第一篇：平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

“平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)反思:

平行四邊形的教學(xué)是學(xué)生在前一學(xué)段已經(jīng)初步感知了平行四邊形，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)；在本冊(cè)前面學(xué)習(xí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積計(jì)算，發(fā)展空間觀念的重要基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握平行四邊形的基本特征，認(rèn)識(shí)它與長(zhǎng)方形、正方形間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)它的底和高。新教材比老教材降低了對(duì)高的掌握難度，只要求知道高與底的關(guān)系，標(biāo)出相應(yīng)的底和高，不再要求畫高。我覺得我在這一課的教學(xué)中如下一些成功之處：

一、重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。比如新課的導(dǎo)入，我問學(xué)生：你能從教室里找到哪些圖形？學(xué)生找到了長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形容易變形的特點(diǎn)后問學(xué)生：你在生活中看到過利用它的這種特點(diǎn)來為我們?nèi)祟惙?wù)的例子嗎？學(xué)生經(jīng)過思考回憶發(fā)現(xiàn)小區(qū)的伸縮門、伸縮晾衣架都是利用了這個(gè)特點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),還要會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題.二、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。先讓學(xué)生從邊和角兩方面回顧舊知識(shí)――正方形、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上大膽猜想平行四邊形可能有哪些特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)底和高時(shí)也是先回顧前面所學(xué)的三角形的底和高的基礎(chǔ)上自主找到平行四邊形的底和高，了解平行四邊形的底和高的關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。我說給學(xué)生表演魔術(shù)，學(xué)生的興趣自然被激發(fā)，他們注意力集中到我手中的長(zhǎng)方形活動(dòng)教具上，從而很快發(fā)現(xiàn)平行四邊形容易變形。再加上讓學(xué)生大膽猜想特點(diǎn)后動(dòng)手驗(yàn)證，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，四、確立學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。比如在認(rèn)識(shí)平行四邊形的特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，先是鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去大膽猜想平行四邊形可能有哪些特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去驗(yàn)證自己的猜想。在小組活動(dòng)前讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)有的去量平行四邊形的邊長(zhǎng)、角，有的把平行四邊形的邊和角剪下來對(duì)比，有的用折疊后對(duì)比的方法發(fā)現(xiàn)了“對(duì)邊相等、對(duì)角相等”的特點(diǎn)。而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以用剪切平移的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形從而發(fā)現(xiàn)它們的的對(duì)邊都是平行的、對(duì)邊相等，有的同學(xué)用直尺和三角板推平行線的方法，有的用平行間的距離處處相等的方法發(fā)現(xiàn)對(duì)邊平行等等。這些平行四邊形的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)，所了解。同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在完成認(rèn)識(shí)特點(diǎn)長(zhǎng)，找到和長(zhǎng)方形、正方形的聯(lián)系后讓學(xué)生總結(jié)出“猜想－驗(yàn)證－總結(jié)－運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法，以便在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

在本課的教學(xué)中以下一些遺憾的方面：

一、情感方面的互動(dòng)不夠，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)不足。以至在小組活動(dòng)中有的同學(xué)找到用平行間的距離處處相等的方法發(fā)現(xiàn)對(duì)邊平行，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以用剪切平移的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形從而發(fā)現(xiàn)它們的的對(duì)邊都是平行的、對(duì)邊相等，但是卻不敢大膽展示。

二、對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握不夠。以至最后的標(biāo)注底和高匆匆完成，后面設(shè)計(jì)的游戲與判斷均未完成。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單地展示結(jié)論的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程，這樣才能真正獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情景、學(xué)生自由活動(dòng)情景，為學(xué)生主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的基本特征，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化的見解時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。

教學(xué)評(píng)析：

認(rèn)識(shí)圖形歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體，如何運(yùn)用操作、計(jì)算、變換、簡(jiǎn)單推理等多種手段認(rèn)識(shí)圖形，是教好這門知識(shí)的關(guān)鍵。同安第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳麗雅老師的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)，可謂是小學(xué)低年級(jí)圖形教學(xué)的一次成功嘗試，為小數(shù)低年級(jí)圖形教學(xué)的探討，邁出了新步伐。概括起來，這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：

