第一篇：幼兒教師良好師德形成因素探討論文

近些年，將幼童倒扔進(jìn)垃圾桶，瘋狂掌摑、踢打幼兒，往女童下體塞蕓豆等幼兒老師“瘧待兒童事件”頻頻被媒體曝光，幼兒園教師師德問(wèn)題嚴(yán)重性凸顯。引導(dǎo)幼兒園教師加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)、建立健全幼兒教師師德管理辦法和監(jiān)督體系等工作迫在眉睫。幼兒教師師德建設(shè)，需要教師個(gè)人努力，更需社會(huì)的約束。

一、完善幼兒園管理制度

1．加大教育資源投資力度，提高對(duì)教師人文關(guān)懷程度

隨著辦園模式市場(chǎng)化，幼兒園教育成本由財(cái)政全額撥款轉(zhuǎn)向財(cái)政與個(gè)人共同承擔(dān)，大多數(shù)幼兒園管理模式中經(jīng)營(yíng)成分開(kāi)始顯現(xiàn)，使得部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)追求，逐漸淡化職業(yè)認(rèn)同感和使命感。首先，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持“以幼兒為本”的發(fā)展方向，擺脫“經(jīng)濟(jì)效益”“社會(huì)效益”的束縛，加大教育資源投資力度，不斷完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其次，將師德表現(xiàn)納入教師評(píng)價(jià)體系，壓縮職業(yè)道德缺失現(xiàn)象的生存空間。最后，提高對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷力度，尊重教師勞動(dòng)成果，真誠(chéng)創(chuàng)造條件讓教師參與幼兒園民主管理。

2．建立完善的幼兒教師在崗培訓(xùn)制度

目前，幼兒園對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)重點(diǎn)在于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，師德教育往往流于形式，鮮有實(shí)效。首先，幼兒園可有計(jì)劃地開(kāi)展師德學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，豐富師德學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展講座、觀看電影、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園教師事跡等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)組織教師定期做匯報(bào)演講、為教師推薦有助于提高職業(yè)道德的書(shū)籍、指導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng)，不斷激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性。

3．建立健全幼兒教師師德考核機(jī)制

目前，大多數(shù)幼兒園教師考核體系存在較為嚴(yán)重的“馬太效應(yīng)”，考核項(xiàng)目主要集中于工作業(yè)績(jī)，忽視了工作熱情、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、心理健康等方面的評(píng)價(jià)。為了做好師德建設(shè)考核工作，幼兒園應(yīng)將師德考核與教學(xué)考核并重，建立分層考核辦法，尊重教師自我評(píng)價(jià)，降低考核的行政色彩；倡導(dǎo)人性化考核方式，注重參評(píng)教師心理、感情上的接受能力；正確對(duì)待考核結(jié)果，將考核結(jié)果作為教師師德改進(jìn)的依據(jù)，而不是教師師德問(wèn)題的證明材料；重視師德日常考核，及時(shí)向教師個(gè)人反饋考核結(jié)果，更好地發(fā)揮師德考核效益。

4．建立幼兒教師師德問(wèn)題監(jiān)管部門(mén)建立教師師德問(wèn)題管理部門(mén)有助于發(fā)揮教師素養(yǎng)過(guò)程屬性對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)作用。師德問(wèn)題管理部門(mén)成員應(yīng)該由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、資深幼兒老師，普通幼兒教師以及幼兒家長(zhǎng)組成，這樣既能將師德建設(shè)問(wèn)題與幼兒園發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，又能促進(jìn)幼兒園家園共育工作，既有利于師德建設(shè)體系的不斷完善，又有助于提升師德建設(shè)的民主性和可信度。此外，還應(yīng)建立師德檔案、考核獎(jiǎng)懲辦法以及教師失德行為的處罰機(jī)制，監(jiān)督師德建設(shè)工作的具體落實(shí)情況，維護(hù)公平合理、優(yōu)勝劣汰的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。

二、建立健全幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)

1．健全幼兒園教師準(zhǔn)入機(jī)制

目前，與幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的法律和辦法，偏重于對(duì)求職教師的職業(yè)技能等級(jí)和專(zhuān)業(yè)資格水平的要求，忽視了準(zhǔn)幼兒教師師德品質(zhì)。因此，應(yīng)建立完善的幼兒園教師準(zhǔn)入機(jī)制，將職業(yè)道德、心理健康等因素加入到教師考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，制定教師素質(zhì)綜合考核辦法，對(duì)幼兒教師的技能表現(xiàn)和心理狀態(tài)做出客觀評(píng)價(jià)，提高幼兒園準(zhǔn)入機(jī)制的“門(mén)檻”作用。

2．完善幼兒園教師資格認(rèn)定制度

現(xiàn)階段，教師資格的考察效應(yīng)被應(yīng)試現(xiàn)象“格式化”，一種專(zhuān)業(yè)人才選拔手段變成選拔目的，教師資格認(rèn)定單一。目前，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的幼兒教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)主要包括基本信息、基本能力、基本素質(zhì)。首先，在教師資格認(rèn)證時(shí)可以綜合考察教師的政治思想、職業(yè)道德、知識(shí)水平、管理能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力等情況，對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。其次，豐富教師資格證書(shū)類(lèi)別，根據(jù)地區(qū)發(fā)展水平、教育資源建設(shè)現(xiàn)狀等因素，設(shè)立不同類(lèi)別的教師資格認(rèn)證等級(jí)。第三，對(duì)于在幼兒教師隊(duì)伍中師德高尚、能力出色、貢獻(xiàn)突出的教師，可在教師資格重新認(rèn)證時(shí)提升其教師資格證等級(jí)，打破教師職稱(chēng)制度對(duì)教師職業(yè)階梯的唯一決定性。

3．明確幼兒教師法律身份

明確幼兒教師的法律身份，將無(wú)形的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為有形的法律規(guī)定，增加師德建設(shè)工作的強(qiáng)制性。從日本、德國(guó)等國(guó)家對(duì)幼兒教師的法律保護(hù)措施來(lái)看，目前，我國(guó)對(duì)幼兒教師法律身份的認(rèn)證體系不完整。國(guó)家制定的教師相關(guān)法律沒(méi)有完全得到地方性法規(guī)的配合，國(guó)家與地方、地方與各幼兒園在明確幼兒教師法律身份方面存在“聯(lián)系不緊密，層次不分明”現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，第一，應(yīng)加強(qiáng)地方教育行政部門(mén)與各幼兒園的溝通與聯(lián)系，通過(guò)上級(jí)部門(mén)調(diào)研情況、下級(jí)部門(mén)反映問(wèn)題等形式，匯總幼兒教師管理工作中存在的問(wèn)題，在現(xiàn)有法律基礎(chǔ)上，盡快研究并出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度。第二，應(yīng)盡快頒布單行的幼兒教師管理法律，對(duì)教師的聘用、編制、待遇、職稱(chēng)評(píng)定、職位任免、養(yǎng)老保險(xiǎn)等基本權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定。

4．完善幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制

目前，我國(guó)幼兒園管理方面存在的問(wèn)題主要有辦園標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、辦園準(zhǔn)入門(mén)檻低、對(duì)幼兒園的行為約束力弱等。為了規(guī)范幼兒園建設(shè)體系，首先，應(yīng)該研究各地區(qū)辦園條件差異情況，劃定合理的自主辦園區(qū)域，最大化地統(tǒng)一幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒園辦園過(guò)程有法可依。其次，應(yīng)該提高入園管理要求，完善幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒園整體建設(shè)遵循嚴(yán)要求、保持高水平。第三，完善幼兒園辦學(xué)監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范幼兒園各項(xiàng)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，讓制度先行于事故。

