第一篇：《讀后感的寫作》教學設計

《讀后感的寫作》教學設計

課

名 讀后感的寫作

科

目 語 文 教學對象 高一 課

時 2課時

單

位 北京市大成學校 作 者 霍玉安

一、教學內(nèi)容分析

讀一篇文章有了一些感想，把它寫出來，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學生初學寫議論文的入門文體，如果學生寫好的讀后感，再學習寫其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說讀了什么，后說有什么感想，感想由讀的內(nèi)容引發(fā)，寫作時，寫讀的內(nèi)容為感服務，這是一般的思路?！白x”比較好寫，“感”比較復雜。所讀文章內(nèi)容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據(jù)，要思路清晰。這樣初學，因不會寫，可以按照一定的模式寫，寫熟了，就得心應手了。

二、學情分析

高一學生剛學習寫議論文，特別是基礎較弱的學校的學生，基本上還不會寫議論文，不知道該先說什么后說什么，說理也沒說服力，感想也不深刻。為些，我們先設計一套讀后感的寫作模式讓學生學，照貓畫虎，先學會基本寫法，然后再靈活運用。學會寫讀后感后，再學習其它議論文就容易了。

三、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力

引導學生學會讀后感的基本結構，教會學生寫作讀后感培。過程與方法

養(yǎng)學生寫讀后感的結構能力和議論說理的能力。情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生讀書后常寫讀后感的習慣。

四、教學重點及難點 教學重點：

引導學生學會讀后感的基本結構，學習寫作讀后感。教學難點：

如何使用所讀材料說理。

五、教學策略選擇與設計

先說說什么是讀后感，然后說說讀后感的基本寫法，再用一篇讀后感的寫作實例，讓學生感受讀后感的寫法，再留作業(yè)讓學生寫讀后感。在批閱學生習作基礎上，糾正學生的習作的中問題，再讓學生修改自己的習作，寫成比較規(guī)范讀后感。

六、教學環(huán)境及資源準備 學案，多媒體課件。

七、教學過程 第一課時

教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖

一、導入新課 我們讀書后常常要寫讀后感，它也是考試?？嫉囊环N議論文體。今天我們學習讀后感的基本結構。聆聽。

引發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣，了解本節(jié)課內(nèi)容，做好上課思想準備

二、知識導引

怎樣寫好讀后感

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是高中學生必須掌握的一種文體。寫好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結構，很容易寫好。

一般寫法：

敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)評：(說明有什么感想，即論點?？赡骋稽c談，當然最好是從文章的中心角度談)析：(分析論述為什么有這種感想)議：(論證為什么這種說法正確)聯(lián)：(聯(lián)系實際并對比分析?？梢允且粋€人，一件事，一個現(xiàn)象，一個話題，也可是自己的實際。把實際和讀的內(nèi)容做比較。相同就類比，不同就對比)結：(照應開頭，總結論點，說明寫作目的，提出解決問題的辦法)聆聽，思考，做筆記。

讓學生從理論上了解讀后感的常見的寫法，為寫讀后感打基礎。

三、體悟寫法

1．根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的讀后感。

1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車，當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。2．審題立意

可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”?？蓮幕疖嚱嵌龋盒律挛锉貙?zhàn)勝舊的事物?？蓮鸟R車角度：驕傲使人落后 3.學習讀后感的寫法。

一、敘：開頭敘述材料

1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車，當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。

1．從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功之母”敘述。

（1）從史蒂芬孫的角度從手，表現(xiàn)“失敗是成功這母”的主題篩選信息。

（2）把這些信息重新組合，用自己流暢語言表述。

示例：史蒂芬孫制造了世界上第一臺蒸汽機車，開始和馬車比賽時失敗，但他沒有因失敗而灰心，不斷改進機車，后來，他的改進的火車速度遠遠地超過了馬車。

2．從火車角度：“新生事物必將戰(zhàn)勝舊的事物” 敘述。（1）從蒸汽機車的角度從手，表現(xiàn)“新生事物必將戰(zhàn)勝舊的事物”的主題篩選信息

（2）把這些信息重新組合，用自己流暢語言表述。

示例：史蒂芬孫制造的第一臺蒸汽機車，丑陋笨重的機車開始和馬車比賽時失敗，但這一新生事物有馬車無法媲美的前途，100年后，火車飛速前進，遠遠地把馬車甩在后面。3.從馬車角度“驕傲使人落后”敘述。

（1）從馬車的角度從手，表現(xiàn)“驕傲使人落后”的主題篩選信息

（2）把這些信息重新組合，用自己流暢語言表述。

示例：漂亮的馬車和史蒂芬孫制造的第一臺蒸汽機車比賽，驕傲地跑中前面，但100年后，馬車仍按原來的速度前進，遠遠地趕不上火車的速度。

4.從史蒂芬孫的角度，“信心是勝利的保障” 敘述。（1）從史蒂芬孫的角度從手，表現(xiàn)“信心是勝利的保障”的主題篩選信息。

（2）把這些信息重新組合，用自己流暢語言表述。

示例：史蒂芬孫制造的第一臺蒸汽機車，丑陋笨重，和馬車賽跑而失敗，但史蒂芬孫堅信火車有馬車無法媲美的前途，結果100年后，速度遠遠地把馬車甩在后面。

小結：開篇概引材料，說明讀了什么。抓住所供材料的重點有目的地概述材料。

二、評：你對這讀過的文章的評價，也就是“感”，是你讀文章的感想，可以說是全文要談論的中心，也是你文章的觀點。示例：讀后我很有感想：史蒂芬孫不怕失敗，在失敗中奮起，最后取得成功，不由得想起了我國的一句名諺：失敗是成功之母。

三、析：分析材料，提煉感點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“敘”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，分析你為什么持這種觀點（為什么有這種感想）。

示例：史蒂芬孫的成功，是因為他在失敗后沒有灰心。假如他因第一次比賽而灰心喪氣，不去找毛病，不去想辦法改進，那么也許直到今天，人們?nèi)匀蛔隈R車上穿州過府，不知火車為何物呢！沒有第一次的失敗，又怎會有以后的成功呢！

四、論：對自己的感點，即論點再用一些論據(jù)做進一步的論證，使觀點更加讓人信服。

示例：但是有的人一講到“失敗”，便唯恐避之不及，總想自己不論干什么，都只有成功，沒有失敗挫折。其實只要我們回顧一下歷史便會發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，多是在經(jīng)歷了失敗挫折后才取得偉大的成績的。清代文學家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》；著名化學家歐立希經(jīng)過了665次的失敗，才發(fā)明了藥物666；有“發(fā)明大王”之稱的愛迪生，一生發(fā)明了1000多件新產(chǎn)品，但每一個新發(fā)明的誕生，他都有經(jīng)歷過無數(shù)次失敗。在一次新發(fā)明的試驗過程中，共失敗了8000多次，但他仍然樂觀地說：“失敗也是我所需要的，8000次失敗，起碼使我知道了有8000個辦法行不通?！庇纱丝梢姡慌率?，才有成功的果實，害怕失敗是完全沒有必要的。或許今天的失敗，正預示你明天的成功呢！

五、聯(lián)：聯(lián)系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌諱的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“敘”部，使“聯(lián)”與“敘”“藕”斷而“絲”連。

示例：我們在學習工作中也會遇到挫折和失敗，但不能因為一時的失敗而悲觀，要正確對待失敗，在失敗中奮起。像史蒂芬孫一樣，不灰心，不氣餒，找原因，想辦法，才能從失敗走向成功，把“漂亮的馬車”遠遠地拋在后面。

六、結：總結論點，照應開頭，提出辦法?？偨Y既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內(nèi)容，結尾也要恰當回扣“讀”的內(nèi)容不放松。

示例：所以我們學習史蒂芬孫精神，不怕失敗，要在失敗中不斷地總結教訓，克服困難，不斷進取。只有這樣才能取得更大的成功，因為失敗是成功之母。

學習體會讀后感的基本結構方法。1．閱讀文題

2．思考立意

3.學習每一步寫法。

一、按不同要求敘述材料。

（1）從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功之母”敘述材料。

（2）從火車角度：“新生事物必將戰(zhàn)勝舊的事物” 敘述材料。

（3）從馬車角度“驕傲使人落后”敘述材料。

（4）從史蒂芬孫的角度，“信心是勝利的保障” 敘述材料。

二、評價材料，提出感想。

三、分析材料，闡述你為什么有這種感想？

四、進一論證觀點。

五、聯(lián)系實際論證論點。

六、按要求寫一個結尾。讓學生具體感受讀后感的寫法。

四、課堂小結

按敘、評、析、論、聯(lián)、結六步結構文章，就寫成比較規(guī)范的讀后感了?？偨Y體會

讓學生記住讀后感的基本寫法。

五、作業(yè)

閱讀歐陽修的《伶官傳序》你有什么感想，請寫一篇800字以上的讀后感。寫作提示： 莊宗的角度：

莊宗寵愛伶人失天下的角度：玩物喪志

莊宗得天下后驕傲的角度：滿招損，謙受益 莊宗貪圖安逸而亡國：逸豫可以亡身

莊宗得天下失天下作法不同：事在人為 筆記文題 鞏固訓練讀后感的常見結構。

六、教學設計評價

本節(jié)課是教學生初步學習寫作讀后感，開始用六步法的模式教學，學生基本能學會這六步。學會了這六步，就掌握了讀后感的基本寫法，為以后寫議論文打下了堅實的基礎。教學效果明顯，教學方法實用。

七、課后反思

學生初學寫議論文，不知道如何下筆、如何說理、如何結構文章，我用“六步法”教學生，學生掌握了這六步，就基本上知道如何寫讀后感了。用這樣典型的結構模式教初學者，教學效果還是很好的，學生基本學會讀后感的一般寫法。當然，難點是學會說理，特別是如何敘述材料，我在這節(jié)課下了很大的工夫，讓學生從不同角度敘述材料，反復訓練，才能讓學生掌握。我從四個角度讓學生根據(jù)不同要求敘述材料，這讓學生認識并學習了敘述論據(jù)的方法，避免了抄材料。然后學習分析材料，既訓練了結構，也訓練了學生說理能力。但因學生是初步學習，開始教師可給一個例子，然后讓學生模仿，不然，課堂就比較難流暢地進行。課

名 讀后感的寫作

科

目 語 文 教學對象 高一 課

時 2課時

單

位 北京市大成學校 作 者 霍玉安

一、教學內(nèi)容分析

學生學習了讀后感的一般寫法，并進行了實際演練，寫了一篇《<伶官傳序>讀后感》。習作還會出現(xiàn)一些問題，本節(jié)課把這些典型的問題進行討論評改，讓學生認識習作中的問題，明確寫法，強化基本結構。

二、學情分析

上節(jié)作文指導課學生學習了讀后感的一般寫法，課下作業(yè)寫了《<伶官傳序>的讀后感》，老師批閱中發(fā)現(xiàn)了學生習作中的一些問題，如敘述不概括，重點不突出，角度不對，不能很好地支持論點，論據(jù)不典型，不能支持論點，不會分析材料等等。學生必須認識這些問題并改正，才能寫好讀后感。

三、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力

糾正學生讀后感寫作中出現(xiàn)的毛病，強化讀后感寫法。過程與方法 培養(yǎng)學生寫讀后感的結構能力和議論說理的能力 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生讀書后常寫讀后感的習慣

四、教學重點及難點 教學重點：

糾正學生讀后感寫作中出現(xiàn)的毛病，讓學生掌握讀后感寫法。教學難點：

如何使用論據(jù)說理寫好讀后感。

五、教學策略選擇與設計

通過一篇例文和幾個寫作片段的評改，糾正學生作文中出現(xiàn)的毛病，并給學生一些較好的作文片段，讓學生體會讀后感的結構方法。然后再給學生個性化的讀后感范文，讓學生了解了讀后感的基本寫法之后還要發(fā)揮個性。

六、教學環(huán)境及資源準備 學案，多媒體課件。

七、教學過程 第二課時

教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖

一、導入新課 上節(jié)課寫《伶官傳序》的讀后感，老師看了之后，發(fā)現(xiàn)了一些問題，這節(jié)課我們做一下評改。做好上這節(jié)課的思想準備 引起學生上本節(jié)課的興趣。

二、閱讀學生習作 1．復習讀后感的一般結構。2．發(fā)給學生一篇習作閱讀。不能“玩物喪志”

----讀《伶官傳序》有感

晉王在臨死之前把三支箭賜給莊宗，并告訴他梁、燕、契丹都背叛了他，這是他的遺恨。莊宗把箭收藏于宗廟，以后他每次出兵打仗，都去廟中請來這三支箭，而且每次都大勝而歸。但是莊宗卻因為寵愛伶人而落得個國破人亡的下場。

我讀后很有體會：禍患常常在微小的事件中積累而來。

假如沒有伶人作亂，后唐這個國家可能還會繼續(xù)強大；假如沒有伶人作亂，莊宗也不會落得“泣下沾襟”的下場；假如沒有伶人作亂，更不會有莊宗的國破家亡。正是因為伶人作亂，才造成了莊宗的“身死人手，為天下笑”的下場。由此可見，“玩物”是非常可怕的。

從古至今也有很多玩物喪志的例子。很多原本有著大好發(fā)展前景的人，卻因為沉溺于玩樂而失去了自己的美好前程。

古時有一個孩童，做詩很了得，父親就把他帶到各個地方去賣藝，因為年齡小而又能做出很好的詩，大人們總是夸他聰明。小孩終于被夸得飄飄然，以為自己有了傲人的資本，開始不再勤奮，好吃懶做，最終難成大器。

如今有些孩子沉溺于電腦游戲中，而荒廢了自己的學業(yè)。以前有一個報道說一個天津的男孩由于玩網(wǎng)絡游戲上癮，以為自己是在游戲世界里，寫下了長達萬字的游戲總結及遺書，最終從22層樓跳下身亡。他在遺書中寫道，他會飛行。結果釀成了悲劇。而那個孩子只有11歲。11歲寫出數(shù)萬字的文章，可見這個孩子多有天賦，而他卻因為電腦游戲失去了寶貴的生命。

玩物喪志，害人害己。只因為貪圖享樂，連自己的前途都不顧，這是一種多么愚蠢的做法。身為高三的學生，我們應該抓緊一切時間努力學習，不要浪費時間，不能只顧眼前的小打小鬧小玩小樂而荒廢學業(yè)，耽誤了自己的美好前程。1．復習一般結構方法。2．讀習作。

3．思考老師提出的問題。

以一篇習作為例，整體感知讀習作問題。

三、評改學生習作。

按敘、評、析、論、聯(lián)、結的步驟逐步評改習作。

1．評改題目：

(1)說明正確的擬標題的要求。

最好是自己文章的觀點；也可是文章的論題；(2)評改習作的標題。(3)給學生較好的標題。

不能“玩物喪志”。按敘、評、析、論、聯(lián)、結的步驟逐步評改習作。(1)明確擬題方法。(2)評改自己習作題目。(3)體會正確的標題特點。

引導學生用正確的方法給文章擬標題。2．評改開頭“敘”

(1)給出開頭的正確方法(投影)正確的要求：概述材料(不照抄)；選好角度；突出重點。(2)評改習作開頭(投影)不能“玩物喪志”

晉王在臨死之前把三支箭賜給莊宗，并告訴他梁、燕、契丹都背叛了他，這是他的遺恨。莊宗把箭收藏于宗廟，以后他每次出兵打仗，都去廟中請來這三支箭，而且每次都大勝而歸。但是莊宗卻因為寵愛伶人而落得個國破人亡的下場。明確：敘述的重點不突出，不能很好地支持感想。不能“玩物喪志”

歐陽修是我國北宋著名的史學家、文學家，他為《新五代史-伶官傳》做的序文--《伶官傳序》，其目的是為了評述伶官受寵幸而亂政的史實，總結歷史教訓，諷諫當時的北宋統(tǒng)治者。(我讀完這篇文章，不禁感到“玩物喪志”)明確：“敘”的角度不對，不能支持感想。(3)給出較好的開頭(投影)

后唐莊宗李存勖，初登基時為報父仇，勵精圖治，把仇人一個個打敗。一時間威風八面，不可一世，“舉天下豪杰，莫能與之爭”?？蛇@位大英雄做了國君后卻寵信伶人，貪圖享樂，最后落得國破身亡、死于非命的下場。

明確：從莊宗的角度，把他得天下和失天下的作法比較，突出“寵愛伶人”失天下內(nèi)容，說明“玩物”的 危害。

(1)學習正確的開頭方法

(2)評改習作開頭

(3)看較好開頭示例

從理論上認識正確引述材料的方法。

通過修改學生引述材料出現(xiàn)的問題，學會如果正確引述材料。

體會較好的開頭，學會引述材料。3．引導學生修改“評”。

(1)正確要求：正確，明確，前后一致。評價材料，提出觀點，單獨成段，簡潔明了。

(2)說說下面的“評”有何問題。(投影)

(不能“玩物喪志”

晉王在臨死這前把三支箭賜給莊宗，并告訴分梁、燕、契丹都背叛了他，這是他的遺恨。莊宗把箭收藏于宗廟，以后他每次出兵打仗，都去廟中請來這三支箭，而且每次都大勝而歸。但是莊宗卻因為寵愛伶人而落得個國破人亡的下場。)

我讀后很有體會：禍患常常在微小中積累起來。(3)較好的“評”

(后唐莊宗李存勖，初登基時為報父仇，勵精圖治，把仇人一個個打敗。一時間威風八面，不可一世，“舉天下豪杰，莫能與之爭”。可這位大英雄做了國君后卻寵信伶人，貪圖享樂，最后落得國破身亡、死于非命的下場。)我讀后深受觸動：莊宗寵信伶人而亡國亡身，可見“玩物”容易“喪志”。

評價材料，提出觀點，單獨成段，簡潔明了。

(1)明確“評”的要求(2)評改習作的問題。

(3)體會正確的寫法。

(1)從理論上認識“評”的方法。

(2)通過評改習作的問題，體會正確的寫法。

(3)體會正確的“評”的方法。4．修改習作“析”部分。

(1)給出“析”正確要求(投影)：從材料入手；由小到大，由個別到一般；分析為什么有這樣的感想。(2)評改不當?shù)牧曌?投影)

假如沒有伶人作亂，后唐這個國家可能還會繼續(xù)強大；假如沒有伶人作亂，莊宗也不會落得“泣下沾襟”的下場；假如沒有伶人作亂，更不會有莊宗的國破家亡。正是因為伶人作亂，才造成了莊宗“身死人手，為天下笑”的下場。由此可見，“玩物”是非?？膳碌?。

明確：分析的角度不好，不能很好支持“玩物是非?？膳碌摹闭擖c。

(3)好范例評點(投影)

“玩物喪志”是說過多的沉溺于某個事物，容易喪失斗志，喪失進取心。莊宗就是這樣，他在取天下時，能臥薪嘗膽，勵精圖志，身先士卒，沖鋒陷陣。得到天下后，寵愛伶人，過分地貪圖享樂，失去進取心，以致伶人作亂，他又失去天下。如果莊宗能像取天下那樣守天下，不寵愛伶人，不貪圖享樂，他能很快地又失掉天下嗎？所以說寵愛伶人--“玩物”是禍根。(不能玩物喪志)明確:從材料入手；由小到大，由個別到一般；析為什么有這樣的感想。