第一，相對(duì)平移兩個(gè)角的頂點(diǎn)位置，使長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生分組去實(shí)踐操作，并從中觀察這個(gè)新的圖形――平行四邊形“邊”有什么特點(diǎn)？“角”有什么特點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點(diǎn)？通過實(shí)踐活動(dòng)的“觀察”，“發(fā)現(xiàn)”、“歸納”，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)。

第二，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。比如在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形地四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)，所了解。同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第三，本節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂中，以教師講解、學(xué)生消化吸收為主的學(xué)習(xí)方式。課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，其中有教師的多媒體課件，教學(xué)模型，還有七巧板等，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)得輕松活潑。

一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來進(jìn)一步闡述。

通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間，通過驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。

五、寫教學(xué)機(jī)智、寫學(xué)生創(chuàng)新、六、寫“再教設(shè)計(jì)：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等.及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出”再教設(shè)計(jì)水平提高到一個(gè)新的境界和高度.執(zhí)教者認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)比較成功的方面: 1,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際的聯(lián)系,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,運(yùn)用于生活,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),還要會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題.2,注重動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生合作探究.〈1〉 第一次讓學(xué)生動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)面積可能與什么有關(guān).〈2〉 第二次動(dòng)手測(cè)量,談?wù)擈?yàn)證自己的猜測(cè),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而推導(dǎo)出計(jì)算公式.3,善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,在加上兩次的動(dòng)手操作,讓他們體會(huì)到成功的喜悅,感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問題的興趣.] 執(zhí)教者認(rèn)為本節(jié)課有以下兩個(gè)遺憾的方面: 1,受條件限制無法讓學(xué)生把自己擺出來的圖形當(dāng)堂展示,來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性.2,老師沒有正確把握機(jī)會(huì)把長(zhǎng)方形面積與以前所學(xué)的周圍長(zhǎng)以比較和區(qū)別,學(xué)生對(duì)公式和單位容易混濁.",這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。

第二篇：平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

遂寧南山國際學(xué)校小學(xué)部

“新上崗教師匯報(bào)課”活動(dòng)

《

平行四邊形的面積

》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師： 陽維倩

授課班級(jí)： 5.1班

授課時(shí)間：2014年11月19日第五節(jié)

授課地點(diǎn)： 學(xué)術(shù)廳 2014年11月

平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生深入認(rèn)識(shí)平行四邊形，理解掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算平行四邊形的面積。

過程與方法目標(biāo)：通過操作，學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維；能正確計(jì)算平行四邊形的面積。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過演示與操作，學(xué)生感受轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、教材內(nèi)容分析

教材以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，把圖形剪開在平移，推導(dǎo)出平行四邊形的面積。這樣，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)和遷移，便于掌握。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的面積計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。

四、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，對(duì)割補(bǔ)法有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)習(xí)方法上有一定的基礎(chǔ)。

五、教法

教法：結(jié)合“以問題為中心的159探究教學(xué)模式”，創(chuàng)設(shè)情境。提出問題，解決問題，通過直觀演示，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：平行四邊形的紙片、剪刀、投影儀、ppt課件。

七、教學(xué)過程：

一、回憶舊知

師：同學(xué)們，老師昨天在書上看到一道題目，讓我求這兩個(gè)圖形的面積，這道題可把我給難住了，你們能幫幫我嗎？（出示圖片，生獨(dú)立思考，舉手發(fā)言）

師：你能說說你是怎樣做的嗎？為什么這樣做？

總結(jié)：這兩個(gè)圖形都可以把多出來的部分減下來，在平移到另一邊，就把原來的圖形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。我們把這種方法叫做割補(bǔ)法。