三、轉(zhuǎn)變社會(huì)成員對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等政策的頒布和實(shí)施，學(xué)前教育受到了國(guó)家與社會(huì)各界前所未有的關(guān)注。但人們還是容易戴著“功利主義”“物質(zhì)主義”的有色眼鏡審視幼兒教師這一職業(yè)。首先，為了給幼兒教師創(chuàng)造更客觀的就業(yè)環(huán)境，教育管理部門(mén)可以通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)路等媒體以公益廣告、文章、網(wǎng)絡(luò)短劇等形式展示幼兒園教師真實(shí)的生存狀況，積極宣傳幼兒教師隊(duì)伍中的先進(jìn)人物和光榮事跡，消除人們對(duì)幼兒教師理解的誤區(qū)。其次，積極鼓勵(lì)群眾舉報(bào)幼兒教師失德現(xiàn)象，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的舉報(bào)電話(huà)、微信平臺(tái)或者微博平臺(tái)，及時(shí)通報(bào)違規(guī)事件，讓師德建設(shè)工作不留死角。最后，由教育主管部門(mén)牽頭，聯(lián)合各幼兒園，為幼兒教育建立科學(xué)的“說(shuō)明書(shū)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童培養(yǎng)觀念；結(jié)合各幼兒園實(shí)際情況，制定嚴(yán)格的教師行為守則，讓幼兒教師在良好職業(yè)道德的指引下履行其神圣的職責(zé)。

四、總結(jié)

在依法治國(guó)全面加速的背景下，師德建設(shè)應(yīng)該勇于向縱深處“下手”，利用法律這把利器鏟除歷史積弊，點(diǎn)亮制度這盞明燈，照亮前進(jìn)道路，為社會(huì)道德的整體提升注入新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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［4］龐麗娟，張麗敏，肖英娥．促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園教師均衡配置的政策建議［J］．教師教育研究，2013，（03）：31－36．

第二篇：幼兒教師師德論文

幼兒教師師德論文

張玉哲

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是全部教育過(guò)程的起始階段。當(dāng)今，越來(lái)越多的人意識(shí)到不能讓孩子“輸在起跑線上”，從而對(duì)幼兒教育給與了前所未有的關(guān)注，廣大幼兒教師的職業(yè)道德?tīng)顩r成為一個(gè)社會(huì)共同矚目的問(wèn)題。

教師職業(yè)道德規(guī)范是教師從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的共同行為準(zhǔn)則，是評(píng)價(jià)教師行為善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒教師道德建設(shè)中，職業(yè)道德規(guī)范發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、統(tǒng)一師德規(guī)范缺位是我國(guó)幼教領(lǐng)域存在的 突出問(wèn)題目前，國(guó)家制定并頒布了統(tǒng)一的高校教師職業(yè)道德規(guī)范和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，尚未制定出統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。雖然一些地方教育行政部門(mén)和幼兒園做出了本地區(qū)、本部門(mén)幼兒教師職業(yè)道德的規(guī)定，但這些規(guī)定極不統(tǒng)一，其內(nèi)容也不盡科學(xué)，歸納起來(lái)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①對(duì)“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”認(rèn)識(shí)片面，許多與幼兒教師職業(yè)緊密相聯(lián)的道德要求沒(méi)有被反映出來(lái)；②對(duì)“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”定位不準(zhǔn)，規(guī)定中的一些內(nèi)容反映的是幼兒教師崗位職責(zé)或社會(huì)公共生活和私人生活中的道德要求，并非職業(yè)道德；③主題不夠明確，重點(diǎn)不夠突出，內(nèi)容分類(lèi)不盡科學(xué)，甚至存在邏輯錯(cuò)誤；④部分內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)；⑤表述形式不規(guī)范、不簡(jiǎn)潔，因而不便記憶、不夠?qū)嵱谩?/p>

二、統(tǒng)一師德規(guī)范缺位是制約幼兒教師道德建設(shè)的瓶頸

(一)統(tǒng)一師德規(guī)范缺位導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)活動(dòng)無(wú)所遵循

統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，意味著幼兒教師的職業(yè)活動(dòng)無(wú)所遵循，這必然給幼兒教師道德建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)重的不利影響。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，消極的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力乘虛而人，在幼兒教師中壓制創(chuàng)新精神，助長(zhǎng)不良學(xué)風(fēng)，異化師幼關(guān)系，影響團(tuán)結(jié)協(xié)作;第二，功利思想和拜金主義大肆蔓延，在幼兒教師中渙散敬業(yè)精神，導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象，敗壞師表形象，滋生自由主義;第三，應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念大行其道，造成人們價(jià)值觀念的混亂，致使幼兒教師在教育實(shí)踐中無(wú)所適從，導(dǎo)致幼兒教師道德建設(shè)誤人歧途。

(二)統(tǒng)一師德規(guī)范缺位導(dǎo)致幼兒教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一 統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，意味著幼兒教師道德評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)。由于善惡標(biāo)準(zhǔn)混亂，評(píng)價(jià)結(jié)論不一，使作為評(píng)價(jià)對(duì)象的幼兒教師常常處于左右為難的尷尬境地，導(dǎo)致幼兒教育實(shí)踐中存在許多困惑和矛盾。諸如:幼兒教育應(yīng)該以知識(shí)傳授為主還是以素質(zhì)培育為主?幼兒教師應(yīng)該主要扮演教育者的角色還是保育者的角色?教育行政部門(mén)及幼兒園對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)?幼兒家長(zhǎng)對(duì)教師的各種贊揚(yáng)或指責(zé)是否公道合理?教育單位對(duì)教師的評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)經(jīng)常發(fā)生尖銳的矛盾和沖突，二者孰對(duì)孰錯(cuò)?......這一系列的困惑和矛盾都函待解決。

因此，統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的缺位，成為制約幼兒教師道德建設(shè)步人規(guī)范化道路的瓶頸。

三、制定統(tǒng)一師德規(guī)范是加強(qiáng)幼兒教師道德建設(shè)的關(guān)鍵

針對(duì)目前幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范缺位，幼兒教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況，筆者從我國(guó)目前幼教的實(shí)際情況出發(fā)，在廣泛考察相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)《幼兒園教育綱要》的精神，參照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，綜合多家單位制定的幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)容，嘗試性地提出如下八條幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，以供協(xié)策部門(mén)參考。

(一)學(xué)法守法，依法執(zhí)教

學(xué)法守法、依法執(zhí)教是指幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和法律，嚴(yán)格依照憲法和法律規(guī)范自己的言行，忠于人民的教育事業(yè)。學(xué)法守法、依法執(zhí)教是幼兒教師從事教育活動(dòng)的先決條件。其基本要求是:自覺(jué)學(xué)習(xí)和遵守《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守各級(jí)教育行政部門(mén)和所在幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度;擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針加強(qiáng)師德教育，提高幼兒教師整體素質(zhì)實(shí)施素質(zhì)教育，最終要落實(shí)到學(xué)校、教師，體現(xiàn)在學(xué)生身上。幼兒教育是教育的起步，處于最基礎(chǔ)的地位，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是抓好幼兒教育的根本保證。我們體會(huì)到，加強(qiáng)師德教育是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，是提高教師整體素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。在加強(qiáng)師德教育方面，根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)著重抓好以下個(gè)環(huán)節(jié)：

