第一篇：云南省石林縣巴江中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)“五步教學(xué)法”的心得體會(huì)

“五步教學(xué)法”的心得體會(huì)

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，并采取有效的措施，一切從實(shí)做起。確立了以 “課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)展示、課內(nèi)解惑、當(dāng)堂訓(xùn)練、課內(nèi)總結(jié)”五步教學(xué)法為主體的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)展示、課內(nèi)解惑、當(dāng)堂訓(xùn)練、課內(nèi)總結(jié)

在“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的口號(hào)下，我校確立了以 “課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)展示、課內(nèi)解惑、當(dāng)堂訓(xùn)練、課內(nèi)總結(jié)”五步教學(xué)法為主體的課堂教學(xué)模式。我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)五步教學(xué)法進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)：

（一）、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置

（1）認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)的深度和廣度的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言準(zhǔn)確的制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)做一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。

（2）、知識(shí)問(wèn)題化：將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式精心設(shè)計(jì)出來(lái)。使學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)、方法和技巧，能力得到進(jìn)一步的提升。

（3）問(wèn)題層次化：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要由低到高，由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)出知識(shí)的逐步生成過(guò)程。

（二）、教師正確使用導(dǎo)學(xué)案

1、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前，教師用１分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀和分析，使他們明確學(xué)習(xí)的目的和方向。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要努力做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3、教師一定要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。

二、課內(nèi)展示

1、展示時(shí)，展示的內(nèi)容不宜太多，形式多樣，可以是搶答、必答、投影或者是板答等等。展示的時(shí)間上也應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定，一般控制在5-8分鐘之內(nèi)為宜，否則將影響新課的教學(xué)。而對(duì)于復(fù)習(xí)課的課前展示時(shí)間則可以適當(dāng)延長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到展示中存在的問(wèn)題。比如展示中，對(duì)有些問(wèn)題只要答案正確便可一帶而過(guò)；而有些問(wèn)題卻需要深入追究，問(wèn)清楚來(lái)龍去脈。這樣才能讓學(xué)生真正將前面所學(xué)知識(shí)的疑點(diǎn)暴露出來(lái)，為后續(xù)學(xué)習(xí)排除障礙。

3、及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題要傾聽學(xué)生自己的解釋，指出錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們分析題目的正確思路和方法。除教師點(diǎn)評(píng)之外，也可以讓學(xué)生互評(píng)，找問(wèn)題和差距，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多用贊美的語(yǔ)言，欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

三、課內(nèi)解惑

教師要安排8-10分鐘左右對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在日常教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生缺乏必備的知識(shí)和能力，不知道如何去學(xué)習(xí)，只有在教師的指導(dǎo)和幫助下，才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基本知識(shí)。因此，教師在課堂中的強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥絕對(duì)不能丟掉.1、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決。但對(duì)于教學(xué)中的一些重、難點(diǎn)和好的思維方法，教師該講的還要講，該強(qiáng)調(diào)的還要強(qiáng)調(diào).在學(xué)生已形成的知識(shí)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)互相評(píng)價(jià)討論，更正錯(cuò)誤，尋求做題的規(guī)律，幫助他們歸納，上升為理論，并指導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的方法，使他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，形成清晰、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)解題思路。

3、在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)一批得力的助手，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們圍繞知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中探究和懷疑，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到難題時(shí)可以相互討論、質(zhì)疑，還可以去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，最后教師再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)和提升。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、練習(xí)要體現(xiàn)出在本堂課中學(xué)生的收獲——對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，起到對(duì)知識(shí)的消化和吸收作用。一般按由易到難7：2：1的難易層次來(lái)設(shè)計(jì)，將有關(guān)的題目分層地呈現(xiàn)給學(xué)生，照顧不同層次學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生。訓(xùn)練不得少于15分鐘，讓他們逐步地往上爬樓梯，一直爬到知識(shí)的頂峰。教師在這一過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練有很多方式，教師要根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇。比如可以是當(dāng)堂測(cè)試、小組長(zhǎng)檢查、教師抽查、當(dāng)堂批改等方式。在這一過(guò)程中，教師要來(lái)回巡視，通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練要及時(shí)反饋、當(dāng)堂糾正，通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。并讓學(xué)生將錯(cuò)題作為作業(yè)整理在錯(cuò)題典型題集本上，下來(lái)多看、多思考，做到堂堂清。