二、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們表現(xiàn)的很棒，老師想給大家講一個(gè)故事，想聽嗎？

一天，媽媽拿了兩塊餅干給哥哥和弟弟，一塊是長(zhǎng)方形，一塊是平行四邊形，讓他們自己選，哥哥想，我是哥哥，我要把大的讓給弟弟，自己吃小的那塊，所以他想要長(zhǎng)方形的那塊；弟弟也想：我是弟弟，應(yīng)該吃小的那塊啊，所以弟弟也想去拿長(zhǎng)方形的塊，媽媽看著這兩個(gè)懂事孩子呀，開心的笑了！如果你是哥哥或者弟弟，你會(huì)怎么做呢？這兩塊餅干到底哪個(gè)更大呢？

師：看來孩子們都很懂事??！那這兩塊餅干到底哪個(gè)更大呢？

三、互動(dòng)環(huán)節(jié)

師：那我們用什么辦法來比較他們的大小。請(qǐng)大家看著自己的題單，看看老師為你們準(zhǔn)備了什么方法。（數(shù)格子）好的，現(xiàn)在大家在題單上數(shù)一數(shù)，平行四邊形中不滿一格的都按半格計(jì)算。完成題單上的表格。

師：請(qǐng)

來告訴老師，平行四邊形的底等于？高等于？面積等于？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于？寬等于？面積等于？

總結(jié)，所以我們能用數(shù)格子的方法來計(jì)算平行四邊形的面積。師：你覺得數(shù)格子的方法好用嗎？沒有格子的時(shí)候怎么辦呢？有沒有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？長(zhǎng)方形都有公式來計(jì)算它的面積，平行四邊形有沒有呢？

師：觀察一下我們的表格，平行四邊形的底，高和面積。大膽的猜想一下。

（生可能猜想出底乘以高）

師：那這個(gè)猜想到底正不正確呢？我們來做一個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證一下。師：拿出你的平行四邊形紙片和小剪刀，想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形，開始動(dòng)手操作。

師：哪位同學(xué)愿意上臺(tái)來展示一下你拼的圖形呢？（請(qǐng)2~3位學(xué)生演示）

師：先沿著平行四邊形的一條高剪下一個(gè)三角形，并把這個(gè)三角形平移至另一邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。你們都是這樣做的嗎？真棒，大家都運(yùn)用了割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們熟悉的長(zhǎng)方形。那我們觀察這個(gè)平行四邊形和新拼成的長(zhǎng)方形，回答這三個(gè)問題：（1）面積變了沒有？（2）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原平行四邊形的底有什么關(guān)系？（3）長(zhǎng)方形的寬與原平行四邊形的高有什么關(guān)系？（長(zhǎng)=底，寬=高）

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？真棒。長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘以寬，大家又得出長(zhǎng)=底，寬等于高。那你們覺得平行四邊形的面積等于什么呢？你是怎么樣得出來的呢？在草稿本上試著寫寫。

師：長(zhǎng)方形面積?長(zhǎng)?寬?底?高?平行四邊形面積，所以平行四邊形的面積等于——（底乘以高）。你們寫對(duì)了嗎？

師：如果我用S來表示平行四邊形的面積，a來表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高，那么他的面積計(jì)算公式可以寫作：S?ah

四、練習(xí)反饋

師：請(qǐng)運(yùn)用平行四邊形的面積公式解決問題。

1、口算平行四邊形的面積。

2、計(jì)算平行四邊形花壇的面積

3、平行四邊形的的底是4cm，高是3cm。它的面積應(yīng)該是多少平方厘米？（12平方厘米）

師：你能在你的方格子里畫一畫這個(gè)平行四邊形嗎？(投影學(xué)生畫的)還有畫的不同形狀的平行四邊形嗎？他畫的對(duì)嗎？

老師也畫了幾個(gè)底是4cm，高是3cm的平行四邊形，大家看看對(duì)嗎？ 看來底是4cm，高是3cm的平行四邊形可以有不同的形狀，但是他們都一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他們的底相等，高也相等，我們把這樣的平行四邊形稱為等底等高的平行四邊形。師：那等底等高的面積又有什么關(guān)系呢？（面積相等）等底等高的平行四邊形面積相等。這句話反過來可以怎么說？（面積相等的平行四邊形是等底等高的。）這句話正確嗎？

