第一篇：仁愛版七年級英語課件（小編推薦）

一、說教材

(一)教材的地位和作用： 我今天要說的是初中牛津英語7A第一單元(This is me)中的第四課時的語法這一部分。該單元通過學習，讓學生學會介紹自己和別人，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。本教材《牛津初中英語》以任務性教學為主導，十分重視語法教學。語法部分是整個單元六個板塊中的第四板塊，主要是梳理本單元出現的重點語言現象，對前面出現的語言現象進行的歸納和總結，幫助我們更好地掌握語法規(guī)則。同時也為本單元后面幾個板塊中新詞匯的運用，尤其是后面的Task寫作課奠定基礎。本課時的教學內容安排：首先，用圖表的形式呈現了本課學習內容，be動詞與各種主語人稱的搭配用法以及be動詞在一般現在時態(tài)中的肯定句，否定句以及一般疑問句形式。其次，設置be動詞運用的真實語境。第三，綜合運用，循序漸進的使學生對be動詞的使用規(guī)律有更深入的認識。這種安排方法雖然符合學生學習的一般規(guī)律，但是直接把語法內容不經修飾呈現出來難免使學生覺得枯燥。

(二)教學目標的確立和依據

be動詞學生在小學已經學過，相對來說比較簡單。部分學生掌握的比較好，還有部分學生you’re和第三人稱單、復數分不清。而本課正好起到一個鞏固和擴展延伸的作用。結合教材和本班學生的實際情況，我確定如下教學目標：

1、知識目標：

1).能正確聽說讀寫本課四會單詞和短語。如：classroom和overthere

2).能理解be動詞一般現在時態(tài)中的用法.3).掌握be動詞一般現在時的肯定句、否定句、疑問句的構成和一般用法。

2、能力目標：學生會正確完成本科時的相關練習和能流利地用be動詞以及所學句型結合本單元話題進行情景會話。

3、情感目標：本節(jié)課學生在學習語法知識的同時還能通過討論發(fā)現交流的樂趣，培養(yǎng)合作的精神。通過創(chuàng)設真實的情景激發(fā)學生學習英語的興趣。

(三)重點和難點

重點：學生理解和掌握be動詞的相關內容和用法，能夠正確使用be動詞的三種句型，能較好完成be動詞的相關練習題目。

難點：運用be動詞結合本單元話題進行簡單的情景對話。由于本課內容比較枯燥，如果直接展示語法規(guī)則，我通過多媒體教學，創(chuàng)設學生熟悉的情境、師生共同討論、小組合作等方式，以及不斷鼓勵的方法突破重難點。

二、說教法

《新課標》強調培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，針對本課的內容比較枯燥，對于學生現有的認知水平，采用啟發(fā)式、情景教學式、導入式和歸納法進行探究性學習。這一教學方法的具體運用分別體現為圖片演示以及小組對話兩種形式。而“歸納法”主要通過學生的親身實踐歸納總結出來的語法會加深他們對語法的理解，更易于記憶，又使學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。我選用了一些圖片并運用計算機輔助教學。

三、說學法 通過新舊知識比較法、小組合作學習法和任務型操練法，從而增加學習內容的趣味性，調動學生的學習興趣，使全員參與，達到寓教于樂的效果。

四、教學過程 1.Lead in

通過復習Reading部分與be動詞有關的重點句子導入本節(jié)課的教學內容be動詞。并通過語言描述向學生呈現一般現在時和本課的學習目標。

2、Presentation 利用多媒體上的例句和圖片創(chuàng)設情境，向學生呈現一般現在時中be動詞的各種形式和用法。尤其是指導學生掌握各種人稱代詞和be動詞的正確搭配，縮寫形式，以及與名詞的正確使用。接下來我安排學生小組合作討論，歸納總結出be動詞的用法。借助多媒體這一教學工具，利用出示圖片或英文解釋的方式直觀教學，學生一目了然，尤其是小口訣的使用能幫助學生很快的記住規(guī)則。接下來我做了投影練習以及一個游戲，其目的是想再次幫助學生鞏固了be動詞的用法。

3、Presentation

利用圖片，創(chuàng)設情境向學生呈現be動詞的否定句，啟發(fā)學生根據例句歸納總結改寫be動詞否定句的變化規(guī)則。緊接著我用練習鞏固。利用相同的方法，向學生教授了be動詞的一般疑問句的變化規(guī)則。這種例句感知、討論歸納總結、實踐操練地教學結構符合學生的認知規(guī)律，學習效果良好。