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的職業(yè)道德氛圍。

江澤民總書(shū)記在論述師德問(wèn)題時(shí)指出：“所有的教師特別是青年教師，都要自覺(jué)地加強(qiáng)馬克思主義的思想、理論、政冶和道德修養(yǎng)”。面對(duì)社會(huì)上各種復(fù)雜的情況，只有用馬克思主義的科學(xué)世界觀武裝自己的頭腦，才能明辨是非，提高人民教師的政治素質(zhì)。為此，我園堅(jiān)持二周一次政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝全體教師，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生現(xiàn)、價(jià)值現(xiàn)，組織全園教職工學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，觀看電視錄像、演講比賽，結(jié)合“園丁獎(jiǎng)”評(píng)選工作，召開(kāi)不同類(lèi)型的座談活動(dòng)，弘揚(yáng)本園教職工的先進(jìn)事跡，結(jié)合幼教工作實(shí)際，積極開(kāi)展“一切為了孩子”的敬業(yè)愛(ài)生活動(dòng)，增強(qiáng)教師的光榮感和使命感，把熱愛(ài)教育，忠誠(chéng)人民教育事業(yè)作為對(duì)教師的最基本的職業(yè)道德要求，強(qiáng)化教師的內(nèi)驅(qū)力，全園上下，營(yíng)造一種良好的職業(yè)道德氛圍，教師們弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，良好的氛圍凝聚了人心，形成了合力。

2、制定師德規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。

增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，必須使教師了解和把握教師道德的原則、規(guī)范和義務(wù)，然后他們才能有所適從，才能有明確的師德實(shí)踐的方向。因此，制定切實(shí)可行的師德規(guī)范，讓教師有章可循，有則可守。去年初，我園先后制定了“育才幼兒園教職工師德十不規(guī)范”，建章立制，使教師時(shí)刻注意自己的言行，在工作中有所依據(jù)，有所遵循，讓規(guī)范變?yōu)樽约鹤杂X(jué)的行動(dòng)。去年六月，辦公室對(duì)職工實(shí)行規(guī)范情況作了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果，全園97％以上的家長(zhǎng)對(duì)我園實(shí)行“十不規(guī)范”工作表示滿(mǎn)意，今年初，我園實(shí)施了“文明服務(wù)示范員”掛牌上崗服務(wù)工作，每月底，由教職工評(píng)出月“文明服務(wù)示范員”，為家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了教職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。全體教職工愛(ài)園如家，愛(ài)生如子，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)，教養(yǎng)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

3、運(yùn)用自我教育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從”。正如德國(guó)教育家弟斯多惠所說(shuō)“只有當(dāng)你不斷地致于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人”。教師是向?qū)W生傳播文明的引路人，就應(yīng)當(dāng)注意自身修養(yǎng)的提高，才能真正履行教書(shū)育人的天職。倫理學(xué)的研究表明，一個(gè)人道德的形成和發(fā)展，要經(jīng)歷一個(gè)由他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過(guò)程。運(yùn)用自我教育強(qiáng)化師德規(guī)范，我們以自我評(píng)估為抓手，讓教師對(duì)照師德規(guī)范的有關(guān)要求，努力自我重塑，使自己真正成為幼兒的思想導(dǎo)師，行為楷模，在滾滾紅塵中不唯錢(qián)為上，隨波逐流。在日常工作中，教師把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子，以自身的素質(zhì)及敬業(yè)精神塑造完美的師表。

4、發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操。

俗話(huà)說(shuō)：“說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，不如做個(gè)好樣子”。在師德建設(shè)中，我園積極發(fā)揮園領(lǐng)導(dǎo)的表率作用，凡是要求教職工做到的，自己首先做到；要求教師不去做的，自己堅(jiān)決不做。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭廉潔奉公，不爭(zhēng)名利，以身作則，嚴(yán)于律己，以高尚的道德情操為廣大教師樹(shù)立良好的榜樣。在他們影響下，許多教師以高度的責(zé)任感做好份內(nèi)事，把本職工作之外的事，當(dāng)作份內(nèi)工作來(lái)對(duì)待。

切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，抓學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的職業(yè)道德氛圍；制訂規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)；運(yùn)用自我教育育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)：發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操，從而真正提高幼兒教師的整體素質(zhì)。當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

5、轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話(huà)，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

6、以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。教師應(yīng)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師要想成為學(xué)生的靈魂工程師，自己就要有高尚的道德情操，這樣才能“以德治教，以德育人”。而教師素質(zhì)的全面提高首先重在師德的提高。重視師德培養(yǎng)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)，還要有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，和勇于探索的創(chuàng)新精神。

作為教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠誠(chéng)教育事業(yè)是師德的靈魂。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責(zé)任感。熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師正確處理自己與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就沒(méi)有真正成功的教育。學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。學(xué)生很善于觀察與思考，對(duì)你的一言一行，他們都在觀察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感受到老師是在心誠(chéng)地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺(jué)到你沒(méi)有愛(ài)生之心，他們就會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑甚至反感、抵觸的消極態(tài)度，那樣的話(huà)，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛(ài)心，是教師取得教育成果的極為重要的前提。

第三篇：論文：淺談?dòng)變航處煹膸煹?/a>

論文：淺談?dòng)變航處煹膸煹?/p>

馬卡連科說(shuō)過(guò)：“教育，首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的訓(xùn)練?！笨梢?jiàn)師德是何等的重要，這就要求每一個(gè)幼兒教師都要具備良好的師德風(fēng)范。好筍出好竹，好師出好徒。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段”，幼兒教師的師德好壞直接影響著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒是祖國(guó)的花朵，是建設(shè)未來(lái)的棟梁，能否成為有素質(zhì)，對(duì)國(guó)家有用的人，與教育有很大關(guān)系，因此，作為幼兒教師，必須具備有良好的師德，有較高的綜合素養(yǎng)。

道德是做人的根本，根本一壞，縱然有多少學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。那么，如何才算是有良好的師德和素養(yǎng)呢？

一、為人師表是基本身教重于言教

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話(huà)，肯定了教師的重要性，作為幼兒教師，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)槔蠋熓怯變盒哪恐凶畛绺?，最有威信的榜樣。老師的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)幼兒非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。師德是一面鏡子，它要求教師一舉一動(dòng)、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步。

李嵐清指出：“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表?！?，為人師表對(duì)幼兒起著一種無(wú)聲的教育作用，幼兒的模仿能力最強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)成為孩子模仿的素材，只有具備良好的職業(yè)道德，才能教好孩子，因此，為人師表是當(dāng)好幼兒教師最基本的要求。

二、真心熱愛(ài)幼兒

巴特爾認(rèn)為：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”，作為幼兒教師，我們要“以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。”，一個(gè)教師要有愛(ài)心，沒(méi)有了愛(ài)心，你所做的一切多優(yōu)秀也是虛假的，要做好幼教工作，就要愛(ài)孩子，只有真心熱愛(ài)孩子，你才無(wú)愧于幼兒教師的這個(gè)稱(chēng)謂。真心熱愛(ài)孩子就要求我們把愛(ài)付諸于教育各環(huán)節(jié)中，無(wú)微不至地關(guān)心孩子。愛(ài)孩子就要求我們老師有教無(wú)類(lèi)，對(duì)孩子一視同仁，讓孩子平等地接受教育。愛(ài)孩子就要因材施教，注重幼兒主體性的發(fā)展，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)探索的習(xí)慣等等。