(1)學習“析”正確方法。

(2)修改有問題“析”

(3)感受教師的范例(投影)修改學生習作中“析”的問題，糾正分析材料的錯誤，引導學生學會從材料入手由小到大地分析的方法。

體會正確的“析”的寫法。5．修改論證部分“論”

(1)正確要求：事實論據(jù)；真實、典型；對論據(jù)進行分析，揭示它和論點的關系。(2讓學生評改習作中證例。

古時有一個孩童，做詩很了得，父親就把他帶到各個地方去賣藝，因為年齡小而又能做出很好的詩，大人們總是夸他聰明。小孩終于被夸得飄飄然，以為自己有了傲人的資本，開始不再勤奮，好吃懶做，最終難成大器。(不能“玩物喪志”)明確：論據(jù)不能把持論點。

(3)修改下面的“論”，使之支持后面的論點。

漢代西南鄰國中，有個叫夜郎的國家，自己認為自己的國家最大，對外宣揚夜郎是最大的地方，由此才有了“夜郎自大”的成語。夜郎的驕傲自大充分顯示了他們的愚昧。(驕傲使人落后)改文示例：

漢代西南鄰國中，有個叫夜郎的國家，自己認為自己的國家最大，對外宣揚夜郎是最大的地方，由此才有了“夜郎自大”的成語。(夜郎國因為滿足于自己的現(xiàn)狀，驕傲了，不去了解外界，才使夜郎國被漢征服，最后成了漢代的一個郡。)(驕傲使人落后)(4)教師給出范例并評點。(投影)

在我國歷史上有很多這樣的例子。商紂王寵愛妲己而亡國；周幽王寵愛褒姒而亡身；夫差寵愛西施而命歸西天；唐明皇李隆基寵愛楊玉環(huán)而招來“安史之亂”，使大唐走向下坡路，最后滅亡；南唐后主李煜因沉迷詩畫而失去天下。這些敗家亡國之君都是因為他們沒有像開國皇帝那樣理家治國，而是像莊宗一樣“玩物”而使江山改姓。一代國君是這樣，普通人也是如此。人們常說“富不過三代”。為什么呢？因為前輩創(chuàng)下了基業(yè)，富貴以后，后代子孫養(yǎng)尊處優(yōu)，玩物喪志，不思進取，沉迷于享樂之中，這樣不但保不住他們的富貴地位，還會喪財敗家，落得窮困潦倒的下場。(不能玩物喪志)

從古代帝王說到當今富家子弟，因玩物喪志，支持論點。

(1)從理論上正確論證“論”的內(nèi)容。(2)認識習作中論據(jù)的問題。

(3)修改習作論證中的不當之處。

(4)感受正確的論證方法。

(1)正確認識如何說理。

(2)引導學生認識使用論據(jù)中的問題。

(3)修改事實論證中的毛病，學習分析論據(jù)，支持論點。

(4)讓學生體會正確的說理方法。6．修改習作“聯(lián)”部分。

(1)正確要求：聯(lián)系現(xiàn)實。它包括(一個現(xiàn)象，一個人，一件事，一個話題，個人實際)；要典型，有意義；和原材料有可比性(運用比較分析法：類比或對比)(2)評點下面習作中的“聯(lián)”。

如今有些孩子沉溺于電腦游戲中，而荒廢了自己的學業(yè)。以前有一個報道說一個天津的男孩由于玩網(wǎng)絡游戲上癮，以為自己是在游戲世界里，寫下了長達萬字的游戲總結及遺書，最終從22層樓跳下身亡。在遺書中寫道，他會飛行，結果釀成了悲劇。而那個孩子只有11歲。11歲寫出數(shù)萬字的文章，可見這個孩子多有天賦，而他卻因為電腦游戲而失去了自己寶貴的生命。

教師點評：能聯(lián)系當今青少年沉溺電腦游戲的事，有現(xiàn)實意義和針對性，和原材料也有可比性。不足是沒能和材料比較分析，敘述較羅嗦。(3)給范例并評點(投影)

中國改革開放后，人民生活水平提高了，許多家庭富裕了。而生活在這富裕家庭中的一些青少年不能珍惜這樣好的條件，不去努力學習，反而貪圖玩樂，有人逃課進游戲廳，沉溺其中，甚至有人因此而耽誤學業(yè)，誤了自己的前程。這不就是當代的唐莊宗嗎？結果會怎么樣呢？這些人想想唐莊宗的下場該省悟了吧，不然，會在將來激烈的社會競爭中敗下陣來，落得“泣下沾襟”的下場。

簡評：聯(lián)系當今青年玩游戲，貪圖玩樂耽誤學業(yè)的現(xiàn)實，和莊宗比較，有針對性、說服力。

(1)理解“聯(lián)”要求。

(2)評點習作“聯(lián)”，體會正確“聯(lián)”的方法。

(3)體會較優(yōu)秀的范文。

(1)掌握“聯(lián)”的要求。

(2)通過點習作，體會如何聯(lián)系實際。

(3)通過范例，引導學生明確聯(lián)系實際內(nèi)容，學會聯(lián)系實際的方法

7．引導學生學會結尾(非重點)(1)正確要求：總結論點；照應開頭；提出解決辦法。(2)評點習作中的“結”尾(投影)

玩物喪志，害人害己。只因為貪圖享樂，連自己的前途都不顧，這是一種多么愚蠢的做法。身為高三的學生，我們應該抓緊一切時間努力學習，不要浪費時間，不能只顧眼前的小打小鬧小玩小樂而荒廢學業(yè)，耽誤了自己的美好前程。教師點評：總結了論點，照應了開頭，提出了解決問題的辦法，說明了寫作的目的。(3)看典范的“結”。

所以我們要牢記莊宗寵愛伶人而亡身的歷史教訓，珍惜當今的良好的家庭和社會環(huán)境，居安思危，不可玩物喪志，要把我們的學習搞好，學好本領，為實現(xiàn)我們的美好理想打下良好的基礎。(不能玩物喪志)(1)閱讀“結”的要求。(2)評點習作。

(3)體會較好的“結”。

(1)明確“結”的要求。

(2)通過評點習作，體會“結”的方法。

(3)通過范例，引導學生體會“結”的方法。

四、小結 投影：

1．評改習作中“六步”中重點是“敘”和 “論”，在這兩步中同學們常犯毛病。

2．這“六步”的順序可調換，同學可根據(jù)自己的需要調換。3．希望同學們在掌握這“六步”法的基礎上，發(fā)揮個性優(yōu)勢?？赐队埃豪斡涀x后感的基本寫法的六個字，并體會每一步的正確要求，理解重點難點，靈活運用“六步法”。牢記“六步法”，把握讀后感結構。

五、學習范文 給出個性化的讀后感范文，引導學生掌握基本寫法后，發(fā)揮自己的個性。不能玩物喪志

――讀《伶官傳序》有感

是后唐主李存勖，初登基時為報父仇，勵精圖治，把仇人一個個打敗。一時間威風八面，不可一世，“舉天下豪杰，莫能與之爭”?？蛇@位大英雄卻貪圖享樂，寵愛伶人，最后落得國破身亡、死于非命的下場。(敘)我讀后深受觸動：“玩物”容易“喪志”。(評)

“玩物喪志”是說過多的沉溺于某個事物，容易喪失斗志，喪失進取心。莊宗就是這樣，他在奪取天下時，能臥薪嘗膽，勵精圖志，身先士卒，沖鋒陷陣。得到天下后，寵愛伶人，過分地貪圖享樂，失去進取心，以致伶人作亂，他又失去天下。如果莊宗能像取天下那樣守天下，不寵愛伶人，不貪圖享樂，他能很快地又失掉天下嗎？所以說寵愛伶人--“玩物”是禍根。(析)

在我國歷史上有很多這樣的例子。商紂王寵愛妲己而亡國；周幽王寵愛褒姒而亡身；夫差寵愛西施而命歸西天；唐明皇李隆基寵愛楊玉環(huán)而招來“安史之亂”，使大唐走向下坡路，最后滅亡；南唐后主李煜因沉迷詩畫而失去天下。這些敗家亡國之君都是因為他們沒有像開國皇帝那樣理家治國，而是像莊宗一樣“玩物”而使江山改姓。一代國君是這樣，普通人也是如此。人們常說“富不過三代”。為什么呢？因為前輩創(chuàng)下了基業(yè)，富貴以后，后代子孫養(yǎng)尊處優(yōu)，不思進取，沉迷于享樂之中，這樣不但保不住他們的富貴地位，還會喪財敗家，落得窮困潦倒的下場。(議)

中國改革開放后，人民生活水平提高了，許多家庭富裕了。而生活在這富裕家庭中的一些青少年不能珍惜這樣好的條件，不去努力學習，反而貪圖玩樂，有人逃課進游戲廳，沉溺其中，甚至有人因此而耽誤學業(yè)，誤了自己的前程。這不就是當代的唐莊宗嗎？結果會怎么樣呢？這些人想想唐莊宗的下場該省悟了吧，不然，會在將來激烈的社會競爭中敗下陣來，落得“泣下沾襟”的下場。(聯(lián))

所以我們要牢記莊宗寵愛伶人而亡身的歷史教訓，珍惜當今的良好的社會和家庭環(huán)境，居安思危，不能玩物喪志，把我們的學習搞好，學好本領，為實現(xiàn)我們的美好志愿打下良好的基礎。(結)學生讀范文，體會讀后感的基本格式并體會范文的個性特點 引導學生把握讀后感的基本寫法并在此基礎上寫出個性化的文章

六、作業(yè) 通過本節(jié)課的學習，認識了習作中的問題，回去修改自己的習作。筆記 通過修改習作，強化讀后感的寫法。

六、教學設計評價

本節(jié)課重點修改了學生習作中的問題，給出教師的范文，讓學生認識到自己習作中同典型問題，明確正確寫法，強化“六步法”的讀后感的寫法，教學效果良好。

七、課后反思

本節(jié)課針對學生習作中出現(xiàn)的問題，逐步地進行評點或修改，讓學生認識了自己習作中典型問題，并做修改，在此基礎上教師給出范文，通過評點、修改、讀范文，比較分析，學生掌握了讀后感的基本寫法，這是這節(jié)課的重點內(nèi)容，取得良好的課堂效果。這樣的課，備課量較大，需要在認真批閱學生作文的基礎上，找出學生作文的典型的問題，并拿出典型的例子打印出來讓學生修改，感到不足的是，學生的習作中例子還不十分典型，課堂上學生修改的也不十分理想。

第二篇：讀后感寫作教學初探

讀后感寫作教學初探

石門縣新關鎮(zhèn)中茅坪完小

郝小和

讀后感是學生常常寫作的一種作文類型，顧名思義，其中應是有“讀”有“感”。如何“讀”，如何“感”，“讀”與“感”是怎樣的關系呢？怎樣教學生寫讀后感呢？我在長期的教學實踐中，通過反復地摸索，積累了如下一些經(jīng)驗。

一、寫前抓閱讀，悟文要透徹。

學生在動手寫作之前認真閱讀原文，是后續(xù)寫作讀后感的前提，沒有“讀”，“感”從何來？沒有基礎，誰又能建造空中樓閣呢？因此，語文老師在學生動手寫作之前，一定要把學生閱讀原文抓落實。教者可以為他們提供一些具體的閱讀指導，一遍沒讀好讀二遍，二遍沒讀好讀三遍，書讀百遍，其義自見。在這個反復讀的過程中，部分學生會出現(xiàn)浮躁、自以為是、驕傲自滿的現(xiàn)象而“厭讀”“罷讀”。這時教者可以用“石子之縫尚可容沙，細沙之隙尚能含水”的故事來教育他們，讓他們懂得“舊書不厭百回讀，深思熟讀子自知”，“沒有最好，只有更好”的道理。只有這樣，學生讀文、悟文才能深刻、透徹，為讀后感的寫作奠定堅固的基石。

二、寫中抓感受，感受抓重點。

1、“感”為主，“讀”為賓。

在學生深刻悟文，確有所感之后，方可讓他們動手寫作。在剛接觸讀后感寫作時，而且時間允許的話，可以讓學生先說說他們的感受。此時，教者應提醒學生，在讀后感寫作中首先要處理好“讀”與“感”的關系，讓他們明白：“讀”是“感”的基礎，在寫作中要適當引用原文，但要簡潔明了，不能引用太多，要讓學生認識到讀后感不是對原文的摘抄，也不是簡單復述，應該以他們自己的語言為主。在讀后感中“讀”與“感”應該是“感”為主，“讀”為賓的關系，在寫作讀后感時不能喧賓奪主，不能原文多多，感受很少，但根據(jù)教學實踐來看，這恰是一些學生常犯的毛病，令人不能卒讀，所以教者一定要引導學生把這個問題處理好。

2、全面撒網(wǎng)，重點捕魚。

打魚的人撒下網(wǎng)去，收上網(wǎng)來，有大魚也有小魚，一般來說要大魚，舍小魚，因為大魚是他們想要的重點對象，正所謂“全面撒網(wǎng)，重點捕魚”。寫讀后感與此相似，學生讀文之后可能有很多感受，但寫作時卻不能面面俱到，五味雜陳，否則，寫出的讀后感就會像個雜貨鋪，什么都有一點，卻一點也不深刻不透徹，沒有多少內(nèi)涵，讀之必然平淡無味。所以教者要教導學生在讀后感中寫感受時也要有重點，這個重點感受可以是原作的中心思想，也可以是原作中學生自己感受最深的某個情節(jié)、某個人物、某句經(jīng)典的話語等等。然后抓住這個重點，圍繞它進行深入細致地挖掘，使之突出，只有這樣才能寫出真情實感，文章才有內(nèi)涵、有深度、有新意，才能感動人，引起讀者的情感共鳴。

在此附舉一例，我曾經(jīng)讓學生讀《西游記》中第二十七回：《尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王》，然后要求他們寫一篇讀后感。部分學生就犯了上面講的錯誤：

1、以詞句摘抄或復述情節(jié)為主，沒有寫多少感受，“讀”與“感”的關系處理不當，喧賓奪主；

2、寫感受時沒有重點。一篇之中既有關于唐僧的，又有關于悟空的，也有關于豬八戒的，還有關于沙僧的，甚至還有寫白骨精為了吃上唐僧肉而不怕挫折的等等。整篇讀后感看上去真像個百貨商店，啥都有，但沒有哪一點寫得深刻，沒有重點感受，這種讀后感當然是不成功的。但也有一些學生寫得好的，其中一個同學，他在恰如其分地引用了有關詞句后，以寫感受為主，以唐僧這個人物為重點，抓住他“面慈心善，卻人妖不分，是非莫辯”的性格特點進行深入挖掘，并且聯(lián)系《農(nóng)夫和蛇》的故事，有感而發(fā)：我們在生活中做個善心人固然必要，但也不能好壞不分，而要透過表象看清事物的本質，懲惡揚善，且要除惡務盡，否則反受其害，害自己、害他人、害社會。我把這篇讀后感當做范文，用多媒體展示、分析，又讓一部分學生懂得了讀后感該怎么寫。

三、感想要聯(lián)系實際

讀后感以“感”為主，但教者要讓學生懂得感想要聯(lián)系實際而發(fā)，這個“實際”可以是個人實際，社會實際，歷史教訓等等。只有這樣，寫出的讀后感才能于己于人均有啟示、教育，才具有時代意義，才有存在的價值。但要注意的是讀后感確實是內(nèi)心深處有感才發(fā)，卻莫因為要聯(lián)系實際而讓學生把讀后感寫成“檢討書”“決心書”。

四、敘述、議論、抒情相結合

讀后感是一種帶有議論性質的文章，“敘”是“議”的基礎，“議”是“敘”的深化。教者可讓學生在寫作時夾敘夾議，兼以抒情，三者結合，這樣的讀后感既能以理服人，又能以情動人，語文老師不妨讓學生練習一下這種手法。

以上算是我根據(jù)教學實踐對讀后感寫作教學的一些芻議，還希望和大家一起探討，共同進步。

第三篇：寫作教學設計

寫作教學設計

寫作教學設計1

【課文類型 】

講述型

【課 時】

一個小時左右

【教學目標】

1、了解記敘文含義，學生可以自己概括記敘文的含義。

2、初步掌握記敘文文體特點，及一般構成要素。

3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。

4、能對一篇成文的記敘文的藝術價值作簡單評價。

5、練習寫記敘文，記敘文主題可以根據(jù)課題學生情況再定。

【教學重點難點】

教學重點

1、讓學生掌握記敘文的構成要素。

2、讓學生初步掌握記敘文的寫作技法。

教學難點

1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學生明確記敘文要如何構思，如何去寫。

【教學方法】

合作探究法

【教學過程】

1、導入

（1）明確“記敘”（可以鼓勵學生根據(jù)自己對記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）

記敘文：記敘文是文體的一種。是運用語言文字將關于人或不關于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對該事件或現(xiàn)象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯(lián)播》是學習寫記敘文最好的教材?！缎侣劼?lián)播》對每個事件的報道在技

術層面上非常好。

2、介紹記敘文的文體構成要素（可與學生進行討論)

（1）敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的'發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作 中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

（2）描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。 （3）說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

（4）抒情:是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

（5）議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.