師：面積是12平方厘米的平行四邊形，他的底可能不是4cm，高可能不是3cm嗎 ？（有可能，底是6cm，高是2cm的平行四邊形的面積也是12平方厘米。）所以這句話反過來說是不對(duì)的。看來，數(shù)學(xué)上，有的話正著說是對(duì)的，反著來說就不一定了。

4、右圖中大平行四邊形的面積是48平方厘米，A、B是上下兩邊的中點(diǎn)，求圖中小平行四邊形的面積？

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲嗎？

師: 如果把平行四邊形分成兩個(gè)面積相等的三角形，那三角形的的面積應(yīng)該等于？

六、布置作業(yè) P89第二題、第五題。

第三篇：《平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情景，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平行四邊形的過程，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步發(fā)展空間觀念。

2.在觀察與比較中，使學(xué)生了解平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別。

3.通過觀察生活中的平行四邊形，體會(huì)平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)平行四邊形。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙或點(diǎn)子圖上畫出平行四邊形。

四、教 學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)具：

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、活動(dòng)長(zhǎng)方形框架。

學(xué)具：七巧板。

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

師：同學(xué)們，看！老師手里拿的是什么圖形呀？

生：長(zhǎng)方形。

師：你還記得長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)嗎？

生：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等。長(zhǎng)方形4個(gè)角都是直角。

師：你們掌握的真不錯(cuò)！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，陳老師一會(huì)兒想給你們變個(gè)魔術(shù)，想看嗎？

想象一下，老師要拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架一組對(duì)角，會(huì)發(fā)生什么呢？

(教師拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使其變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形。向不同的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。)

師：你們想不想試一試?(學(xué)生躍躍欲試。)

(二)探索新知。

1.做一做：

(1)師：雖然你桌面上沒有老師手里這個(gè)活動(dòng)的長(zhǎng)方形，可是數(shù)學(xué)無處不在，大家可以自己用手比一個(gè)長(zhǎng)方形啊！請(qǐng)你仔細(xì)觀察長(zhǎng)方形被拉動(dòng)前和被拉動(dòng)后什么變了、什么沒變呢?先自己試一試然后前后桌互相說一說你的想法。

(通過動(dòng)手操作，學(xué)生應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形拉動(dòng)后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長(zhǎng)度沒有變。)

(2)以小組匯報(bào)方式在全班反饋：新圖形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。

師：哪一組愿意來說一說新圖形和長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

生：平行四邊形和長(zhǎng)方形一樣，都有四條邊，對(duì)邊相等，都有四個(gè)角。不同的是，長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，而平行四邊形一組對(duì)角是鈍角，一組對(duì)角是銳角。

(學(xué)生語言表達(dá)不一定清楚，但只要意思對(duì)，就要給予鼓勵(lì)。)

(設(shè)計(jì)意圖通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)體驗(yàn)、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別。)

(3)你們知道長(zhǎng)方形變化后得到的是什么圖形嗎?

生：平行四邊形。（也可在第一環(huán)節(jié)出）

（4）師：誰能說一說平行四邊形有什么特點(diǎn)呢？

生：平行四邊形有4條邊，對(duì)邊相等；有4個(gè)角（對(duì)角相等）。

2.猜一猜：

師： 如果接下來出示的圖形都是可活動(dòng)的，猜一猜哪些能拉成平行四邊形，哪些不能拉成平行四邊形，并說一說原因。

注意聽清游戲的規(guī)則：圖形出示后，先用眼睛去看，然后用大腦去思考，最后聽老師指令，當(dāng)老師說“舉”時(shí)用手勢(shì)告訴我答案。（教會(huì)孩子用手勢(shì)比√和×）

