第一篇：北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)

北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對話平臺

自讀

1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認(rèn)中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫字

1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點(diǎn)，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）

1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）

匯報

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

探究

組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展示

1、組織學(xué)生結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點(diǎn)語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。

2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。

（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接

謎語兩則

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）

第二篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)

簡答題

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向性建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性

（三）重視情感 態(tài)度 價值觀的正確導(dǎo)向

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

二、語文課程與教學(xué)評價的功能

（一）激勵功能

（二）調(diào)控功能

（三）鑒定功能

（四）選拔功能

（五）導(dǎo)向功能

三、識字寫字的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

① 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段 ② 在生活中識字 ③ 漢子拼音是幫助學(xué)生識字的工具 ④ 認(rèn)少寫≠不寫 ⑤ 既要設(shè)計(jì)識字活動，也要設(shè)計(jì)寫字活動

四、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟

（一）選擇目標(biāo)，制定計(jì)劃

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)

（三）明確步驟，組織學(xué)習(xí)

（四）展示成果，評價反思

五、初中語文知識教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）樹立語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力的教學(xué)觀

（二）全面認(rèn)識語文知識的中介性

（三）重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重知識間的聯(lián)系

（四）語文教師要有整體的語文知識教學(xué)計(jì)劃

（五）知識性教學(xué)必須精要、好懂、好用

六、作文講評的特點(diǎn)和要求

（一）講評內(nèi)容不限于作文本身

（二）選取的事例有普遍性

（三）有重點(diǎn)，有中心

（四）態(tài)度熱情懇切，形式生動活潑

（五）發(fā)揮學(xué)生的積極性

七、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)操作性建議

①閱讀教學(xué)建議 ②寫作教學(xué)建議 ③口語交際教學(xué)建議 ④綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議 ⑤語法修辭知識教學(xué)建議

第三篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《沁園春?雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析：課標(biāo)要求能用普通話，正確、流利。有感情的朗讀課文，在通讀 課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解。分析中主要內(nèi)容，并能運(yùn)用合作 的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論等表達(dá)方式。

教材分析：《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)，具備了一定的基礎(chǔ)；同時所面對的是九年級學(xué)生，對詩詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因?yàn)槟挲g及閱歷的限制，對詩詞意境的把握還會比較膚淺。教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語的含義。2.有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。

過程與方法目標(biāo)：1.在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2.學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動性。

情感態(tài)度價值觀：1.通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2.領(lǐng)略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。教學(xué)策略：立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

教學(xué)用具：多媒體ppt,背景音樂，配樂。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：1.偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一個怎樣的人呢？

2.（通過學(xué)生談總結(jié)）在大家的回答中可以看出大家比較多的注意到他的雄才武略。其實(shí)，他的詩詞也同樣堪稱一絕，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天，我們就來欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇----《沁園春· 雪》

生：暢所欲言發(fā)表自己的看法。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對毛澤東有一個整體的認(rèn)識：既有雄才武略，又有出眾才華。

二、范讀、聽讀、談感受

教師配樂誦讀，提出要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個字音，領(lǐng)會詩詞表達(dá)的感情。

生：認(rèn)真聽讀，然后談聽讀感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感受詩歌的風(fēng)格、氣勢。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

教師提出要求：（1）注意押韻（2）注意：停頓、節(jié)奏、重音、感情（打出幻燈片）

生：1.學(xué)生嘗試齊讀；

2.學(xué)生對齊讀的朗讀加以評價；

3.教師引出創(chuàng)作背景；

4.大聲自由朗讀，體會詩歌蘊(yùn)含的情感；

5.指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

四、簡介作品寫作背景

師：本詞寫于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

生：了解詞作創(chuàng)作背景。

【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對作品的感情的理解。

五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù) 師教學(xué)上闋：

1.詩人描繪了什么地方的雪景？是怎樣的景？用作品中的語句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄）

2.指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬里、封、飄”這幾個詞。古詩詞中，常有一個字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”。你能從上片中找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長城內(nèi)外??欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。