三、要具備良好的綜合素養(yǎng)。

博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素養(yǎng)。1.要確立與新基礎(chǔ)教育理念一致的現(xiàn)代幼教觀念。幼兒教師勢(shì)必根據(jù)新的基礎(chǔ)教育改革理念來(lái)調(diào)整和端正自身的價(jià)值取向，理性地構(gòu)建自己的教育觀念，樹(shù)立正確的兒童觀，保護(hù)好兒童的各種權(quán)利，尊重并挖掘兒童發(fā)展的巨大潛能，尊重并承認(rèn)兒童發(fā)展的差異；要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前教育觀，即教師要熱愛(ài)兒童、尊重兒童，通過(guò)多種形式對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，寓教育于托兒所、幼兒園的一日活動(dòng)之中，注意兒童化、因材施教，爭(zhēng)取家庭的支持和配合；要具備開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神和意識(shí)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，吐故納新，不斷學(xué)習(xí)。

2.具備開(kāi)展現(xiàn)代幼兒教育工作的綜合能力：（1）觀察能力：觀察是教師了解幼兒的窗口、獲取信息的主要途徑。（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。（3）教學(xué)研究能力。(4)語(yǔ)言能力：在學(xué)前教育工作中，口語(yǔ)是教師和兒童交往、傳達(dá)信息以及組織和教育兒童的手段。同時(shí)，學(xué)前期是兒童言語(yǔ)迅速發(fā)展時(shí)期，模仿又是他們學(xué)習(xí)言語(yǔ)的主要手段，所以，學(xué)期教師必須具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)兒童說(shuō)的口語(yǔ)應(yīng)清楚簡(jiǎn)短、淺顯易懂，生動(dòng)形象，富有感情色彩，并伴隨有表情、手勢(shì)以及運(yùn)用實(shí)物等，還要掌握藝術(shù)語(yǔ)言。（5）組織能力：幼兒教師所負(fù)責(zé)的一個(gè)班有二十至三十個(gè)左右性格各異的孩子，他們的一日活動(dòng)又是豐富多樣的，需要幼兒教師有一定的組織能力，教育教學(xué)才能得心應(yīng)手。（6）藝術(shù)表現(xiàn)力：藝術(shù)教育既是重要的教育內(nèi)容，也是有效的教育手段，能豐富兒童的生活，增加活潑愉快的氣氛。（7）學(xué)習(xí)能力：未來(lái)是個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，信息層出不窮。個(gè)體要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能不被飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。（8）創(chuàng)造能力：處于一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)造的世紀(jì)，面對(duì)可塑性非常大的兒童，時(shí)代呼喚有創(chuàng)造性的教師。無(wú)論是環(huán)境的布置、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，還是主題活動(dòng)的創(chuàng)編、區(qū)域活動(dòng)的安排以及游戲活動(dòng)的指導(dǎo)，都是展現(xiàn)教師創(chuàng)造力的大好天地。(9)評(píng)價(jià)能力：教師是教育過(guò)程中最主要、最具權(quán)威的評(píng)價(jià)者，因而，他們的評(píng)價(jià)能力就顯得格外重要。另外，幼兒教師的設(shè)計(jì)能力、交往能力、想象能力、思維能力、運(yùn)動(dòng)能力等也要有較高的水平。

3.樹(shù)立與專(zhuān)業(yè)化要求一致的幼兒教師形象：由于幼兒教師勞動(dòng)的特殊性（呈現(xiàn)幼稚性、全面性、細(xì)致性、多樣性、創(chuàng)造性和長(zhǎng)期性），他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就顯得特別重要。正如美國(guó)幼教專(zhuān)家凱茨指出的那樣：幼兒教師的專(zhuān)業(yè)應(yīng)表現(xiàn)為在教育工作中能運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí)作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)。具有這種素質(zhì)的幼兒教師能抓住孩子丟來(lái)的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟她玩，并在玩的過(guò)程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來(lái)。他們是真正的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的專(zhuān)家。專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)教師在教育中的表現(xiàn)大相徑庭，例如，幼兒之間出現(xiàn)某種矛盾、沖突，專(zhuān)業(yè)型教師的第一反應(yīng)是：“我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓兒童學(xué)習(xí)什么？”從而運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)臨床診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動(dòng)方式，并評(píng)估行動(dòng)及決定可能造成的后果，以有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方法引導(dǎo)他們?cè)跊_突中學(xué)習(xí)。而非專(zhuān)業(yè)教師的反應(yīng)往往是“發(fā)生了什么事情？”并只是盡快地結(jié)束糾紛。

四、要有敬業(yè)愛(ài)崗的精神

幼兒教師的崗位職責(zé)有：

1、認(rèn)真貫徹教育方針，根據(jù)幼兒教育目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育。

2、認(rèn)真履行自己的崗位責(zé)任，把精心照料幼兒生活，保證幼兒身心健康和進(jìn)行智力教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。并在每學(xué)期結(jié)束時(shí)寫(xiě)出每個(gè)幼兒全面發(fā)展的簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。

3、全面掌握《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，采取各種方法培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)自覺(jué)性。

4、科學(xué)地組織幼兒一日生活，認(rèn)真執(zhí)行生活規(guī)程，使每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然、輕松，寓教育于生活之中。

5、講職業(yè)道德，為人師表，以身作則。注意培養(yǎng)幼兒的文明習(xí)慣，糾正幼兒不良習(xí)慣時(shí)，要耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，不得體罰和變相體罰。

6、做好家長(zhǎng)聯(lián)系工作，經(jīng)常征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，發(fā)放好家園聯(lián)系冊(cè)，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助和配合。

作為幼兒教師，我們要做到真正的敬業(yè)愛(ài)崗，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為幼兒教育事業(yè)能?chē)I心瀝血，對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。為了幼兒的一切，一切為了幼兒，以孩子快樂(lè)不快樂(lè)，啟發(fā)沒(méi)啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我們要嚴(yán)格對(duì)照崗位職責(zé)，嚴(yán)于律己，做好幼教工作。

第四篇：幼兒教師師德論文

幼兒教師師德論文

有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人，那么，只能稱(chēng)其為“教書(shū)匠”，所謂“人類(lèi)靈魂工程師”也是空有其名。由此看來(lái)，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。

教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，要通過(guò)自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。

一：要有高漲的工作熱情：

許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。

二、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師?！耙郧橛?，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來(lái)要求。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。“熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛(ài)，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)

三：要養(yǎng)成寬容公正的愛(ài)心，這是教師對(duì)待學(xué)生的核心原則。教師必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

四：無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿(mǎn)科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

五：要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。

終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，使自己變得更為睿智。以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

六、勤學(xué)樂(lè)教、收獲希望 愛(ài)一行才能鉆一行，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓我在工作中不計(jì)得失，不懈的鉆研。我始終堅(jiān)信：扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)是更好地完成本職工作的必要保證。

在教學(xué)時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。我在孩子心目中是朋友、是媽媽、是信賴(lài)的人。因?yàn)槲倚闹杏袗?ài)，所以我感覺(jué)到了我的生命變得更加的精彩；因?yàn)槲倚闹杏袗?ài)，我才會(huì)對(duì)我的事業(yè)有了不懈的追求；因?yàn)槲倚闹杏袗?ài)，所以我才變的更加的青春、亮麗、永遠(yuǎn)都有一顆年輕的心。我愛(ài)我的孩子、愛(ài)我的工作、愛(ài)我的幼兒園。我用我的青春譜寫(xiě)著愛(ài)的樂(lè)章。我覺(jué)得社會(huì)在不停的進(jìn)步，科技在不斷的發(fā)展，自己只有不斷的探索，不斷的更新自己的知識(shí)，才能跟得上時(shí)代的步伐，才能滿(mǎn)足教學(xué)的要求。同時(shí)，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)用良好的師德表現(xiàn)，樹(shù)立起我們幼兒園教師的新形象。