4.Practice

再次點出本課學習中的重點和難點，加深學生的印象。并完成書本P12的相關練習鞏固本節(jié)課的知識。

5.consolidation

1).指導學生完成表格內容，簡單介紹一下別人。

2).通過課課練本課時的練習查漏補缺、及時鞏固

6.Homework

五、教學創(chuàng)新

1、注重教學內容呈現的多樣性。通過多媒體教學和圖片的展示，可以使學生的聽覺、視覺等多種器官參與英語活動，能更容易地引起并保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。

2、注重課堂互動與以學生為主體

整節(jié)課我始終堅持先讓學生例句感知、歸納討論總結規(guī)律、再加以練習實踐操練地教學模式，符合學生認知規(guī)律，以學生為主體，有利于培養(yǎng)學生合作意識和自主學習的能力。

第二篇：仁愛英語七年級下冊課件

教學目標：

1.談論交通工具及如何上學。

2.學習句型：How do you usually come to school?

I usually come to school by subway.本課重點1a和3a。難點：談論交通工具及如何上學。

教具

錄音機

課時建議：1～2

教學過程：

第一步：復習

1.教學生如何在開學的第一天相互問候。

T: Good morning，class!S: Good morning，Miss.../Mr...T: Nice to see you again!S: Nice to see you，too.學習問候語：

T: Happy New Year!S: The same to you.然后老師說：Boys and girls.Today is the first day of our new term.解釋today，new term。

老師說：I often come to school by bus.My son often takes the subway to school.What about you?

學習詞組by bus，take the subway。

Notes: subway（AmE）=underground（BrE）

2.聽錄音3a，回答問題：

（1）How does Kangkang usually come to school?

（2）How does Sally always come to school?

兩人一組作對話，然后請3～4對同學到前面表演對話。（對參加表演的同學給予鼓勵。）完成3b。

第二步：呈現

1.老師向一些同學依次展示并學習詞組：wake up，get up，go to school，by bike等，然后做動作練習。要一名同學在前作動作，其余同學猜測詞組。

2.聽錄音1，回答問題：

What’s the time? / Is it time to get up?

Who wakes Kangkang up? 完成1。

3.利用圖畫，完成2。

4.聽錄音4，完成4。

第三步：鞏固

1.放錄音1和3a，學生跟讀。

2.學生兩人一組表演1和3a。

第四步：練習

1.分組活動，談論自己早晨的活動情況。

2.雙人活動，分別用不同的交通工具圖片進行問答：

A:How do you usually come to school?

B:I usually come to school...例如：on foot，by bike，by bus，by car，by train，by subway，by boat/ship，by plane/air,完成4。

3.讓學生做一個調查報告，調查全班同學“How do you usually go to school?”按人數從多到少列成表格，向大家匯報：

In our class，fifteen students go to school by bike...完成5。

第五步：綜合探究活動

1.學生以表格的形式展示自己的家人通常所采用的交通方式。

2.請同學據自己所了解的情況，介紹其它中學生早晨的活動情況，如:

“In our class，some students usually wake up at 6∶30.They get up at 6∶35...”

第三篇：仁愛七年級unit5英語課件

教材分析

(一).本節(jié)內容在教材中的地位與作用

本節(jié)是單元第一課時，通過觀察多張照片，對其中人物所做事情的討論，鍛煉學生的觀察能力及表達能力，通過進一步的游戲環(huán)節(jié)，拓展新的學習內容，體現了英語教育的趣味性和實用性。

(二).教學目標:

知識目標

1．掌握現在進行時的運用和表達的意思，關注人稱和動詞的搭配。

2．句型What are you doing?I’m doing sth..What is he/she doing?He/she is doing sth..Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.3.掌握肯定句和一般疑問句的句型轉換及其回答。

4.掌握各種描述動作的詞組。

能力目標

1.培養(yǎng)學生學以致用的能力，養(yǎng)成良好的觀察能力。

2.培養(yǎng)學生主動參與學習，善于與他人合作學習的能力。

3.提高學生聽說讀寫的能力。

情感目標

培養(yǎng)學生熱愛學習，熱愛勞動，熱愛生活，珍惜生命的積極的人生觀。

(三).教學重點、難點

教學重點：What are you doing?I’m doing sth..What is he/she doing?He/she is doing sth..Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.教學難點：用be doing來表示說話的瞬間正在做某事。