五、課內(nèi)總結(jié)

1、讓學(xué)生用2-3分鐘對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和思考，找出本節(jié)課的疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)。促使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，提升他們的求異思維和創(chuàng)新思維能力。

2、在此過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見，教師引導(dǎo)他們歸納出蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思維和方法，并對(duì)它進(jìn)行靈活運(yùn)用。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，要始終圍繞學(xué)生、充分挖掘他們的潛能、不斷激發(fā)他們的求知欲望、激活他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑和教學(xué)組織.參考文獻(xiàn)：

［1］杜文華《.數(shù)學(xué)教學(xué)新策略》《.教育科學(xué)研究》，2001年第9期

[ 2 ]陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008(10).[ 3 ]楊祥明，甘慶軍.新課程理念下重構(gòu)有效數(shù)學(xué)課堂的探索與嘗試[A].江蘇省教育學(xué)會(huì) 2006年年會(huì)論文集(理科專輯)[C].2006.

第二篇：初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法

“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”介紹

作者：張曉靜

近年來(lái)，浚縣白寺鄉(xiāng)一中在學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和杜郎口中學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)出“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐檢驗(yàn)，取得了良好收效?，F(xiàn)將“初中數(shù)學(xué)五步教學(xué)法”介紹如下：

第一步：明確目標(biāo)

一、導(dǎo)入新課。通常情況下可直奔主題，如前后兩節(jié)課聯(lián)系密切，則引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上節(jié)課的要點(diǎn)。

二、明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)情，具有層次性和指向性。

第二步：自主學(xué)習(xí)

一、出示自學(xué)提綱。教師必須吃透教材，對(duì)每一道題甚至每一類題做到心中有數(shù)。遇到較難的題，應(yīng)在自學(xué)提綱中為學(xué)生“鋪設(shè)臺(tái)階”，幫助學(xué)生理解教材；較簡(jiǎn)單的題，則要進(jìn)行適當(dāng)變形，在關(guān)鍵地方預(yù)設(shè)問(wèn)題，以引起學(xué)生注意。

二、學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成自學(xué)提綱，對(duì)疑難問(wèn)題小組內(nèi)展開討論，切忌不思考就討論。在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能暢所欲言，從學(xué)生熱烈的談?wù)摶蚣ち业臓?zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后統(tǒng)一思想，找出解決問(wèn)題的方法；對(duì)爭(zhēng)議大的問(wèn)題可選派代表向其他小組求助。

三、完成課后練習(xí)及習(xí)題。如題目較難、較多，小組成員可自行分解任務(wù)；如題目比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

第三步：展示答疑

一、展示。學(xué)生完成自學(xué)提綱后，各組派代表上臺(tái)展示本組成果。這時(shí)上臺(tái)的學(xué)生一般是成績(jī)中等或偏下的。

二、糾錯(cuò)。小組代表展示成果以后，其他學(xué)生可以上臺(tái)糾錯(cuò)。一般是先讓后進(jìn)生更正，如果他們更正得不完善，再讓成績(jī)好的學(xué)生修改，直到滿意為止。切忌一開始就讓成績(jī)好的學(xué)生糾錯(cuò)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出解題思路和所用到的知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)一題多解。