七、關(guān)愛(ài)幼兒、家長(zhǎng)信賴(lài)

一個(gè)人做任何事都不是一帆風(fēng)順的，做老師，特別是做一個(gè)幼兒教師要想教好每一個(gè)孩子，得到每一個(gè)家長(zhǎng)的認(rèn)可，那就更難了，通過(guò)工作讓我明白了，師幼之間，教師與家長(zhǎng)之間必須要以心換心。

我是幼兒園一名普通的教師，我知道，雖然電臺(tái)無(wú)聲，但是我的聲音永遠(yuǎn)縈繞在孩子的身邊；雖然報(bào)刊無(wú)名，但我的形象永遠(yuǎn)銘刻在孩子的心中。我要用愛(ài)心、用青春、用快樂(lè)、用信心、用智慧、用勤勞傳遞著愛(ài)心的教育、和諧的教育、健康的教育、快樂(lè)的教育。我把我的青春奉獻(xiàn)給了我的教育事業(yè)。我把我的愛(ài)心傾注給了我的孩子們。

因?yàn)槲覀兪抢蠋?/p>

有一種人生比海洋更深沉，比高山更巍峨，比大地更廣闊，這就是教師奉獻(xiàn)的一生；有一種情感比滄海桑田更持久，比山盟海誓更牢固，比天荒地老更永恒，這就是教師的師德之大愛(ài)！

還記得一首描述汶川大地震災(zāi)難來(lái)襲時(shí)眾志成城搶救生命的兒歌：“重重的墻，將老師壓，我們?cè)谒硐?，都很?tīng)話(huà)。叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機(jī)送我回家……”兒歌的創(chuàng)作素材來(lái)源于一個(gè)個(gè)令人動(dòng)容的真實(shí)瞬間：26歲的湯鴻老師，為自己關(guān)閉僅僅兩米之遙的生命之門(mén)，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇希望之窗；29歲的張米亞老師，伸出雙臂擋開(kāi)猙獰的死神，為學(xué)生筑起一堵血肉之墻； 51歲的譚千秋老師，用單薄的身體扛住沉重的水泥板，為學(xué)生撐起了一片厚重的天……

青山無(wú)語(yǔ)悲烈士，蒼天有淚哭忠魂！他們最后定格的姿勢(shì)是那么的相似：張開(kāi)雙臂，護(hù)住身下的學(xué)生，像一只展翅的雄鷹。他們用生命捍衛(wèi)了師德的旗幟，用鮮血譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌。

教師這一職業(yè)，是一種愛(ài)的蘊(yùn)涵與奉獻(xiàn)。讓我一直感動(dòng)的一句話(huà)是：“:教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)良心活兒,干好干壞自己心里最清楚.?！痹谂c孩子相處的日日夜夜中,我越發(fā)感受到：愛(ài)2 心無(wú)價(jià)。.因?yàn)槲沂怯變航處?我就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我沒(méi)有理由以貌取人，厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的就是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。

是啊，因?yàn)槲覀兪抢蠋?，晨光熹微，我們匆匆奔忙，早到園的孩子正翹首以待；因?yàn)槲覀兪抢蠋?，暮色四合，我們倦極而歸，飽和沉重的教學(xué)事務(wù)總讓人不得空閑。黑夜中，一片燈火在璀璨，那是老師們?cè)跓粝戮牟贾铆h(huán)境，白天她們把所有的時(shí)間獻(xiàn)給了孩子，夜晚是她們工作的又一個(gè)“黃金”期，色彩繽紛的美術(shù)室、充滿(mǎn)創(chuàng)意的探索體驗(yàn)室、豐富多彩的小畫(huà)廊就這樣在她們靈巧的手中誕生。雙休日，一群伙伴在加班加點(diǎn)，思維的碰撞猶如一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，那是老師們?cè)跒檎n堂教學(xué)精心準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)精彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)就這樣在不斷磨練中呈現(xiàn)。教室里，一群姑娘在翩翩起舞，猶如天上的仙女下凡，那是老師們?cè)诳嗑毣竟?，因?yàn)槲覀兪抢蠋?，要給孩子最好的禮物，老師就要走向完美。

在為繁重的教學(xué)事務(wù)奔忙的同時(shí)，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)、家庭背景，我們更是堅(jiān)忍地承載起許許多多常人所想不到的尷尬、委屈，甚至屈辱。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)大班的老師說(shuō)過(guò)這么一幕：在游戲中，一個(gè)孩子多次搶別人的玩具被批評(píng)了一句，就跟老師賭氣。放學(xué)時(shí)孩子一見(jiàn)父親來(lái)接了，竟沖過(guò)去使勁地揍了老師一拳，老師愕然地問(wèn)孩子原因，孩子竟回答：“誰(shuí)叫你剛才批評(píng)我，現(xiàn)在我爸爸來(lái)了，我怕誰(shuí)！”面對(duì)這一幕，孩子的父親竟若無(wú)其事還有點(diǎn)得意地說(shuō)：“我家這小子，從小就鬼靈精?！北銕Ш⒆雍翢o(wú)愧意地?fù)P長(zhǎng)而去，留下老師屈辱地呆立在原地不知作何感想。如此經(jīng)歷，怎能一一道來(lái)？個(gè)中甘苦，又怎能一一傾訴？但，一選擇這份職業(yè)，走上教壇，我們就不該逃避、推卸，更不能輕視、敷衍、搪塞，因?yàn)槲覀兪抢蠋煟?/p>

因?yàn)槲覀兪墙處?，面?duì)的是集家庭寵愛(ài)和希望于一身的孩子，是手無(wú)縛雞之力、天真無(wú)邪的孩子，我們肩上的擔(dān)子很沉很沉。面臨日趨復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，校園不會(huì)是平靜的樂(lè)土。是我們的老師，臨危不懼挺身?yè)踝〕謽尩拇跬?，讓驚呆的孩子脫離了生命的威脅；是我們的老師，鎮(zhèn)靜自若擋住失控的汽車(chē)，把生的希望留給了祖國(guó)的花朵；是我們的老師，義不容辭擔(dān)當(dāng)起監(jiān)護(hù)留守兒童的責(zé)任，讓無(wú)助的孩子有了家的溫暖。

老師們,因?yàn)槲覀兪抢蠋煟?dāng)激昂的青春在講臺(tái)上淡然了它的鋒芒，當(dāng)無(wú)情的歲月壓彎了挺拔身板，當(dāng)滿(mǎn)園的桃李芬芳填充了夢(mèng)想，……這時(shí)你會(huì)明白，自己鑄造了一個(gè)多么高尚 3 的靈魂；你會(huì)感激，自己收獲了一種多么豐實(shí)的人生！你會(huì)銘記，自己譜寫(xiě)了一曲多么雄壯的人生之歌——“丹心一片育桃李，大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂！”

（此文系上杭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園吳國(guó)蕓老師在上杭縣幼兒教師師德演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)的演講稿）