3、如何運用記敘文的構成要素，寫一片好的記敘文

（1）、先欣賞一篇文章

生 日

此時此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會送給我什么禮物。放學后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點幾的機會。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會兒沒有動靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個幻想。

我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點，早在學校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長嘆：“無聊?。　?/p>

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場。說不定，爸媽還會夸獎我，想著便沖進廚房，把門一關：油炸聲，油煙機聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點傷心，都七點了。怎么他們還沒回，對平時來講，打110報警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠海椰F(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，?。α?，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個念頭，不如鉆進被窩里大哭一場。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個圖畫冊，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當你認為爸爸媽媽不愛你的時候，請拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動。

（2）、通過對上文的閱讀，（和同學討論）概括上述記敘文較突出的地方：

A、留心觀察，注意積累生活素材。

B、把事件、人物要寫得具體典型。

C、材料詳略得當具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。

D、加以適當?shù)淖h論、抒情，升華主題。

E、寫完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來檢驗語言是否通順暢達。

（3）、（討論）明確好的記敘文應該具備的藝術特征：

A：人物事件要典型

B：敘事詳略要得當

C：敘事曲折有層次

D：感情升華要到位

（4）、在理解了記敘文的文體特點與藝術特征后，進行寫作實踐。介紹相關寫作技巧。（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。

如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）

細節(jié)描寫

修辭的使用

語言運用（新聞聯(lián)播的語言很干凈，沒有一句廢話）

議論抒情感情的控制

對于寫作中技法的運用鼓勵學生可以嘗試，寫出后大聲朗讀，自己品味其表達效果

【教學后記】

根據(jù)學生課堂、寫作實訓反饋情況及時做好輔導。

寫作教學設計2

教材分析

《E時代高職英語教程2》是高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材，本書是繼《基礎英語》之后，以提高小學教育專業(yè)學生英語核心技能而開設的專業(yè)基礎課程。它結合了現(xiàn)代職業(yè)教學特點，融入了全新的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的教學理念，話題不僅涵蓋面廣還與將來的職業(yè)運用緊密聯(lián)系。全書共五個單元，分別從不同的視角來培養(yǎng)學生綜合運用英語思維和表達的能力，為學生畢業(yè)后成為新時代全面發(fā)展的小學英語教師打下了堅實的理論基礎。

本單元的主題是商務禮儀。教師在向學生介紹了商務禮儀的知識的同時，輸入了傳統(tǒng)文化的要素和教師禮儀的知識，為他們將來就業(yè)提供了知識和心理上的指導。本次課是寫作課。旨在教學過程中讓學生自然地掌握個人簡歷寫作的正確格式、方法以及技巧。教師在授課中利用了“任務為驅動、批改網(wǎng)為載體、詞塊為核心、學生為主體、教師為主導”的大學英語網(wǎng)絡自主寫作教學模式來提高學生寫作技能。

學情分析

本課程的授課對象為小學教育專業(yè)三年級的學生，他們思維活躍，學習態(tài)度認真。在學習這門課程之前，已系統(tǒng)進行了兩年《基礎英語》的.學習且大部分學生通過了大學英語三級考試。具備了一定的英語聽、說、讀、寫、譯能力。但由于學生平時寫作課的時間較少，缺乏系統(tǒng)的寫作知識的指導，學生書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導讓學生掌握求職信回復的基本格式和常用表達，同時幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內(nèi)快速構思、羅列提綱能力。

在進行本堂課的教學設計過程中，我從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和《人才培養(yǎng)方案》 、《英語課程標準》的相關要求整合教學內(nèi)容，注重學生思辨能力、英語閱讀理解能力和口語輸出能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，我利用信息化手段把線上和線下學習有機結合起來，通過自主探究、小組合作學習、課堂討論、采訪展示等形式幫助學生掌握泛讀的方法和靈活利用教材轉化話題的能力。

教學目標分析

1. 知識與能力目標

●能熟練掌握個人簡歷的書寫和簡歷書寫相關的特定表達；

●能掌握個人簡歷寫作的正確格式、方法以及技巧；

●能夠通過個人簡歷給他人留下好的第一印象，從而贏得一份理想的工作；

●提高英語寫作自主學習能力。

2. 過程與方法目標

●掌握信息搜索策略，能根據(jù)需求快速查找和篩選信息；

●掌握自主學習策略，能運用網(wǎng)絡平臺、移動終端歸納學習內(nèi)容的要點;

●掌握小組合作學習策略，對獲取的信息進行對比和評價，培養(yǎng)批判性思維。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標

●熱愛傳統(tǒng)禮儀文化，端正自身言行，做一位文化的傳承者；

●引導學生積極參與小組學習和討論，提高組織能力和團隊合作能力；

●能夠正確、客觀的認識自我，既能進行自我批評和改進，也能分析自身優(yōu)勢、不斷進取。

教學重點與教學難點

學習重點：

1、理解個人簡歷的寫作在求職中的重要性、學會如何利用簡歷給他人留下好的第一印象；

2、個人簡歷寫作的基本格式、主要寫作方法和寫作技巧；

3、個人簡歷和求職等相關的核心詞塊。

學習難點：

1、與求職、個人簡歷等相關的核心詞塊在寫作過程中整合運用；

2、如何在自我評價部分簡明、恰倒好處的說明求職者自身的優(yōu)點和長處。

寫作教學設計3

一、教學目標：

1、通過教學，使學生真誠地熱愛生活、細細地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出富有生活氣息的文章。

2、培養(yǎng)學生細心觀察、勤于思考的習慣。

二、教學重點難點分析

1、通過教學，使學生真誠地熱愛生活、細細地品味生活、深入地思考生活，在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出富有生活氣息的文章。

2、培養(yǎng)學生細心觀察、勤于思考的習慣。

三、教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

中學時代是人生旅途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發(fā)生變化？情感的豐富，心智的成熟，認知能力的提高，都會給你的'生活增添光彩和活力。

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。可見，要寫好文章，就要做生活的有心人，熱愛生活，熱愛寫作。

二、寫法指導：

1、仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點滴見聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文，作者描寫的就是春天的花草風雨。

2、積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。宋朝大詩人陸游說，寫詩“功在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達我們陽光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表達自己獨特的體驗。將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受、體驗。如看到燃燒的蠟燭，就想起自己默默奉獻的老師，產(chǎn)生贊美老師的沖動。

3、選擇自己最熟悉、最動情的生活寫。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗、真感受。要善于抓住人物的語言、心理、環(huán)境進行描寫，才能寫得見人見物見精神，才能繪聲繪色，描述生動。

三、實戰(zhàn)說練：

從學生隨筆中選取以下幾方面的優(yōu)秀隨筆或片段，示范給學生，并進行交流研討。

1、9月份，季節(jié)更替，漸入秋天，氣候不同了，自然景物也相應發(fā)生了許多變化。選讀學生隨筆、交流研討。

2、剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，這其中一定有難忘的相識瞬間，同學們的隨筆中也關注到了，下面欣賞隨筆并交流研討。

3、回憶成長經(jīng)歷，一定有難以忘懷的人和事，父母的無微不至的關懷，同學親密無間的友誼，都值得回憶記錄下來。欣賞有關隨筆。

4、總結：

羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛來說，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；

只要你真誠的熱愛生活，細細的品味生活，冷靜的思考生活，你就會發(fā)現(xiàn)，你原來覺得單調的生活竟然如此豐富多彩；只要我們真誠的感悟生活，才能在紛繁的生活找到新穎的角度和視點，寫出讓人耳目一新，回味無窮的文章。

四、寫作實踐：

生活很豐富，世界很精彩。你一定有想記錄下來的內(nèi)容。請參考課本P18頁“寫作實踐”的三個題目，任選一個，寫作一篇文章。

要求：

1、寫作自己的見聞感受。寫真事，抒真情；

2、題目自擬，不少于500字。

寫作教學設計4

一、教學目標：

1、了解應用文寫作的概念、作用、分類知識。

2、掌握應用文的語言。

二、教學重點：

掌握應用文各類固定詞匯和句子。

三、教學難點：

應用文寫作中正確用詞用句。

四、教學時數(shù)：

1課時

五、教學過程：

（一）應用文的含義：

1、概念：

應用文是指人民群眾或國家機關、企事業(yè)單位、社會團體，在解決社會各種事務時，經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關系最為直接，使用頻率也最高。

2、應用文寫作作用：

由于豐富多彩的社會交往、復雜精細的社會生產(chǎn)和日新月異的科學技術，要求人們掌握與之相適應的多種應用文體的寫作，因此應用文體的種類也日益繁多，使用頻率也越來越高。同時在人類社會實踐中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息，使信息盡快的產(chǎn)生社會效益，完成這項工作的工具當然要靠應用寫作，所以應用寫作將對人們的工作效率和信息傳播的價值起著一定的作用。因此，掌握各類應用文的寫作方法和技巧，就成為文秘人員一項最重要的基本技能。

（二）應用文的特點：

1、實用性：有無實用價值是應用文有別于其他文體的明顯特征。

2、真實性：具有真實廣泛的內(nèi)容，是應用文的生命。這是它的顯著特點。

3、對象明確：由于應用文中的每一個文種都有一定的使用范圍，所以對于確定的作者和讀者來說是非寫不可、非讀不可的`，否則將貽誤工作。

4、格式固定：其目的是為了清晰醒目，便于使用，便于即時處理，充分發(fā)揮應用文的社會功能。

5、時效性：要求在時間上給予保證，快寫、快辦、快發(fā)，不允許任何拖延，以免造成嚴重后果。

6、簡明性：應用文要求簡潔明了、干凈利索，不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌，連標點符號也要準確無誤。所以應用文具有樸素平實的語言風格。

（三）應用文的作用：

1、宣傳、貫徹黨的路線和方針政策

2、加強聯(lián)系和團結，組織社會生產(chǎn)和協(xié)調人際關系

3、總結交流經(jīng)驗，提高工作效率

4、積累和提供歷史材料

（五）應用文的語言：

應用文中有一些固定的文言詞匯和句子，體現(xiàn)其準確性、簡明性。

1、分類：

稱謂用語、經(jīng)辦用語、引敘用語、期請用語、表態(tài)用語、征詢期復用語、綜述過渡用語、結尾用語

2、稱謂用語：我、本、你、貴、該

（1）自稱：本、我、敝

如“本廠”、“我?！?、“敝公司”等。

（2）稱對方：你、貴

如“你局”、“貴公司”等。

（3）稱他方：該

如“該同學”、“該生”、“該同志”、“該廠”，其中“敝”是謙稱，“貴”是尊稱，其他上下

級通用。

3、經(jīng)辦用語：經(jīng)，業(yè)經(jīng)

表示經(jīng)辦工作處理過程已結束，表明處理時間和經(jīng)過情況。

如：（1）經(jīng)召集有關班委討論，

（2）上述各款，業(yè)經(jīng)董事會批準

4、引敘用語：前接、近接、頃接、悉、收悉，敬悉等。

引敘來文時的用語：

（1）近接貴公司來函

（2）你廠關于××問題請示悉（收悉）

（3）來函敬悉

5、期請用語：表示期望、請求

如：“即請照辦。希即遵照、請、擬請、希望”等。

例：（1）以上各點，即請查照。

（2）現(xiàn)將《規(guī)定》發(fā)給你們，希即遵照（執(zhí)行）

（3）請（希）即按有關規(guī)定辦理。

6、表態(tài)用語：

有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。

例：“對××問題，同意按來文意見辦理?！?/p>

7、征詢、期復用語：

征詢用語：當否，妥否，是否可行，可否等。

期復用語：請批示，請核示，請回復，請指示等。

例：“上述報告，如無不當，請批示。”“上述處理意見，如無不當，請批轉執(zhí)行。”

8、綜述過渡用語：有“為此對此、綜上所述”等

一般用在前文末或后文開頭，起過渡作用。

例：（1）“對此，特提出下列意見”

（2）“為此，必須重申”

（3）“綜上所述，要求””

9、結尾用語：

指一般函件或公文的結尾處用語，如：“為要，為盼，為何、特此通知（通報）”等。

例：（1）“望給予接待為何（為惑）”

（2）“請撥冗函復為盼”

（3）“務希結合本地實際情況執(zhí)行為要”

（六）應用文的句式：

1、句中介詞結構較多。

如：“有關問題”、“關于通知”、“根據(jù)文件”、“為了，特制定本計劃”

2、句式多為敘述句和祈使句，不同感嘆句和反問句。

3、修辭方法幾乎不用。

寫作教學設計5

教學目標

自主閱讀，了解課文內(nèi)容，感受老人和海鷗之間深厚的感情；自主探究，感悟作者抓住動作、肖像、細節(jié)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學生自主閱讀、合作探究的意識和能力。

教學重難點

自主探究，感悟作者抓住動作、肖像、細節(jié)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學生自主閱讀、合作探究的意識和能力。

教學準備多媒體課件

教學方法自主閱讀、合作探究

一、故事引入，抓題眼解題、質疑。

陽光自主五分鐘：今天的陽光自主五分鐘，朱晨飛同學將為我們帶來《老人與海鷗》的故事，讓我們掌聲有請。和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，就讓我們一起走進一位普通的老人，走進一群普通的海鷗，走進這個真實的人鳥傳奇。

1、板書課題，學生齊讀。

2、“老人與海鷗”是一個短語，請同學們結合預習，將其補充為一個句子，最好用上四字詞語。

3、有感情地朗讀課題。

學法點撥：以后讀文章，要善于讀題，要善于在題目上多做文章，這是我們讀書的第一步——抓題眼。（板書）

二、質疑解疑，理清文路。

讀了課題，你有什么疑問？（怎樣的老人？怎樣的海鷗？寫了它們之間的什么事？）結合預習談一談。引導學生用簡煉的語言進行概括。

老人喂海鷗

海鷗送老人

學法點撥：弄懂了課文寫了什么，是按照什么順序寫的，就是理清了文章的文路，這是我們讀書的第二步——理文路。（板書）

三、品讀感悟，解讀情誼。

1、抓關鍵字詞，品讀、感悟老人對海鷗的情誼

（1）找一找：課文中哪些地方寫老人喂海鷗。

自由朗讀這些句子，看看老人喂海鷗與其他人喂海鷗有什么不同之處。

抓住文中的“人少的地方”、“小心”、“推開一步”、“圍欄上”、“呼喚”、“餅干丁”等詞語，學生談理解，感悟其中流露出來的老人對海鷗情誼的真切、深厚。

鏈接：“餅干丁”

學法點撥：在學習的過程中，就要學會抓住一些關鍵的.詞語，多去追問幾個為什么，高年級同學就要這樣去閱讀，去思考，這就叫做品讀。

小結：剛才我們抓住老人喂海鷗時的動作描寫進行細細的品讀，感受到了老人對海鷗情誼的深厚。

（2）課文中對老人的哪些描寫還能看出老人對海鷗的情誼深。自己找一找，畫一畫，并和同桌進行交流。老人的語言、外貌、神態(tài)等描寫

寫法點撥：我們今后在作文中，也可以從動作、語言、外貌等方面對人物進行描寫。

（3）教師小結：老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，讓我們看到了老人對海鷗那發(fā)自肺腑的真切的情誼。老人愛海鷗，愛得如此真切。

2、邊讀邊體會，品讀、感悟海鷗對老人的情誼。

過渡：現(xiàn)在，一群海鷗在翠湖邊望眼欲穿，它們在等待那個老人，那個天天來給它們喂食的老人，而且，這一等就是十幾天。它們等到的卻是什么？

學生自由回答。

于是就發(fā)生了一系列讓人意想不到的事情。

（1）出示“自學小貼士”：

①快速瀏覽課文，用波浪線畫出課文中那些讓你“意想不到”的內(nèi)容。

②出聲朗讀這些句子。

③抓住關鍵詞語，邊讀邊體會，并在文中作批注。

（2）同桌之間交流自己的讀書體會。

（3）集體交流，指導朗讀。

注意體現(xiàn)閱讀的多樣性，預設指名讀、比賽讀、小組輪讀、教師引讀……

學法點撥：邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這還是品讀。

（4）小結：從海鷗所有的“意想不到”中，我們看到的是海鷗對老人那令人震撼的情誼，用一個字來概括那依然是——愛。海鷗愛老人，愛得如此震撼。

四、總結全文，升華主題。

教師引導：是愛讓人鳥相知，是愛書寫了人鳥傳奇。現(xiàn)在，就讓我們用關聯(lián)詞“因為……所以……”或“之所以……是因為……”將課文內(nèi)容連接起來，再來回憶老人與海鷗的故事。學生匯報。

這真是“老人日日喂海鷗，與海鷗相依相伴。海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸。老人海鷗相惜別，道世間真情長存”。

此時此刻你有什么想說的？學生暢所欲言。

五、延伸課堂，實踐學法。

老人去了，但老人的精神長存。昆明人為了紀念海鷗老人吳慶恒，自發(fā)捐資，在翠湖畔塑造了一座海鷗老人的雕塑。同時，無數(shù)個海鷗老人出現(xiàn)在了翠湖邊，續(xù)寫著這段真實的人鳥傳奇，在人與動物之間繼續(xù)著這段愛的神話。

課后，請同學們登陸作者鄧啟耀博客，讀《海鷗老人》全文。

并用“抓題眼——理文路——品讀文字”的學習方法自學選讀課文《軍犬黑子》。

板書設計：

寫作教學設計6

(一)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1.師：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息?春天你們想出去找找春天嗎?

2.同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺得最美呢?

【學生從花草樹木、鳥獸蟲魚等方面，說一說校園春景】

3.春天來啦，校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們按什么順序來說呢?

(二)佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1.聽了剛才同學們的談論，我覺得大家對校園里的春天的`美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動的語言描述出來，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。

2.展示佳作，引導評議，讀中學寫。

寫作教學設計7

教學目的：

1．使學生了解什么是想象和聯(lián)想；

2．認識想象與聯(lián)想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運用想象與聯(lián)想。

教學重點與難點：

使學生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫作中進行恰當?shù)南胂笈c聯(lián)想。

教學時數(shù)：

一課時

教學內(nèi)容與過程

（封面）精鶩八極心游萬仞

——想象與聯(lián)想①

課前導入:

想象與聯(lián)想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫作中學會正確地進

行想象與聯(lián)想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯(lián)想。

一．下面我們就來做一個小練習：

1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）

2.展示掃描畫面②

師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據(jù)同一首詩作的，但畫面內(nèi)容互不相同，為什么呢？

生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的

畫互不相同。

3．展示CAI畫面③

《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經(jīng)歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結局。

4．展示CAI畫面

李白《夢游天姥吟留別》④

詩人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如

臨其境之感。

師：以上我們根據(jù)詩句構思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。

想象：是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程。⑤

想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節(jié)都是他獨創(chuàng)的，那么這樣的`想象相對于李白來說就屬于創(chuàng)造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因為我們想象的依據(jù)是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。

5．請同學根據(jù)提示口頭作文（三分鐘）

描繪一下之后我們?nèi)嗑蹠r的情景

①同學們的語言、動作

②見面時激動的情緒

③年齡的變化

④身份地位

二．關于聯(lián)想

聯(lián)想集團有這樣的廣告語：聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過程在寫作中往往體現(xiàn)在象征手法的運用。

問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯(lián)想的？

答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。

問：為什么由樹想到人？

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。

問：那高爾基是如何聯(lián)想的？

答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產(chǎn)階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)

展示圖片，推測人物⑥

師：這樣的思維過程就叫做聯(lián)想。

聯(lián)想：就是由當前的某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。

同向聯(lián)想

聯(lián)想

反向聯(lián)想

師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個是創(chuàng)造了新形象，一個沒有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨

我國古代文學家劉勰在談及想象和聯(lián)想時也說:

“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里?！雹?/p>

三．練習

1.根據(jù)下面畫面進行想象和聯(lián)想

出示《夜宿山寺》的畫面：⑾

問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯(lián)想起那一首詩？

2.看掛歷

觀察這幅畫面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？

3.以“墻”為話題進行想象和聯(lián)想

有形的

墻

無形的（心靈的隔膜，人與人之間的關系）

（附：①--⑾為所展示的圖片）

寫作教學設計8

教學目標：

培養(yǎng)學生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導。（形式：列提綱、寫作、修改）

教學重點：

寫作

教學難點：

寫作

教具：

膠片（1張）

教學設想：

前面教師與學生共同、系統(tǒng)地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發(fā)現(xiàn)學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。

其基本步驟是：

（1）講述片斷作文的缺點，引入新課。

（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論“我們的教室”應向讀者介紹的內(nèi)容，小學四年級語文教案《說明文寫作指導》。

（3）寫作。

（4）交換修改。

教學過程：

一、回顧上次片斷作文，導入新課：

優(yōu)點：

（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。

（2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。

缺點：

（1）介紹事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏條理性。

（3）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

二、出示題目

出示練習題目：《我們的教室》

三、讓學生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應包括如下方面：

1．你想介紹我們教室的哪些方面。

2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。

3．按照怎樣的.順序。

四、教師根據(jù)學生的提綱，給學生作寫作提示：

教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）

1．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。

2．建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。

五、練習。

調整提綱，并進行寫作練習。

寫作教學設計9

一、教學目標：

1、知識目標與能力目標

針對學生面對稿紙，苦思冥想，抓耳撓腮，作文天空是灰色的現(xiàn)狀，教師有針對性地設計一些既生動有趣又能有針對性地提高寫作文水平的作文活動。讓作文課充滿綠色的生機，點燃學生的寫作激情，進而提高學生的寫作能力