（正方形能拉成特殊的平行四邊形：菱形；梯形的對(duì)邊不相等，不能拉成平行四邊形；平行四邊形有4個(gè)角，圓形沒有，所以圓形不能拉成平行四邊形；平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。）

3.找一找：

師：生活中你們?cè)谀睦镆娺^平行四邊形?先和你的小伙伴說一說。

誰愿意告訴老師？

其實(shí)啊，平行四邊形在我們生活中的應(yīng)用也很廣泛呢！我們一起來看一看吧！

(設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的生活情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠(yuǎn)。)

師：同學(xué)們，你們知道這些物品為什么要設(shè)計(jì)成平行四邊形嗎？其實(shí)啊它們是應(yīng)用平行四邊形的不穩(wěn)定性。

師：這些平行四邊形你平時(shí)都注意到了嗎？希望你們今后都能用那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察我們的生活！

4.拼一拼：(以游戲的方式進(jìn)行。)

(1)師：我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€拼圖游戲吧！用你們手中的七巧板來拼一拼我們今天新認(rèn)識(shí)的平行四邊形，如果遇到困難，可以兩人一組哦！

(2)生進(jìn)行拼圖游戲，教師巡視指導(dǎo)。

(鼓勵(lì)學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。學(xué)生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。)

(設(shè)計(jì)意圖學(xué)生經(jīng)過以上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，可能已經(jīng)疲勞了，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，此活動(dòng)以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。)

5.火眼金睛：

師：下面5塊瓷磚中，哪塊不同于其他四塊？

6.畫一畫：（備用）

打開教材第69頁，看最下面的點(diǎn)子圖，你能接著畫出平行四邊形嗎？

（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，教師巡視了解情況，指導(dǎo)有困難的學(xué)生）

（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生觀察操作的基礎(chǔ)上，具體感知平行四邊形的特征，逐步形成平行四邊形的表象，為進(jìn)一步研究平行四邊形奠定基礎(chǔ)。）

（三）課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新圖形――平行四邊形，并知道了它的特點(diǎn)。請(qǐng)你們對(duì)生活中物體再進(jìn)行觀察，去找一找我們身邊的平行四邊形。只要平時(shí)注意觀察積累，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊！

第四篇：平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

杭錦后旗奮斗小學(xué) 劉瑞霞

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)P87-88。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

通過學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確求平行四邊形的面積。

2、過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方紙卡，剪刀。

教學(xué)過程：老師從美麗的杭錦后旗奮斗小學(xué)來到我們美麗的巴彥淖爾市三完小，和大家一起學(xué)習(xí)，心里非常高興，你們高興嗎？（高興?。┠銈儨?zhǔn)備好了嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情境，檢查預(yù)習(xí)：

1.師：同學(xué)們，我們奮斗小學(xué)的校園里有兩個(gè)美麗的大花壇，你認(rèn)識(shí)它們的形狀嗎？（課件出示花壇圖，根據(jù)學(xué)生回答板書平行四邊形和長(zhǎng)方形）請(qǐng)你們猜一猜，這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢？（生1：平行四邊形的大；生2：長(zhǎng)方形的大；生3：一樣大）究竟誰說的對(duì)呢？我們用數(shù)方格的方法來驗(yàn)證一下。

2.請(qǐng)拿出你們的預(yù)習(xí)生成單把你的預(yù)習(xí)成果和同桌交流一下。（生同桌交流）

師：他們匯報(bào)的這些內(nèi)容和你們的一樣嗎？（一樣）通過預(yù)習(xí)，你們還提出了什么問題？

小結(jié)：孩子們的問題提的非常好，今天，我們就重點(diǎn)來研究平行四邊形的面積怎樣計(jì)算，同時(shí)解決大家提出的其它問題。（板書課題）

二．動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。

1、下面就請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形，兩人一組，想辦法求一下這個(gè)平行四邊形卡片的面積。（出示活動(dòng)要求）指名學(xué)生讀一讀，然后開始操作。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