3.重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4.以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)行想象描繪，對寫景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。

5.小結(jié)上闋。

6.學(xué)生對上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。生：學(xué)生以小組為單位，討論分析： 1.詞的上闋。

2.前三句創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3.運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4.虛景。從“須”可以看出。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

5.作者首先總寫，然后分寫。作者在分寫時運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，先寫作者看到的景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時，作者又運(yùn)用了動靜結(jié)合，化靜為動，以靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運(yùn)用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法。

師教學(xué)下闋：

1.由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）

2.詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領(lǐng)的？（惜）

3.文章中的“風(fēng)流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？

4.小結(jié)下闋。

5.男女合作讀下闋

生：學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、文中的風(fēng)流人物指的是今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅(jiān)定的信心。

【設(shè)計(jì)意圖】：合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩詞情感

師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。

生：有感情地齊讀詞作。

【設(shè)計(jì)意圖】：更進(jìn)一步感受詩歌的意境。

七、課堂小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春·雪》后的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方法、寫景角度、遣詞造句、詩人樂觀向上的精神氣概等方面來談）；

（此處學(xué)生暢所欲言）

【設(shè)計(jì)意圖】：提升學(xué)生對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀。

八、布置作業(yè)：

1.收集寫雪的詩詞作品，并將其寫景與《沁園春·雪》進(jìn)行比較，寫品析文章。

2.課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5 首），寫讀后感?！驹O(shè)計(jì)意圖】：1.加深對《沁園春·雪》寫景抒情手法的體會。

2.進(jìn)一步了解偉人的詩詞藝術(shù)及人格魅力。教學(xué)后記：

教學(xué)亮點(diǎn)： 1.學(xué)生提出的問題的探究價值雖然有限，但卻較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突。2.問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程，問題設(shè)計(jì)切中了作品的要害。3.授課緊扣文本啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，使課堂在對話教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)互動。

存在問題： 1.學(xué)生的調(diào)動不盡人意。另外的原因：一是問題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題時，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來。

改進(jìn)方法： 1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計(jì)上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。2.讓學(xué)生充分地活動起來?？梢韵冉o學(xué)生充分的時間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會提高，學(xué)生由于有了說的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會積極和精準(zhǔn)一些。

再教的設(shè)想：應(yīng)該在詩詞鑒賞方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生通過對本詩的學(xué)習(xí)鑒賞，初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

第四篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)

司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情。及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)共鳴

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有一部著作，它開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的先河，再現(xiàn)了中華民族三千年的歷史畫卷；有一部著作，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”這部著作的名字叫《史記》。你可知道，在這部著作背后凝聚多少艱辛、多少屈辱？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《司馬遷發(fā)憤寫史記》，學(xué)生齊讀課題。“發(fā)憤”到底是什么呢?兩千多年前，一個偉大的靈魂——司馬遷用其一生的心血進(jìn)行了詮釋。

二、學(xué)習(xí)課文——品悟“發(fā)憤”

1、學(xué)習(xí)第一自然段(發(fā)憤源自年少時追夢)

(1)、師：發(fā)憤戰(zhàn)勝厄運(yùn)，厄運(yùn)締造奇跡，奇跡成就強(qiáng)者，強(qiáng)者的產(chǎn)生不是一蹴而就的，而是需要一段漫長的礪煉過程的，請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時的司馬遷是如何追夢的?板書：追夢

(2)自由讀第一自然段

思考：年少時他心中漲涌著什么夢想?