三、答疑。在學(xué)生糾錯(cuò)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行宏觀把握，比如：學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？是屬于計(jì)算技巧方面的錯(cuò)誤，還是知識(shí)理解方面的錯(cuò)誤？教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的答題可能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。有些問(wèn)題的糾錯(cuò)可以讓學(xué)生說(shuō)出理由，有些問(wèn)題必須由老師解決，比如：具有代表性的題目和知識(shí)的要點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，即使學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師也必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，做到精講細(xì)講。

第四步：拓展提升

一、“走出教材，變換題型”：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行變換題型練習(xí)，打造高效課堂。

二、“走進(jìn)中考，感受中考題型”：從初一開始，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要注重尋找一些與之相對(duì)應(yīng)的中考題目，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣做，一方面學(xué)生會(huì)感到新奇，產(chǎn)生興趣；另一方面，把中考題滲透到了平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到中考題的難度。這樣，整個(gè)初中三年，學(xué)生都在練習(xí)中考題，中考前，很多題目他們都會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，不再畏懼中考，應(yīng)對(duì)各種題型均心中有數(shù)，從而駕輕就熟考出好成績(jī)。

第五步：回顧小結(jié)

知識(shí)回顧與小結(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師就能看到學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，完成了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，因此，知識(shí)回顧與小結(jié)是全部課堂知識(shí)的濃縮，也是全部教學(xué)內(nèi)容的概括。

第三篇：初中數(shù)學(xué)概念五步教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)概念五步教學(xué)法

大理州洱源縣振戎民族中學(xué) 楊清文

摘 要

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。針對(duì)目前數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的種種弊端，根據(jù)新課程理念，結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)，將數(shù)學(xué)概念教學(xué)歸納為五步：即舉例、歸納、下定義、診斷、靈活運(yùn)用。五步教學(xué)法充分提示了數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，擺正了學(xué)生、教師在課堂中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是建構(gòu)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)體系中的重要組成部分，它以其科學(xué)性和嚴(yán)密性構(gòu)成了數(shù)學(xué)科學(xué)的大廈?！毒帕x初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提”。

數(shù)學(xué)概念是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是進(jìn)行分析、判斷和推理的前提。學(xué)生只有概念清晰，理解正確，思維才能得到充分發(fā)揮，論證才不會(huì)導(dǎo)致失誤。

數(shù)學(xué)概念在不同層次的測(cè)試中歷來(lái)被作為不可缺少的考察內(nèi)容。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂

教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量形勢(shì)要求下，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，是教師在教學(xué)上的首要任務(wù)。

目前普遍存在這樣的現(xiàn)象：一是覺(jué)得概念枯燥，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就是一句話，蜻蜓點(diǎn)水，在概念教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足的現(xiàn)象；二是對(duì)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)能理解，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)分解辦法少，致使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)一知半解，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握，成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的隱患。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，考慮到此年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)概念教學(xué)總結(jié)為五個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱五步教學(xué)法。

一、是3x元和2x元。

（2）若 適當(dāng)補(bǔ)充，以說(shuō)明所有常數(shù)都是同類項(xiàng)的規(guī)定。一元二次方程的定義：含有一個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)是二次叫一元二次方程。由此將學(xué)生在實(shí)例中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體的實(shí)例抽象為數(shù)學(xué)概念，但應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)概念的理解僅只停留在表面，缺乏全面性，因此有必要進(jìn)行下一步。

四、121x此，還意外地發(fā)現(xiàn)，同類項(xiàng)有一個(gè)條件隱含于“項(xiàng)”中，那就是：同類項(xiàng)是針對(duì)單項(xiàng)式而言；一元二次方程中也有一個(gè)隱含條件：一元二次方程的兩邊都是整式，它屬于整式方程。

五、知識(shí)在概念的積累中豐富，能力在概念的實(shí)踐中融會(huì)拓展。只有在應(yīng)用中概念才體現(xiàn)價(jià)值，也只有在應(yīng)用中對(duì)概念的理解才能更全面，更深刻。

五步教學(xué)法充分提示了數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，擺正了學(xué)生、教師在課堂中的地位和作用。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》