2、情感態(tài)度價值觀

感悟生活，熱愛生活。

二、教學重點與難點：訓練學生觀察感悟及語言運用的能力

三、教學過程

△活動一（4分鐘）

從《點點蟲》、《微觀世界》入手這是一部禮贊小昆蟲與大自然之美的法國記錄法，昆蟲、草葉、水滴、無不纖毫畢現(xiàn)，這些壯麗的奇觀，生活素材恰是學生日常生活經(jīng)歷中所缺乏的。所以選用此素材作為作文課的材料。

1、從《開心辭典》《正大綜藝》導入，大家看一段影片，請仔細觀察，答案就在里邊（比眼力）

2、播放一段影片片斷

3、師：片子里，一共出現(xiàn)了幾種不同的昆蟲（10種）

可以再看一遍（比眼力）

活動二：

寫作熱身（22分鐘）

1、對10種形態(tài)各異，情態(tài)各具、行動各色的小昆蟲配上旁白。

教師鋪路搭橋：可模仿《動物世界》趙忠祥的配音旁白（時間七分鐘），以小組為單位，也可以2－3個人一組。

2、七分鐘以后的小組交流成果（作品），同學們看神秘的昆蟲世界同時欣賞同學們的旁白。

此活動大約15分鐘（交流寫作成果）

活動三：（10分鐘）

精選片斷

1、破繭成蝶

2、蜜蜂傳粉

要求：

1、描寫一個場影，要求綜合運用各種表現(xiàn)手法

2、根據(jù)電影虛構一個小故事

若6分鐘左右當場寫完，可讓同學讀自己的作品，進行成果展示，這樣大家可以取長補短，再掀起一個小高潮。

學生片段一 一只蝴蝶誕生

－毛蟲變態(tài)全過程

一只無名的，丑陋的小毛蟲，渾身上下花花綠綠，還長滿了白色的密密的毛。人們見了它都避開，人們討厭它，人們也不想踩死它，因為人們討厭從它身體中流出綠色、黃色或白色的液體。

可是它是幸運的，無數(shù)的同伴，不是被天上的鳥啄走，就是被其它的動物和昆蟲吃了，而它一次次從險境中逃生?？赡苁且驗樯系巯Ｍ蔀樽詈蟮膭倮?。這只小小的毛蟲，每天的任務就是吃，在經(jīng)歷了無數(shù)次的退皮后，不知不覺據(jù)本能的指引變成了蛹，又不知過了多久，一個新的生命從中誕生！一個纖細的身軀，美麗的顏色，??！這就是蝴蝶啊，它不再是毛蟲了，而是一個世界上最美麗的生靈。

學生片段二

好黑啊，好黑??！我好想出去，好想出去呼吸一下新鮮的空氣噢！一只蛹正在抖動里面那個可愛的小生靈正費力的頂著外面的殼，我頂，我頂，我頂頂頂！哇，陽光好剌眼！這個世界太漂亮了！我要擁抱它！它伸出它稚嫩的小爪子。向面前的一小節(jié)樹枝抱去，一下，又一下。咦？這樹枝怎么還跑？這小東西當然不知道為什么了，因為那是它的爪子太短，夠不著而已。這個可愛的小東西并沒有放棄努力，它扭動著臃腫的身軀，一步一步向上爬，聽，它還唱著歌呢。我要一步一步往上爬原來它還是周董的fans！太不可思議了！在經(jīng)過N長的時間后，它出來了，它微微的抖動著翅膀，為了給自己重生而慶祝，它大喊道I am freadom！

這是一個多么令人激動人心的林間清晨。

學生片段三

正午，陽光十分明媚，在花的王國中，迎來了幾位客人－蜜蜂，它們從遠處飛來，嗡嗡的聲音擴散在花的王國中。一只小蜜蜂選擇了一朵它認為最美麗的藍花，徑直飛了進去，為這朵美麗的花，傳播花粉。藍花為了感謝蜜蜂的辛勞，用它的花粉為這位園丁按摩。這使小蜜蜂采得更起勁了，愉快的歌聲又響了起來。整個大自然充滿了勃勃生機。

學生片段四

蛻 變

我是一只毛毛蟲，我背負著一張最丑惡的嘴臉，我忍受著人們的嘲諷，但我依然每天努力著，只為成就我的夢想――一場美麗的蛻變，我蠕動著笨拙的身體。尋找食物，只為獲取足夠的能量。終于我有了一個溫暖的家，不用再忍愛人們的嘲諷，我在家里茁壯成長，在一個晴朗的早晨，我迫不及待的推開家門，以一個全新的形象展現(xiàn)在人們面前。此時，百花齊放，百鳥齊鳴，仿佛大自然在慶祝我的重生，我微笑，展開雙翼，在花叢中翩翩起舞，引來人們羨慕的目光。我終于完成了這場最美麗的蛻變

學生片段五

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它發(fā)現(xiàn)食物，這就是我――昆蟲界的霸王，大名鼎鼎的甲克蟲，堅強的甲殼是我抵御的人進攻的盾牌，以上的兩個巨鉗里我最有攻擊力的武器，我就像一個全覆武裝的戰(zhàn)車，開到哪里，哪里就是我的城池，不信？那我證明給你看。

只要穿梭在草叢間，就沒有敢出來的挑釁的蟲蟲，因為它們預知招惹我的后果，甲蟲很生氣，后果很嚴重。

喲，六點半了，不行，不能再多說了，我得去溜溜食，順便曬曬太陽去。

學生片段六

小黑的遺憾

清晨，太陽還沒有完全升起，只有一點微微光照射在樹林中，螞蟻小黑早早地起床出來鍛煉身體，它爬到一片翠綠細長的葉子上，葉子上有一顆滾圓的珠，在太陽的照射下閃礫著晶瑩的光，小黑興奮的跑向露珠，想和伙伴分享這美味，它先用經(jīng)長的前爪撥弄了幾下露珠，而露珠只是輕輕地搖晃了幾下, 小黑又張開自己的嘴，露出尖利的牙，狠狠地咬了露珠幾口，但是露珠沒有屈服，仍是圓滾滾、亮晶晶的呆在原地，小黑使出渾身解數(shù)推了又推，露珠仍是巋然不動，小黑終于放棄了，灰溜溜地爬下了葉子，太陽升起，漸漸將露珠蒸干，葉片上留政的只有小黑那小小的遺憾。

學生片段七

奇妙的大自然具有無窮的.魅力，同樣了具有無盡的誘惑，蜜蜂每天在花叢中穿梭，面對著色彩斑斕的花朵，五光十色的誘惑，它仍然能夠專心的工作嗎？

看！蜜蜂鉆入了一朵花中，慢慢的吸食著美味的花蜜，奇妙的事情發(fā)生了，花蕊將自己的花粉抖落在蜂尾上，同時也在感謝似的為它鞠躬，它們之間配合如此微妙，不得不讓人聯(lián)相到大自然中，動植物之間的互助情誼。

當花粉授完后，蜜蜂毫不猶豫地離開了美麗的花朵，面對著絢麗的誘惑，它沒有絲毫的眷戀，為自己為他人而辛勤的工作。

學生片段八

畫面閃過一片綠色，這是一片幽深而寂靜的樹林，太陽剛剛睡醒，撒下了第一抹微弱的，卻是新生的光。露珠安穩(wěn)地躺在樹葉之上，閃著銀色，呼吸著清晨的空氣，綠色的味道。螞蟻從地面爬上高高的樹枝，因為枝頭有一滴晶瑩的露水，它閃爍著銀光，螞蟻向著它爬去，在它面前，梳理了觸角，便開始吸水，喝完之后就悄悄的爬走了。突然，咔一聲，打破了這和諧的安靜，我在一棵細弱的樹枝上我到了聲音來的來源，一個蛹正安靜地扒在樹上，在它的頂部裂開了一個縫，居住在里的小生命終于住寂寞，聚只了一在的力量，它終于不于束縛，掙脫那蔭庇的牢籠。它扭動著身體，硬擠出那驅殼，周圍安靜一片，我也安靜下來，只是在心里，有種說不出的躁動，仿佛在期待著什么，這是一只蝴蝶，它已經(jīng)忘卻了自己過去的樣子，一條渺小、丑陋的毛毛蟲，它馬上就會讓一切來鑒證它的美麗，那只蝴蝶費力地人蛹里鉆出，我看到了一個生命頑強的力量是如此堅不可催，我不僅驚嘆更的更多的是佩服，終于，這只倔強的蝴蝶擺脫了蛹，它緊抓住莖干，享受著這陌生的自然的氣氛，柔和的光，它振開了翅膀，像只老鷹拼了命的向上飛。

組員：李思昂、李夢雨、韓天翔、萬里

學生片段九

小蜜蜂

一天清晨，太陽剛剛升起，勤勞的小蜜蜂便開始了一天的工作。

小蜜蜂飛到一片藍紫色的第中，它尋覓著美麗的綻開的花朵。瞧，小蜜蜂落在一朵花上，輕輕地采著甜蜜的花粉，花蕊悄悄地彎政采，溫柔的撫摸著蜜蜂，讓它帶走花兒的希望，蜜蜂采完了花兒的花粉，便帶著花兒的希望飛向了遠方

我們要學習蜜蜂那種不辭辛苦的精神來對待學習，從而獲得甜美的蜜密漿！

四、拓展作業(yè)

進一步完善自己的作品

1、《小海龜出生》

2、《小企鵝獨立生活》

3、《螞蟻搬家》

4、可以自選

五、作業(yè)反饋：王西鋟

當一只海龜破殼而出時，它發(fā)現(xiàn)自己和同伴們在金黃的世界中給籠罩著。前方就是無邊無際的大海，那里充滿了挑戰(zhàn)和危險。面對著洶涌的浪潮時起時落。小海龜它們內(nèi)心無比興奮卻有些許害怕。雖略有膽怯，但本性使這些剛降生不久的小家伙們急急忙忙地奔向前方。看著它們遠去的身影，自己心里不免有些擔心，不知道這有什么兇險在等著它們。此時太陽即將落山，余輝照在沙灘上呈現(xiàn)出美麗的顏色。小海龜們的人生第一次旅途就這樣開始了。

楊丹

可愛的小企鵝跟隨著他們的媽媽，他們的媽媽剛從海里回來，并且為他們帶回了可口的魚，小企鵝憨態(tài)可拘地跑在媽媽身后，并發(fā)出吱吱的叫聲，他們渴望吃到那好吃的食物。企鵝媽媽張開嘴，小企鵝奮力地從媽媽嘴力吃食物，自已又津津有味地吃起來，在一望無際地大海旁邊，天空和大海在最遠處連成一條線，企鵝媽媽給小企鵝喂食成了以以藍色為背影的溫馨地一幕，但小企鵝或許還不知道他們就快要學會長大了。企鵝父母們再次出去覓食時，因為冰川，讓他們迷失了回島的路，小企鵝們被迫自己親自下海覓食，然而兇殘地海獅正靠近他們，把他們吞噬。但小企鵝必須學會面對生活，面對生存，學會堅強的與生活抗爭。

王增

夕陽西下，一群小海龜奮力地奔向大海，它們想和大海擁抱，這或許是他們的本能。

傍晚的海風是寒冷的，海水是冰涼的，小海龜們?nèi)员M力地爬向大海，進入大海了，他們所看見的最先是一個浪撲面而來，隨后便是他們被海水所淹沒，此時他所看見的，是黑藍色的一片天，他們盡力往大海深處游著，不畏一切危險：一個浪花擊沒了我，但沒擊沒我的勇氣與意志。一只小海龜在無數(shù)次的與大海搏斗后，說出的一句肺腹之言。

小海龜在拼命的為本能而奮斗，既使他弱小的身體弱不禁風，但他一直在盡力實現(xiàn)自己的理想。

楊 新

看完小片段后，我覺得動物并不是天生的勇者，它們只是迫于生命的威脅才在那么早就獨立的。片中的小企鵝本是被父母細心的照料，但一段時間后，由于外出企鵝父母會因找不到路而將小企鵝留在島上。迫于饑餓，小企鵝們不得不自行捕食，這是成長開始。它們在海里悠閑地游著，誰也沒有注意到危險就緊隨其后。一只海豹突然逼近，咬傷了一只小企鵝隨后便將其一口吞下。小企鵝們這才意識到有危險了。飛快地游著，可即使這樣，還是有少數(shù)企鵝難逃被吞食的厄運。難到他們不知道這海洋里危機四伏嗎？不，它們知道，但它們無從選擇，因為如果不去，它們就會被餓死。包括我們，自然界中的生物都在經(jīng)歷這樣一個過程，優(yōu)勝劣汰在所難免，我想，不妨稱它為成長的過程。

隗曉玉

夕陽西下，天與海似乎已相互融合為一體，太陽的余輝散在廣闊無際的海面上，遠方的海浪層層推進，岸邊的礁石激起了碩大而美麗的浪花，海灘上，一只只小海龜，在沒有父母遙陪伴下，努力的向海中爬去，即使是第一次，即使步伐緩慢，卻依然心懷希望，眼看馬上就成功了，可一個浪頭打過來，小海龜?shù)某晒麨槎涠淅嘶ㄍ淌闪?，不情愿的被推回到沙灘上，浪，退去，海龜，不服氣，想要和大海一拼高下，帶著一種拼搏，它繼續(xù)努力著，大海因小海龜?shù)挠職舛鄯?，它張開雙臂，熱情的把海龜擁在懷中，在這個懷抱中，海龜自由的翱翔，深藍的海底世界此刻已成為它的全部。

寫作教學設計10

一、教學目標

[知識與能力]：學會審題、選材，從而學會記敘文寫作。

[過程與方法]：使用情景法、提問法等啟發(fā)誘導學生聯(lián)系現(xiàn)實，積極思考，學會寫記敘文。

[情感態(tài)度與價值觀]：激發(fā)學生的對于生活的觀察與熱愛。

二、教學重難點

重點：審題、選材

難點：寫作

三、教學對象：

五年級學生

四、課時安排：

一課時

五、教學過程

（一）情景導入

1、師講述故事

提問1：同學們認為海因茲偷藥這么做對不對；海因茲是什么樣的人？

自由回答―結合故事一起復習記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結果。

提問2：在同學們眼中，海因茲是怎樣的人？同學們有沒有想過你們在別人的眼中是什么樣的呢？

父母是我們最親近的人，今天我們就進入作文《父母心中的我》的學習，讓我們一起來想一想父母心中的我們是什么樣的。

（二）傳授新知

1、審題：

（1）全命題作文

（2）注意關鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個角度也可以合起來寫），避免偏題。

2、交流討論：

父母心中的我是什么樣子的，體會父母對于我們的愛。

3、選材：

（1）作文一般是總分總或總分、分總三種形式。開頭一般是點題、鋪墊和承接，結尾是總結和升華。

（2）至少3段，可以按照時間順序、事件順序、地點變換、先主后次等來分段。

（3）選材的'基本步驟：確立主題；根據(jù)主題聯(lián)系實際來選擇典型事例；多個事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當。

（4）教師舉例。比如說前面說到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比如說我迷上了打籃球，剛開始每天都打，過幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會給我們買等，會抽時間與我們一起打籃球，體悟出父母對于我們的愛。

（三）課堂練習同學們自己花5分鐘思考一下事件，然后寫一下除開頭結尾外的主要部分。

（四）總結與作業(yè)學生或老師點評部分作文。

作業(yè)：修改自己的作文并添加上開頭和結尾。還可以回家問下父母，他們眼中的我是什么樣的。

寫作教學設計11

歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯?。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的'掌聲。

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文--運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作--運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發(fā)生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

寫作教學設計12

一、教學內(nèi)容分析

本課為四川省義務教育課程改革實驗教科書《信息技術》七年級（上）的第11課，主要介紹了Windows自帶的記事本和寫字板以及在寫字板中的簡單文字排版。我覺得課本內(nèi)容跟課題名稱并不算十分的吻合，且寫字板學生基本不曾使用，另一方面，學生對字處理工具WORD本身也具備了一定的基礎。所以在這種情況下，我對教材內(nèi)容大膽處理，用WORD作為計算機寫作的基本工具，將用計算機來寫作的優(yōu)點盡量展現(xiàn)出來，讓學生學會基本操作技能的基礎上認識到為什么要用計算機來寫作，習慣用計算機來寫作，達到教學內(nèi)容與課題名稱的高度吻合。

二、教學對象分析

本課對象本為七年級（初一）學生，絕大部分學生在小學階段開設了信息技術課，對WORD有不同程度的接觸和應用。但學生來自不同的區(qū)、市、縣，知識水平、認知能力各不相同，所以為了滿足不同層次學生的需求，在學習任務中增設拓展任務。對于這樣操作為主的教學內(nèi)容，應注意引導學生如何來學習，讓他們自己學會怎樣解決問題，而不教會他們怎樣來操作，所以在操作環(huán)節(jié)以先練后講為基本思路，練的過程中遇到問題要自己尋求解決辦法。

三、教學目標：

知識與技能：

（1） 了解計算機中常見的寫作工具；

（2） 輸入法與鍵盤基本常識；

（3） WORD中文字、段落和頁面的基本操作，滿足一般情況下的寫作需求。

過程與方法：

（1） 通過自學完成任務，體驗合作學習、網(wǎng)絡學習、實踐探索都是快速熟悉一門工具軟件最直接的辦法；

（2） 通過一系列小任務來體驗我們?yōu)楹斡糜嬎銠C寫作；

情感、態(tài)度與價值觀：

（1） 通過探究來解決問題，有助于形成積極主動的學習態(tài)度，逐步形成良好的學習和生活習慣；

（2） 遇到困難時，學會主動尋求幫助，也要盡可能的幫助他人，形成團結、合作、互助的學習氛圍。

四、重點難點

教學重點：WORD中相關輸入和修改、段落的編排

教學難點：WORD中相關輸入和修改、段落的編排

五、教學策略

以請假條、日記和入團申請書手寫版與計算機電子版的對比引入，讓學生初步感受用計算機寫作的優(yōu)越，引出“用計算機寫作”這個課題。用計算機寫作我們需要做些什么呢？首先是工具的選擇，提出用WORD來寫作，然后是輸入法的選擇和文字的輸入，最后提出本課的重點也是難點及是文字和段落的編排。在文字和段落的編排這個環(huán)節(jié)，先讓學生來發(fā)現(xiàn)當前文檔中存在的問題，然后提出相關任務，提出的任務都是用計算機來寫作所必須的基本操作，并且能夠充分體現(xiàn)用計算機來寫作的優(yōu)越性。這部分操作學生有一定的基礎，但存在著很大的個體差異，因此給學生提出合作學習，網(wǎng)絡學習，自行實踐探索等學習應用型工具的有效方法，這樣幫助他們快速達成任務。在學生先行探索實踐后再進行講解，以學生示范和教師點評講解相結合為主要的講解方式，接下來學生再次完成剛才未達成的任務，并給層次較高的學生提出更高的要求作為拓展任務，鼓勵他們創(chuàng)新的設計。最后是作品展示和提交作業(yè)，并做課堂小結，課堂小結才是本課的最關鍵點，需要梳理出用計算機來寫作的優(yōu)點。