師生交流：

英雄之夢——是啊，黃河和長江一起，被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生，無數(shù)英雄們的故事讓年少的司馬遷如癡如醉，英雄們的壯舉讓年少的司馬遷振奮，英雄們失敗也讓年少的司馬遷唏噓，英雄們活著是一個人，倒下是一座豐碑，這一切的一切讓他心弛神往。(英雄情結(jié))

指導(dǎo)讀一二句。

史家之夢——受父親的影響，積累豐富。(家學(xué)淵源)出示資料：

從資料中你感受到什么?學(xué)生說

師：同學(xué)們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷讓歷史具有濃厚興趣，也讓我們想到一句詩：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

再讀課文第一自然段，想一想此時你讀出一個什么樣的司馬遷?(迷戀英雄、熟諳歷史、充滿幻想——)

齊讀第一自然段

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段(發(fā)憤源自于臨終時的承諾)

英雄的影響讓司馬遷熱血沸騰，史學(xué)的魅力讓司馬遷四處游歷，父親的臨終囑咐又讓他感受到什么?出示課件：

你讀出什么?學(xué)生品析

讀出父親的一份悔恨——誰來讀?

讀出父親的一份遺憾——誰來讀?

他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾，誰來讀?

這是一個老人，一個史學(xué)家，臨終時的話，大家一齊讀

師：這樣的囑托時刻牢記，這樣的遺愿時刻謹(jǐn)記，這樣承諾他怎能忘?板書：承諾

于是他——引讀

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段(發(fā)憤源自于人生的價值)2

師：為了年少的夢想，為了對父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時，一場飛來橫禍降臨了，請同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么?

(1)生默讀課文

(2)提問：什么是橫禍?這飛來的橫禍指的是什么?

(3)師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎? 所以他——(引說)悲憤交加 所以他想——(引說)血濺墻頭 所以他要——(引說)了此殘生

師：痛苦與恥辱同在，夢想與囑托共存，他何去何從，在生與死的抉擇面前，他該怎么辦?為什么?

選擇“生”：父親的遺愿。生讀

選擇“生”：人生的價值。

這句話在古文中這樣寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

齊讀

(4)思考：在司馬遷看來為什么而死就輕于鴻毛——擺脫個人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么?

在司馬遷看來為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任，為了有價值的事而死。泰山指什么?

板書：價值

所以他一次又一次勉勵自己，我一定要引讀——活下去，一定要——寫完這部史書!

指導(dǎo)讀。

出示：

師：我們仿佛看見一個正對天發(fā)誓的司馬遷，讀：我一定要活下去，我一定要寫完這部史書!

師：我們仿佛看見一個深藏屈辱，不屈不撓的司馬遷。讀：我一定要活下去，我一定要寫完這部史書!

(5)圍繞提供情境，通過想象進(jìn)行描述。

師：因此他選擇了編寫《史記》，也就意味著選擇了勞累，選擇了孤苦，課件出示：

那是一個風(fēng)沙滿天的清晨，（）

那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，（）

那是一個寒風(fēng)凜冽的（）

(6)師生交流

(7)小結(jié)：同學(xué)們說得真好，從你們豐富的想象，絢麗的話語中我分明看到了兩個字，這兩個字是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。(學(xué)生齊說)

這發(fā)憤分明源于對父親的一句承諾——

這發(fā)憤分明彰顯出生命的價值——

這發(fā)憤分明濃縮出司馬遷生命的結(jié)晶，諦造出生命的奇跡。

板書：奇跡——出示最后一個自然段。

4、學(xué)習(xí)最后一個自然段(發(fā)憤締造奇跡)

想一想，你從中體會到了什么?這枯燥的數(shù)字，想想看它意味著什么?

什么叫前無古人?

想想：《史記》是什么?《史記》是

師：史記是什么?魯迅先生這樣說：出示：《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》

生讀

三、全課小結(jié)——叩問“發(fā)憤”

師： 環(huán)境越是艱難困苦，就愈需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心，在人類漫長的歷史長河中，無數(shù)的英雄人物把困難挫折當(dāng)作是一筆財(cái)富。他們用行動來詮釋著發(fā)憤是什么?可以說發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》;發(fā)憤是孫臏被剜掉膝蓋骨后寫出的《兵法》 這無數(shù)個發(fā)憤諦造了無數(shù)個英雄，無數(shù)個英雄的人生經(jīng)歷凝成了無數(shù)句震耳發(fā)饋的話語，給我們以啟迪，催我們奮進(jìn)。自由大聲讀