2.張世芳 《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)》 課程教材教學(xué)研究 2002年

第四篇：云南省石林縣巴江中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 淺談初中命題作文的教學(xué)專題

淺談初中命題作文的教學(xué)

內(nèi)容摘要：寫命題作文要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，培養(yǎng)辨析的意識(shí)。教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同類型、不同體裁的作文，不同年齡的學(xué)生，有針對(duì)性地訓(xùn)練和指導(dǎo)，方能取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 命題作文 審題 批改

命題作文是一種傳統(tǒng)的作文命題方式，在學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練和各類考試中最為常

見。它的特點(diǎn)是學(xué)生必須在同一題目下進(jìn)行寫作。

近年來(lái)，隨著考試命題的開放性趨勢(shì)，考試命題作文的題目也突破了以往形式刻板、內(nèi)容局限、主題單一的弊端，雖規(guī)定了作文題目，但作文題目?jī)?nèi)涵豐富，呈現(xiàn)多遠(yuǎn)化的傾向，給考生以很大的發(fā)揮余地，便于考生寫出不同主題、不同內(nèi)容的文章；在體裁上，除詩(shī)歌、戲劇外很少有限制，這便于考生揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己的體裁進(jìn)行寫作，寫出文情并茂的好文章。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的看法。

首先是如何命題

1、命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，了解他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他（她）是誰(shuí)？》、《你看看他（她）像誰(shuí)？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說(shuō)說(shuō)心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。

2、了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。按心理學(xué)分類，一般把12——15歲劃分為少年期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生敘事能力強(qiáng)，對(duì)所敘的事能做一些抽象的概括。所以命題要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。

七年級(jí)階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。筆者曾經(jīng)調(diào)查過(guò)許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我升入初中學(xué)習(xí)了》??學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

八年級(jí)階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是筆者又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你去哪里了？》、《傾聽小河的訴說(shuō)》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的一堂語(yǔ)文課堂》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

九年級(jí)階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如：《黃金時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??

經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長(zhǎng)保持同步，比較有科學(xué)性。

其次是如何指導(dǎo)？

1、審題的指導(dǎo)

所謂審題就是通過(guò)審讀、分析，弄清題目所給的各方面的信息，然后加以綜合，抓住最主要的要求；有時(shí)還要聯(lián)系思想和生活，不僅弄清題目的字面的意思，還要深入理解其內(nèi)在的意思，把題意真正弄明白。

由此觀之，審題實(shí)際就是推敲文字。以《黃金時(shí)代的我》為例，學(xué)生作文之前，我先布置幾個(gè)思考題：①判斷“黃金時(shí)代的我”的短語(yǔ)類型，并找出中心語(yǔ)；②指出作文的寫作范圍；③指出文章的體裁；

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，很快地歸納出這是一篇以“我”為中心的寫人的記敘文，寫作范圍是黃金時(shí)代----即中學(xué)時(shí)代。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就不至于偏題甚至跑題。在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者認(rèn)為判斷文章體裁最關(guān)鍵，一般的文章通過(guò)題目就能判斷出來(lái)，像記、述、見聞之類多是記敘文 ；論、評(píng)、談、駁、小議等多是議論文。當(dāng)然也有一些題目難于判斷，像《永不熄滅的蠟燭》、《微笑》、《一張照片》等，遇到這樣的題目，就需要學(xué)生深思，分析它的題外之意，弦外之音，或者找出它的象征意義。

2、寫作過(guò)程的指導(dǎo)