六、教學環(huán)境及資源準備：

教學環(huán)境：接入因特網(wǎng)的多媒體電子教室；

資源準備：教師教學課件，入團申請書原稿及任務。

七、教學過程設計：

1．兩相對比 引入課題

教師活動：

展示傳統(tǒng)手寫請假條、日記和入團申請書和電腦版的圖片，觀察他們的不同點。

并在對比后，向學生提問：如果是你來做這些事情，你選擇用什么方式呢？若學生有不同選擇，適時提問。

學生活動：

觀看展示，并感受它們的.不同點，能夠初步感受用計算機來寫作的特點。

學生回答老師的提問，學生可能有不同的選擇并說明選擇的原因。

設計意圖：

對比引入，讓學生初步感受用計算機寫作與傳統(tǒng)手寫方式的不同，并作出選擇意向。

2．寫作準備 工具選擇

教師活動：

展示課本和大家習慣的寫作工具記事本、寫字板和WORD，讓學生知道它們的名字，并做出選擇。

學生活動：

說出三鐘工具的名字，并選擇適合自己寫作的工具，基本上所有學生選擇用WORD，選擇WPRD的原因是因為它的功能最強大。

設計意圖：

讓學生認識這些工具，學生會選擇他們平常用的最多的WORD，以此引出后面的學習都在WORD中開展。

3．寫作準備 鍵盤和輸入法常識

教師活動：

提出四條有關輸入和輸入法相關的問題，讓學生完成天空，了解常識。

四個問題如下：

①中英文之間快速切換的快捷鍵是（ ）；

②多種輸入法之間依次切換的快捷鍵是（ ）；

③輸入時不管怎么切換打出來的全是大寫字母，可能是按下了（ ）鍵的緣故；

④輸入漢字時若第一頁沒有你需要的漢字，可以通過按（ ）鍵往后翻頁。

學生活動：

查看問題，思考討論并回答。

設計意圖：

在用計算機來編輯各種文檔的時候，學生普遍會遇到上述的部分問題，將這些問題提出來，對他們用計算機來寫作會有幫助。

4．開始寫作 有問題的入團申請書

教師活動：

展示一份有很多問題、錯誤的入團申請書，讓學生找找文檔中存在的問題。（教師預設了很多問題，以對應后面的打造計劃。）

學生活動：

觀看教師展示的入團申請書，思考討論一起挑毛病。

設計意圖：

相對于教師直接給出文檔中的問題，讓學生先自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成觀察、思考的習慣，更有利于他們持久的學習。

5．開始寫作 探究練習修改完善入團申請書

教師活動：

打造更完美的入團申請書：結合學生自己前面發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出7大打造任務作為基本任務，要求學生按照7大任務一一完成。（7大任務的選擇來源于入團申請書的打造需求，同時也是為了表現(xiàn)出用計算機來寫作的優(yōu)越性。）

由于是未講先練，以練帶學的學習方式，教師提出學習方法：學生互助學習、網(wǎng)絡搜索、實驗探索都是快速學習操作的好辦法。

7大問題如下：

①將標題“入團申請書”居中、文字顏色紅色、字體設置為黑體，字號設置 成“二號”，正文字號設置成四號；

②敬愛的團組織后面應該有“冒號”，我志愿加入中國共產(chǎn)主義青年團后面應該有“感嘆號”，閱讀了馬永春老師編寫的共青團基礎知識讀本，這本書的名字前后應加上書名號，請補充上去；

③因為打字時的失誤，將申請書中所有的“主義”誤打成“主意”了，請將它們?nèi)啃薷倪^來；

④將正文首行縮進兩字符，行間距設置為1.5倍行距；

⑤將最后面的申請人姓名改成你自己的名字，年月日修改為今天的日期；

⑥給文章加上頁碼，頁碼位于底端居中；

⑦以“XXX的入團申請書”為名保存文檔于D盤，XXX即為你自己的名字。

學生活動：

接收教師提供的入團申請書；

按照打造任務操作練習；

操作中可與其他同學交流或網(wǎng)絡查找。

設計意圖：

用計算機寫作的重點是打字和打字后的編排，因此要求學生完成7個打造任務，修改入團申請書中的錯誤并讓其更加規(guī)范。

6．示范學習解疑釋難

教師活動：

邀請學生上臺為其他學生示范操作辦法，學生和教師適時點評；

教師針對問題補充講解并答疑。

學生活動：

學生上臺示范操作；

傾聽教師講解答疑。

設計意圖：

學生示范和教師的講解相結合，解決學生練習中存在的問題，讓學生覺得他們是學習的主人。

7．繼續(xù)任務 提高創(chuàng)新

教師活動：

讓學生繼續(xù)完成剛才未完成的任務；

全部完成任務的學生繼續(xù)拓展任務：個性定制（打造更具特色的入團申請書）。

學生活動：

繼續(xù)練習完成任務；

發(fā)揮創(chuàng)意，制作更具特色的入團申請書。

設計意圖：

講解后繼續(xù)完成任務，并一定程度上體現(xiàn)分層，給學生提供發(fā)揮和思考的空間。

8．展示作品 提交作業(yè)

教師活動：

展示個別學生“個性定制”后的入團申請書。

學生活動：

學生觀看展示，并發(fā)表意見。

設計意圖：

激發(fā)創(chuàng)作熱情，互相學習。

9．課堂小結 升華提煉

教師活動：

以問題式的形式展示課堂小結知識性要點；

將知識性要點提煉出來，形成總結性文字，歸納出用計算機來寫作的優(yōu)點。

學生活動：

思考并回答知識性小結；

傾聽教師的提煉性小結。

設計意圖：

將小結分成兩個層次，并具備一定的交互性。

寫作教學設計13

寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學中肩負著非常重要的任務?，F(xiàn)實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果并不理想，不少學生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現(xiàn)狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學方法，從培養(yǎng)學生的熱情和興趣入手，對寫作教學進行系統(tǒng)化的研究。

一、培養(yǎng)學生真情實感，倡導真情寫作

學生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學生遠離了生活。繁重的課業(yè)負擔使學生奔波于學校和家庭，單調的直線生活導致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。

首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出教室，走進生活。一直以來，很多初中語文教師為了應付升學考試，只是一味地強調寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學生背誦范文，這樣的教育模式很容易導致學生的厭學情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的?！扒楦惺堑?生命”，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領學生走進大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領學生進行實踐調查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫出的作文才能細膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。

其次，加強課外閱讀，豐富學生的情感體驗。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無一不是作者真情實感的結晶，教師在引導學生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。

二、合理利用博客，彌補傳統(tǒng)教學方式之不足

初中階段的學生好奇心強，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，改變了學生以往的交流方式和學習方式，因此語文教師應針對學生熱衷網(wǎng)絡的特點，將博客引入寫作教學中，激發(fā)他們的寫作興趣。

時下博客作為一種流行的網(wǎng)絡寫作方式，越來越成為現(xiàn)代社會理想的寫作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現(xiàn)資源共享，同時讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學可以彌補傳統(tǒng)教學方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學生的興趣，調動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應付而不得不“無病呻吟”，而博客的運用迎合了學生熱衷網(wǎng)絡的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣，還能養(yǎng)成寫作習慣。其次，將博客引入寫作教學還能為師生的互動搭建一個平臺，以往學生的寫作訓練都是通過周記、命題作文的形式進行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質作業(yè)統(tǒng)一批改進行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個開放的環(huán)境下，學生成為學習的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作為參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學能使學生獲得豐富的課外知識，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀、和評論，在這個開放、共享、互動的環(huán)境里獲取課本里沒有的信息，擴大自己的知識面，提高寫作能力。

三、運用同伴評價，提高學生寫作能力

同伴評價，就是同學之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學生通過批改寫作能力較高同學的作文可以得到一個學習的機會，對于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學生都有著強烈的自尊心，很多同學不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語文寫作教學中運用同伴評價，目的之一就是為了激勵這部分同學，為了保住“面子”，不被同學笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應付，久而久之就會養(yǎng)成良好的寫作習慣。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生在批改作文的時候都比較細致，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見通過同伴評價還能加深學生的語文基本功。因此，在作文教學中運用同伴評價是提高學生寫作水平的一個有效方法，使每一個學生都參與到作文評改活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，在相互學習，相互激勵中調動起學生對寫作的積極性。

四、加強教師修養(yǎng)，分享寫作經(jīng)驗

除了加強對學生的引導和訓練之外，語文教師加強自身的修養(yǎng)也是至關重要的，所以寫作文不單單是學生的事，也是老師的事。當老師給學生出了一個作文題目之后，應該與學生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發(fā)號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學生分享寫作的經(jīng)驗與樂趣。

如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學生的，所以，要提高學生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學實踐中，一些教師的做法頗具借鑒價值：如平時經(jīng)常在個人博客上練筆，當學生作文出現(xiàn)較多問題的時候，就自己動手，并且同一題目寫好幾篇，跟學生的作文放在一起進行討論評析。

綜上所述，初中語文作文教學是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進方法，不斷總結經(jīng)驗，努力運用各種技巧培養(yǎng)學生興趣，提高學生的寫作能力。

寫作教學設計14

寫作

寫人要抓住特點

【教學目標】

1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。

2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。

【教學重難點】

1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.學習觀察方法，學會抓住特征刻畫人物。

2.學習通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質和性格特征。

【教學過程】

一、導入新課

課件出示：

古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。

師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？

預設

不能。因為這則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標志。

師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。

（板書課題：寫人要抓住特點）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計旨在通過故事導入，降低學生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學生對人物外貌特征的重要性的認識和學習本課內(nèi)容的參與意識。

二、讀教材，學方法

1.了解描寫手法

學生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點”，并交流思考：如何寫出人物特點？

預設

課件出示：

（1）以貌傳神，寫出人物的特點。

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務。

（2）用語言、動作描寫等展示人物個性。

言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。

動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語。

（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

通過對人物的心理進行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。

2.分析示例，加深理解

師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。

課件出示：

（1）外貌描寫

“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆！

（2）語言描寫

語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個性特征來。

【示例】周瑞家的進來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了。”寶玉聽說，便先問：“什么花兒？拿來給我。”一面便伸手接過來了。開匣看時，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了?！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭?，別人不挑剩下的也不給我?！敝苋鸺业穆犃?，一聲兒不言語。（曹雪芹《紅樓夢》）

（3）動作描寫

“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當?shù)膭釉~，運用細節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點。

【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）

（4）心理描寫

“刻畫”心理，要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。

【示例】我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）

三、繪名人，學經(jīng)典

1.經(jīng)典再回顧

師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質或性格特征。

課件出示：

《朝花夕拾》人物我了解

（1）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）

（2）因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動作描寫）

（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘。”（神態(tài)、語言描寫）

（生討論后發(fā)言，逐一分析）

預設

（1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。

（2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準確生動地描寫出先生讀書時的專注認真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。

（3）通過阿長“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認真叮囑，表現(xiàn)了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。

師小結：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質和性格特點，必須抓住人物的特征，細致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。

2.典型人物描摹

下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質和性格特征。

課件出示：

觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質和性格特點。

（1）學生結合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。

（2）小組交流。

（3）教師展示名家作品片段并引導分析。

課件出示：

他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）

師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質和性格特點？

預設

從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強和倔強的性格特點，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。

3.修改習作

（1）學生將剛才的習作進行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質和性格特點。

（2）小組內(nèi)再次展示習作，評選優(yōu)秀習作。

（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。

（4）師生根據(jù)展示作品，點評。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生明確人物描寫方法的作用，引導學生在具體語言環(huán)境和實踐中逐步提升描寫人物的能力。

四、繪同學，用方法

師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學，你仔細觀察過你的同學嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？

1.學生習作，小練筆

課件出示：

請同學們現(xiàn)場仔細觀察同桌或你最熟悉的一個同學，結合他（她）平時的語言、動作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。

（1）學生寫作。

（2）小組互相交流評價。

（3）小組推薦優(yōu)秀習作展示：展示——猜人物——點評。

2.修改范文，明確方法

（1）修改示例。

師：這些同學們都能抓住同學特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認為如何修改告示才方便抓住小偷呢？

（生自主修改，師指名展示并點評）

（2）修改習作。

小組合作，修改剛才描寫同學的習作。

步驟：

①小組內(nèi)，每個同學再次展示習作。

②小組長組織，對不能很好突出人物特征的習作逐一進行集中修改。

③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。

④師生對展示作品一一點評。

結束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點。要抓住特點，先要學會細心觀察，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面細致觀察，寫出人物個性特點。抓住特點描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質和性格特點。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學生描述自己的同學，進行小寫作實踐，將理論與實踐相結合。

【板書設計】

寫人要抓住特點

第2課時

【課時目標】

1.學會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。

2.能抓住細節(jié)描寫人物，突出人物特征。

【教學過程】

一、啟發(fā)思考，導入新課

師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學會以事寫人。

（板書：以事寫人）

二、精選事例，以事寫人

師：我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質和性格特點的事更要重點寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。

1.課文引路，學習方法

師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學習通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質和性格特點的寫法。

（1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：

課件出示：

①1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

②莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。

③莎莉文老師又給海倫一個更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。

④當莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個詞發(fā)生爭執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習“doll”這個詞。

⑤在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。

⑥散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個詞。

（2）根據(jù)主要事件，引導學生畫出思維導圖并顯示：

課件出示：

師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的.學習由量變到質變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術。

2.課堂實踐，寫作交流

課件出示：

請參照上面的示例，選取一個熟悉的人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導圖。

參考寫作對象：我的老師、我的同學、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。

步驟：

（1）學生自選主題，畫思維導圖。

（2）展示交流。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生明確如何圍繞人物的精神品質和性格特點選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個性特征。兩個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實踐，用思維導圖的方式，直觀易學。

三、抓住細節(jié)，事中顯神

當我們寫多件事情表現(xiàn)人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，要將概括敘述與具體敘述相結合，力求通過一些具體而微小的細節(jié)表現(xiàn)人物特點。

1.例文引路，學習方法

師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學習多件事情敘述的詳略安排，學習用細節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。

（1）師印發(fā)并指導學生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學用書》P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）

（2）明確閱讀要求。

課件出示：

閱讀要求

①勾畫出描寫蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等語句，體會語句表達的真摯感情。

②概括出本文寫的七件小事。

③標注出每件事的詳略。

預設

七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢里尋師。

（3）閱讀交流。

師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質和性格特點的？

（生討論，師指名表述意見）

預設

①通過寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質和性格特點；②通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的細致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點。

2.課堂實踐，寫作交流

（1）完善思維導圖。

同學們進一步完善剛才畫的思維導圖，做如下改進：

課件出示：

完善思維導圖：

①在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質和性格特點，如：我的老師——幽默風趣，知識淵博，愛生如子。

②圍繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質和性格特點，標注出事例的詳略及順序安排。

③用150字左右，寫出其中一個小細節(jié)。

（2）交流展示。

①小組互相交流，互相評價。

②推薦優(yōu)秀作品展示，師生評價。

要求：看細節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。

結束語：同學們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨存在，學習了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細節(jié)描寫，人物才會活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>

希望同學們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗，讓筆下的人物形象更加豐滿。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)是對一、二課時所學的知識點的綜合運用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質和性格特點選擇材料，運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實踐可操作性強，直觀，易于學生學習和評價。

四、布置作業(yè)

以下題目二選一：

1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

2.你有自己的偶像嗎？選擇一個你最崇拜的偶像，搜集關于他（她）的圖片、材料，畫出思維導圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個性特點。圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)進一步要求學生根據(jù)思維導圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫人習作。另外要求學生搜集資料，畫思維導圖，促使學生養(yǎng)成搜集資料的習慣，在此基礎上再練習寫作，讓學生有話可說，不至于盲目選材，一知半解地評論偶像。

【板書設計】

寫人要抓住特點

【教學反思】

在本次教學設計中，我實現(xiàn)了講練結合，既有寫法指導，也有寫作實踐，力爭以興趣為激發(fā)點，以能力為落腳點，以訓練為手段，逐層深入，步步推進，引導學生學習如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質、性格特征的方法。

【范文賞析】

我家的“俠女”

你不要小看這個女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷?在此宣揚一下她多方面的特點,看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)

她的性格超活潑。說到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵,所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來個大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進。有時興致來了干脆將臭兒全身上下裹得嚴嚴實實,還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因為這“俠女”其實是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)

她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質,可是她卻瘋狂地迷戀文學?？催^她作文的人都會詫異,有點不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細細地接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女,因為她愛文學,愛寫作,愛這世上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)

她的初中老師曾評價她說,她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網(wǎng),運動,郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個門派吧!因為我們的宗旨是沒有什么不快樂,快樂萬歲!(最后一段揭曉謎底,這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”,讓人回味。)

【點評】

本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點,避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個性鮮明真實,內(nèi)容生動有趣。不足之處就是在主次上應該再加以揣摩。

寫作教學設計15

[寫作要求]

1.要求明確：把事情的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。

2.中心明確：動筆前先確定中心，在寫作中注意始終不偏離這個中心。

3.詳略恰當：詳寫與中心關系密切的材料。

4.語言通順：盡量減少病句。

[例文]

一次別開生面的家長會

期中開始結束了，按常規(guī)，要開家長會了，好多同學都捏著一把汗，在小學，好多同學最怕開家長會了，升入初中后的第一次家長會是怎樣的呢？

星期五下午兩點，家長會開始了，我們班的家長會在多媒體教室開，那兒地方大，足能裝下百十人，你問我們班有那么多人嗎？告訴你，我們班的家長會，家長和孩子一塊兒開！

家長早早就來到學校，按班主任老師的要求，每個家長要和自己的孩子坐在一塊兒，在一片熱鬧之后，家長會開始了。

班主任張老師今天特意換上了嶄新的西服，系著一條鮮艷的領帶，顯得那么神氣、魁梧。他笑容滿面地說：“各位家長、同學們，朋友相聚分外開心，下面我就開始侃啦！”簡短的`話語使大家都笑起來。我想：我們師生、家長的關系多么平等，這正是我們班與眾不同的地方。

笑聲過后，張老師神秘地說：“下面一項是給同學們發(fā)獎，請家長們猜一猜是哪些同學……架子們不要猜了，獲獎的就是您的孩子，對！所有的學生！”接著，他表揚了每一位同學的優(yōu)點，就連最差的學生也被老師找出了許多長處，這時，家長們的臉上顯出自豪的神情，協(xié)商的臉上放著紅光。老師說完，請家長上臺領獎品，然后走到自己孩子面前，在一片掌聲中，家長親自把獎品送到孩子的手上，就像給世界冠軍發(fā)獎一樣。看到這情景，我激動地想：這樣的家長會，怎能不受家長和學生的歡迎呢？

發(fā)獎后，張老師又誠懇地指出每位同學的不足，接著又天南海北地侃起來，他講自己、講學校，講我們班集體，講我們同學的將來……他的話把家長和我們帶進了一個溫馨、美好的世界，使每個人都陷入了沉思。

不知過了多久，張老師停住了話語，教室里先是片刻安靜，接著響起了熱烈、持久的掌聲。

家長會結束了，大家還圍著老師不愿離去。我喜歡這樣的夾子會，我盼望著下一次家長會早一天到來。

[簡評]