出示：

扼住命運(yùn)的喉嚨——貝多芬

苦難是人生的老師——巴爾扎克

學(xué)生齊讀

第五篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)

28.《民族英雄戚繼光》

溫縣趙堡鎮(zhèn)大黃莊學(xué)校 白志力

教材分析

本課為語文S版三年級下冊第七單元第28課，這是一篇略讀課文。記敘了我國明朝嘉靖年間沿海一帶，屢遭日本海盜燒殺掠搶，明朝將領(lǐng)戚繼光組建軍隊(duì)，抗擊倭寇的故事。贊頌了戚繼光作戰(zhàn)英勇，又很有智謀。本篇課文故事情節(jié)集中，語句易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。

學(xué)情分析

本篇課文條理清晰，有利于學(xué)生的理解。學(xué)生可以通過多讀課文，來自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。從而了解戚繼光作戰(zhàn)英勇，很有智謀的內(nèi)容，在實(shí)踐中掌握讀書的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。聯(lián)系課文理解生字組成的詞語。2.細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.通過學(xué)習(xí)課文、體會戚繼光足智多謀、英勇奮戰(zhàn)以及他強(qiáng)烈的愛國情感。以此來激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，了解戚繼光不但作戰(zhàn)英勇、而且很有智謀。2.了解戚繼光被稱為民族英雄的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來欣賞幾張圖片（出示文天祥、鄭成功、林則徐的圖片）。你們認(rèn)識他們嗎？ 【出示課件】

生思考并回答。

師：有些小朋友說的很對，這幾張圖片都可以稱得上我國的英雄人物。那么，今天我就再來認(rèn)識一位中華民族的英雄，他是誰呢？（生：戚繼光）

師板書課題，簡介戚繼光。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自由讀課文，并圈出課文中會認(rèn)識的字。邊讀邊把課文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，用筆畫出來，借助字典來理解并解決。

2、出示課文中的生字，學(xué)生自主組詞。【出示課件】

盜 浙 腐 訓(xùn) 律 倍 謀 占 患

3、指定小組開火車認(rèn)讀生字。

4、總結(jié)出難讀難記的字詞，通過結(jié)合熟悉的字，記住這些字。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

三、再讀課文，理清文章層次

1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？【出示課件】

2、學(xué)生小組間討論，并回答問題：按照文章的敘述順序，課文可以分為幾部分呢？【出示課件】

3、學(xué)生反饋,師總結(jié)。

4、小組之間進(jìn)行課文朗誦比賽。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，以及探究能力。）

四、細(xì)讀課文，深入探究。

1、自主讀課文，并根據(jù)課文回答問題。

2、出示第一、二自然段，并思考：【出示課件】

A.哪些詞語體現(xiàn)了倭寇擾民？老百姓管它們叫倭寇的原因？ B.為什么組建、訓(xùn)練“戚家軍”？ 生反饋。

3、出示三、四、五自然段。

回答：A.通過這幾個自然段，你覺得戚繼光是個怎樣的人呢？ B.哪些內(nèi)容體現(xiàn)了其戚繼光的勇猛？

C.哪些地方表現(xiàn)了戚繼光有智謀的特點(diǎn)？【出示課件】 生反饋。

4、全班同學(xué)朗讀課文，并畫出概括寫戚繼光“作戰(zhàn)英勇，很有智謀”的句子，看看這句話與上寫文之間的關(guān)系?！境鍪菊n件】 生反饋；師總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括理解能力。）

四、總結(jié)全文。

1.今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文你覺得戚繼光是一個怎樣的人呢？ 2.學(xué)習(xí)了本文你有什么感受？ 五．布置作業(yè)

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

民族英雄戚繼光

組建軍隊(duì)

戚繼光 作戰(zhàn)勇猛 抗擊倭寇——名族英雄

很有智謀