采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的教學方法來突出重點、突破難點。

（四）.教具、學具準備（準備好以下相關的教具、學具）

1.教具:多媒體課件。

2.學具:筆、課堂練習本

教法選擇與學法指導

本節(jié)課主要是對于正在發(fā)生的事情進行討論，先利用欣賞電影片段吸引學生的注意力，教育學生要熱愛生活，再利用觀看照片來討論某一瞬間發(fā)生的事情。并在課堂教學中將盡量為學生提供參與活動的場景，用任務型教學法讓學生進行小組學習，抓住英語交際的機會，感知體驗，大膽實踐，使學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟道理。

教學過程設計

Step 1.warm-up

1.Greeting :

Teacher: Hello, everyone.How are you? Today is a nice day, isn’t it?So what do you want to do? And why?點一個舉手的學生回答，再面向全班: I like watching TV at home.Because it’s relaxing.Do you want to watch TV?得到肯定回答后，T：Now let’s go to watch TV.進入幻3，點擊右下角的鈴鐺播放電影《泰坦尼克》結尾片段?？赐旰螅琓：Do you know its name? Do you like it? Why?學生回答后，老師顯示字幕：Don’t let go.Love your life.設計目的：通過觀看著名的電影片段來吸引學生的注意力，向學生灌輸熱愛生活珍惜生命的情感教育。

Step2.導入

1、T:I have some photos.展示幻4的照片：Look!This is my life.I’mdoing some things at home.用紅外線燈照射每張照片，學生可以通過照片明白句子的意思。老師指著每張照片帶讀句子(同時做出相應的動作)：I’m watching TV/cleaning/reading/talking on the phone/playing computer games/teaching.認讀完最后一張自己上課的照片后，T: what’s my job?...yes,I’m a teacher.然后老師設計打電話的場景：hello, thisisMiss Liu.Today is a nice day.I’m watching TV at home.What about you?進行師生間的對話，起示范作用，讓學生能仿造使用幻燈片上的句子回答，并對能使用其他動作回答的同學予以獎勵。每個be doing形式都用紅色標注，提示學生注意。

設計目的：通過展示老師自己的照片吸引學生的注意，輸出新知識，用帶讀和創(chuàng)設情境的對話形式，讓學生初步理解并能表達自己正在做某事。

Step 3:教授新課

展示幻5，T：now，let’s look at other photos.Who is in these photos?老師問幾個舉手的學生：what are you doing?然后讓學生仿照進行pairwork活動:Can you ask your friend ‘what are you doing’?并請幾組進行演示，每組演示之后，老師問大家：what is…doing?借機轉換人稱。

設計目的：創(chuàng)情設景，用學生自己的schoollife照片讓大家有話可說，并可借機轉換人稱，轉入下一環(huán)節(jié)。

展示幻6，T：now，we are in a happy apartment.These people are doing some things.Let’s listen to the conversation.Then tell me: What are these people doing?聽完錄音后，T ask S1:what is Jenny doing? S1: she is watching TV.T點擊屏幕檢驗。T轉向S2：Can you ask your friend about Dave and Mary？然后用以上問句依次請幾組同學對圖中人物內容進行問答。

設計目的：充分挖掘聽力材料，利用其鍛煉學生們的聽說能力，并成功實現轉換人稱的問答，使學生能了解并掌握如何詢問其他人正在做什么及其回答。

Step 4:合作學習

展示幻7，T：now，let’s make a survey in your group.What are your friends doing now? I’ll give you 3 minutes.You can ask 4 friends, and write down on the chart, then make a report.3分鐘之后,T: Can you make a report?請每組派一代表匯報，并進行獎勵,T可以插入問句：what is … doing ?。

設計目的：通過小組活動培養(yǎng)學生的合作學習能力和認真聆聽他人的良好習慣。

Step 5:拓展新知

1、展示幻8，T：Look!Tom is doing something.Do you know, what is Tom doing?Oh, let me guess.Is Tom writing? S: No, he isn’t.T繼續(xù)猜，直到S說Yes, he is.為止。點擊可檢驗答案。再點擊出現下一個人物。重復以上老師猜，學生答的活動。

