十六年前的回憶

?教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“閥、避”等12個字，正確讀寫“埋頭、整理”等37個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

?教學(xué)重難點(diǎn)

了解李大釗被害的過程，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。

?教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字，可結(jié)合偏旁分類進(jìn)行記憶。如：“僻、瞅、靴、刑、哼、磚、執(zhí)、絞”是左右結(jié)構(gòu)的字；“閥、避、屜、魔”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。區(qū)分形近字“僻、避”。本課有許多難懂的詞語，可聯(lián)系上下文、結(jié)合時代背景加以理解。

2.閱讀理解

六年級的學(xué)生已具備一定的理解能力，結(jié)合文章的時代背景，體會“十六年前的回憶”蘊(yùn)含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。

3.語言運(yùn)用

本課的語言描寫和神態(tài)描寫頗具特色，在引導(dǎo)學(xué)生品悟相關(guān)文段后，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“李大釗是一個怎樣的人”的句式訓(xùn)練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集相關(guān)資料。

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.會寫“閥、避”等12個字，正確讀寫“埋頭、整理”等37個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

?教學(xué)過程

板塊一

音樂聲起新課現(xiàn)，未成曲調(diào)情先染

1.播放音樂《五月的鮮花》。

當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進(jìn)《十六年前的回憶》，去感受那令人難忘的歷史畫面。

2.質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？

3.認(rèn)識李大釗：結(jié)合課前收集的資料，談一談對李大釗的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

【設(shè)計意圖】對于革命，學(xué)生太陌生；對于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。

板塊二

朗朗書聲初感知，憶字藏在詞句間

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了李大釗的哪幾件事?/p>

課件出示：

本文是按照__________順序?qū)懙?，主要寫了_____________________、_____________________、__________________、____________________這幾件事。

2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時，通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上，以及父親遇難后家人的沉痛心情來敘述課文的。我們把這種表達(dá)方法稱作倒敘。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。課件出示相關(guān)詞語。

課件出示：

書籍

含糊

抽屜

粗暴

魔鬼

肥胖

避免

僻靜

苦刑

殘暴

匪徒

拘留

沉著

（1）學(xué)生自讀生字詞。重點(diǎn)正音:沉著（zhuó）、含糊（hu）。

（2）小組檢查生字詞掌握情況。

（3）齊讀詞語。

【設(shè)計意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊三

寫寫練練促鞏固，革命事跡記心中

1.課件出示要求會寫的字。

（1）指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“閥、避、屜、魔”。

（2）“閥”：里面寫緊湊，不要少寫撇；“屜”：第五筆豎，第六筆豎，第八筆豎折；“魔”：廣字頭的撇是長撇，里面寫緊湊，不要忘寫里面的撇折和點(diǎn)。

2.描紅、臨摹本課字帖。

3.學(xué)生練寫。

4.展評作業(yè)。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

?教學(xué)過程

板塊一

復(fù)習(xí)詞語勤聽寫，理解運(yùn)用再入情

1.聽寫本課詞語。

2.學(xué)生對照課本，檢查改錯。

3.回憶課文主要內(nèi)容。

4.默讀課文。

【設(shè)計意圖】聽寫有利于夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生鉆研祖國語言文字的興趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

板塊二

品詞析句探內(nèi)涵，革命形象入心間

1.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話。

課件出示：

對“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（）。

A.小孩你什么都不知道

B.小孩子你知道的不多

C.小孩子你不應(yīng)該知道

（1）讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

課件出示：

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

（2）提示：抓住詞語“堅決”“常”“輕易”“什么時候”，讓學(xué)生在品詞中體會父親的堅決無私和大無畏精神。

（3）將“我哪能離開呢？”這句話換種說法，保持意思不變。

2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。

預(yù)設(shè)一：“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！薄安换挪幻Α辈粌H讓我們看到了李大釗早已將生死置之度外的革命精神，更與敵人的來勢洶洶形成強(qiáng)烈對比。

預(yù)設(shè)二：“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理?！睆摹皯T有”一詞，體會到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。

3.體會對比描寫手法的反襯作用。

（1）文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對比的描寫手法）

（2）師：這樣寫有什么作用呢？

①前后態(tài)度的對比。

提示：父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，體會到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。

課件出示：

通過這樣的對比描寫，我還認(rèn)識了一個_______________的李大釗。

4.學(xué)習(xí)方法遷移。

（1）請學(xué)生結(jié)合前兩部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組合作探究，自主學(xué)習(xí)“法庭上”“被害后”兩部分的內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流匯報。

預(yù)設(shè)：“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對親人那深切的愛。這強(qiáng)烈的對比將他對革命事業(yè)的堅貞不屈和視死如歸的精神展露無遺。

5.寫法指導(dǎo)。

（1）學(xué)生齊讀第1自然段和最后三個自然段。

（2）教師揭示此種寫法為首尾呼應(yīng)。這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對父親深深的懷念。

【設(shè)計意圖】葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！痹谡Z文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，通過學(xué)習(xí)方法的遷移，放手讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

板塊三

讀讀寫寫意深長，堅貞不屈好榜樣

1.學(xué)生齊讀李大釗墓碑上的評價。

課件出示：

他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。

2.師：其實(shí)在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。今天，我們又來到烈士墓前，來深情地緬懷他們。你想對這些烈士們說些什么？

3.課件播放《五月的鮮花》。學(xué)生齊讀課后“閱讀鏈接”中的葉挺的《囚歌》。

4.教師小結(jié)：無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。課后查找資料，了解革命先烈的英勇事跡。

?板書設(shè)計

?作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

?教學(xué)反思

1.設(shè)疑導(dǎo)趣。

要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著請學(xué)生交流收集到的資料，啟發(fā)學(xué)生感受革命精神，理清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。

2.質(zhì)疑導(dǎo)思。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過質(zhì)疑設(shè)疑，有針對性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。

3.析疑導(dǎo)法。

教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生在課堂上提出疑問，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“法庭上”“被害后”兩部分內(nèi)容時，請學(xué)生小組合作自學(xué)，使學(xué)生通過自主解決問題，激發(fā)內(nèi)心對李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。讓每個學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。