中國(guó)夢(mèng) 我的幼師夢(mèng)(精品)夢(mèng)想是什么？

夢(mèng)想是從不言棄、努力拼搏的精神支柱,伴隨著我們每一個(gè)人。上帝沒(méi)有給我們翅膀，卻給了我們一顆會(huì)飛的心，一個(gè)會(huì)夢(mèng)想的大腦。于是讓我們大家都擁有一雙“隱形的翅膀。

在一名幼兒教師的眼里，夢(mèng)想是成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，能在一片和煦的陽(yáng)光下，帶著一群天真爛漫的孩子，自由地游戲，自由地歡唱。

有夢(mèng)想的人都是幸福的人，有夢(mèng)想的民族是有希望的民族。一個(gè)人夢(mèng)想的追尋和實(shí)現(xiàn)，成就了這個(gè)國(guó)家的騰飛和光榮，這就是我們的“中國(guó)夢(mèng)”。愿每一個(gè)孩子在他們的童年都能夠擁有自己的夢(mèng)想，無(wú)論這個(gè)夢(mèng)想是什么，這個(gè)夢(mèng)想有多大。我想起了梁起超的《少年中國(guó)說(shuō)》：少年智則中國(guó)智，少年富則中國(guó)富，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，而我要說(shuō)這“少年”就是我們，一代又一代的教師，一代又一代的建設(shè)者們，讓我們發(fā)揮自己的聰明和才智，發(fā)揮自己的勤奮和勇氣，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和決心，成就一個(gè)有夢(mèng)想的人，成就一個(gè)有夢(mèng)想的民族。

中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，每個(gè)中國(guó)人編織的美好夢(mèng)想必將托舉起偉大的中國(guó)夢(mèng)。我即將成為一位平凡的幼兒教師，因此我有一個(gè)平凡而又真實(shí)的夢(mèng)，就是做好一名幸福的、優(yōu)秀的幼兒教師。任何工作都會(huì)因工作的時(shí)間、工作的性質(zhì)令工作者產(chǎn)生倦怠，任何工作也總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。幼教工作也不例外，因此能夠?qū)ぷ鲬延行腋８校ぷ骷で楦邼q，工作態(tài)度踏實(shí)，做一個(gè)幸福優(yōu)秀的幼兒教師就是我所追求的夢(mèng)想。

一顆心因?yàn)閴?mèng)而活著，心因?yàn)閴?mèng)有方向而執(zhí)著，方向又因?yàn)橛袎?mèng)而飛翔。發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)?，F(xiàn)在的我要樹(shù)立明確的目標(biāo)，鼓舞我更激昂的斗志。

一、賞識(shí)孩子，尊重家長(zhǎng)，從孩子的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的肯定中獲得幸福感

1、欣賞、審美的眼光對(duì)待幼兒。與幼兒的交往中，以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)審視他。我們的教育活動(dòng)更不能是灌輸式的，應(yīng)該尊重孩子的選擇，尊重孩子的觀點(diǎn)，更多的時(shí)候做幼兒的聽(tīng)眾，做幼兒的觀眾，做幼兒的玩伴。以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，綻放孩子們的個(gè)性，體驗(yàn)孩子成長(zhǎng)的幸福。

2、以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與家長(zhǎng)共同關(guān)注，和諧相處。每個(gè)幼兒都是一個(gè)家庭的希望所在，未來(lái)所盼。作為一名幼兒教師放下高高在上的“架子”，與家長(zhǎng)平等，真誠(chéng)的交流溝通成了我工作中不可或缺的一部分。及時(shí)溝通，匯報(bào)幼兒的目標(biāo)達(dá)成，家長(zhǎng)看到了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步為之心奮不已，幼兒同樣為自己的表現(xiàn)有成就感。

二、不斷的“充電”，從自身的成長(zhǎng)與工作成績(jī)中獲得成就感。

新世紀(jì)是科技日新月異和知識(shí)信息爆炸的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，光有對(duì)工作的熱忱，光有對(duì)孩子們的愛(ài)是不夠的，因此我想要不斷的為自己充電，通過(guò)參加學(xué)習(xí)，自身實(shí)踐摸索，完善所要掌握的舞蹈，聲樂(lè)，鋼琴，繪畫(huà)，手工等技能讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，努力使自己成為一名基本功扎實(shí)的幼兒教師，用實(shí)干出的工作成績(jī)?nèi)フ故景倩R放的幼教春天。

三、要正確處理自己與他人的關(guān)系，從和諧的工作氛圍中獲得幸福感。

對(duì)積極追求進(jìn)步、工作成績(jī)顯著的同事要以欣賞、學(xué)習(xí)的態(tài)度與他們交往，絕不能以嫉妒、輕視不屑一顧的態(tài)度遠(yuǎn)離他們，應(yīng)多和這些“先進(jìn)分子”交流，形成積極健康的職業(yè)心理。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事要多交流多溝通?！叭诵校赜形?guī)煛?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。對(duì)別人的弱勢(shì)要善于站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，以寬容之心對(duì)待。

四、要接受心理保健知識(shí)的繼續(xù)教育，用積極健康的工作心態(tài)享受工作的樂(lè)趣。

我們要以不斷進(jìn)取的精神去學(xué)習(xí)，還應(yīng)接受保育方面知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆平和的心來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求;能擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，并在努力中體驗(yàn)到不斷進(jìn)取的快樂(lè)與成功。用正能量來(lái)影響、調(diào)整心態(tài)，修正工作態(tài)度，釋放工作壓力，確保自身的全面發(fā)展。

有夢(mèng)的人，不一定會(huì)成功，但會(huì)讓你擁有一份生命的那份歡樂(lè)與希望。沒(méi)夢(mèng)，那你注定會(huì)是一位失敗者，平凡者。黃色的樹(shù)林里分出兩條路，你是會(huì)站在這十字路口踽踽獨(dú)行還是會(huì)跟隨夢(mèng)之翼勇往直前?我想，智者會(huì)選擇后者，因?yàn)槟鞘侨松慕輳?

現(xiàn)在作為中職生的我，永遠(yuǎn)不會(huì)停止我的中國(guó)夢(mèng)，幼師夢(mèng)，我的腳步會(huì)一直追隨我的夢(mèng)，不懈的努力！

怎樣做一名有責(zé)任心的幼兒園老師之我見(jiàn)

4月20日有幸聽(tīng)了著名教育家于漪老師的“一輩子學(xué)做教師”的講座，聽(tīng)完之后使我感觸頗深，進(jìn)而不停地深思著這樣一個(gè)問(wèn)題：我應(yīng)該怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的幼兒園教師。

一個(gè)幼兒教師，一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和牢固的專(zhuān)業(yè)技能，這一點(diǎn)不予否認(rèn)。但縱觀幼兒園無(wú)考試制度這一特點(diǎn)，我覺(jué)得一個(gè)幼兒園教師更應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。