設計目的：因為此片內容是書上有的，學生知道謎底，所以由老師做示范來猜，學生回答，鍛煉學生認真聽的習慣。

2、展示幻9，T：Now, It’our fun time.Do you know this cat? What’s his name? S:...T: yes, he’s Tom.Now,Let’s talk about these pictures.You can ask your friends in your group,what is Tom doing?3 students as a group.And One ask, the others answer.每組發(fā)一份圖片進行組內討論。份圖片進行組內討論。3分鐘后請幾組學生演示，T:You can ask 2 questions.3人一組，一人用紅燈照射圖片問，另兩人答，獎勵表現良好的小組。

設計目的：在重溫對話what is he doing?的同時，了解各圖的內容，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

3、點擊出現幻10和問句Is Tom sleeping?T: Now, What is Tom doing? Is Tom sleeping?(T做睡覺的動作)全班看著圖片齊答:Yes, he is.或No, he isn’t.T:Who wants to guess the next picture?請一個學生上臺來背對屏幕玩猜謎游戲：示意全班問他：What is Tom doing?此學生邊做動作邊猜測：Is Tom drinking?全班齊答Yes,he is.或No,he isn’t.猜到者有獎。

設計目的：在游戲中學，在快樂中鍛煉聽說能力，避免了枯燥的教與學。

Step 6:語法總結

請一個學生對于此課所學進行總結，老師給予及時的評論，并點擊進入幻11展示語法小結：現在進行時態(tài)。

設計目的：初一的內容是基礎教學，語法在最后有必要呈現出來，讓大家知道所學內容的專業(yè)術語。讓學生自己總結更能加深印象。

第四篇：仁愛英語七年級Unit3

仁愛英語七年級Unit3 Topic2 Section A教學反思

轉載2015-10-12 16:12:24 標簽：教學反思

清遠市呂麗萍工作室 林燕

2013年11月18日星期一上午第二節(jié)課，本人在飛來峽一中七(6)班上了一堂英語公開課，課題為仁愛英語七年級Unit3 Topic2 SectionA 以下是我對這節(jié)課的教學反思： 一、七年級仁愛版英語教材，在我市初中學校使用已多年了。本人英語教學經歷，對其有些感想。本教材向我們展開了濃縮當今世界原貌的萬里畫卷，它深入淺出地為我們展示生活的細節(jié)，詮釋情感的真諦。它不僅給我們文化積淀，而且它那些最美、最人性的元素將會通過語言一點一滴地浸染，滲透我們的血液。它讓我們胸懷天下，讓我們感覺我們不僅是中國公民，而且也是世界的一員。

二、本人施教小結反思如下：

1、利用直觀教具，通過出示圖畫或照片，使語言學習更加容易。

2、對重點掌握的英語詞和句子結構進行備課。

3、指導學生結對，兩人一組對語言互動練習，在課堂上展示各小組成績，或完成一段對話或一段表演。

4、運用交際游戲，為學習語言互動創(chuàng)造機會。

5、把全班學生分成合作學習小組。分組協(xié)作共同完成一項任務。

6、角色表演學習詞匯，創(chuàng)設情景短劇達到學習新詞匯并使用詞匯。

三、今后工作將在以下幾點上下功夫。

1、努力改善學生學習的方式，提倡參與、探究、體驗、主動、創(chuàng)新、合作、自主等方式。

2、學習“用教材”而不是“教教材”。努力開發(fā)學習資源，整合學習資料。

3、創(chuàng)設英語學習環(huán)境，課堂盡量使用英語教學，每月舉辦一次英語活動，多用可視資料。

在本節(jié)課中我創(chuàng)設了真實情景，設置了一些問題吸引學生導入新課。在授課中注意了呈現知識點從簡單到難。針對本節(jié)課的內容，設置了不同的任務讓學生成為課堂的主要表演者。通過出示一些生動的圖片、簡筆畫、合適的競爭來練習學生的英語口語和激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中充分地肯定、表揚學生，這樣學生就能自信而快樂地學習英語。激發(fā)學生積極性的方法是很多的，只要用心去想，用心去做，總會有意想不到的收獲。

第五篇：仁愛八年級上英語課件

英語教學涉及多種專業(yè)理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞匯學、句法學、文體學、語料庫。下面為了大家分享了八年級上的英語課件，歡迎參考！