2、指名三組不同方法的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。

（生1：沿著平行四邊形的高剪開，把剪下的部分平移到另一邊，就把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，它們的面積相等，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積就等于底乘高。）

師：誰還有補(bǔ)充，你們對(duì)他們小組的方法有什么不明白的地方嗎？（如果沒有，教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況隨機(jī)提問，如：為什么要沿著高剪開；原來的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有什么等量關(guān)系？剪一刀和剪兩刀有什么不同，如果再剪，你會(huì)用哪一種方法……）

師：還有不同的方法嗎？上來像剛才那位同學(xué)這樣給大家介紹介紹。老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書：

平行四邊形的面積＝底×高

‖

‖ ‖

長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬

小結(jié)：同學(xué)們真棒，通過剪一剪，拼一拼，利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想探究出了平行四邊形面積的計(jì)算方法。（板書：轉(zhuǎn)化）

3、教學(xué)用字母表示公式。

在數(shù)學(xué)里，我們通常用字母S表示平行四邊形的面積，用字母a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形底邊上的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式用字母該怎么表示呢？指名匯報(bào)，教師板書。齊讀。

三．鞏固練習(xí)，知識(shí)內(nèi)化。

師：剛才孩子們的表現(xiàn)很好，現(xiàn)在還有一個(gè)挑戰(zhàn)，用你所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，有信心嗎？

（一）、基礎(chǔ)練習(xí)：

1．平行四邊形花壇的底是６米，高是４米，它的面積是多少？ 2.計(jì)算下面每個(gè)平行四邊形的面積。

教師：要求平行四邊形的面積，必須知道什么條件呢？指名匯報(bào)。（平行四邊形的一組底和高）

（二）、思維訓(xùn)練： 1.選一選：

2.判斷對(duì)錯(cuò)，并說出理由。

（三）、拓展訓(xùn)練：

比較下列幾個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？（評(píng)價(jià)：你們真讓老師刮目相看，通過觀察能發(fā)現(xiàn)這么重要的結(jié)論。真棒?。┛谑雠袛啵?.等底等高的平行四邊形面積一定相等。2.面積相等的平行四邊形一定等底等高。四．全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？指名匯報(bào)。

結(jié)束語：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，老師不但認(rèn)識(shí)了你們這些新朋友，而且還和同學(xué)們一起體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給我們帶來的收獲和快樂，愿你們天天快樂!祝在座的各位老師天天快樂!謝謝同學(xué)們!下課!(請(qǐng)同學(xué)們輕輕收拾好學(xué)具，依次回教室)五．板書設(shè)計(jì)

平行四邊形的面積

S=ah平行四邊形的面積=底×高

轉(zhuǎn)化

‖

↑

↑

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

第五篇：平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

1、設(shè)計(jì)理念：

盲生由于視覺缺陷對(duì)平面圖形的學(xué)習(xí)是存在一定的難度，本節(jié)課就根據(jù)盲生實(shí)際情況，舍去“數(shù)方格”的方法，而采用小組活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體的演示和教具的使用，幫助盲生理解知識(shí)，使抽象的平面圖形知識(shí)變得具體、直觀形象。盲生在進(jìn)行觀察、操作、歸納、推理當(dāng)中認(rèn)識(shí)平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)在探索解決問題的過程，還培養(yǎng)與他人溝通、交流、合作的能力。

2、教材分析：

平行四邊形的面積是五年級(jí)下冊(cè)第5單元“多邊形的面積”里第一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。平行四邊形計(jì)算是通過讓盲生將長(zhǎng)方形與平行四邊形的比較，滲透轉(zhuǎn)化思想，然后安排實(shí)驗(yàn)操作，讓盲生合作討論推導(dǎo)公式，最后運(yùn)用新知，解決問題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過操作、觀察、比較，發(fā)展盲生的空間觀念，培養(yǎng)盲生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。