因?yàn)槲沂怯變簣@教師，我就要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài)、單純的臉龐出現(xiàn)在自己面前時(shí)，我就得明確自己的責(zé)任，知道我眼前的這些未來(lái)的花朵正期待著自己的悉心照料，而真正明白這一些得做到以下幾點(diǎn)：第一，充分做好準(zhǔn)備上好每一節(jié)課。雖然幼兒園教育下的幼 兒沒(méi)有考核要求，但是每一個(gè)孩子都有希望得到新知識(shí)的權(quán)力。當(dāng)然這也是家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園的最直接，最實(shí)際的目的。而作為幼兒園老師來(lái)說(shuō)，得時(shí)時(shí)刻刻將這些牢記心頭，充分做好準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)水平，盡量讓幼兒在每一節(jié)課之后都有所獲益。第二，平等對(duì)待每一位幼兒。幼兒的發(fā)展水平參差不齊，教師難免有時(shí)有偏坦心理，但是只要你細(xì)心觀察，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，那些被自己擱置在遺忘的角落里的孩子其實(shí)也有閃光點(diǎn)，只是當(dāng)初自己將他們列入“黑名單”后沒(méi)有仔細(xì)去挖掘他們而已。就拿我們班的園園小朋友來(lái)說(shuō)吧，剛來(lái)幼兒園時(shí)，她十分膽怯，不敢和老師及伙伴們交流，吃中飯時(shí)沒(méi)吃飽也不敢要老師添飯，起初由于她的這些舉動(dòng)，老師經(jīng)常會(huì)將她同能力差的幼兒歸入一類(lèi)進(jìn)而不去管她，可是在一次和家長(zhǎng)的長(zhǎng)談之后，我決定進(jìn)一步深入了解并改變這個(gè)孩子。還記得有一次戶(hù)外活動(dòng)玩走平衡木，其他孩子都一個(gè)個(gè)排著隊(duì)走到了平衡木上，但她卻一個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她們，后來(lái)我走上前去，扶著她的小手，對(duì)她說(shuō)：“來(lái)，老師幫你走過(guò)去，老師相信你一定行的。”聽(tīng)了我的話(huà)，她踉踉蹌蹌地走完了平衡木，并露出了一絲微笑，在接下來(lái)的日子里，我一如既往地關(guān)注著這個(gè)孩子，最后令我欣喜的是，她慢慢地改變了自己，逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活。第三，教師應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的教師形象，讓幼兒有模仿的榜樣。有時(shí)在幼兒園班級(jí)里，經(jīng)常會(huì)看到孩子們搶著拿杯子喝水，搶別人手里的玩具，故意劃破桌椅等等一系列不規(guī)范的行為，針對(duì)幼兒的這些不規(guī)范行為，教師每次都會(huì)給予指出，但收效甚微。靜下心來(lái)反思幼兒的這些沒(méi)有責(zé)任心的行為，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)造成這種情況發(fā)生的根源之一來(lái)自于老師。我們都知道幼兒的模仿能力較強(qiáng)，所以一不留神，老師的某一沒(méi)有責(zé)任心的舉動(dòng)將會(huì)直接影響到幼兒，例如：教師隨意拿幼兒帶來(lái)的食物食用，就會(huì)在幼兒心中產(chǎn)生這么一種錯(cuò)覺(jué)，那就是：別人的東西可以拿來(lái)隨便用的，我們老師都這樣，我也可以的。而這種錯(cuò)覺(jué)一旦在幼兒心中扎根，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會(huì)影響幼兒以后的學(xué)習(xí)生活，所以教師以身作則，讓自己有責(zé)任心的一舉一動(dòng)去培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任心就顯得十分重要。

因?yàn)槲沂怯變簣@教師，我就要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)將孩子交給老師。交出的是他們的信任。作為老師來(lái)說(shuō)應(yīng)將這份信任化作一份責(zé)任。盡心盡力把每位幼兒當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)。另外，由于幼兒的諸多年齡特征，平時(shí)多與家長(zhǎng)溝通，做好家園互動(dòng)工作也顯得尤為重要。之前的那位園園小朋友要不是與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，她的問(wèn)題可以到現(xiàn)在還未被發(fā)現(xiàn)。

因?yàn)槲沂怯變簣@教師，我就要對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)。對(duì)于每一位幼師來(lái)說(shuō)，幼兒園給自己創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)。每一位教師都應(yīng)該懷著一顆感恩的心用自己的勤奮和努力將這個(gè)平臺(tái)搭建得更壯觀。

因?yàn)槲沂怯變簣@教師，我就是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。幼兒園是每個(gè)人第一次接受正規(guī)教育的場(chǎng)所，孩子在幼兒園教育下打下了扎實(shí)的認(rèn)知的基礎(chǔ)。對(duì)于她今后走上社會(huì)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，百利而無(wú)一害。所以祖國(guó)的未來(lái)需要我們好好地去培育。另外，孩子們往往會(huì)從幼兒園教師那里定下教師的形象，所以平時(shí)注意一言一行，是讓教師的光榮形象深入人心的一個(gè)重要途徑。

因?yàn)槲沂怯變簣@教師，我就得不斷反思自己，雖然幼兒園教師難免也會(huì)遇到工作，生活上的種種不順心，但是我們得時(shí)刻記住于漪老師說(shuō)過(guò)的羅曼羅蘭的一句名言：累累傷累是生命給你最好的東西。也確實(shí)讓挫折磨練自己的意志，讓自己在挫折中“強(qiáng)大”起來(lái)，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，曾記得我的同學(xué)也和我說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：現(xiàn)在的孩子是不好管教的。但是,我想你既然選擇了做幼兒園老師,就要想辦法做好,孩子們是需要溝通的,你對(duì)他們好,他們才愿意接近你,才會(huì)聽(tīng)你的話(huà),你要蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà),這樣才跟孩子們一般高,他們才愿意跟你說(shuō)他們的秘密。

因?yàn)槲沂怯變簣@教師或許由于種種原因，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠豐富，我的專(zhuān)業(yè)技能不夠扎6 實(shí)，但是我愿做一個(gè)有責(zé)任心的幼兒園老師，去用心關(guān)愛(ài)我的孩子們，愿和他們一起分享未來(lái)的點(diǎn)滴歲月，回憶自己逝去的年華。

幼兒教師教育隨筆：讓每一個(gè)孩子感受愛(ài)的陽(yáng)光

課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們很高興，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，美美小朋友急匆匆地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，牛瀟涵的鼻子出血了!”我跑過(guò)去，只見(jiàn)牛瀟涵仰著頭，鼻子里的血正在往下流。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天氣很干燥，以后要多喝點(diǎn)水?！迸t涵咬了咬嘴唇，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞得我莫名其妙。

這時(shí)，快嘴的齊齊小朋友終于忍不住說(shuō)了：“老師，牛瀟涵的鼻子不是天氣干流血的，是被趙航用手打的??”話(huà)音未落，另一個(gè)小朋友忙制止說(shuō)：“趙航是老師喜歡的孩子，你不應(yīng)該說(shuō)出來(lái)??”

我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)敢告趙航的狀，是因?yàn)樗麄冎览蠋煛捌珢?ài)”他，告了狀老師可能不相信、不高興。

是啊，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，總是會(huì)不由自主地喜歡那些“表現(xiàn)好”的孩子，并無(wú)意中流露出來(lái)。時(shí)間久了，我們自己便習(xí)慣了。但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細(xì)詢(xún)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，原來(lái)，在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，牛瀟涵當(dāng)雞媽媽護(hù)著小雞，趙航當(dāng)老鷹抓小雞，捉小雞的過(guò)程中趙航不小心用手碰到了牛瀟涵的鼻子，引起了流血。弄清原因后，我讓趙航向牛瀟涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，即使是不小心碰到別人也要道歉并及時(shí)告訴老師。趙航認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地對(duì)牛瀟涵道了歉。通過(guò)這件小事我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子的一視同仁應(yīng)該是在日常生活的一言一行中隨時(shí)體現(xiàn)的。對(duì)表現(xiàn)出色的孩子，老師更應(yīng)把喜愛(ài)之情適當(dāng)“收斂”，否則不但會(huì)使一些孩子產(chǎn)生驕傲心理，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。

