【校長談“雙減”課改】聚焦課改落實(shí)“雙減”，優(yōu)化教學(xué)減負(fù)提質(zhì)

當(dāng)前，隨著“雙減”政策的出臺和落實(shí)，即使對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對優(yōu)化課堂教學(xué)的一種難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。法國作家巴爾扎克曾說過：一切事物的超越完善，都是適當(dāng)?shù)母淖?。那么，在“雙減”背景下，課堂究竟怎樣改革？

一、注重學(xué)生全面發(fā)展，突顯學(xué)生的主體地位。

課堂改革的核心應(yīng)該是學(xué)生，課堂應(yīng)該是孩子們樂學(xué)善思的天堂、是放飛學(xué)生夢想的樂園，而不是強(qiáng)迫接受學(xué)習(xí)的場所；課堂是要讓學(xué)生學(xué)得精彩，而不是教師講得精彩；我們要立足教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以鼓勵性教育為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)；重視學(xué)生的評價，引導(dǎo)學(xué)生自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己；教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在“雙減”政策下，課堂既要守正還要創(chuàng)新，更要突破常規(guī)；讓學(xué)生重回課堂主陣地，就是要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時間，學(xué)習(xí)的機(jī)會、方式，學(xué)習(xí)的權(quán)利、選擇還給學(xué)生；體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

二、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師是促進(jìn)課堂改革的關(guān)鍵因素，教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑，因此，抓準(zhǔn)、抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)教研活動就能有力保障課改實(shí)施進(jìn)程。首先，我校立足實(shí)際，將鍛造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、服務(wù)教學(xué)、業(yè)績突出”的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，開展不同的課型競賽研修活動，采取“引進(jìn)來，走出去”的研修模式，邀請區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師到校進(jìn)行示范教學(xué)、指導(dǎo)培訓(xùn)本校教師，組織本校教師參加校外各級、各類教研、培訓(xùn)、競賽活動，開展立足解決教學(xué)實(shí)際問題的全員校本微課題研究，實(shí)行個人教研教改長期積分制制度，以開展名師課堂實(shí)錄課例研究活動，夯實(shí)我校集體備課六環(huán)節(jié)（1.主備人宣講；2.組內(nèi)成員交流提建議；3.形成新教案；4.主備人上公開課；5.組內(nèi)開展聽評課活動；6.主備人修改形成定稿）管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教學(xué)理論水平，多種教研方式促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師教學(xué)水平，從而讓教師發(fā)現(xiàn)問題并主動地進(jìn)行教學(xué)改革。

其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要由臺前變?yōu)榕_后，由表演者變?yōu)橐晃慌杂^者和傾聽者。1.設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—--導(dǎo)趣；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，是推動學(xué)生探求知識的動力，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.精心設(shè)問，誘發(fā)發(fā)散思維----導(dǎo)思；任何創(chuàng)新性活動都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，其表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，求新求變，積極探究的心理取向。3.拓寬思維，培養(yǎng)認(rèn)知規(guī)律----導(dǎo)議；導(dǎo)議就是教師在課堂中適時注意挑起矛盾，圍繞某個問題，通過多種形式的討論，相互交流，各抒己見，同時，我們在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課改最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)就是改變過去學(xué)生單一單調(diào)、被動接受、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，就是要給學(xué)生留下一定的學(xué)習(xí)時間，思考時間，讓學(xué)生積極的參與到在課堂中來，讓他們有更多的個體思考與體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力，在小組中或者團(tuán)隊(duì)中更自覺的學(xué)習(xí)選擇與嘗試，更靈活的大膽想象與探討，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我校后期將在中、高段建立合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自主管理（班級事物人人參與，事事有人干）、自主學(xué)習(xí)模式（課前預(yù)習(xí)、課中交流解疑、課尾達(dá)標(biāo)檢測），讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)中提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，自主參與，自由成長，把外在的壓力轉(zhuǎn)化成探索與發(fā)現(xiàn)知識，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

四，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證教育教學(xué)工作高效推進(jìn)。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要建立師生之間平等、理解、雙向的人與人的學(xué)習(xí)關(guān)系，避免教師以權(quán)威的態(tài)度主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動的接受地位，學(xué)生的學(xué)，僅是為了配合教師的教，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，產(chǎn)生了學(xué)生對教師、學(xué)習(xí)的抵觸情緒。所以，要建立和諧師生關(guān)系。首先，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善師生關(guān)系；其次，立足構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，力求“師少生多”互動，就是教師要盡量減少講和聽，增加學(xué)生的說與做，學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，在積極、良好的氛圍中有效的開展課堂活動；最后，堅(jiān)持以人為本、因材施教、互愛的師生關(guān)系，課堂是師生交流情感的的場所，教師對學(xué)生付出真情、尊重學(xué)生的人格，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己機(jī)會，體驗(yàn)成果的樂趣，優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步多表揚(yáng)，缺點(diǎn)、錯誤不挖苦、訓(xùn)斥，正面引導(dǎo)，讓他們感受到老師的愛，學(xué)生也就會愛老師，這種師生互愛讓學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。愉快、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

五、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，做時代新人。

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，走上專業(yè)化發(fā)展之路，樹立終身學(xué)習(xí)意識，做研究型教師。

二是改變講課方式。教師要由過去的滿堂灌，變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等，由主講變主導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為黨育人，為國育才。三是改變作業(yè)布置方式。教師要改變題海戰(zhàn)作業(yè)為分層次、彈性化精選題目，既讓一部分學(xué)生“吃得飽”，又讓一部分學(xué)生“吃得好”，還要讓一部分學(xué)生“吃得了”。

六、建立多元化評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

評價要從育分轉(zhuǎn)向育人，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。課堂評價以生為本從教向?qū)W轉(zhuǎn)變，一個好的課堂，一定是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的收獲、進(jìn)步、體驗(yàn)作為最基本的評價尺度。其次，應(yīng)從學(xué)生在課堂中能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的形成，個性化的發(fā)展，創(chuàng)新思維的激發(fā)，學(xué)習(xí)參與度等方面評價，學(xué)校給每位學(xué)生從一年級起分級分內(nèi)容建立成長記錄袋，從兩個方面八個系列進(jìn)行全面評價、綜合評價、激勵評價。

十年樹木，百年樹人，課堂改革任重而道遠(yuǎn)。我們不僅要通過不斷的學(xué)習(xí)，更新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式，改進(jìn)方法，轉(zhuǎn)化教學(xué)關(guān)系等促進(jìn)課堂改革的深入開展，還要在教育的道路上深耕細(xì)研，誨人不倦，開拓創(chuàng)新，砥礪前行，這樣才能一舉兩得，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和育人雙目標(biāo)！