gòu)纳钪姓抑苯恰?/p>

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？和小組的同學(xué)互相交流一下。

（學(xué)生分小組交流，幾分鐘后全班交流匯報(bào)。）組1：我們小組找到的直角有：課桌的這個(gè)地方（邊說(shuō)邊指）、數(shù)學(xué)書(shū)的這個(gè)地方。

師：老師可以給你們小組提個(gè)建議么，你們的這個(gè)地方能不能說(shuō)得明白一點(diǎn)？我們可以說(shuō)課桌面的桌角是直角。你能不能學(xué)著老師的樣子再說(shuō)一遍？

組1：課桌的桌角是直角；數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)皮上有直角； 組2：我們組找到墻角是直角，窗戶(hù)角也有直角；

組3：我們組找到了開(kāi)關(guān)的角是直角，窗戶(hù)上的玻璃也有直角； 組4：……

組5：我們組找到風(fēng)扇的翅子的角也是直角：（其他同學(xué)有意見(jiàn)）生1：我覺(jué)得他們組找得不對(duì)，風(fēng)扇的翅子的角不直。師：其余小組有沒(méi)有別的意見(jiàn)？在我們生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么規(guī)范，我們可以說(shuō)像直角。

②判斷直角。

師：同學(xué)們能不能判斷一下老師找到的是不是直角？（課件演示）

③畫(huà)直角 師：剛才我們找了那么多的直角，現(xiàn)在老師請(qǐng)你再想一下直角到底是什么樣子的？

生1：直角是直直的；

生2：直角是一個(gè)直直的拐角； 生3：直角跟坐在那里一樣；

生4：直角的邊平平的，角尖尖的； ……

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一個(gè)直角。

（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直角，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，畫(huà)完后展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)）生1：他畫(huà)的直角不直。生2：他畫(huà)的直角有點(diǎn)歪。

生3：他畫(huà)的直角一條邊長(zhǎng)一條邊短；

師：怎么樣才能畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一樣畫(huà)圖工具，（出示三角板），你能找到三角板上的直角嗎？你能用三角板畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角么？

（生繼續(xù)嘗試用三角板畫(huà)直角，畫(huà)完后找學(xué)生到黑板上板演畫(huà)角的過(guò)程）生1：我把三角板放好，比著直角畫(huà)下來(lái)的 生2：我先畫(huà)的一條邊，在畫(huà)另一條邊； …… 師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，那現(xiàn)在同學(xué)們和老師一起畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。

先畫(huà)頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫(huà)好。

④動(dòng)手折角，鞏固所學(xué)

我們來(lái)做個(gè)比賽，用一張紙折出一個(gè)直角，比一比哪個(gè)小組的方法多。專(zhuān)家評(píng)析

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的找直角—判斷直角—畫(huà)直角—折直角四個(gè)環(huán)節(jié)。由易到難，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程 課堂小結(jié)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天你都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？