（二）過程與方法：

過程：復(fù)習(xí)鋪墊 → 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 →實(shí)驗(yàn)操作、探索求知 →討論總結(jié)、推導(dǎo)公式 →應(yīng)用公式、鞏固練習(xí)→課外延伸。教學(xué)方法采用：直觀法、操作法、討論法、探索法。

（三）情感目標(biāo)：

1、通過小組合作培養(yǎng)盲生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作探究的精神

2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓盲生體會(huì)到數(shù)學(xué)樂趣，得到成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解公式并正確計(jì)算平行四邊形的面積。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)具：每組兩個(gè)平行四邊形模型，剪刀，透明膠紙，盲文直尺。

2、根據(jù)教學(xué)需要預(yù)先錄制帶配樂的導(dǎo)入故事、故事答案、課外延伸思考題。

3、平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的課件。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過平行四邊形的一些基本知識(shí)，現(xiàn)在我們來一個(gè)搶答小比賽，看誰答得又對(duì)又快。

1、平行四邊形有什么特征？

2、平行四邊形與長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？（長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形）

3、請(qǐng)觀察老師發(fā)的幾個(gè)平行四邊形卡片，指出它的底和高。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)近平行四邊形的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方形的關(guān)系，把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)盲生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了一個(gè)鋪墊，而讓盲生觀察卡片上平行四邊形的高和底是為以下的小組實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，《西游記》的唐僧師徒遇到了有關(guān)平行四邊形的問題，讓我們先來聽聽（放預(yù)先錄制的音頻故事）。

唐僧想考考豬八戒和沙和尚誰更聰明些，便分派任務(wù)讓他們?nèi)ナ崭畹竟?。唐僧說：“有兩塊地，一塊是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)9米，寬4米；另一塊地是平行四邊形，底是6米，高是6米。你們隨便挑一塊吧?！必i八戒心想挑一塊面積小一點(diǎn)的地，可以做少一點(diǎn)，所以他急忙說：“我挑長(zhǎng)方形那塊地，可以做少一點(diǎn)”，孫悟空聽了笑著說：“老豬你的如意算盤打錯(cuò)了?！?，豬八戒怎么都不明白，同學(xué)們想知道為什么嗎？

2．師：要知道兩塊地的大小就要分別求出它們各自的面積，我們已經(jīng)知道怎樣求長(zhǎng)方形的面積了，那我們就要知道怎樣求平行四邊形的面積，這就是我們今天所學(xué)的知識(shí)——“平行四邊形面積的計(jì)算”

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制一個(gè)小故事。故事一播放立刻把盲生的注意力吸引住，故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景，激發(fā)盲生探究問題的興趣，從而帶出要解決問題，就要學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”。

（三）實(shí)驗(yàn)操作，探索求知：

1、師：想一想，如果我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們過去學(xué)過的圖形，就可以根據(jù)已學(xué)過的面積公式計(jì)算出它的面積了。那么平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它最接近的什么圖形呢？（長(zhǎng)方形）請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的平行四邊形討論怎樣通過拼組成長(zhǎng)方形？（發(fā)兩個(gè)一樣的平行四邊形模型，說明其中一個(gè)可以剪拼）

2．盲生分組小組合作，讓低視生協(xié)助全盲生一起拼組，老師巡回指導(dǎo)。（如果盲生不會(huì)，提示可以沿著模型的高剪開，將得出的三角形拼組在另一邊，然后輕輕粘住好成長(zhǎng)方形）

3．拼組好后讓同學(xué)將平行四邊形模型和拼成的長(zhǎng)方形比較長(zhǎng)和底，寬和高有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相同）

設(shè)計(jì)意圖：安排充足的時(shí)間讓盲生動(dòng)手操作，讓盲生自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想，將在將一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。再通過小組合作，由低視生帶領(lǐng)全盲生拼組圖形，培養(yǎng)盲生的探究精神，鍛煉盲生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)盲生的溝通交流能力。

