第一篇：如何正確的使用教學課件

如何正確的使用教學課件

隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質教育的全面推進，課件教學在常規(guī)教學中發(fā)揮著巨大作用。它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。它可以給學生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學習環(huán)境。它可使教學內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，給學生的感官多路刺激，創(chuàng)設一種喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。

那么，如何恰當使用課件呢？

一、學生掌握的東西沒必要在課件上展示，否則，浪費了時間，又影響了效果.對這一點我深有體會.初講<<南州六月荔枝丹>>時,我把常見說明順序和說明方法又給學生在課件上展示,結果學生對答如流.有的學生認為會了,聽課已不再專心.課后,我反思良久,教訓深刻!

二、教材上沒有的、無生活體驗的對教學有幫助的需展示.我在講授《江南的冬景》時用了多媒體教學。先放了幾幅江南冬天的圖片供大家欣賞，氛圍一下子就渲染出來了。沒有唇干舌燥的繁瑣講解，學生的認識活動已從文字走向圖像，產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，喚起他們強烈的情感共鳴。試想，北方的孩子很難想象南方的冬天，再說，去過南方的少之又少?？赐陥D片，我設置了這樣的問題：你眼中的江南冬景是什么樣子的？概括說明。郁達夫筆下的江南冬景又是如何？一步步走進文本。講述《渴生者》時回放了唐山大地震的悲慘畫面，展現(xiàn)了求生者的欲望。因為我們這一代的孩子太幸福了，根本體會不到什么是苦難。目的是讓學生珍愛生命，感受活著的幸福，進而創(chuàng)造生命的價值，擔負起建設祖國的重任。既激發(fā)了濃厚的學習興趣，又在輕松愉快的環(huán)境中接受了教育。

三、重點講授的部分、疑問的部分、拓展延伸的部分需展示.如<<南州六月荔枝丹>>一課,拓展延伸為:描述一種你熟悉的水果,至少使用一種說明方法.又如<<今生今世的證據(jù)>>一文,難點第四段,作者描寫的事物不符合生活實際,為什么?為表明什么樣的情感?讓學生分組討論.效果很好:寫的精彩,說的深刻.所以,恰當使用教學課件，節(jié)省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果，而且促進了能力培養(yǎng)，有助于落實素質教育，其優(yōu)越性是不容置疑的。同時，教學課件的運用，又極大地改變了傳統(tǒng)教學中的教與學的關系。通過多媒體軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷為學習營造一個參與式的環(huán)境，不斷強化課堂教學過程中的“刺激——反應”，學生自己發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學習的主人。但如果不考慮實際情況，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學效果，還會增加教師的負擔，使多媒體教學流于形式而難以取得實效。

第二篇：教學中如何正確使用課件

教學中如何正確使用多媒體課件

在現(xiàn)代科技進步的今天，多媒體課件也隨之來到了我們的課堂的教學過程中，它有著傳統(tǒng)教學不可代替的優(yōu)勢，使我們的課堂活躍起來了，為我們的課堂教學增添了許多生機，給學生帶來課堂的樂趣?？墒牵m然多媒體課件有很多的優(yōu)點，我們在課堂上也不能了濫用，這樣反而發(fā)揚不了多媒體的優(yōu)點，反而會讓我們的課堂變得混亂。今天我在網(wǎng)上看到了幾個運用課件的案例，我們一起分享，一起在今后的教學中注意吧！

【案例一】

一堂三年級《時分》的公開課：上課教師將教學內(nèi)容圖片化，課文的題目、正文內(nèi)容及課堂提問都與圖片一起顯示在屏幕上。學生一邊欣賞畫面，一邊讀著屏幕上的文字。整節(jié)課共播放了20多張圖片，其中關于鐘面的就有十多張。一節(jié)課下來，學生竟沒有看過書上的內(nèi)容，也沒有動筆寫一個字，40分鐘都在觀看一張張?精彩?的圖片。

看完這個內(nèi)容我的思考是：

教師整堂課都在依賴多媒體課件進行教學，從案例中看，學生學習的興趣很濃，但是，我們的數(shù)學教學不只是讓學生看看課件的演示就行了，數(shù)學課的教學是在于讓學生動手、動腦，樂于思考，而這位老師卻整節(jié)課沒有讓學生動一下筆，看一次書，看似很活躍的課堂，課堂教學的效果卻不會好?！景咐?/p>

這是一堂二年級新課程《統(tǒng)計》的公開教學課。

教學時，教師演示多媒體課件。伴隨著鮮亮的畫面和悅耳的聲音，電腦提出了本該由教師提出的一個個問題，學生回答問題的積極性也相當高，課堂上顯得非常熱鬧。突然，不知是教師操作錯誤還是其他原因，多媒體課件無法正常運行了。頓時，學生鴉雀無聲。于是，專職計算機教師趕緊跑上去擺弄，不一會兒，一切又恢復了正常。這樣的情況反復出現(xiàn)了好幾次。每次我都下意識地看了看表，第一次停頓了兩分鐘，第二次停頓了五六分鐘……下課鈴響了，教師卻沒有完成預定的教學任務，只好草草收場。

看完這個內(nèi)容我的思考是：

教師對于多媒體的使用不熟練，所以原本可能成功的課，卻因此而成了一節(jié)失敗的課，所以我感覺，如果教師對于多媒體的使用不是很熟練的時候，我還是認為我們的老師少用或者不用多媒體比較少。

【案例三】

這是一位數(shù)學教師的《連加，連減》課。

該教師用課件演示來創(chuàng)設情境：在操場上，一位小朋友手里拿著9個氣球。突然吹來了一陣風，小朋友手中的5個氣球一起在天空中消失了。課件演示后，教師讓學生說說根據(jù)此情景可以提出哪些數(shù)學問題。學生回答：?可以提出‘還剩氣球多少個？’的問題，用算式表示就是9－5＝4(個)。?由于學生列出的算式?jīng)]有用到?連減?，接下去難以用已制作好的課件教學，教師就引導學生：?還可以列出怎樣的算式？?學生一片茫然。無奈之下，教師只得給學生以明示：可以用9－2－3的算法。到最后，教師問學生是否同意這一想法，學生卻不約而同地大聲說：?不同意！?頓時，教師十分尷尬……

看完這個內(nèi)容我的思考是：

教師在教學設計的時候就沒有設計好多媒體課件，隨之而來的課堂問題就出現(xiàn)了，讓教師感覺到課堂無法更好的進行。

總之，多媒體課件的使用要以教學目的為核心，在教學過程中，使用多媒體輔助手段必須從實際出發(fā),符合學生的認知規(guī)律和知識結構的特點,服務于突出重點、突破難點的原則,做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,知識性與趣味性相結合，切勿濫用多媒體。

第三篇：如何在教學中正確使用多媒體課件

如何在教學中正確使用多媒體課件

l、多媒體課件制作和使用中存在的問題

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，人們的生活、學習、工作方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，己經(jīng)成為日前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發(fā)展，各所學校對多媒體教學越來越重視，許多學校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。

人們普遍認為，多媒體教學軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問題，各學科教師自行設計、開發(fā)適合本學科課堂教學的多媒體課件并沒有如希望的那樣“優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高教學質量，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的根本變革”。

1.1多媒體課件制作中存在的問題

(1)缺乏專業(yè)知識。由于多媒體技術是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動畫等各種媒體信息的系統(tǒng)技術，要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術水平，從而使非計算機專業(yè)各學科教師在開發(fā)課件上存在相當?shù)睦щy。完成一個好的多媒體課件設計制作又需要大量的時間和精力。這是阻礙學科教師自制多媒體課件的主要原因。

(2)缺少藝術性。很多教師自行設計的多媒體課件主要注重應用，對藝術性的問題考慮較少，比如畫面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂選擇不恰當、表現(xiàn)形式呆板等。

(3)缺少素材。在多媒體課件制作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在制作中由于受設備和資料的限制，往往將相關內(nèi)容改為文字，倉促完成，這樣大大影響了課件的應有效果。

(4)內(nèi)容易過時。很多教師僅僅將書本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時，課件內(nèi)容也過時。

(5)課件結構不合理。在注重多媒體課件設計的同時忽略了其結構，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學問題的解決。有的教師在制作多媒體課件時，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學生對所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課，學生也就談不上反思、創(chuàng)造。

(6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學生上課的興趣，把課件做的動感十足，過于注重畫面，忽略了課程的內(nèi)容，學生看得津津有味，其實未能真正理解，甚至對講授內(nèi)容沒有印象。

(7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過于注重教學內(nèi)容的體現(xiàn)，而忽視了在教學過程中適當?shù)倪\用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣。國外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學內(nèi)容通過幽默動畫的演示，讓學生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。

1.2多媒體課件使用中存在的問題

1)與傳統(tǒng)教學手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無板書的多媒體課件設計，盲目地、不加分析地用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法和手段。

(2)重形式，輕內(nèi)容。多媒體運用過濫或演示不當，弄得學生眼花繚亂，成為“電灌”課，其效果可想而知。

3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學生覺得“只見機器不見人”“只見圖形不見文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”，也就是說教師的言傳身教等于零。

(4)多媒體教學取代了實驗教學。其實一些以實驗為基礎的課程，實驗教學的功能是任何手段替代不了的，實驗對學生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學生情緒、意志、毅力等品質的形成是其他手段無法實現(xiàn)的。因此，不能因多媒體教學的開展而削弱實驗教學。當然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實驗得出結論的，還是需要利用多媒體課件的強大表現(xiàn)力去實現(xiàn)。

(5)一切奉行拿來主義。市場購買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學，因為這些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容，有些雖然畫面很美，卻分散了學生注意力，不能完全符合教師的教學設計。這就需要教師根據(jù)自己的實際需要，進行適當修改，使之真正地能夠為己所用。

(6)重觀摩評比，輕推廣運用。制作多媒體課件的目的是為了應用于教學，提高教學質量和效益。時下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此，而是為教學改革裝飾門面，制造表面效果。于是評比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實際上是脫離實際的形式主義，是“勞民傷財”式的改革偏離了實效性價值目標。

2、解決多媒體課件制作中存在問題的方法

1)積極開展教師培訓工作。學校應積極出臺相關政策，在制度、管理、經(jīng)費等方面進行傾斜，積極鼓勵教師進行多媒體教學，使教師培訓工作落到實處，使培訓工作起到實效。

2)加強多媒體素材庫的建設。課件制作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學科教師制作課件質量不高的一個主要原因。每一個素材都依靠教師親自制作，是不現(xiàn)實的，也是低效的，而且容易造成重復開發(fā)，重復勞動。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經(jīng)過短期培訓，就可以獨立或合作制作出適合本學校、本人特色的課件，并根據(jù)教學內(nèi)容的更新和課件使用的效果進行不斷地創(chuàng)新。為此，必須進行軟件、硬件資源等多重建設，使硬件資源適應多媒體開發(fā)和教學的需要，如配置多媒體計算機、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、掃描儀、視頻采集卡等；同時，需要不同層次的軟件資源相匹配，如以W indows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件；以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開發(fā)軟件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Photoshop等)。

(3)選用易擴充和修改的開發(fā)平臺.一個好的課件要經(jīng)過無數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便地修改和補充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發(fā)平臺。

(4)抓好課件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)。開發(fā)多媒體課件要有明確的教學目標、正確的選題。多媒體課件的設計思想要遵循教學自身規(guī)律，剔除不適合計算機表現(xiàn)的教學內(nèi)容，利用教學設計方法，才能設計出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學過程，將教材上的知識和原理用圖形、文字、聲音、動畫方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來，充分發(fā)揮多媒體教學的應有功能。在呈現(xiàn)問題的同時，要充分調(diào)動學生的自覺性，引導學生積極主動地開展思維活動，應有足夠的時間讓學生思考，不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時收集對教學內(nèi)容、課件結構、藝術性等方而的意見，發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯誤和不足，以提高課件的質量適應實際教學。

3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法

(1)熟練運用多媒體課件。要在教學中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應能熟練操作多媒體電腦，及運用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應用自如，而不手忙腳亂。

(2)正確認識多媒體課件在教學中的地位。用多媒體教學不能代替教師“教”，課件在教學中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結合，融為一體，也不能發(fā)揮其作用，只能當作給學生播放一個教學影片，不會有好的教學效果。因此，使用多媒體教學，應明確其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教師在課堂上講授知識的過程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像來加深對知識的理解，這樣的緊密配合，教學效果肯定會比單純采用多媒體課件講授好得多。

(3)保證學生在學習過程中的認知主體地位。在運用多媒體這種先進教學手段講課時，應保證教師在教學中的主導作用，也要保證學生在學習過程中的認知主體地位。教學中應合理安排教學內(nèi)容、進度及其表現(xiàn)形式，留給學生思考的時間，以此調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思考，變被動的灌輸式教學為啟發(fā)式教學。為達此目的，教師應避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，窗戶掛上窗簾，學生看不見教師的表情和動作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學生沒有思考的余地，學習方法仍然是被動接受與死記硬背，其教學效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。

(4)認真做好教學準備。教師在使用助教型課件進行多媒體教學時，不能省略教案、板書，忽略教師與學生之間的語言交流。更不能片面認為使用多媒體課件講課時，教師可以不備課或簡單備課，講課時教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續(xù)講4~6個學時甚至達到8個學時。

4、結束語

多媒體課件是教師的一個有力工具，其優(yōu)勢能否充分發(fā)揮，取決于教師在制作和使用課件時是否作認真的考慮。任何一個教學手段、教學設備都不可能是萬能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內(nèi)容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜采用或少采用多媒體教學，若強行運用其效果反而不如用傳統(tǒng)的教學方法好。即使是適用于多媒體教學的課程，也不是這門課程中所有的內(nèi)容均適用多媒體教學。因此，只有保證多媒體課件的制作質量和正確使用，才能使其在課堂教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學效果。

第四篇：在課堂教學中如何正確使用多媒體課件

在課堂教學中如何正確使用多媒體課件

計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網(wǎng)絡技術的不斷進步，多媒體計算機輔助教學已經(jīng)成為衡量一個學?，F(xiàn)代化水平的重要標準，多媒體課件的應用也成為評價一節(jié)課質量的主要因素，那么，運用多媒體是取得教學效果最優(yōu)化的唯一或重要標準嗎？如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢？

但我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化？講的通俗一點就是在同樣的條件下，同樣的時間內(nèi)使學生學得更多、更快、更扎實。最優(yōu)化的標準有兩個：最大效果和最少時間。多媒體課件不是電化教育的全部內(nèi)容，更不是教育的全部內(nèi)容。

一、用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質量

在多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內(nèi)容，舉例說明、進行演示、反復學習，這些更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。

1、有利于提高教學效率

課件能夠將授課內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助，另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學生的學習興趣，加深對學生學習內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內(nèi)容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。據(jù)對我校班級課件使用情況調(diào)查顯示：多數(shù)同學認為，自從多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生學習的興趣，使聽課效率提高了許多。

2、清晰呈現(xiàn)教學內(nèi)容

老師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個問題。當然，除了可以彌補傳統(tǒng)教學的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。

3、適應學生個別差異，實現(xiàn)因材施教

然而，現(xiàn)在有很多學校已經(jīng)開放了聲像閱覽室，也在Internet上共享了多媒體教學資源，這都使學生有了更多學習的機會。對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正達到了因材施教的目的。

二、利用多媒體課件要注意與傳統(tǒng)媒體相結合

多媒體課件是現(xiàn)代教學工具中的一個重要工具，但在實際教學中應該注意與傳統(tǒng)教學媒體相結合，進行教學媒體選擇時應從哪些因素上加以考慮呢？

1、學習者特征因素

作為學習者的特征是教學媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學習者的年齡心理特征、認知結構、知識經(jīng)驗等。同一特征的學習者在使用不同教學媒體進行教學時，往往會產(chǎn)生不同的教學效果，所以教師在選擇和運用多媒體課件時應當充分考慮和估計學生方面的特征因素。再來看一下我們的調(diào)查結果：相當一部分學生認為老師的課件太死板，太單調(diào)。這表明我們的學生現(xiàn)在的心理特征是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時就要投學生所好，通過興趣的調(diào)動來表現(xiàn)所期待的學習行為，新、奇、特、動的事物比較能激發(fā)學生的興趣，但必須把握好這個“度”，過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，分散學生的注意力，尤其是對意志力弱、注意力不能長時間集中、觀察問題能力不強的、性格還很不穩(wěn)定的小學生。

2、依據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W媒體

我們利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優(yōu)化的教學效果，因此無論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體，只要是能達到優(yōu)化的教學效果就是針對于這一教學內(nèi)容來說最合適的媒體。

3、從擁有的教學媒體資源方面加以考慮

在教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠的，還應從學校實際出發(fā)，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體。另外，還應從教

師運用操作教學媒體的能力出發(fā)，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件。

三、理好教師與多媒體之間的關系

我們前面提到，運用多媒體課件是為了達到更好的教育教學效果，而教育教學效果的優(yōu)化要由教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術手段的共同合作得以實現(xiàn)，也就要教師正確的掌握現(xiàn)代教育理論，合理的使用現(xiàn)代教育技術手段。

1、在課堂多媒體教學中教師的角色和作用

多媒體課件是教師進行教學的工具，現(xiàn)代教育技術只是教師優(yōu)化教學的一個手段，在教學過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使我們的課堂更豐富，學生的積極性也有所提高，同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現(xiàn)與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。?在課堂教學中，教師可以很快的通過學生的反應，得到許多教學效果的反饋信息，改進教學。而就目前而言，許多教師忽略了這一點，把過多的精力投入在制作課件上，教學過程中又用過多的時間操作和調(diào)控設備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質量的關鍵性因素，而且所擔負的責任也更大了。??、人的情感在教與學過程中的體現(xiàn)?我們現(xiàn)今的教育要關注人的自身心理的發(fā)展和完善，注意通過非智力因素，如：情感交流、表揚鼓勵、關心愛護等拉近教師與學生之間的距離，加強師生間的默契配合，更好地提高學生的學習效果。教師在利用多媒體課件進行教學時，不能過分的依賴機器去達到如何好的教學效果。在教學中應該是教師利用多媒體課件把課講得生動、形象，效果更好，而不應該變成教師解釋課件內(nèi)容，應注意我們的課堂是多媒體輔助教學，不能把多媒體變成課堂教學的主體。?總而言之，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。怎樣才能合理地運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)媒體有機結合，使多媒體真正成為優(yōu)化課堂教學的輔助工

具。?

第五篇：正確使用詞語-教學教案

（1）正確使用虛詞。虛詞考查主要包括一些副詞、介詞及關聯(lián)詞語等，主要命題形式是選擇與填充兩種。

（2）同義詞的辨析。同義詞用在不同的語言環(huán)境中，其側重點不同、含義也不盡相同。

（3）成語使用。成語的考查是命題的一個常項。主要側重同義成語的選擇、成語使用正誤等兩種方式。考查重點是測試那些常見但又容易用錯的成語。

一、關聯(lián)詞語誤用

關聯(lián)詞語是復句的有機部分。一個復句，用不用關聯(lián)詞語、用哪個關聯(lián)詞語，是單用還是成對地配合著用，用在什么位置，都有一定的規(guī)則。關聯(lián)詞語的正確使用是靠語境判斷，仔細推斷出來的。

關聯(lián)詞語在使用上存在如下毛病：

1、濫用關聯(lián)詞語。

例：有一些電視劇本不能采用的原因，是因為它們格調(diào)太低，只能迎合少數(shù)人的口味。(應去掉”因為”)

2、錯用關聯(lián)詞語。例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個流氓抬舉為殿師太尉。(應把”為了”改為“因為”)例：盡管工作怎樣忙，他還堅持天天記日記。“盡管”和“不管”是不盡相同的。“盡管”是用于讓步轉折句，“不管”是用于無條件式的條件復句。應把“盡管??還”改為“不管??都”。

3、關聯(lián)詞語搭配不當。例：只有你意識到這一點，你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬廣。(“只有”與“才”搭配，去掉“就”)

4、關聯(lián)詞語位置不當。

規(guī)律：各分句的主語相同時，關聯(lián)詞語放在主語的后面；各分句的主語不同時，關聯(lián)詞語放在主語的前面。例：盡管他行車已三十萬公里，卻從沒有發(fā)生過重大事故：，(主語相同，“他”應放在“盡管”之前)例：由于國棉布一廠長期以來不抓革新，總落在國棉二廠后面。產(chǎn)量不是比國棉二廠低，就是質量比國棉二廠差。(分句主語不同，“產(chǎn)量”應放在“不是”之后)

二、介詞誤用

1、不可濫用介詞

介詞在語言組合過程中能夠發(fā)揮重要的作用，但是要做到當用則用，不當用的時候不可濫用。濫用介詞不但會使表達羅嗦，而且。有時還會使表達混亂、造成語病。例：

(1)他們試制了十九個心臟瓣，從而填補了我國在生物瓣替換領域的空白：(2)從這個故事里告訴我們一個真理：虛心使人進步、驕傲使人落后。

(3)在我們黨的老一輩無產(chǎn)階級革命家身上，都無不閃耀著立黨為公的光輝。(4)當我累得睜不開眼的時候，一想起班主任老師的鼓勵，精神就振作起未了。(5)對于我們學校、由于開展了“學雷鋒，創(chuàng)三好”活動，出現(xiàn)了新氣象。(1)中的“在”是多余的，應刪去。(2)中的“從”、(3)中的“在”、(4)中的“當”、(5)中的“對于”都使句子缺少主語，均應刪去。

2．不可漏用介詞

應該使用介詞的地方而沒有使用，就是漏用介詞。漏用介詞同樣會使表意不清，句子不通。

(1)江北地區(qū)的新石器時代文化，會議展開了熱烈的討論。(2)這種習性是動物長期求食活動中發(fā)展起未的。(3)學生在這次期中考試中所反映出來的問題，我們就可以看到思想教育工作薄弱所造成的嚴重影響。

(4)戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的《禹貢》和秦漢之際出現(xiàn)的《管子.地員》，就是我國古代 土壤的專門著作。

(1)“江北地區(qū)的新石器時代文化”之前要加上“對于”，否則句子的結構和表意都不清楚。(2)應在“動物”之后加上介詞‘在”。(3)應在句首加上“從”。(4)應在“就是”之后加上“關于”。

3、不可誤用介詞

a、該用這個介詞而誤用了那個介詞

(1)一月三十日夜，本市普降大雪，對城市交通帶來不便。

(2)革命的后代，決不能靠借老子的光，從優(yōu)越舒適的小天地里成長。(3)對于金沙江，我曾聽人講過不少優(yōu)美的故事。(4)如果國家能夠多生產(chǎn)一些這類配件，就可以把節(jié)省下來的外匯，進口我國暫時還不能生產(chǎn)的儀器。

(1)中的“對”應改為“給”。(2)中的“從”應改為“在”。(3)中的“對于”應改 為“關于”。(4)中的“把”應改為“用”。

b．介詞賓語不完整

介詞不能單獨使用，后邊必須有完整的介詞賓語。

(1)新秧歌劇在教育群眾，引導群眾參加斗爭都有一定貢獻。(2)這與魯迅當時認為文學是改變國民精神的有力武器基本一致。(3)這部電影在塑造周總理的形象所提供的經(jīng)驗是非常寶貴的。

(1)(2)(3)句中的介詞賓語都不完整。(1)在“斗爭”的后邊應加上“等方面”。(2)在“武器”的后邊應加上“的觀點”。(3)在“形象”的后邊應加上“方面”。

c．介詞同后進的介詞賓語不搭配

(1)教育行政主管部門多次指示我們將占用的校舍盡早搬出。(2)動物園根據(jù)大熊貓安排了大熊貓所需要的生活環(huán)境。(3)當?shù)厍虼┻^彗星軌道，我們就能看到流星雨。

(4)詩中運用對比手法，對揭露敵人本質與表現(xiàn)我軍力量上起了重大作用。(1)錯用“將”，使前后文不搭配。應改為“從占用的校舍里搬出來”。(2)“根據(jù)”不能同“大熊貓”搭配，應改為“根據(jù)大熊貓的習性”。(3)應在”軌道”的后邊加上“的時候”。(4)介詞“對”的后邊不能用“??上”，應把“上”刪去。

三、代詞誤用

1．指代不清

下面的例句中使用代詞而未出現(xiàn)前詞。造成了指代內(nèi)容不清楚。

(1)洞庭湖氣勢磅礴。時而濁浪排空、時而皓月千里，那里有著名的岳陽摟，為湖光山色增加了光彩。

(2)《編輯部的故事》是一部受歡迎的電視劇，雖然只是表現(xiàn)了他們當中的一些小事，卻耐人尋味。

(3)在太陽的七色光帶中，它們的個性并不一樣。

(1)中“那里”指代不明，因為岳陽樓顯然不能建在洞庭湖上?！澳抢铩睉臑椤昂叀?。(2)中“他們”沒有前詞，指代不明，應改為“編輯們”。(3)中“它們”無替代對象，應改為“七色光”。

2．關系不明

下面例句中代詞和前詞的關系都不清楚。

(1)煤是當前和今后一個時期內(nèi)的主要能源，它的發(fā)展直接關系到四個現(xiàn)代化的發(fā)展速度。(2)農(nóng)民們富了，想出去旅游，這是極其自然的事，不必把那同什么浪費金錢、不知發(fā)展生產(chǎn)聯(lián)系在一起。

(3)校長及時找宋霞談心，指出她打退堂鼓是沒有充分認識到有利條件，鼓勵他克服一切困難，按時完成任務。

(1)中的“它”指代內(nèi)容不明，前詞不清楚。(2)中同一前詞的后邊出現(xiàn)了“這”和“那”兩個不同的代詞，應都用“這”。(3)中同一前詞后邊分用“她”、“他”，性別不一致，應都用“她”。(4)如果我們知道先進單位的缺點，卻不嚴肅認真地去幫助它。反而毫無原則地掩蓋它，對先進單位就有害無益了。

(5)政協(xié)委員們希望改革醫(yī)療制度，他們認為目前有些醫(yī)務人員素質較低，應當多方面提高他們的醫(yī)療水平和道德水平，完善管理機制，糾正濫收費的現(xiàn)象。

在一段話里，同一個代詞，它所指代的內(nèi)容應該是一致的，也就是說前詞是同一的，不能暗中轉換指代內(nèi)容。(4)中前一個“它”指先進單位，后一個“它”指缺點，應把后一個“它”改為“缺點”。(5)中前一個“他們”指政協(xié)委員，后一個

“他們”指醫(yī)務人員，應該把第二個“他們”改為“醫(yī)務人員”。

3．選用不當

寫作時要注意根據(jù)上下文意的要求選用恰當?shù)拇~。(1)在第三節(jié)中詩人告訴我們，當時造成農(nóng)民生活痛苦的原因是帝國主義的侵略、這是中國人民的真正敵人。

(2)大媽心里一酸，眼淚一下子流了出來，你委屈透了，你的委屈向誰說呢?(3)弟弟來信說：“他在部隊里很好，同志們都很關心他。”(4)四十多年前，劉胡蘭壯烈犧牲了、這時她才十五歲。(5)新蓋的實驗大樓，我還沒有去過，下星期我要到這里去。(1)中的“這”應改為“它”，指帝國主義。(2)中的兩個“你”都應改為“她”，指大媽。(3)中的兩個“他”都應改為“我”，因為是直接引用信中的話。(4)中講的是四十多年前，應把近指代詞“這”改為遠指代詞“那”。(5)中的。這里”應改為“那里”。

4．人稱涵蓋要得當

“我們”和“咱們”都是第一人稱的復數(shù)形式，但用法并不完全相同?！霸蹅儭敝刚f話人和聽話人雙方，“我們”既可以指說話人和聽話人雙方，又可單指說話人一方，要依上下文而定。

(1)要是你以后能出去的話，千萬想法把那個東西交給咱們的人。(2)近臺沒什么空了，我們遠遠的看罷。

(3)四嫂，別小看我們倆，坐在一塊我們就討論問題。

(4)上星期，咱們學校的足球隊到你們學校去比賽，你們輸了一個球。

(1)中的“咱們”指說話人和聽話人雙方，而且體現(xiàn)出革命同志間的親密關系。(2)中的“我們”指船上的小朋友，包括說話人和聽話人。(3)中的“我們”不包括聽話人“四嫂”。而(4)中的“咱們”不包括聽話人，應改為“我們”?！白约骸笔莻€比較特殊的人稱代詞，它主要有三種用法：一是專指句子里所說的某個人，二是泛指任何人，三是用在名詞或代詞之后，有強調(diào)的作用。

例如：

(5)我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。

(6)自己錯了，也已經(jīng)懂得，又不想改正，自己對自己采取自由主義。

(7)這事到了現(xiàn)在，還是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。需要注意的是不能把“自己”簡單地當作“我”來用。

(8)由于我在德、智、體各方面都有一些進步，同學們把自己評為三好學生。(9)我只是在學雷鋒的活動中做了一些事，黨和人民卻給了自己這么高的榮譽。(8)(9)中的“自己”都應改為“我”。

四、近義詞誤用

1．程度不同 例：

①買電腦的事我跟領導說了好多次，可是至今也沒得到批復。②這種陳釀是選用上等原料、采用先進工藝炮制而成的。③老師