筆者采取的主要方法是寫“下水”作文。教師“下水”作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。指導(dǎo)作文光講寫作理論不行，得有范文引路。課本上的文章雖典型，對(duì)學(xué)生的寫作有一定的指導(dǎo)作用，但是內(nèi)容大多離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，而且都出自名家手筆，與學(xué)生的作文不在一個(gè)層次上，學(xué)生很難模仿借鑒，對(duì)學(xué)生只有宏觀指導(dǎo)的意義，缺乏直接引路的作用。最好是教師能親自“下水”。因?yàn)榻處煹摹跋滤弊魑呐c其他人的作品相比，更有優(yōu)越性。作為學(xué)生特別想了解自己的老師，他們對(duì)老師充滿了好奇心，所以筆者認(rèn)為師生之間得以溝通的最佳方式就是通過(guò)教師的作品。在作文中和學(xué)生交流，或相互討論后再寫作，學(xué)生能借鑒教師的寫法，拓寬思路，作文難度也降低了，作文完成后，師生的都可以粘貼在教室里邊，比較優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣；另一方面也能使學(xué)生敬服教師，同時(shí)也可以提高教師的寫作能力。給筆者感觸最深的是那次指導(dǎo)學(xué)生如何寫自傳，當(dāng)筆者念到自己的自傳時(shí)，念到傷心處許多學(xué)生都哭了，筆者也哭了??當(dāng)時(shí)那種師生之情是無(wú)法用語(yǔ)言能表達(dá)出來(lái)的，筆者覺(jué)得自己和學(xué)生的心貼得是那樣近，師生之間真正達(dá)到了“情感相通的妙趣”。后來(lái)學(xué)生的作文寫得相當(dāng)成功，寫出了自己的真情實(shí)感，這就是筆者的“下水”作文效應(yīng)。

最后是作文評(píng)改

（一）作文的批改

作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費(fèi)力不少，收獲卻甚微，所以筆者打破傳統(tǒng)，經(jīng)常組織學(xué)生互評(píng)。每次把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，選定作文最好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每次按照老師不同的要求和安排批改組以外同學(xué)的作文。每個(gè)學(xué)生初改一篇，然后相互輪流批閱。有不同意見的，小組間進(jìn)行討論，也可以拿到全班同學(xué)面前共同討論，最后求得共識(shí)。全面批改后，教師收集作文，認(rèn)真檢查學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，糾正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，為講評(píng)做準(zhǔn)備。

學(xué)生參與批改作文，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在批改中互相討論、互相啟發(fā)、互相幫助，收到事半功倍的效果。由于每次批改側(cè)重點(diǎn)不同，批改也有針對(duì)性，實(shí)效性。

（二）作文的講評(píng)

學(xué)生最喜歡上的就是作文講評(píng)課，可以說(shuō)作文講評(píng)的實(shí)際效

應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評(píng)課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

講評(píng)的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評(píng)有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專題講評(píng)，舉行作文展覽等?？傊?，講評(píng)要恰如其分，切忌面面俱到。

作文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫文章；作文教學(xué)過(guò)程又是一個(gè)非常艱辛的過(guò)程，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“就學(xué)生說(shuō)，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！?2

因此我們培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)交際的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考書目：