（四）討論總結(jié)，推導(dǎo)公式：

1、組織討論：

（1）轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？(形狀變了，面積沒變。)（2）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別與平行四邊形的什么有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

2、小組討論后得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等。

3、師：既然長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，那么同學(xué)們可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積怎樣計(jì)算嗎？（平行四邊形的面積=底×高），為什么？（因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等。）

4、請(qǐng)全盲生摸書了解書本的推導(dǎo)過程以及用字母形式怎樣表示平行四邊形的面積，請(qǐng)低視生出來看課件的動(dòng)態(tài)顯示。

5、總結(jié)：平行四邊形面積公式 S=ah 設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，使盲生明白可以用求長(zhǎng)方形面積的方法來求平行四邊形面積，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的公式。盲生在這過程當(dāng)中，體驗(yàn)到了操作探究成功的喜悅，滿足了表現(xiàn)欲望，提高了表現(xiàn)能力。最后，讓低視生看課件，開闊視野幫助理解，同時(shí)讓全盲生摸書鞏固新知。照顧到全盲生和低視生的差別。

（五）應(yīng)用公式、鞏固練習(xí)

1、小組活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)用盲文直尺量出剛才老師發(fā)的平行四邊形模型的底和高，并計(jì)算出它的面積。（老師巡回指導(dǎo)，集體訂正）

2、摸書解決例1問題：平行四邊形花壇的底是6米，高是4米，它的面積是多少？（指名回答，集體訂正）（S=ah=6×4=24平方米）

3、做第82頁練習(xí)十五第1、2題（提問方式完成）

4、那同學(xué)們知道孫悟空為什么笑豬八戒嗎？誰來說說？（讓學(xué)生討論）

5、我們一起來聽聽孫悟空是怎樣說的？（電腦放預(yù)先錄制的答案：因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積是長(zhǎng)9米乘以寬4米得36平方米；另一塊地是平行四邊形，底是6米乘以高是6米得36平方米，兩塊都一樣大，豬八戒占不了便宜。）

設(shè)計(jì)意圖：1是操作練習(xí)，讓盲生在以小組合作形式鍛煉實(shí)際的操作的能力以及直接運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的公式解決問題；練習(xí)2和3是鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的求平行四邊形面積的計(jì)算；4和5是對(duì)開頭導(dǎo)入的故事作回應(yīng)，解決問題。

（六）課外延伸：

我們今天學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算方法，最后唐僧也想出題來考考大家。請(qǐng)聽聽：（電腦放預(yù)先錄制的題目）

1、猜謎游戲：有一個(gè)平行四邊形，它的面積是12平方分米，請(qǐng)你猜一猜它的底和高各應(yīng)是多少？看誰猜出的答案最多。

2、思考：用求平行四邊形面積的方法，想一想三角形的面積可以怎樣求？

設(shè)計(jì)意圖：最后一環(huán)節(jié)是課外延伸，讓一些能力強(qiáng)的盲生繼續(xù)可以探究問題，留一個(gè)發(fā)展空間給盲生，培養(yǎng)了盲生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，增強(qiáng)盲生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

七、教學(xué)反思：

本教學(xué)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和教具為盲生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積的計(jì)算過程中以盲生為主體，培養(yǎng)盲生學(xué)習(xí)的興趣，注重動(dòng)手操作能力，充分調(diào)動(dòng)盲生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，使盲生學(xué)到了解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)了盲生的邏輯思維和動(dòng)手操作的能力。本節(jié)課能夠完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，盲生的學(xué)習(xí)興趣很高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)探究氛圍濃厚。大部分盲生能夠理解平行四邊形的推導(dǎo)過程并掌握計(jì)算公式進(jìn)行應(yīng)用，有較好的教學(xué)效果。

在小組合作環(huán)節(jié)，由于全盲生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，剪拼的時(shí)候主要是低視生來操作，今后需繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉。