第一篇：蘇教版小學(xué)語文《船長》第二課時(shí)公開課教案(有配套課件)

一、揭題導(dǎo)入，直奔中心

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。課文主要講了一件什么事？簡要地概括一下。

2.面對(duì)突如其來的災(zāi)難，哈爾威船長憑著自己的鎮(zhèn)定和果敢，在短短20分鐘內(nèi)挽救了60人的生命，成為了一位偉大的英雄。在課文中有一段話高度概括了他的崇高品質(zhì)，出示，一起讀。板書：忠于職守 履行做人之道

二、扣住形象，研讀命令

1.“忠于職守”“履行做人之道”是哈爾威船長英雄行為最直接的表現(xiàn)。文中也有一段話概括描寫了哈爾威船長指揮救險(xiǎn)這一形象，快速瀏覽課文，快速找到它。指名讀。

2.出示句子，“指揮”什么？（指揮怎么脫險(xiǎn)，先干什么后干什么。）為什么要“控制”？（控制慌亂的局面，一旦失控將不可收拾）“領(lǐng)導(dǎo)”誰？（船員和乘客）

過渡：是的，當(dāng)災(zāi)難來臨之際，哈爾威船長下達(dá)了哪些命令？他都考慮到了哪些人和事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3-24，思考哈爾威船長的哪些命令給你留下了特別深刻的印象？你眼中的哈爾威是什么形象？

（找一找，劃一劃，批一批，留下思考的痕跡。）

交流：

1、第一條命令

出示：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去?！?/p>

（1）這是船長下達(dá)的第一道命令，非常重要，你關(guān)注到了。那船長是在什么情況下下達(dá)這一道命令的？

（2）是呀，沉沉夜霧中的一聲巨響，讓所有的乘客從睡夢中驚醒，那是怎樣的場景??！一起來看

（出示）“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！?齊讀。這樣的場面，讓你感受到了什么？

（3）你看，這短短的四十二個(gè)字，卻字字讓人驚心。你發(fā)現(xiàn)沒有？這里面的句子都寫得——特別的短。知道為什么嗎？

像這樣可怕、慌亂、緊張的場面就適合用這樣短促的句子來表達(dá)。誰能把這種慌亂急促的感覺讀出來！

指名讀。越是讀到最后越是慌亂、越是急促，仿佛讓人透不過氣來。齊讀

（4）多可怕呀。在這樣的情況下，我們?cè)賮砜创L的這道命令？他是怎么說出來的？為什么要大聲吼道？ 那誰來大聲的吼出這道命令？

（5）我們?cè)賮砜催@道命令，命令人們先做什么，后做什么，里面有次序嗎？那次序能不能亂？為什么？

這說明面對(duì)突如其來的災(zāi)難，幾乎所有人都慌亂的時(shí)候，船長卻表現(xiàn)得怎么樣？（鎮(zhèn)定自若、沉著冷靜）

2、第二道命令

還有哪道命令讓你印象深刻？

出示第二道命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?！保?）這是一道無情的命令，這也是一道非常重要的命令，這一道命令在什么情況下下達(dá)的？

（亂得不可開交的時(shí)候：你仿佛看到了什么？聽到了什么？）（2）這一道命令下達(dá)之后，船上又發(fā)生了怎樣的情況？ 救援工作由一開始亂得不可開交，到現(xiàn)在變得井然有序，難道只是因?yàn)閵W克勒手中的那把手槍嗎？

（3）我們來看在這第二道命令之前我們還聽到了一段對(duì)話，自己先好好讀一讀。

出示：“洛克機(jī)械師在哪兒？” ??

師：如果老師把這段對(duì)話改一改，可以嗎？讀一讀有什么感覺？

人物的對(duì)話也要符合當(dāng)時(shí)的情景，這個(gè)時(shí)候情景已經(jīng)萬分的——危急！時(shí)間也萬分緊迫！

（4）讓我們?cè)賮砜催@段特殊的對(duì)話，默默地讀這段對(duì)話，讀進(jìn)文字里，想到情境里。從這段簡短有力的對(duì)話中，你了解到哪些信息？還能讀出什么？感受到什么？

（5）老師想問作為船長，當(dāng)他了解到爐子已經(jīng)被海水？（淹了）火也？（滅了）機(jī)器？（停了）。作為一位船長當(dāng)他了解這些情況以后，難道他真的不知道船還能堅(jiān)持多少分鐘？既然知道，那為什么還要問奧克勒大副？

（船長是要把這個(gè)重要的信息告訴船上的乘客，讓他們稍微放下一點(diǎn)心。因?yàn)槎昼娞由鷷r(shí)間也不是很少了。）（6）如果這時(shí)候你就是船上的一名乘客，聽到了這段對(duì)話，你還會(huì)像剛才那樣慌亂嗎？還會(huì)不顧一切的擠上小艇嗎？

現(xiàn)在看來，后來救援工作開展的井然有序，不僅僅是因?yàn)閵W克勒大副手中的那把手槍，還有這段給人信心與力量的對(duì)話！師生分角色讀對(duì)話

6、你還能從另外2道命令中讀出了什么？

三、質(zhì)疑問難，深化感受

過渡：人們沉默了，不敢違抗他的意志，除了是因?yàn)楹ε卤淮蛩溃驗(yàn)椤L的忠于職守、履行做人之道讓人由衷地崇敬和信服，讓我們讀好這段對(duì)話。

終于60人全都救出去了，第20分鐘到了 1．出示29、30，默讀這兩段文字，讓我們也凝視著這尊雕像，一起輕輕地讀——（音樂）生齊讀，感受船長的高大形象。

再默默地讀，讀進(jìn)心里去，想想你有什么問題要問？（1）為什么說船長是一尊黑色的雕像？

（2）為什么說“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？ 2.齊讀29-30，嘗試背誦。

四、內(nèi)化文本、換位升華。

1、面對(duì)哈爾威船長黑色的雕像，此時(shí)你想對(duì)他說寫什么呢？請(qǐng)用你喜歡的方式（寫話，寫詩都行），把她寫下來。

2、交流。

3、寫法探究。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

（1）親近雨果、走進(jìn)他的作品《笑面人》或《悲慘世界》。

（2）背誦課文中感人的片段。板書設(shè)計(jì):

船長

忠于職守 履行做人之道

第二篇：廣玉蘭第二課時(shí)公開課教案 有配套課件

廣玉蘭

一、復(fù)習(xí)檢查

1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者從四個(gè)方面介紹了廣玉蘭，事先板書：氣味、花瓣、花形、葉片 并且知道了廣玉蘭氣味是板書：淡淡幽香、花瓣是板書：潔凈高雅。

二、精讀感悟

1、這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)第三自然段，來仔細(xì)欣賞廣玉蘭開花的不同形態(tài)，邊讀邊思考：這一段寫了廣玉蘭花花的哪幾種形態(tài)？哪一種形態(tài)最讓你著迷，讀一讀。

2、交流：

這一段寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？并讀一讀。把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。[隨機(jī)出示四幅圖] {指名朗讀、說出原因} A、含羞待放

句子用了什么修辭手法？從哪個(gè)詞看出來？[含羞待放] 你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？ B、剛剛綻放

這個(gè)句子也運(yùn)用擬人的手法，從哪個(gè)詞看出來？[迫不及待] 這個(gè)詞寫出了小蜜蜂{ }的心情？

為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進(jìn)花苞？猜猜看？[花香、花美] C、嬰兒的笑臉

這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？

（因?yàn)樗麄兌际羌儩嵦鹈赖?。?/p>

指導(dǎo)讀，讀得甜美些。

Ｄ、有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?{個(gè)別讀}

為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

對(duì)呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態(tài)花美麗。其實(shí)里面蘊(yùn)含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美，展示出無比旺盛的生命力

E、不同形態(tài)的廣玉蘭花生在同一株廣玉蘭上，因此——引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去??大家族?！?/p>

“數(shù)世同堂”是什么意思?這個(gè)詞在這段話里怎樣理解？多么形象的比喻?。?/p>

有的花凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著，這就叫數(shù)世同堂，這就叫——板書：生生不息。

你從中又體會(huì)到什么？板書：生命力旺盛。

3、師：同學(xué)們，這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機(jī)的樹。作者為什么能把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生交流，總結(jié)歸納：總分總結(jié)構(gòu)、運(yùn)用比喻擬人、并列等。

師：的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點(diǎn)，運(yùn)用多種表達(dá)方法。才把廣玉蘭寫得生動(dòng)具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達(dá)的心。讓我們今后寫作時(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，使我們的寫作水平更上一層樓。

讓我們一起來齊讀本段，感受廣玉蘭花的美麗和旺盛的生命力。讓我們分組來讀。

4、同學(xué)們，這一段這么優(yōu)美的文字，我們?cè)跄懿话阉粼谛拈g呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一種形態(tài)試背。

指名背誦。時(shí)間充足可全段背。

過渡：紅花雖美，還需綠葉相襯。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。

默讀。{大屏幕出示第四自然段及葉片圖片}

5、師：看廣玉蘭葉子有什么特點(diǎn)？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？{看、摸、聞} “終年不敗”是什么意思？并板書：終年不敗 葉片的“終年不敗”表現(xiàn)在哪里呢？

（大屏幕出示）

春天，萬物復(fù)蘇 廣玉蘭的葉片早已----；

夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----；

秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------；

冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。從文中找出描寫葉片的詞或短語填空。

學(xué)生齊讀，你們體會(huì)到什么？

總結(jié)：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！讓我們齊讀4、5自然段。

三、總結(jié)、拓展、延伸

1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？作者也喜愛。飽含激情朗讀最后一個(gè)自然段。出示最后一段

2、廣玉蘭的生命力是旺盛的，頑強(qiáng)的，自然界中還有許多具有頑強(qiáng)生命力的植物，你知道哪些描寫這些植物的古詩？（草、松、梅、竹）

3、詩人非常喜愛這些植物，寫下了一首首優(yōu)美的詩，其實(shí)廣玉蘭本身也是一首詩，也是一首歌。老師也陶醉了，也帶來一首小詩與大家分享，想聽嗎？就讓我們?cè)谶@首小詩中，在這美妙的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，一起讀一讀。

她有一個(gè)冰清玉潔的名字——廣玉蘭，她，幽香飄逸，微風(fēng)中夾著一絲香甜； 她，純潔高雅，陽光下盡顯嫵媚姿色； 她，更有那無比旺盛的生命力。她生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情，她有一個(gè)永不凋謝的名字——廣玉蘭。

四、布置作業(yè)

選擇你喜歡的一兩個(gè)自然段背一背。板書設(shè)計(jì)

氣味 淡淡幽香

廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅（旺盛的生命力）花形 生生不息

葉片 終年不敗

第三篇：蘇教二下歡樂的潑水節(jié)公開課精品教案,有配套課件

2014——2015學(xué) 第二學(xué)期達(dá)標(biāo)課

《20

歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王琳 2015.5.18

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解傣族人民過潑水節(jié)的情景，抓住人們的動(dòng)作、表情等，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。

3、了解潑水節(jié)所表示的象征意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、抓住人們的動(dòng)作、表情等，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。

2、了解潑水節(jié)所表示的象征意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過一個(gè)潑水節(jié)。

指生齊讀讀題：20歡樂的潑水節(jié)。

2、師：傣族人民喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，他們想考一考我們的小朋友上節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。你敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示詞語）開火車讀詞語。男女生分組讀。你們讀得真棒！

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、課件出示圖片

師：孩子們，讓我們一起去美麗的西雙版納看一看，這里有美麗的村寨，濃綠的椰樹，清清的湖水，悠閑的孔雀。看！火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了——一年一度的潑水節(jié)！

２、課件出示第一段內(nèi)容：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。指名讀。

3、理解“一年一度”

師：一年一度是什么意思？生：一年只有一次。

4、師：潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，和我們過新年一樣熱鬧，猜猜他們的心情怎么樣？（高興、快樂）你能帶著這樣的感情讀第一小節(jié)嗎？

師：我感受到了你的高興之情。還有誰也非常高興，來讀讀！師：很有感情，你的朗讀感染了我！讓我們一起來迎接潑水節(jié)吧！齊讀第一小節(jié)！

生：齊讀

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)： 感受潑水節(jié)前的快樂。

（課件出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）

1、師：孩子們，傣族人民為了潑水節(jié)，作了哪些準(zhǔn)備呢？請(qǐng)你先自由快速讀一讀這一小段。

生：提著桶，端著盆。滴上香水，撒上花瓣。

師：潑水節(jié)用的清水和我們平時(shí)用的清水一樣嗎？有什么不一樣？ 指名說 師小結(jié)：滴上的是香水，撒上的是花瓣。

2、①師：從哪里能夠感覺到人們盼望潑水節(jié)的到來？

生：早早地。人們一大早就來到大街上了。內(nèi)心太高興了，高興地都要睡不著了，所以早早地就來了。

②師：這個(gè)詞讓你感受到了什么？心里想著是么？為什么來這么早？

傣族人民一年中最隆重的節(jié)日要到了，激動(dòng)地睡不著，一大早就來了，生怕錯(cuò)過這個(gè)盛大的節(jié)日。③師：你能通過朗讀把人們?cè)缭绲男那樽x出來嗎？

師：心情很急切！我們?cè)缭缇妥龊昧藴?zhǔn)備，就盼著這一天的到來呢。還有誰也來試一試？聽了你的朗讀，老師仿佛也感覺到了人們的迫不及待！

④師：太好了，我為你的朗讀感到驕傲！我們一起來讀一讀這段話！3．師：最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，開始潑水啦！

課件出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。指名學(xué)生讀

①師：開始潑水了，四面八方的人都涌來了，人們是怎么潑水的？ ②師：什么叫“互相追趕”？（你追我，我追你。）

生活中，我?guī)椭悖銕椭?，叫——互相幫助。學(xué)習(xí)上，我向你學(xué)習(xí)，你向我學(xué)習(xí)，叫——互相學(xué)習(xí)。

傣族人民是用什么東西“灌水”的呢？（瓢）你知道瓢是用什么東西做成的嗎？（最先的瓢是用瓜做成的，所以是瓜字旁。）

③什么是“灌”呢？請(qǐng)你舀一大瓢水，往你同桌的衣領(lǐng)里灌一灌，來個(gè)慢動(dòng)作哦！

生動(dòng)作演示“灌”和“潑”字。師：像這樣，水從上而下往衣領(lǐng)里直澆下去，這就是灌！

④師：潑水的動(dòng)作不只有“灌”和“潑”，你還會(huì)想到哪些潑水動(dòng)作？

你往我頭上（），我向你身上（）。你往我衣領(lǐng)里（），我向你身上（）。你往我頭上倒，我向你身子上撒。你往我衣領(lǐng)里倒，我向你身子上澆。師：大家真聰明！說出了這么多精彩的動(dòng)作！

⑥師：大街已經(jīng)成了水的世界，再看看人們個(gè)個(gè)身上——生：濕淋淋 師：什么樣子才叫“濕淋淋”？衣服完全濕透了。衣服全沾在身上了。⑦師：人們都穿著漂亮的服裝來參加潑水節(jié)，現(xiàn)在衣服都被淋濕了，怎么臉上還笑開了花呀？指名回答

4、課件出示：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！

評(píng)價(jià)：真會(huì)讀書，可以從文中找出答案呢！清水不是一般的水，而是象征著吉祥、如意。潑出去的水越多，給人們帶來的幸福也越多。①“意味”是什么意思？表示、表明 你能不能在這一段里找到“意味”的近義詞？ 象征。

師：意味和象征都有表示表明的意思。②現(xiàn)在你能用上“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ本涫絹碚f一說為什么人們臉上笑開了花？ ②指名學(xué)生回答。③指名學(xué)生讀。

這是祝福的水，誰來讀？

這是象征幸福的水，誰再來讀？

師：這清水傳遞著祝福，表達(dá)人們心中最美好的祝愿。

④孩子們，如果你也在潑水節(jié)的現(xiàn)場，你最想把這代表吉祥如意的清水潑在誰的身上？給他送上怎樣的祝福？

我想把清水潑在老人身上，祝老人。（老人很樂意接受你的祝福）我想把清水潑在孩子身上，祝孩子。（相信這些孩子會(huì)越來越聰明）④師：這真是一個(gè)歡樂的潑水節(jié)的，讓我們拿起書通過朗讀再來回憶這激動(dòng)人心的場面。出示第二小節(jié)：指名學(xué)生讀。

師：潑水活動(dòng)真是高興又熱鬧，告訴大家一個(gè)好消息：傣族的潑水節(jié)除了潑水以外，還有其他活動(dòng)呢。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

課件出示 ：地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起來煙火，直到深夜還不肯離去。

①指名學(xué)生讀。

②師：人們除了潑水以后，還舉行什么活動(dòng)呢？指生回答 ③師：為什么到了深夜，你都不肯離去呢？

生：潑水節(jié)一年一度，要等上365天才能再過，我要玩?zhèn)€夠。師：是呀！這么多豐富多彩的節(jié)目，人們?cè)趺瓷岬秒x去了！讓我們把這些美好的瞬間、把這歡樂的時(shí)光留在心中。齊讀第三小節(jié)。

三、拓展延伸、總結(jié)課文

1、師：在本學(xué)期的《識(shí)字1》中介紹了我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。每個(gè)節(jié)日都用三個(gè)詞語來連接，我們稱“詞串”！如果請(qǐng)你來當(dāng)小作家，編寫有關(guān)傣族潑水節(jié)的詞串，你打算選用哪些詞？為什么？ 分組選詞串。紅黃藍(lán)三組，每組一個(gè)自然段，從中選擇詞串。（討論）生：我選“潑水”，因?yàn)闈娝墒菨娝?jié)里最重要的活動(dòng)。生：我選“鳳凰花”，因?yàn)轼P凰花開，潑水節(jié)就到了。傣族人還把鳳凰花的花瓣鋪在地上呢！

生：我打算寫“煙火”。生：我選“幸?！保?yàn)闈娝o人們帶來幸福！

師：真是一個(gè)個(gè)出色的小作家！老師從三個(gè)自然段中各選了一組詞串，我們一起來讀讀！

2、孩子們，傣族人民的潑水節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，而我們偉大的祖國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。（出示圖片）

四、寫字指導(dǎo)

1、出示本課中的生字：桶、幸。

2、師：你能用什么方法來記住這個(gè)字？

3、師：在書寫時(shí)需要注意什么？

4、生描紅、練寫，教師巡視。

5、反饋、展評(píng)。

第四篇：船長第二課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】

（第二課時(shí)）

一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。

2、請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來！只聽——

二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。

1、哈爾威船長指揮自救時(shí)下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?結(jié)果怎樣? 瀏覽全文，用筆畫出來。梳理4次命令。

2、“第一道命令”——出示pp3。

（1）師：哈爾威船長是怎樣下達(dá)第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？

（2）讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長？ 生回答。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。

（3）朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。

3、“第二道命令”——出示pp6。

（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？

（2）作為船長，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。

生回答。師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp7。

① 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？

師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。船毀人亡。

② 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令，誰來讀這句話。

（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

①理清對(duì)話的層次：a向洛克機(jī)械師了解情況； b和大副的對(duì)話：“20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去?！保◤男睦砩习参浚尨蠹倚陌?。）

②指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。

③現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長？ 機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷 ④朗讀表現(xiàn)——出示pp8，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。

（4）從第22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。出示pp11

4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作再快點(diǎn)”，沒有一個(gè)字提到他自己。

三、讀中感悟。

1、反復(fù)吟誦：出示pp10

讀：20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了??如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去??如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去??如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長的關(guān)愛在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去??

2、寫——出示pp11。

如果有可能，乘客、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對(duì)他們的船長哈爾威說。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話下你的心聲。

四、感情升華——出示pp12 同學(xué)們，讓我們?cè)賮砟暪柾艚o人們的最后形象！1.配樂朗誦最后兩個(gè)自然段。

2.作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道??

是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

五、總結(jié)全文：出示pp13 本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。

第3、25、29小節(jié)。

2、引讀，出示pp14、pp15、pp16。這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)??第3 當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候??第25 20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了??第29

3、在整個(gè)自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

六、課后練習(xí)：出示pp18

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。

2、本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個(gè)人。

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有收獲。

第五篇：《船長》第二課時(shí)教案

《船長》第二課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中的幾處議論，從而讓學(xué)生更深入地領(lǐng)悟文章的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行為來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。【教學(xué)過程】

一、深情導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。

二、抓關(guān)鍵句，切入重點(diǎn)

1、請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來！只聽——

2、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書：險(xiǎn)）。

3、然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面！誰來找一找？

4、指名讀。⑴評(píng)讀第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！

○維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群！⑵想象再讀。

引說：亂得不可開交就是說——

讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？

5、小結(jié)：真是亂得不可開交啊！讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）

6、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？

三、緊扣語言、行為，感悟精神

1、在這萬分緊急的時(shí)刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第25自然段。

○指名讀，思考你從這里讀出了什么？（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)……

3、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)這場救援的呢？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。場面一（第三自然段）○指名讀。

○船長是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？ ○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。場面二（第7-21自然段）

○這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話，誰來分一分？

○這兩段對(duì)話僅僅是船長和船員聽到了嗎？從什么地方可以看出？ ○人們從船長與洛克機(jī)械師的對(duì)話中了解到了什么？ ○船長與奧克勒大副的對(duì)話又讓人們了解到了什么？ ○從這里你讀出了船長的什么？

○就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)好嗎？自己先對(duì)著大屏幕練一練?！鹬该纸巧x。場面三“快救……”

○船長把每件事、每個(gè)人都考慮到了。正因?yàn)榇L哈爾威把每件事、每個(gè)人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。（出示第22小節(jié)）⑴誰來讀一讀？

⑵這偉大的靈魂指的是什么？

⑶讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？ ⑷看，這就是船長哈爾威（出示）

他巍然屹立在他的船長崗位上。在整個(gè)救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長。（點(diǎn)板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場救援。

四、感悟犧牲形象、抒發(fā)真情

1、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上——（齊讀）

2、過渡：２０分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么？

3、指名讀第29自然段

4、拓展寫話。

人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時(shí)此刻，馬麗號(hào)巨輪上的人們會(huì)怎樣焦急的呼喚呢？在生命的最后一刻，船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢？

五、贊船長精神，升華情感

1、多么感人的一幕呀！船長哈爾威用他的死震撼了我們每個(gè)人的心，齊讀最后一自然段，說說讀后你又有了怎樣的更深層次的感受。

（引導(dǎo)學(xué)生從“一生都”、“又一次”中感受船長的精神）

2、有感情地朗讀這一自然段，并用學(xué)過的成語來贊美哈爾威船長。

3、師總結(jié)：哈爾威船長有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感，為了乘客的安危，他在自己的崗位上堅(jiān)持了最后，不惜犧牲自己，精神可敬可佩！愿同學(xué)們也能像他那樣，負(fù)起自己肩上的責(zé)任......六、作業(yè)

朗讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。

七、板書設(shè)計(jì):

船長

遇險(xiǎn)

不可開交

忠于職守

船長

救援

沉著鎮(zhèn)定

井然有序

先人后己

犧牲