《閱讀與作文：教學(xué)理論與實(shí)踐》華夏出版社，柳斌：《教學(xué)思想錄》 江蘇教育出報(bào)社，1996年。

高長(zhǎng)梅、白昆榮：《教育方法與藝術(shù)全書》 中國(guó)物資出版社 1998。

第五篇：云南省石林縣巴江中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文 淺談“愉快教學(xué)法”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談“愉快教學(xué)法”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：“愉快教學(xué)法”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)活動(dòng)氣氛。本文從教師巧妙運(yùn)用“愉快教學(xué)法”實(shí)行地理學(xué)科的教學(xué)，即從引發(fā)學(xué)習(xí)興趣到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再到增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣三個(gè)層次逐點(diǎn)闡釋，其終極目標(biāo)是讓廣大學(xué)生改變厭學(xué)、不學(xué)的不良學(xué)習(xí)情緒，提高認(rèn)識(shí)，從而重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，改變他們從厭學(xué)、不學(xué)到會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從而提高地理學(xué)科的教學(xué)效率，充分發(fā)揮地理學(xué)科在提高國(guó)民素質(zhì)教育中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 愉快學(xué)習(xí)激發(fā)興趣 課堂設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，地理課被很多學(xué)生乃至家長(zhǎng)認(rèn)為是“副科”。雖然這兩年已經(jīng)列入中考，但部分學(xué)生的重視程度不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生上課時(shí)不專心聽講，甚至不動(dòng)不學(xué)。其實(shí)，地理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中離不開地理知識(shí)，可以說(shuō)地理知識(shí)與人們的生活猶如“魚和水”的關(guān)系。盡管如此，地理學(xué)科還是沒(méi)有引起學(xué)生的重視。這就是我們最迫切需要解決的問(wèn)題。十八年的教學(xué)實(shí)踐證明，注重地理課的“愉快教學(xué)法”是改變地理教學(xué)現(xiàn)狀行之有效的方法之一。就此，我對(duì)如何實(shí)施“愉快教學(xué)法”，談點(diǎn)個(gè)人粗淺的做法。

一、巧設(shè)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛。

在教學(xué)活動(dòng)中，積極和諧的課堂心理氣氛是成功的課堂教學(xué)的前提，而師生保持良好的心理狀態(tài)是關(guān)鍵所在。例如，在講“中國(guó)的疆域”時(shí)，我首先和學(xué)生們一起合唱《歌唱祖國(guó)》：“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)??歌唱我們偉大的祖國(guó)??越過(guò)高山，越過(guò)平原，跨過(guò)奔騰的黃河長(zhǎng)江，寬廣美麗的土地，是我們可愛的家鄉(xiāng)”。唱著這旋律優(yōu)美、歌詞動(dòng)人的樂(lè)曲，較自然地引發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國(guó)的自豪情感，輕易地就把學(xué)生帶入一種積極向上、和諧愉悅的課堂氛圍，從而讓他們輕松、愉快地接受知識(shí)。

（二）察言觀色，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

在教學(xué)中，我注重觀察學(xué)生的言行，洞察他們的心理動(dòng)向，有意識(shí)地培育并引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，消除種種不良的因素。例如，有一次我去上課（前一節(jié)課上的是體育課，學(xué)生練習(xí)跳繩），上課鈴已經(jīng)響了，有倆學(xué)生還在玩繩，班長(zhǎng)叫起立時(shí)，他倆還舍不得把繩

子收起來(lái)。我站在講臺(tái)上靜觀其變。隨即，班里鴉雀無(wú)聲，我柔和地看了看他倆，并沒(méi)有開口訓(xùn)斥，他倆便立即收起繩子，紅著臉，規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而我并沒(méi)說(shuō)什么便開始上課，課堂上這倆學(xué)生聽課比以往都認(rèn)真，似乎在感恩老師對(duì)他們的寬容。課后回想，我認(rèn)為主要是他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師又沒(méi)有當(dāng)眾教訓(xùn)，保護(hù)了他們的自尊，從而保護(hù)了他們良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。相反地，如果當(dāng)時(shí)我借此機(jī)會(huì)，把兩位學(xué)生大批特批一通，即便他們不反駁，心理也很委屈，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，如果以這樣的心理狀態(tài)讓他們?nèi)ヂ犝n學(xué)習(xí)，效果能好嗎？

二、善用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

改進(jìn)教學(xué)方法，講究課堂藝術(shù)，搞“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，把地理課變成學(xué)生喜愛的興趣學(xué)科，那么，就要求教師善用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）通過(guò)輕松愉快的課堂教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

引用歌謠諺語(yǔ)教學(xué)。歌謠、諺語(yǔ)通俗易懂，生動(dòng)有趣，可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。引用“一山不容二虎”諺語(yǔ)講解生態(tài)平衡能量流動(dòng)逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性。