這個家長會確實別開生面。作者選材新，立意高，順序清晰，詳略得當，語言流暢，所寫之事給人留下深刻印象。

第一次作文

在你生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事讓你激動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。字數(shù)不限，題目自擬。

第一次作文

第二次作文指導

[知識點撥]

寫記敘文要寫事件，而事件是由人在一定的時間、地點做出來的，事件本身又有它的起因經(jīng)過和結果。所以，寫記敘文要把以上這六個記敘的要素交代清楚。

交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。比如交代時間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過余死板、單調。其實，完全可以通過對時令景物的描述來表示時間的變化，如“桃花爛漫的時節(jié)”?！安脊萨B飛來了”?！疤炜罩酗h著雪花”等。

在記敘的六個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結果構成記敘文的主要內(nèi)容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。當然，這三項內(nèi)容，也不一定每篇文章都寫全，或者都作詳細的交代。例如，一篇作文的開頭寫道：“星期六下午，我們學雷鋒小組的同學一起在教室里修理桌椅?！边@個開頭，時間、地點、人物、事情都出來了，原因不說也明白，是為集體為學校做好事，就不一定要說出來，接下來直接寫事情的經(jīng)過就可以了。

[訓練一]

1、20xx年9月10日，是我們難以忘懷的一天。那天，我們育才學校小學五年級以上的同學，來到赤天化俱樂部，參加了慶祝第20個教師節(jié)大會，我們感到喜悅和興奮。

分析思考：這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”：時間——20xx年9月10日；地點——赤天化俱樂部；人物——育才學校小學五年級以上的同學；事件——參加了慶祝第20個教師節(jié)大會；原因——慶祝教師節(jié)；結果——感到喜悅和興奮。

[訓練二]

閱讀下文，指出文中交代的“六要素”。

捉蟬

小時候，我很喜歡捉蟬。有一次午覺醒來，院子里濃蔭的樹叢中傳來陣陣蟬鳴聲。我越聽越上癮，就跑到院子里，向樹叢張望。蟬還在不聽地叫著，我決心捉一只玩玩。

我朝蟬鳴的地方搜索，見墻邊一株柳樹上就有好幾只。我輕輕地爬上去，屏住呼吸，設法接近它。突然，蟬不叫了，我以為它飛走了，扭頭一看，卻見它還在原處伏著，一動不動，我悄悄地把手伸過去，猛地一撲，就把蟬捉住了。我找來一截線，正準備把它栓住。弟弟要看，我把蟬給他，剛一轉手，不料，他沒有捉好，蟬飛走了。

時間地點

人物事件

原因結果

第四篇：寫作教學設計

寫作教學設計

寫作教學設計1

忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉?？?，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現(xiàn)可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的.臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！

寫作教學設計2

寫作目標：

1、總結傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。

3、在真實的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入：

同學們，這節(jié)課我們來評講上周《學寫傳記》的作文。請看寫作目標：

二、出示目標：

1、總結傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。

3、在真實的基礎上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。

過渡語：我們以是否符合寫作要求為評判標準來評選優(yōu)秀、合格、不合格的作文，請看批改結果：

三、出示批改記錄

（1）出示優(yōu)秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（顯示名單）教師對于作文寫得好的學生，予以表揚；對于寫得不好的學生，予以批評。

（2）還可以出示其他，比如：題目好、選材好、結構安排好、立意好、語言生動、細節(jié)描寫好等的學生名單予以表揚。

過渡語：現(xiàn)在我們來欣賞優(yōu)秀作文（2—4篇）。其他同學認真聽，讀完就來點評。

四、第一次“先學后教”：賞析優(yōu)秀習作

（1）出示：

自學指導

出示學生的優(yōu)秀習作，作者登臺朗讀，其他同學準備登臺評析：先評中心思想是不是正確，再評是否達到寫作要求。

（2）后教：

①學生先登臺口頭評析或談體會（評段落、句子之間的語句是否連貫，評是否達到寫作要求），比誰評析或講得最出色。

②教師表揚作文語言連貫，能夠達到寫作要求的學生。鼓勵大家相互學習，取長補短。

過渡語：現(xiàn)在我們來看看不合格的作文，一起幫他指出問題。

五、第二次“先學后教”：找不達標作文的問題

（1）出示：

自學指導

出示學生的.不達標作文，讓作者登臺朗讀，其他同學準備指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。

（2）后教：

①學生先登臺口頭評析或談體會，指出問題：段落、句子之間的語句是否連貫，哪里沒有達到寫作要求。比誰評析或講得最出色。

②教師小結，拓展：白板出示或口頭概述在批改中還出現(xiàn)的一些其他問題，希望同學們避免。

六、作后練習：復作或寫同類型作文

（1）作文未達標的學生，按照評講課上受到的啟發(fā)，結合老師的評語，修改自己的作文或復作；作文寫得好的，就寫《寫作實踐》中的同類型作文；

（2）將復作或寫的同類型作文謄上作文本上，教師復改、復批，比誰的作文大有進步

寫作教學設計3

一、教學目標：

1、初步培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、能運用多種修辭方法，并能多角度描寫景物。

二、教學過程：

（一）、揭示主題

你了解你的家鄉(xiāng)嗎？你的家鄉(xiāng)一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風光，引以為榮的名勝古跡，享譽中外的著名人士，令人叫絕的土特產(chǎn)品，特別是有熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的人民。請你從家鄉(xiāng)值得寫的景、物、人、事中選擇一個，寫一篇記敘文。題目可以是《我愛家鄉(xiāng)的——》，也可以是《我的家鄉(xiāng)》。那么，你們想一想《我的家鄉(xiāng)》讓我們最值得愛的、最值得夸的、最值得寫的是什么？

（二）、注意觀察，注重描寫的方法

1、多角度描寫景物

觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止狀態(tài)下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉(xiāng)的巨峰葡萄》，可以從巨峰葡萄的形、色、味不同方面，寫出我對巨峰葡萄的喜愛之情。

當我們觀察的事物處于發(fā)展變化時，也就是動態(tài)時，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。

我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特征，只有學會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。

2、運用多種修辭方法

《我的家鄉(xiāng)》題意，不但要將家鄉(xiāng)的特點寫出來，還要注意在描寫家鄉(xiāng)特點的詞時寫出自己的喜愛之情，為了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。

例如：看！那呼呼的西北風吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴峻考驗。選自《我愛家鄉(xiāng)的雪松》

3、適當?shù)剡\用合理的想象，引用民間傳說或諺語等也可以達到寫具體的效果。

（三）、賞析《我愛家鄉(xiāng)的小河》

我家的門前有一條小河。記得小時候，媽媽領我到河邊去玩兒，我指著嘩嘩的流水好奇地問：“媽媽，這么多水往哪里流哇？”媽媽笑著說：“這是‘土河’，水向東流入大海?！睆拇?，“土河”這個名字就深深地印在我的腦海里。

我就像岸邊的小樹一樣，伴隨著小河流水慢慢地長大。

春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的.水面上自由飛翔。放了學，我們就參加這百花爭艷的盛會，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。

夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學，我們有時還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有時我們還在岸邊的樹陰下幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。

秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚摸蝦。河水映照著笑臉，秋風伴奏起豐收的音樂。

冬天的小河也不寂寞。迎著滿天飛舞的雪花，我們又結伴到河里滑冰，可熱鬧了。

我愛家鄉(xiāng)的小河，一年四季都愛她。我愛源源不斷的流水，我愛兩岸的美麗景色，更愛她用涓涓細流滋潤了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。在作文的時候，我寫了我愛家鄉(xiāng)的小河——“土河”。老師用紅筆劃去了“土”字填上了“徒駭”二字，我才知道我喜愛的小河的真名叫徒駭河。

（四）、總結

總之，要根據(jù)家鄉(xiāng)的名勝古跡、土特產(chǎn)品及著名人士等資料來寫出家鄉(xiāng)與眾不同的美，從而表達自己對家鄉(xiāng)深切真摯的愛。寫作時必然以描寫家鄉(xiāng)的景或物或人為重點，把景（物、人）的特點和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。

三、反思：

寫作教學設計4

教學目標

1．用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。

2．從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。

3．展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠意境。

教學重點難點

1．通過學習，能在作文中敘寫自己的真實經(jīng)歷，抒發(fā)自己的真實情感。

2．從尋常小事，從平凡的生活中捕捉素材。

教學時間：2課時

一、導入

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。有一副對聯(lián)就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來

但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。

二、檢查預習

問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。

設計意圖：通過回顧課文內(nèi)容，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。

師生活動：學生發(fā)言。

三、觸動與分享（例文賞析）

問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？

設計意圖：培養(yǎng)學生對生活的敏感性，引導學生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動點。

師生活動：師生交流互動。

作文：

踮起腳尖

夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。

在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現(xiàn)人生夢想的轉折點。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶?。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子蒙住頭，我強忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。

踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。

設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。

師生活動：師生交流互動。

過渡語：白居易云：“感人心者，莫先乎情?！闭鎿吹母星樽钊菀状騽尤恕，F(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

四、技法探尋

問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。

師生活動：師生交流互動。

明確：細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。

細節(jié)描寫方法：

（1）提取細小的傳神動作。

（2）捕捉人物特色的語言。

（3）描摹個性外貌神態(tài)。

（4）揣摩人物的心理活動。

（5）刻畫典型的景和物。

五、目標檢測

（1）將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。

（2）展示學生習作，并讓同學們進行點評。

設計意圖：讓學生把自己口頭表達的故事結合寫作技巧書寫出來。

師生活動：學生寫作并展示成果，學生點評后老師補充。

例文：

①閱讀下面的文字，看哪段寫得更有情。

可我能感覺到媽媽并沒有出去，反而好像來到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那一刻，我流淚了。

可我能感覺到媽媽并沒有出去，反而好像來到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡覺。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的`藝術品。這時，不爭氣的淚水順著我的眼角輕輕滑落。

②兩個月的假期總算結束了。我又一次拖著行李來到車站。站里人很多，大多百無聊賴地站著，打著哈欠消磨時間。我在候車室里坐著，旁邊站著硬要跟來的爸爸……

宿舍里，我忙著收拾物品，書本、衣服、食品……分門別類收拾妥當，爸爸就在一旁打下手……

“爸，你歇會兒吧?！蔽铱粗η懊蟮谋秤罢f?！班?，是要歇會兒了，都快半個小時了，你去喝點水，我把這席子再擦擦。話音未落，他便徑直去洗毛巾了。洗過毛巾，他賣力地擦著，從上到下，從左到右，枕頭底下，床沿邊上，一處都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是個愛出汗的人，盡管有電扇，可不經(jīng)意間，剛被風吹干的竹席上又打上了他濕濕的汗滴，左邊，右邊……終于，他彎下去的腰直了起來，長長地舒了一口氣，笑了，我也朝著他笑?？赏蝗婚g，他雙目一轉，“噢”了一聲，像接到什么命令似的背過身去，像捧寶貝似地托起枕頭，原來枕頭上還有汗滴……

他在床邊轉了轉，看了又看，“沒什么事兒了吧？”……

點評：爸爸送“我”上學，這是多平常多簡單的一件事，可在作者動情的演繹下卻變得不再“平?！焙汀昂唵巍?。由于作者放慢了腳步，加入了動人心弦的細節(jié)，因而文章就容易引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

六、課堂小結

播放《阿爾茨海默病公益廣告》的父愛視頻——他忘了很多事情，但他從未忘記愛你！

請同學用一兩句話說說自己的感受。

（1）學生小結

（2）教師總結

羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。

七、作文練習

在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。

附：板書設計

熱愛生活，熱愛寫作

細節(jié)描寫方法：

（1）提取細小的傳神動作。

（2）捕捉人物特色的語言。

（3）描摹個性外貌神態(tài)。

（4）揣摩人物的心理活動。

（5）刻畫典型的景和物。

寫作教學設計5

寫作

發(fā)揮聯(lián)想和想象

【教學目標】

1.在閱讀教學的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2.進行聯(lián)想和想象片段訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3.鼓勵學生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

【教學重難點】

1.展開聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進行聯(lián)想和想象片段訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2.文中運用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.在閱讀教學的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2.進行聯(lián)想和想象片段訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

【教學過程】

一、情景導入

師：同學們，看見這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？

預設

“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……

師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來進行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫作訓練。

（板書課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）

【設計意圖】從學生的生活中選取熟悉的事物，激活學生已有的閱讀經(jīng)驗，啟發(fā)學生的思維，引出課題，明確學習目標。

二、溫故知新

1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區(qū)別

師：現(xiàn)在我們一起來重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區(qū)別。

課件出示：

天上的街市（節(jié)選）

遠遠的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

預設

聯(lián)想是由某一事物想到與其相關的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng)造出的新形象。聯(lián)想是“客觀實際，由此到彼的過程，特點是實的”，想象是“人腦主觀創(chuàng)造的，特點是虛的”。

2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些

師：下面，我們再來看一組我們耳熟能詳?shù)脑娢?，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。

課件出示：

（1）床前明月光，疑是地上霜。

（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。

（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（4）坑灰未冷山東亂，劉項元來不讀書。

（5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

（6）來日綺窗前，寒梅著花未。

（師生交流明確）

預設

聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關聯(lián)想等；縱向的有“過去”“現(xiàn)在”“將來”之間的聯(lián)想。

【設計意圖】這個板塊是在課內(nèi)閱讀的基礎上擇取的典例閱讀，通過典型示例，幫助學生進一步了解聯(lián)想的特點、聯(lián)想的方法。

3.想一想：運用聯(lián)想和想象的注意事項

師：在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意哪些事項呢？請同學們一起來欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。

（1）花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

——《春》

（2）山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。

——《濟南的冬天》

（3）她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：

“媽媽！”

——《女媧造人》

仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實寫的景或內(nèi)容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個句子是怎么由眼前景物過渡到聯(lián)想或想象的景物的？

預設

前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個有著美好肌膚的女子。最后一句在如實敘述的過程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現(xiàn)了女媧造人的情景和畫面。“閉了眼”“看著看著”“說也奇怪”這幾個詞語相當于一個橋梁，將眼前實景與腦海中的想象之景自然結合起來，給人一種和諧感。

師：想象和聯(lián)想必須以事實為基礎，進行合理的推導，內(nèi)容應該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。

課件出示：

①聯(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。

【設計意圖】這個板塊意在讓學生了解在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項，進一步體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，為寫作實踐做準備。

三、實戰(zhàn)演練

師：聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀?，F(xiàn)在，讓我們展開聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫華麗篇章。

1.口頭訓練

（1）教師舉例。

師：我們先來看一組詞語“木頭”“足球”，這兩個詞語不屬于同一范疇，我們?nèi)绾文軓哪绢^想到足球呢？

預設

我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來源樹木，由樹木可以想到樹林，由樹林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場，由足球場想到足球。

（2）學生練習。

師：現(xiàn)在請同學們來試一試聯(lián)想下面一組詞。

課件出示：

鋼筆——月亮

預設

【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。

【示例二】由鋼筆想到了詩人，由詩人想到了詩歌，由詩歌想到月亮。

2.片段訓練

（1）聽音樂，想象寫話。

師：下面，我們來輕松一下，聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。

預設

【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……

（2）學生片段寫作。

（3）學生習作交流、共評。

3.續(xù)寫訓練

（1）出示文題。

課件出示：

發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事。不少于500字。

提示：

①認真閱讀課文的結尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點落筆。

②要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設計要合情合理，令人信服。

（2）出示例文。

師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。看完之后，說說續(xù)篇有什么新的含義。

課件出示：

①那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

②一次，“我”在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)——游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”于是皇上下令追查，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話?？墒?，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當?shù)淖锩?。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話呢？你犯的就是說真話罪！”

（3）師生共評。

（4）學生寫作。

例文：

課件出示：

續(xù)寫《皇帝的新裝》

安徒生上篇寫道：那皇帝穿著根本就不存在、當然誰也看不見的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個騙子抓起來。

回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來的衣服，然后對著鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話，真是威風掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統(tǒng)領臣民？事情起于兩個騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來想去，終于有了絕妙的主意。

皇帝命人把兩個騙子押來。兩個騙子面如土色，見了皇帝渾身發(fā)顫，認為必死無疑?；实坶_口說道：“你們兩個手藝絕倫，新裝做得世所罕見。如此華美無比的衣服，朕不愿獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內(nèi)為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內(nèi)把新裝趕做出來！”

兩個騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬萬想不到皇帝會有如此異想天開的想法。騙子終歸是騙子，任何時候都不忘一貫伎倆。

他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。

騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協(xié)助小人。”

皇帝恩準了騙子的請求。

十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典?；实垩惨曀姆剑灰娨黄嗦懵愕纳碜?，兩個騙子也赤身站在一邊?；实巯胄Γ套]笑出來。

皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰還敢笑寡人！

師點評：原著中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來識別大臣稱職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續(xù)寫的內(nèi)容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節(jié)，是為了告訴我們愚蠢固執(zhí)的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。

【設計意圖】這個活動由三個板塊順次推進，先對學生進行聯(lián)想思維訓練，再對學生進行想象能力訓練，多角度打開學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，最后進行續(xù)寫訓練，用名家名作示例，進一步拓寬學生思路，讓學生順暢地開展自己的寫作。

四、總結升華

師：愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”本節(jié)課我們區(qū)分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點（抽查學生回顧），希望大家在寫作中運用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開闊，讓你享受思想漫游的無限樂趣。

第2課時

【課時目標】

引導學生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

【教學過程】

一、激趣導入

師：書畫家告訴大家，借著色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂的殿堂；老師想通過今天的寫作指導課告訴大家，張開聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學習如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。

二、范文引路

師：“沒有想象，便沒有藝術?！焙玫奈膶W藝術作品之所以能在歷史長河中始終閃爍著璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術家奇崛而豐富的想象力。

讀一讀下面這篇文章，談談你的認識。

課件出示：

假如我夢回烏江……

夢得一江春水向東流，不求醉生夢死。

——題記

我一身素裝立于帳前，見你矗立在烏江畔，戰(zhàn)袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。

于是，孤獨的影子又多了一個。沉默良久，我的雙手不自覺地觸到了琴弦。你回轉身，微怔片刻，又點點頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動，我聽到了你的歌聲，聽到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿足。夠了，一切都夠了。

歌聲中，我聽出了你對生與死的無奈，感受到了你的困惑與無助，體會到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬秦兵使得民心渙散，還是鴻門宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當初萬人之上，此刻卻連最愛的人也保護不了？你無奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全?！蹦闫鹕?，走進帳去，我的淚，決堤而下。

閃著銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛過了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場?？v使一切結束，項王，你也一定要在心里疼惜那個你愛過的人，不要讓這個因風而瘦的名字，打濕千年風月無力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會拖累你，去戰(zhàn)斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個無法言說的意境中彼此隔空隔水地望著，任由你憔悴……

劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開一朵潔白的梨花?；秀敝校衣牭巾椡跄琼憦靥祚返呐?，同時聽到的，還有那首歌，那首寄托無限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來自心靈深處的歌——《垓下歌》。