教學目標

1語言目標：描述健康問題的詞匯，及如何根據別人的健康問題提建議。技能目標：能聽懂談論健康問題的對話材料；能根據別人的健康問題提建議；能寫出重點單詞和重點句型，并能描述怎樣對待健康問題。情感目標：通過開展扮演病人等活動，培養(yǎng)學生關心他人身體健康的品質。

通過本課的閱讀，培養(yǎng)學生處理緊急事件的基本能力，樹立緊急事件時互相幫助的精神。

教學重難點

掌握情態(tài)動詞should shouldn’t.的用法

學習have的用法

教學工具

多媒體

教學過程

Step 1 Warming up and new words

1.Look at a picture and learn the parts of the body.2.New words and phrases.Step 2 Presentation

1a Look at the picture.Write the correct letter [a-m] for each part of the body.___arm ___ back ___ ear ___ eye ___ foot

___hand ___ head ___ leg ___ mouth

___ neck ___nose ___ stomach ___ tooth

Step 3 Listening

1b Listen and look at the picture.Then number the names 1-5

Listen to the conversations again and fill in the blanks.Conversation 1

Nurse: What’s the matter, Sarah?

Girl: I ___________.Conversation 2

Nurse: What’s the matter, David?

Boy: I _________________.Conversation 3

Nurse: What’s the matter, Ben?

Boy: I _________________.Conversation 4

Nurse: What’s the matter, Nancy?

Girl: I _________________.Conversation 5

Betty: What’s the matter, Judy?

Ann: She __________________.Step 4 Speaking

1c Look at the pictures.What are the students’ problems? Make conversations.Examples

A: What’s the matter with Judy?

B: She talked too much yesterday and didn’t drink enough water.She has a very sore throat now.A: What’s the matter with Sarah?

B: She didn’t take care of herself on the weekend.She was playing with her friends at the park yesterday.Then it got windy, but she didn’t put on her jacket.Now she has a cold.Step 5 Guessing games

Guess what has happened to the students by using the important sentences.Step 6 Listening

2a Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them.2b Listen again.Match the problems with the advice.Step 7 Speaking

2c Make conversations using the information in 2a and 2b

A: What’s the matter?

B: My head feels very hot.A: Maybe you have a fever.B: What should I do?

A: You should take your temperature.Step 8 Role–play

Imagine you are the school doctor.A few students have health problems.Role-play a conversation between the doctor and the students.2d Role –play the conversation

Step 9 Language points and summary

1.What’s the matter?

這是人們特別是醫(yī)生和護士詢問病人病情時最常用的問句, 意思是“怎么了?”其后通常與介詞with連用。類似的問句還有:

What’s wrong? 怎么啦?

What’s wrong with you? 你怎么了?

What’s your trouble? 你怎么了?

What’s the trouble with you? 你怎么了?

What’s up? 你怎么了?

2.have a cold傷風, 感冒, 是固定詞組

表示身體不適的常用詞組還有:

have a bad cold 重感冒

have a fever 發(fā)燒

have a headache 頭痛

have a stomachache 肚子痛, 胃痛

have a toothache 牙痛

Summary

1.牙疼 have a toothache

2.胃疼 have a stomachache

3.背疼 have a backache

4.頭疼 have a headache

5.喉嚨疼 have a sore throat

6.發(fā)燒 have a fever

7.感冒 have a cold

8.躺下并且休息 lie down and rest

9.喝熱蜂蜜茶 drink hot tea with honey

10.喝大量水 drink lots of water

11.看牙醫(yī) see a dentist

12.量體溫 take one’s temperature

13.看醫(yī)生 go to a doctor

Step 10 Exercises

根據上下文意思填空。

Mandy: Lisa, are you OK?

Lisa: I _____ a headache and I can’t move my neck.What ______ I do? Should I

_____ my temperature?

Mandy: No, it doesn’t sound like you have a fever.What _____ you do on the

weekend?

Lisa: I played computer _____ all weekend.Mandy: That’s probably why.You need to take breaks _____ from the computer.Lisa: Yeah, I think I sat in the _____ way for too long without moving.Mandy: I think you should ____ down and rest.If your head and neck still hurt tomorrow, then go to a _______.Lisa: OK.Thanks, Mandy.翻譯下列句子。

1.你怎么了？我頭痛。

2.他怎么了？他發(fā)燒

3.李雷怎么了？他喉嚨痛。他應該多喝水。

4.如果你的頭和脖子明天仍然疼的話，請去看醫(yī)生。

Homework

Make up a conversation between a doctor and a patient.