巧用古詩(shī)詞教學(xué)。利用古詩(shī)詞中優(yōu)美的詩(shī)句，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，能為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。例如，講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”（冬）。講氣候的垂直分布時(shí)用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等詩(shī)句，既給人美的享受，又能起到預(yù)想不到的教學(xué)效果。

利用地理漫畫教學(xué)。教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺?，既生?dòng)形象、寓意深刻、豐富課堂活動(dòng)，又容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和想象力，極大地豐富了學(xué)生的地理知識(shí)。例如，在講解森林資源的利用問(wèn)題時(shí)，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫，畫面上，小鳥哀求：“請(qǐng)把我也帶走吧！”然后讓學(xué)生討論：這幅畫說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生討論分析得出：由于濫伐森林，造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化，使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想的棲息地，產(chǎn)生了生存危機(jī)，所以，出現(xiàn)了小鳥要伐木工人把它帶走的可悲結(jié)局。

（二）通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生愛學(xué)。

海乘船到美國(guó)去的孕婦，在太平洋上生下雙胞胎，按出生日期計(jì)算，先出生的姐姐反倒是妹妹，怎么回事？這些都是學(xué)生極感興趣的，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的好方法。

（二）借助科學(xué)性材料。

科學(xué)可以破除迷信、盲崇，直達(dá)真理。在地理教學(xué)中巧妙運(yùn)用天文、地理的科學(xué)知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講我國(guó)季風(fēng)氣候的時(shí)候，可以給學(xué)生提及赤壁之戰(zhàn)諸葛亮借東風(fēng)火攻曹營(yíng)成功的典故；講中東氣候時(shí)給學(xué)生提及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)在2003年3月爆發(fā)，美國(guó)是等不及聯(lián)合國(guó)批準(zhǔn)就對(duì)伊宣戰(zhàn)，一個(gè)很重要的原因是美國(guó)想趕在中東炎熱的天氣來(lái)臨前攻下伊拉克；在講首都北京時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的時(shí)間（2008年8月8日），然后告訴他們確定8月8日的一個(gè)重要因素——天氣，預(yù)計(jì)那幾天北京的天氣有利于運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮。把這些科學(xué)材料里包含的地理科學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，讓他們豁然于心、恍然大悟，這樣教學(xué)，會(huì)收到很好的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

（三）借助時(shí)事性材料。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)日新月異、信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，而現(xiàn)行教材的更新?lián)Q代遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的變化。為了使教學(xué)常教常新，我平時(shí)很注重從報(bào)刊雜志、電視媒體上收集一些最新的數(shù)據(jù)、資料，并且分門別類裝好，以作為地理教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。如，在講我國(guó)的鄰國(guó)時(shí)，給學(xué)生分析1990年前夕蘇聯(lián)解體的情況，之后我國(guó)的陸上鄰國(guó)有15個(gè)。而這兩年的教材里，我國(guó)的陸上鄰國(guó)減為14個(gè)，原因是我國(guó)西南部小國(guó)錫金已成為印度的一個(gè)邦；這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣又與教材緊密相關(guān)，能起到很好的教學(xué)效果。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使教學(xué)有較強(qiáng)的感染力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高地理教學(xué)效益。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”要求廣大的初中地理教學(xué)工作者不斷進(jìn)取，勇于探索，尋找適合于自己的方法。這樣，地理課不再是乏味的、枯燥的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)一定會(huì)趣味盎然。通過(guò)努力，地理教學(xué)一定會(huì)由“山重水復(fù)疑無(wú)路”，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的美好境界。參考書目：

1．云南省教育委員會(huì)編，《中學(xué)地理教法研究》，云南教育出版社

2．中國(guó)地理學(xué)會(huì)，《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2004年第6、7、9、12、期，2005——2007年全年刊，陜西師范大學(xué)雜志社出版

3．萬(wàn)福、于建福主編，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，2001年6月版，中國(guó)和平出版社出版