師：時光倒轉流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱的寫法，通過豐富的想象，生動形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場面，給人以獨特的情感體驗。無論是人物的心理描寫，還是神態(tài)描寫，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點，生動形象，凄美動人。學生課上在創(chuàng)設的環(huán)境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以了解學生對想象這一寫作手法的掌握程度。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)是為了突破難點而設計，以名篇佳作為范例，引導學生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節(jié)也是為下一環(huán)節(jié)——學生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。

三、寫作實踐

師：同學們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。

1.學生寫作

課件出示：

題目：你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。

思路點撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會發(fā)展變化等方面著手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。

寫法指導：選擇一件事或幾件事，通過語言、動作等描寫來展現(xiàn)人物的性格。寫作中也可采用前后對比的手法，如現(xiàn)在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過人物的變化來反映社會的變化。

（學生自主寫作）

2.綜合評改

（1）出示評改要求。

課件出示：

總體要求：想象合理，內(nèi)容豐富。

基本要求：卷面整潔，字跡工整，字數(shù)達標，無字、詞、句、標點錯誤。

具體要求：

（1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。

（2）不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結合語言、動作等描寫，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實感。

（2）小組內(nèi)評改。

提示：先在組內(nèi)兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點，提出改進建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。

（3）優(yōu)秀習作展示。

提示：師生共同挑選組內(nèi)優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學生參與點評。教師針對訓練目標提出改進建議，或指出優(yōu)點讓大家學習借鑒。

（4）自己修改作文。

提示：根據(jù)其他人的提議和自己對本次寫作的新體悟，對自己的作文進行升格修改。

結束語：生活因為有了想象而豐富多彩，文學因為有了想象而神采飛揚，相信同學們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。

【設計意圖】學生課上在創(chuàng)設的環(huán)境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以了解學生對想象這一寫作手法的`掌握程度。

【板書設計】

【教學反思】

這次寫作課的教學設計，圍繞“在寫作中主動運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動”這個核心目標，著力開展了三個實踐活動：典例閱讀，幫助學生進一步了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，明確在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項；思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；范文導航，教師點撥，引導學生主動運用聯(lián)想和想象豐富作文內(nèi)容，完成寫作。整個教學設計，學生活動充分，訓練點明確，有口頭表達訓練，有片段寫作訓練，有續(xù)寫訓練，有全文寫作訓練，層層訓練，讓學生拾級而上，能在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，提高寫作能力。

【佳作賞析】

十年后的我

“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領獎臺,雙手接過主持人頒給我的諾貝爾物理學獎,臉上洋溢著一種自豪的微笑,啊!我實現(xiàn)了十年來的夢想了!(設置懸念,倒敘手法。)

在我讀小學六年級的時候,曾學過一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時候,我只是一個年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個信念:那就是我堅信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著有生命的物體的星球。于是,我立志要當上一名物理學家,揭開宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學習,結果在18歲時考取了清華大學物理系學研究生的學位。我在這著名的學府里孜孜不倦地鉆研、探索、學習……在我25歲時終于成為一名聞名遐邇的物理學家,成為物理學科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡要敘述自己的學習經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進程。)

我到過月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過21世紀新營養(yǎng)早餐后,乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過,我驚呆了,怎么從來沒見過這個星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開來。)難道它就是我夢寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機器人讓飛碟降落在那個星球上。飛碟停下來了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無數(shù)奇形怪狀的房子在空中飄來飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹木、各種可愛的小動物跑來跑去。啊!這個星球的確是有生命物體存在的。這時,一群體形奇特的外星人向我們走來,(一切都是那么新鮮,一切都吸引著讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來到我們的‘歡樂星’做客”的漢語譯音。哦,原來這是一顆還未被發(fā)現(xiàn)的星球——“歡樂星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當我們要告辭的時候,有兩個外星人還跟隨我們一起來到地球……

從此,我成了“歡樂星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著科學技術的進步,不少人類已經(jīng)開始到美麗的“歡樂星”觀光旅游,甚至生活;人類所需要的一些資源還可以到“歡樂星”去開發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協(xié)會便把最高的榮譽獎——諾貝爾物理學獎頒發(fā)給了我……(照應開頭,揭示懸念。)

【點評】

小作者在合適的范圍內(nèi)大膽發(fā)揮想象,將未來的太空探索描繪得真實可觀,尤其在開頭采用了倒敘的寫法,更能吸引讀者的眼球。故事的設計符合道理,符合大多數(shù)人的正常思維,再加上合理的結構安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。

寫作教學設計6

教學目的：

1、知道從生活中選材，題材來自生活。

2、通過激發(fā)情感，激勵學生吐真言說真情，進而激發(fā)寫作的熱情。

3、明白生活是寫作之源，懂得熱愛生活，熱愛寫作的道理。

教學重點：

1、激發(fā)表達熱情，在表達中領會寫作源于生活真實情感的道理。

2、明確作文是對生活的思考和加工。

教學難點：

表達熱情的激發(fā)和題材的提取。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達：

請大家積極說自己想說的.話，別人發(fā)言的時候，你想到了哪些事情，請迅速寫下來。

1、播放《父親》視頻，給遠在他鄉(xiāng)打工奔波的父親說些什么事情？

2、教師節(jié)了，老師找你談心，你打算跟老師談些什么事情？

3、新學期開始了，見到了好久不見的同學，你跟他談些什么事情？

4、提示：生活中處處是作文素材，只要我們用心觀察，用心感受，作文材料取用不竭。

二、思考提煉，確定題材：

如果需要你在這些事情中挑出一件來寫，你會選擇哪件？

你為什么挑選這一件？

提示：選擇有意義的材料來寫，寫出自己對生活的感受。

三、小結升華，提高認識：

1、作文的素材源于生活，熱愛生活就有無窮的話題。

2、選擇有趣的、有意義的素材去寫作——作文的題材是對生活素材的萃取。

3、熱愛生活，熱愛寫作。

四、回顧加工，沉心寫作。

就要動筆了，我們先不著急，先回憶這件事情的整個經(jīng)過，想想自己主要想

表達什么，怎么把這個想法重點寫清楚，然后再動筆。

寫作教學設計7

教學目標：

1、通過創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、創(chuàng)編故事要有趣、內(nèi)容具體，表達要真情實感。

教學重點：

細節(jié)描寫要突出，心里描寫要到位。

教學難點:

寫作要表達真情實感，創(chuàng)編故事要有意義。

教學過程：

一、讀圖，引發(fā)聯(lián)想

1、課件出示圖片：邊看邊想，你看明白了什么？

2、指名學生回答。

二、擴圖，豐滿故事情節(jié)

1、課件出示，教師朗讀。

“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道：一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領想漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被水沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了?！?/p>

2、如果記者幸運的拍下了這張新聞圖片，還可能拍下哪些畫面呢？

3、生想象說，學生可能說出六副圖。

課件出示：

●鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。

●幾只小鴨子失足掉進下水道。

●鴨媽媽請巡警幫忙。

●巡警救出小鴨子。

●小鴨子被救后向巡警表示感謝。

●巡警目送小鴨子上路的情景。

4、你覺得這六副圖中，哪一幅給我們留下巨大的想象空間？學生自由發(fā)言。

其中表演鴨媽媽求助巡警的場面。

假如你是巡警，你準備怎樣突破重重困難，營救小鴨子呢？

三、創(chuàng)作，留住美妙的想象

1、習作的要求：根據(jù)圖片報道，進行充分的想象，然后寫一個有意思的故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

2、師提示：要想寫得有真情實感，可以站在當事人的角度，以第一人稱寫。

A、想想你喜歡站在誰的位置寫。

學生自由選擇站在哪個角度寫，可以站在巡警的角度、鴨媽媽的角度、落水的小鴨子的`角度及路人、司機的角度寫。

B、小采訪：

如果你是落水的小鴨子，當落到下水道時，心情是怎樣的？隨著故事的推進，你的心情又會發(fā)生怎樣的變化？

C、同時起個合適的題目。

3、學生打腹稿。

4、同桌互相說。

5、思考：

課件出示：

A、從這幅圖可以引發(fā)你什么聯(lián)想？

B、為什么中國的報紙刊登外國的這則新聞？

啟發(fā)學生寫故事要有意義。

四、小結

寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關鍵是你怎么想，就怎么寫。

寫作教學設計8

【教材與學生分析】

人教版八年級上冊第四單元學習的散文類型多樣，或寫人記事，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或寫景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領會作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。

《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨特，構思精巧，語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。

【教學目標】

1.運用比較閱讀和小組合作的方法，總結《背影》與選文在寫作上的共同特點。

2.學習抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結構。

3.運用所學的選材方法，進行選材訓練，形成寫作思路。

教學重點：

本文選擇“背影”作為切入點，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊。因此，我們寫散文應該找好一個小的切入點、凝聚點，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。

教學難點：學習本文的選材角度和寫作思路，并且能運用到日常寫作中。

【教學設計理念】

人教版教材八年級上冊第四單元以學習散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨特，結構清晰，詳略得當，語言樸素，值得我們從寫作的角度來展開教學。本文圍繞“背影”展開，從文體特點上說，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術性；從鑒賞訓練上說，“背影”成為一個最重要的關注點。因此，本次作文課要學會選材，了解寫人不是一定要進行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動容和感觸的`一個細節(jié)或一個方面來寫。整個過程以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為原則，指導學生通過自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨特之處，并遷移到課堂外，進而內(nèi)化為寫作能力。

【教學過程設計】

一．新課導入

作家李廣田說，在二十世紀三四十年代的中學生心目中，“‘朱自清’”三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體?！边@篇文章以它的真實與誠摯，打動了一代又一代的讀者。

讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學習，學習如何寫作。

二、深入探究

（一）品讀背影

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（刻畫背影）

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（惜別背影）

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見?。ɑ貞洷秤埃?/p>

《背影》中所寫之事發(fā)生在19，當時朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。

1.最打動你的是哪一次“背影”？

望父買橘

2.作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛？

小結：選材——最讓人動容最讓人感觸的細節(jié)。

（二）品讀“那雙大腳”

請同學們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。

多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。

那時，母親每天在工廠里來回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。

那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強有力的雙腳一直走。

想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠的路？

那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實的大腳，我的心里除了感動，還有酸楚。

母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去，從沒說過一個“累”字。

1.母親的“那雙大腳”有什么特點？你讀出了一位怎樣的母親？

2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？

作者選擇了母親的“那雙大腳”，因為“那雙大腳”是最讓他動容和感觸的細節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。

小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細節(jié)來寫也許更深刻，更真摯。

（三）活動探究

1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點？

小結：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來寫也許更生動，更深刻。

三．課堂訓練

1.請同學們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。

（1）獨立思考并完成寫作思路。

（2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。

作文題目

文章主旨

敘事1+描寫1

敘事2+描寫2

敘事3+描寫3

2.同學們相互交流，并推選出小組代表和全班同學分享。

四．作業(yè)布置

根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。

五．板書設計

匠心選材一線串珠

寫作教學設計9

課堂設計：

這節(jié)課的重點是訓練學生的觀察能力和思維表達能力，題目是《我喜愛的小動物》，要求學生寫自己熟悉的而且喜歡的小動物，要寫出小動物的外形特點，生活習性和活動時的樣子，并通過一件具體事例表達對小動物的喜愛之情。整個教學程序是按照范文評說寫文讀文評文的順序進行的。首先是教師讀范文，然后讓學生評范文，目的是得出自己的寫作思路，明白自己的選材范圍及寫作要求。這樣在說的過程中，同學之間互相啟迪，教師加以引導，這樣一個完整的寫作思路就形成了。接著，讓學生把自己想寫的內(nèi)容寫在紙上。然后進入評議階段，讓幾名同學試讀自己的習作，同學們相互評議，肯定成績，指出不足，提出修改意見。教師在學生評議的基礎上點撥、小結。這樣，學生的作文在原有的基礎上得到了升華，同學們在七嘴八舌的議論中，提高了修改文章的能力。

另外，這堂課從導語到結束語都提到我女兒及其習作，目的是激勵同學們，使他們有積極的'學習熱情，培養(yǎng)學生的競爭意識。

一、課前準備

觀察小動物：

1、要抓住小動物在外形上的特點。

2、要抓住小動物生活習性和活動時特點，如：小動物吃什么食物，怎樣吃食或捕食？玩耍時是什么樣子？睡眠時是什么形態(tài)？

二、課堂指導（共分4個環(huán)節(jié)）

1、導入新課

同學們：今天我們共同上一節(jié)習作課，由王老師——我擔任你們的指導老師，其實我們見過兩次面，我聽過你們兩節(jié)課。我知道你們的文章寫的好，同學之間互評的很準確，說話流暢，回答問題聲音響亮。我在家常夸你們，就因為這事，我那10歲的女兒總吃你們的醋。這不，今天早上臨上車時，特地叮囑我：“問問你們多大了？屬什么的”？而且還讓我捎來一篇習作，請你們給評一評，指點指點。其實?。∥铱疵靼琢?，她就是想跟你們比一比，比一比年齡大小，比一比誰的文章寫得好。

2、選材

師：多大了？屬什么的？

生：11歲，屬狗的；12歲，屬雞的；13歲屬猴的。

師：我女兒10歲，屬豬的。

師：（把豬、狗、雞、猴的圖片掛上）多么招人喜歡的小動物?。⊥趵蠋熃裉爝€特地帶來另外一些小動物呢，看！它們打扮的多漂亮，好像知道我們要寫它們，（把其它十多幅圖片掛上）。

師：這就是我們今天要談論的話題：板書《我喜愛的小動物》

3、解題構思

（1）齊讀課題，解題。

師：你讀出了什么？

生：應該用第一人稱寫，只限制寫小動物，并寫出對小動物的喜愛。

（2）范文評說，得出寫作思路及要求

師：我們別忘了剛才那茬兒，我得把我女兒的習作給大家讀一讀，請你們拿好紙、筆，準備評文。

a、師讀：

b、生評：

得出寫作思路及要求：同時板書

（簡）外形特點

生活習性特征

（詳）

一件事喜愛之情

4、起草修改

師：余下的時間請按照這個寫作思路及要求寫出你心中的小動物。

（1）動筆起草，快速成文。

（2）讀文。

（3）評文。

三、教師總結

這節(jié)課你們能抓住小動物的外形、生活習性等寫出它們的特點，字里行間流露出對小動物的喜愛之情。很好！可見你們平時能夠細心觀察，眼里有生活，心里有真情。只有用真情去表現(xiàn)生活，那樣的文章才感人。最后想送給大家八個字：

板書：真情實感合理想象。

這是習作的基本要求。

不過，我回家必須轉告我女兒，你們對她的習作給予了很高的評價。依我看，你們各有千秋。我會把你們的“大白鵝”、“大公雞”繼續(xù)介紹給她，希望你們互相借鑒。

附：板書設計

（簡）外形特點

生活習性特征

一件事喜愛之情

寫作教學設計10

本課程分為兩個部分：第一部分，小學記敘文寫作教學設計及其意義；第二部分，小學作文構思教學設計解析，小學語文記敘文寫作教學設計。

本課程重點在于，重點介紹小學記敘文寫作構思教學設計的方法。課程分兩個問題對小學作文構思教學設計進行了介紹：

1、作文構思教學設計在作文教學設計中的位置，

2、小學作文構思教學設計的要點。要點中又分為“入門設計”、“升級設計”兩部分，對構思“入點句”、“配合句”、“歸納句”的設計，對“基礎題型”、“變易題型”的構思設計方法，均提出了強勁支持的教學建議。

1、學習目標

⑴了解小學作文教學設計的意義及其基本類型。

⑵掌握小學作文構思教學設計的入門方法。

⑶掌握小學作文構思教學設計的升級方法。

2、具體要求

⑴閱讀本網(wǎng)絡培訓課程的文字稿，用以了解本網(wǎng)絡培訓課程內(nèi)容全貌。

⑵觀看本網(wǎng)絡培訓課程視頻講座，從理論層面，尋找本網(wǎng)絡培訓課程的重點、難點。

⑶觀看本網(wǎng)絡培訓課程互動討論視頻、課例，從實踐層面，尋找本網(wǎng)絡培訓課程的重點、難點。

⑷瀏覽、查閱本網(wǎng)絡培訓課程參考資料與文獻目錄，加深對本網(wǎng)絡培訓課程內(nèi)容理解。

⑸進入作業(yè)及互動討論反思，檢測自己的學習狀況、與同行交流學習心得。

3、特別建議

⑴在學習本網(wǎng)絡培訓課程之前，學員應該留下自己的`一個足跡。可以先嘗試完成一個小學作文構思的教學設計。這樣做的好處是，未來知道自己進步到底多大。

⑵在學習本網(wǎng)絡培訓課程之中，善于動腦、動筆、動嘴。動腦指要善于動腦筋，要精于思考。動筆指筆記、札記之類，好記性不如爛筆頭兒。動嘴指與同學交流，要把想到的說出來，要把不明白的問出來。

⑶在學習本網(wǎng)絡培訓課程之后，學員應該把自己的學習收獲用于自己的小學作文構思教學設計、及其研究之中。使用“小學作文構思教學的方法”進行練習，以鞏固學習成果。

寫作教學設計11

【目標導航】

1．收集、誦讀課內(nèi)外經(jīng)典作品，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典作品的愛好，提高欣賞經(jīng)典作品的能力；

2．領悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結構和寫作技巧，掌握仿寫的基本知識和方法，學會使用恰當?shù)男揶o、句式、結構和寫法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句來進行表達；

3．能在對范文進行批注的基礎上，運用仿寫的方法進行寫作訓練，激發(fā)習作者的熱情，增強習作的自信心。

【課時安排】

2課時

【課時分配】

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

一、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

二、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的'片段。200字左右。

三、在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

【新課導入】

仿寫是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫法上總有值得模仿、借鑒的地方。同學們，想一想我們學過的課文是不是這樣的。

【寫作要求】

1、找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。想想你要描寫一個怎樣的場景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。

2、重讀《社戲》的相關段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導。

3、重讀《背影》《秋天的懷念》，借鑒其具體寫法。安排好文章結構與線索，運用多種表達方式，讓文章更有表現(xiàn)力。

【技法點撥】

所謂仿寫，就是模仿范例作文，是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現(xiàn)手法等方面，有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫好像寫字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。

1、放低要求，循序漸進

為什么有相當一部分同學一見作文題就咬筆桿，感到無話可寫？問題主要出在要求不當上。學習總有一個過程，由易入難，由簡入繁。習作亦是如此。學習寫作，我們最應先了解“我可以寫些什么”，然后是“我可以怎樣去寫”，而不是“怎樣能寫出一篇好文章”。

學習寫作，從學習范文開始。因為范文可以直觀地告訴我們?nèi)绾芜\用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，我們也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為我們今后的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

習作起步階段應遵循“循序漸進”的原則。一開始可以放低些要求，重點放在段落的練習上。熟練以后，再逐步豐富文章的內(nèi)容及表達的方法，提高習作水平。

2、立足模仿，鼓勵創(chuàng)新

“模仿是創(chuàng)造的第一步，又是學習的最初形式。”（茅盾語）因此，在習作練習中，以范文引路，與閱讀緊密結合，從仿寫起步學習作文，無疑是提高作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。

【范文引路】

棗核/蕭乾

動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

從費城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車，她已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風燭殘年。

擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

她當年那股調皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦?！?/p>

那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了?！逼嚬者M草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。

朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業(yè)了。學生物化學的老伴兒在一家研究所里做營養(yǎng)試驗。

她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。

也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！?/p>

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北?！?。”

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

點點綿綿無盡意，陣陣悠悠思鄉(xiāng)情?！稐椇恕肥侵骷沂捛淖髌罚瑢懹?980年4月，講的是一位遠在大洋彼岸的老人托作者帶幾顆生棗核試種的故事，表現(xiàn)了海外游子濃烈的思鄉(xiāng)之情。文章不長，但運用了多種寫作技巧：（1）設置懸念。全文用的是半遮半掩法——交待了棗核，卻不提棗核的用途，勾起讀者的興趣，讓人一直讀下去。（2）巧妙襯托。揭開謎底前，作者先交待家境：住楓樹叢，三層小樓，臨湖，花園……工作體面，地位優(yōu)越，家境富有，他們對大洋彼岸貧窮故鄉(xiāng)的思念卻是那么強烈?。?）詳略得當。老同學思鄉(xiāng)，布置了一個“北海”，“北?！崩镉屑偕绞⑿鐾?、紅廟、白塔。作者對后三者一筆帶過，地攤上買的，得來并不費工夫，略寫；唯獨假山石來之不易，最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，詳寫。（4）適度渲染。且看作者如何渲染假山石的來之不易：開車；幾十公里外；一塊塊親手挑選；論公斤買下；用汽車拉回——購置成本很高，寫作成本也不低，但為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，豁出去了！

1、布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2、將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

仿寫，同學們并不陌生，也覺得不是很難，但如何將仿寫寫好是一直困擾同學們的問題。這次寫作教學，同學們上課積極性很高，在課堂上互動也很活躍，從同學們當堂寫出的作文來看，確實有所收獲。

寫作教學設計12

[寫作要求]

1.要求明確：把事情的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。

2.中心明確：動筆前先確定中心，在寫作中注意始終不偏離這個中心。

3.詳略恰當：詳寫與中心關系密切的材料。

4.語言通順：盡量減少病句。

[例文]

一次別開生面的家長會

期中開始結束了，按常規(guī)，要開家長會了，好多同學都捏著一把汗，在小學，好多同學最怕開家長會了，升入初中后的第一次家長會是怎樣的呢？

星期五下午兩點，家長會開始了，我們班的家長會在多媒體教室開，那兒地方大，足能裝下百十人，你問我們班有那么多人嗎？告訴你，我們班的家長會，家長和孩子一塊兒開！

家長早早就來到學校，按班主任老師的要求，每個家長要和自己的孩子坐在一塊兒，在一片熱鬧之后，家長會開始了。

班主任張老師今天特意換上了嶄新的西服，系著一條鮮艷的領帶，顯得那么神氣、魁梧。他笑容滿面地說：“各位家長、同學們，朋友相聚分外開心，下面我就開始侃啦！”簡短的話語使大家都笑起來。我想：我們師生、家長的關系多么平等，這正是我們班與眾不同的地方。

笑聲過后，張老師神秘地說：“下面一項是給同學們發(fā)獎，請家長們猜一猜是哪些同學……架子們不要猜了，獲獎的就是您的孩子，對！所有的學生！”接著，他表揚了每一位同學的優(yōu)點，就連最差的學生也被老師找出了許多長處，這時，家長們的臉上顯出自豪的神情，協(xié)商的臉上放著紅光。老師說完，請家長上臺領獎品，然后走到自己孩子面前，在一片掌聲中，家長親自把獎品送到孩子的手上，就像給世界冠軍發(fā)獎一樣?？吹竭@情景，我激動地想：這樣的家長會，怎能不受家長和學生的歡迎呢？

發(fā)獎后，張老師又誠懇地指出每位同學的不足，接著又天南海北地侃起來，他講自己、講學校，講我們班集體，講我們同學的將來……他的話把家長和我們帶進了一個溫馨、美好的世界，使每個人都陷入了沉思。

不知過了多久，張老師停住了話語，教室里先是片刻安靜，接著響起了熱烈、持久的掌聲。

家長會結束了，大家還圍著老師不愿離去。我喜歡這樣的.夾子會，我盼望著下一次家長會早一天到來。

[簡評]

這個家長會確實別開生面。作者選材新，立意高，順序清晰，詳略得當，語言流暢，所寫之事給人留下深刻印象。

第一次作文

在你生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事讓你激動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。字數(shù)不限，題目自擬。

第一次作文

第二次作文指導

[知識點撥]

寫記敘文要寫事件，而事件是由人在一定的時間、地點做出來的，事件本身又有它的起因經(jīng)過和結果。所以，寫記敘文要把以上這六個記敘的要素交代清楚。

交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。比如交代時間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過余死板、單調。其實，完全可以通過對時令景物的描述來表示時間的變化，如“桃花爛漫的時節(jié)”。“布谷鳥飛來了”?！疤炜罩酗h著雪花”等。

在記敘的六個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結果構成記敘文的主要內(nèi)容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。當然，這三項內(nèi)容，也不一定每篇文章都寫全，或者都作詳細的交代。例如，一篇作文的開頭寫道：“星期六下午，我們學雷鋒小組的同學一起在教室里修理桌椅。”這個開頭，時間、地點、人物、事情都出來了，原因不說也明白，是為集體為學校做好事，就不一定要說出來，接下來直接寫事情的經(jīng)過就可以了。

[訓練一]

1、20xx年9月10日，是我們難以忘懷的一天。那天，我們育才學校小學五年級以上的同學，來到赤天化俱樂部，參加了慶祝第20個教師節(jié)大會，我們感到喜悅和興奮。

分析思考：這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”：時間——20xx年9月10日；地點——赤天化俱樂部；人物——育才學校小學五年級以上的同學；事件——參加了慶祝第20個教師節(jié)大會；原因——慶祝教師節(jié)；結果——感到喜悅和興奮。

[訓練二]

閱讀下文，指出文中交代的“六要素”。

捉蟬

小時候，我很喜歡捉蟬。有一次午覺醒來，院子里濃蔭的樹叢中傳來陣陣蟬鳴聲。我越聽越上癮，就跑到院子里，向樹叢張望。蟬還在不聽地叫著，我決心捉一只玩玩。

我朝蟬鳴的地方搜索，見墻邊一株柳樹上就有好幾只。我輕輕地爬上去，屏住呼吸，設法接近它。突然，蟬不叫了，我以為它飛走了，扭頭一看，卻見它還在原處伏著，一動不動，我悄悄地把手伸過去，猛地一撲，就把蟬捉住了。我找來一截線，正準備把它栓住。弟弟要看，我把蟬給他，剛一轉手，不料，他沒有捉好，蟬飛走了。

時間地點

人物事件

原因結果

寫作教學設計13

教學目標：

1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。

2、初步學會用寫字板寫作文。

教學重點：

1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。

2、掌握韻母為u漢字的輸入。

教學難點：

掌握韻母為u漢字的輸入。

教學順序：

一、指法訓練。

二、“通知”導入。

三、輸入法教學。

1、輸入法提示條教學。

2、輸入自學。

3、提問小結輸入法知識點。

四、輸入法練習。

五、完成布告。

輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

看、讀自己的輸入內(nèi)容。

拼音、漢字通知比較。

發(fā)表自己的看法。

講述文字大意。

一生演示：查找智能ABC輸入法。

觀察，找出不同點。

眾生查找。

看書。

幫助老師解決問題。

生演示輸入過程。

小組討論：

1、字母V代表拼音韻母。

2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。

操作輸入。

聽聲音完成輸入。

看畫面輸入動物名字。

補充沒來的動物名字。

修改拼音布告。

欣賞。

最后一次讀布告。

首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。

你能把你剛才輸入的內(nèi)容讀給我們大家聽聽嗎？

（你真是一位聰明的孩子，能夠在這么短的時間內(nèi)用正確的指法完成了任務。）

還有哪位同學感覺自己內(nèi)容跟別人不一樣的，你也可以站起來說一說。

（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來說出跟別人不一樣的內(nèi)容，希望你這節(jié)課也能勇敢的多多發(fā)言。）

老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。

（課件）

既然大家都這么有興趣，我們就一起來讀一讀。

預備齊……

（課件：出示中文）

這樣呢，我們來試試看……

你能把你兩次讀的感受跟我們大家說說嗎？

中文便于我們清楚的讀懂文章的內(nèi)容，（不費力）方便我們的閱讀。

那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學先前一樣認不出來，怎么能準時參加運動會呢？

那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把布告修改成中文。

中文輸入法的方法很多，在這里，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以后的學習中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落里？（誰能找到它）

（一生示范）

請你觀察：現(xiàn)在你的屏幕跟先前有什么變化？多了一樣東西，這就是輸入提示條，表示我們已經(jīng)打開了智能ABC輸入法，說明我們可以使用它了。

下面請大家分別在自己的'電腦里找一找：你的智能ABC躲在哪里呢？

智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學二、輸入單個漢字并完成任務二。（在用智能ABC完成任務之前，我們首先要干什么？）

你們也是這樣完成呢嗎？

那你們都學會漢字輸入了嗎？

老師有兩個小小的問題想向我們的同學請教：第一，任務3中綠的發(fā)音是“l(fā)ù”，應該是ù，為什么書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關的規(guī)定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵后，選字框中沒有這個漢字，我該怎么辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務2和任務3的學習，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應漢字后，可以直接輸入該漢字前面的數(shù)字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）

剛才的布告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學會的本領把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？

（播放聲音）

你記下了哪些動物？還有誰愿意來讀讀你記下的動物名字。

聽了這么多動物的聲音，我們的同學想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。

你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？

你能來說說你看到了哪些動物？

你能在寫字板里輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？

誰能來把你在寫字板里輸入的“我看到的動物”跟大家說說嗎？

你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板里輸一輸嗎？

你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家說一說嗎？

還有這么多的動物為什么沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？

瞧，桌上的信封就是大象給我們同學寄來的布告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把布告改寫成中文吧。

有的同學已經(jīng)幫大象修改好了布告，我們一起來看看。

（讓我們再一次來讀一讀大象的布告）

今天，我們的課就上到這里，布告還沒有修改結束的同學下課以后你可以繼續(xù)完成，修改結束的同學你也可以再課后將你今天最深的感受在寫字板里寫一寫。

（布告的署名是大象圖象）

（讓學生看清楚布告）

演示“慮”。

板書：智能ABC輸入法：用v代替u。

寫作教學設計14

一、教學目的

1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

三、課前準備

1．課前學生繪制自己心目中未來的學校構想圖。

2．制作多媒體課件。

四、教學時間

二課時（第二課時為寫作及講評）

五、教學過程

第一課時

（一）導入。

1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好??！

2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）

（二）揭示本次作文主題。

1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的

2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在

3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的`學校。（板書：未來的學校）

（三）啟迪學生的想象。

1．過渡：再經(jīng)過50年、1以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？

2．創(chuàng)設情境。（卡通課件，進入未來）

3．在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？

4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。

5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：

（1）未來學校將會建在哪兒？

（2）未來學校學習的場所是怎樣的？

（3）來來學校運動場是怎樣的？

（4）你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施？

（5）你對未來學校的教師有哪些要求？

（6）未來學校學生怎樣學習？

（7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？

6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？

（學生評說。教師板書：大膽豐富新奇）

（四）指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。

1．學生出示自已繪制的未來學校構想。

2．指名上臺介紹自已的畫面內(nèi)容。

3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

（師相機指導并板書：介紹有序重點突出）

4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）

（五）寫作練習。

（教師巡查，相機指導寫作）

寫作教學設計15

學習目標

1、明確想象與聯(lián)想的重要作用。

2、提升想象與聯(lián)想的能力。

教學過程

一、文題展示

請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，以“假如我”為題寫一篇作文。

二、寫作導航

聯(lián)想通常有以下幾種方式：

1、由現(xiàn)在聯(lián)想到過去，按現(xiàn)代生活的模式構思故事情節(jié)。

2、由現(xiàn)在聯(lián)想到未來，把假設的內(nèi)容寫成真實的情節(jié)。

3、由甲聯(lián)想到乙，讓成語典故俚言俗語等為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當?shù)母木帞U充，讓其成為作文中的故事情節(jié)，或者把目前的熱門話題靈活地轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。

想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動，是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息（平常觀察的事物和知識經(jīng)驗等），構筑新的形象的心理活動。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優(yōu)美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時要注意以下幾點：

聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點之間要有一定的聯(lián)系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；聯(lián)想和想象要富有新意。

三、例文引路

假如我生活在秦朝

假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰(zhàn)的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著的，是我矯健驍勇的個性；在戰(zhàn)馬嘶鳴之中，張揚著的，是我英勇無畏的'人生。您知道，這是一個亂世。于此亂世之中，我將統(tǒng)領我的士兵，在戰(zhàn)場上為秦開辟新的疆土。

生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰(zhàn)場上，我與我的戰(zhàn)馬共度余生；在歡歌四溢之時，勝利之旗迎風飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。

加急的書信會被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容?；氐蕉汲?，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰(zhàn)馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，為他描述戰(zhàn)爭取勝的驚險經(jīng)過……

生活在秦朝，我將會有一個幸福的家。戰(zhàn)時克敵攻城，閑暇時躬耕鄉(xiāng)野?；蛘撸c親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜里游蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會貪婪安逸。因為國家隨時需要我。我時常會在深夜，從家中偷偷出來，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方?！白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，我知道戰(zhàn)爭的殘酷，我也知道統(tǒng)一中國的重大意義。我不只是武夫。

留戀可愛的家鄉(xiāng)，可愛的生活，我亦同樣渴望熱血疆場，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會被征兵文書從家鄉(xiāng)召走，或許，那時我已無力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰(zhàn)甲，騎上我忠誠的戰(zhàn)馬，拿起我神圣的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國捐軀。

是的，我，將馳騁于天地之間，塵沙吹拂我的面容，風霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥講述著我的故事，江河綿延著我的傳說，秦統(tǒng)一中國的歷史中記載著我的英名。

秦筑長城之時，我已化作清風，你可在山間尋我；焚書坑儒之時，我已化作炊煙，你可在鄉(xiāng)野的村落里尋我。

生在秦，我只做一件事，統(tǒng)一六國。

【名師點評】本文以第一人稱“我”的視角來呈現(xiàn)假如“我”生活在“秦朝”這一內(nèi)容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統(tǒng)一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見其心志中對后期秦之暴政的婉約否定。

文章充滿詩意，且體現(xiàn)在文字的視覺上，連夜送信的信使、充滿喜悅的秦王、描述戰(zhàn)爭經(jīng)歷的將士、湯菜里游蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉(xiāng)人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩意之語，秦筑易正權。

第五篇：寫作教學設計

抓住細節(jié)，讓文章更有情境畫面感

學習目標：

1、理解什么是情境“畫面感”

2、總結歸納增強文章情境畫面感的幾種方法

3、學習運用所總結的方法，增強文章的情境畫面感 重點：總結歸納增強情境畫面感的幾種寫法

難點：學習運用所總結的方法，增強文章的情境畫面感 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們，我們這節(jié)課雖說是寫作指導課，但上課前我們先插播一則廣告，臺灣三菱汽車的廣告宣傳片，畢竟人家大公司給我贊助費了嘛?。康模鹤寣W生放松）播放宣傳片

同學們，這則宣傳片起到宣傳效果了嗎？給你留下深刻影響的畫面是什么？為什么給你留下了深刻印象呢？同學們各抒己見

大家說的很好！導演借助音樂，色彩，近遠鏡頭切換等手段，通過一幀幀畫面讓我們?yōu)橹畡忧?。大家從畫面中品味除了親情的珍貴，品味出了長情的陪伴。導演的目的也就達到了！

那同學們想一想，在我們的文章中，可以通過什么手段給讀者描繪畫面，讓讀者為之動容，為之動情呢？

今天，我們共同來學習：抓住細節(jié)，讓文章更有情境畫面感，（師板書題目），二、出示學習目標：

學習目標：

1、理解什么是情境畫面感

2、總結歸納增強文章情境畫面感的幾種寫法

3、學習運用所總結的方法，增強文章的情境畫面感 重

點：總結歸納增強情境畫面感的幾種寫法

難

點：學習運用所總結的方法，增強文章的情境畫面感

三、教學過程

（一）明確概念：

要讓文章增強情境畫面感，首先我們要明確什么才是“畫面感”？出示投影：畫面感：就是形容由某種事物帶來的聯(lián)想，能夠使人身臨其境的一種感覺。

師具體闡釋：就是讀文章的同時，你腦海中就會產(chǎn)生作者給你表述的意境，從而就可以與作者心靈相通的感同身受了！這就叫畫面感，有了畫面感，就有了和讀者共鳴的基礎了！一旦共鳴，文章的情的質感也就有了，文章的境的深度也就加強了，有質感和深度的文章，才能夠有讓人品讀的價值!

（二）示例分析，總結歸納

1、同學們，我們看這個句子：出示：海浪從很遠的地方向堤岸沖過來。你從中提煉到了什么信息？

再看第二個句子：海浪從很遠的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛，拼死向堤岸沖過來。

有什么感覺？

運用了比喻、擬人修辭方法

總結：巧用修辭可以增強文章的情境畫面感

2、我們再看這兩個句子：

A:繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。

B:繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、看夕陽。

通過一系列的動作，來活化人物的心理，增強情境畫面感。同學們，你們試著寫兩句？小組討論，交流

3、讓我們繼續(xù)探討：

我們繼續(xù)共同分析這兩個句子：

A.夕陽的余暉下，小草和著微風，門口的那只大白兔臥在草叢里，望著那片天空。

B.夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門口的那只圓滾滾的大白兔乖巧地臥在草叢里，癡癡地凝望著那片涂了油彩的瑰麗的天空。大家看看，這兩個句子，哪個更具有畫面感？ 這是運用了什么寫法呢？妙用修飾語

4、我們學習了三種增強文章情境畫面感的方法了，再看一下這兩個句子： A.一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。

B.嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒。這兩個句子也是顯而易見，哪個更能讓你心動？B句

為什么？加了擬聲詞，可見，擬聲詞的使用，也可以為我們創(chuàng)造情境加分！

5、學習了四種方法了，還想不想學？

A.我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

B.這南方初春的田野，大塊大塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

這是什么描寫？景物描寫。給人物活動創(chuàng)造一定的活動場景，細細描摹，猶如畫畫的背景一樣，更有整體的情境畫面感。

總結：我們學習了幾種增強情境文章畫面感的寫法？

1、巧用修辭

2、活化動作

3、妙用修飾語

4、擬聲造境

5、輔以景物

（三）學以致用：我們來寫寫：

下面該我們班的文學作家們大展身手了！我們看一下這一段話： 臺灣作家龍應臺的散文作品：《目送》中的一段，請一位同學聲情并茂地朗誦一下：

博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學正門口，而是停在側門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子?！?/p>

我看著他的小貨車駛出巷口……

要求：請揣摩作者的情感，運用本節(jié)課學到的方法，增強文章情境畫面感。

學生完成后交流寫作成果，師生點評

出示原文，分析鞏固領會本節(jié)課學習的寫作技巧與方法

四、布置作業(yè)：

作文：那一股暖流……

要求：精心構思，敘事完整，細細打磨，增強文章的情境畫面感

不少于600字。