讓我們從最細(xì)微處做起，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們感受老師陽(yáng)光般灑滿(mǎn)每個(gè)角落的愛(ài)。

幼兒園教師隨筆：孩子需要寬松度

整天與孩子們相處在一起，他們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚奇。這不，又到自由戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間了，在活動(dòng)前我一遍又一遍地講了活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，特別在安全方面我著重點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮的孩子，生怕他們?nèi)浅龅渷?lái)。但是，隨著我的一聲令下，孩子們就像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣歡呼著奔向大型玩具。很快，在滑梯的入口處，一下子就聚集了十幾個(gè)孩子，他們你推我擠，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，誰(shuí)都想第一個(gè)爬上去。我急忙跑了過(guò)去，還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話(huà)，澤澤小朋友已經(jīng)第一個(gè)沖到了滑梯口。我剛要喊他下來(lái)，讓他排好對(duì)隊(duì)注意活動(dòng)秩序，但他卻并沒(méi)有爬上去，而是站在了滑梯口處，高舉小手大聲說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，先檢票，檢票后才能上車(chē)?！眱叭灰桓睓z票員的樣子。再看別的孩子，有幾個(gè)已經(jīng)在熙熙攘攘中自覺(jué)站好了隊(duì)。這時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了曉澤和排隊(duì)的幼兒。于是，其他幼兒也主動(dòng)排好了隊(duì)伍，伸出小手認(rèn)真地準(zhǔn)備檢票上車(chē)?！澳憧梢陨宪?chē)了。”澤澤拍了一下站在入口處第一個(gè)小朋友的手。那個(gè)孩子高興地爬上了滑梯……

我真沒(méi)有想到那么混亂的局面，讓孩子們自己會(huì)解決得那么井井有條，并且又那么富有想象力和愉快感。平時(shí)我們大人讓幼兒遵守規(guī)則，只會(huì)說(shuō)：“不要怎么樣，不許怎么樣，不能怎么樣。”為幼兒規(guī)定了許多禁令，用意只是為了避免事故的發(fā)生。但是，如果幼兒整天生活在我們大人規(guī)定的生活里，他們會(huì)快樂(lè)嗎？試想一下，如果我早一分鐘到達(dá)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們就會(huì)在我的引導(dǎo)下自覺(jué)排好隊(duì)或是我強(qiáng)制命令他們排好對(duì)，但結(jié)果會(huì)怎樣呢？可想而知。他們根本不能想象出那么富有情趣的內(nèi)容。我們都知道培養(yǎng)幼兒的秩序意識(shí)的重要性，可在每次遇到具體問(wèn)題時(shí)，我們又總是習(xí)慣性地去代替他們解決，總是不愿放手讓孩子自己去探索，也很少站在孩子們的角度去思考，更少聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去做。如果再等一分鐘，給孩子們一片自由想象的空間，讓他們自己去探索處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)有意想不到的效果呢

幼兒園教師隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的“ 多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡8 力彌補(bǔ)他的短處。

剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話(huà)；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙??在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

記得有一位名人說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的！

讀《幼兒教師要當(dāng)好兩個(gè)媽媽》有感

一個(gè)教師既要在幼兒園“熱愛(ài)孩子賽媽媽”，又要在家庭中做個(gè)稱(chēng)職的母親，二者兼顧實(shí)在不容易，那歡樂(lè)中的憂(yōu)傷，奮斗中的缺憾，是許多傾心于幼教事業(yè)的保教工作者所共有的感受。

如今，自己已有三十多年的大班經(jīng)歷，在自己的記憶中，至今仍保持這一幕幕難忘的畫(huà)面。每天班里的小朋友起床后，我們都給女孩梳小辨，長(zhǎng)頭發(fā)的還編上五股竄芯，而自己的女兒在六歲時(shí)留了半年的小辨又給剪掉，如今，我還留著女兒粗粗的短發(fā)。自己喜歡剪紙，也教會(huì)了許多孩子，而自己的孩子卻沒(méi)耐心教過(guò)。多年來(lái)，自己努力工作，把全部的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和童心都奉獻(xiàn)給了幼兒園的孩子們，但當(dāng)自己帶著一身疲憊回到家中時(shí)，那些耐心、微笑也下班了，取而代之的是“別理我，煩著呢”！是啊，我們?cè)谟變簣@神經(jīng)緊繃了一天了，回到家情緒也需要調(diào)整一下了。

回首往事，在對(duì)家人懷著深深歉疚的同時(shí)，仍然懷有一分充實(shí)與滿(mǎn)足。因?yàn)槲覍?duì)工作全身心地投入換來(lái)了一屆又一屆小朋友的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。自己和小朋友、家長(zhǎng)之間形成了水乳交融的親密關(guān)系。在九八年一月二十日至九九年一月十二日我住院期間，許多家長(zhǎng)去醫(yī)院探望，自己非常激動(dòng)，卻忘了一切煩惱和不愉快。自己現(xiàn)在越來(lái)越體會(huì)到，工作做得出色，并不一定就意味著拋家舍業(yè)，不能將愛(ài)崗敬業(yè)和營(yíng)造幸福的家庭生活對(duì)立起來(lái)，出色的工作與幸福的家庭生活對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，而幸福美滿(mǎn)的家庭生活是我們安心本職工作，提高工作效率的重要保證。作為我們幼兒教師在工作、生活中應(yīng)力爭(zhēng)做好兩個(gè)媽媽。首先，我們要學(xué)會(huì)科學(xué)的分配自己的注意力，在完成好本職工作的前提下，將生活安排得多姿多彩。其次，不管工作有多忙，我們一定要留一點(diǎn)兒時(shí)間和空間給自己的家人。另外，關(guān)心孩子也應(yīng)有一定的技巧，讓孩子感受到做母親對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心，使孩子對(duì)你產(chǎn)生信任與安全感。即使你由于工作忙疏于對(duì)孩子的照顧，也不會(huì)對(duì)孩子的身心造成很大的影響，相反，這也許恰恰是給孩子創(chuàng)造了自我服務(wù)、自我管理的鍛煉機(jī)會(huì)。但不能像自己以前那樣，不分條件如何，不分情況允許，盲目敬業(yè)，給自己孩子造成終身不行的后果。如果衡量其輕重，會(huì)妥善安排工作與家庭的，會(huì)當(dāng)好兩個(gè)媽媽。

感悟幸福

記得有句話(huà)是這樣說(shuō)的：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福的做教，是踐行；做教師的幸福，是成功?！碑?dāng)今在“讓幼兒回歸自然，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)”的教育主題中，幼兒教育也越來(lái)越需要教師對(duì)生命的熱愛(ài)、珍惜與敬畏，對(duì)生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí)、理解與尊重；對(duì)生命早期智慧的敏感、驚喜和理解；更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，懂得這一時(shí)期的教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。因此，教師能否感受到工作中的幸福，直接關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)的成功與否。就像東營(yíng)市教育局張洪生局長(zhǎng)在東營(yíng)市首期園長(zhǎng)培訓(xùn)班上講到的：一個(gè)幼兒園有了幸福的園長(zhǎng)，就會(huì)有幸福的教師，有了幸福的教師，才會(huì)有幸福的孩子。是的，當(dāng)每一個(gè)幼教工作者積極追求這一目標(biāo)時(shí)，我們的孩子們也就這樣開(kāi)始享受著幸福的教育。

當(dāng)今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實(shí)很大，有很多教師感覺(jué)到工作沒(méi)有以前那樣得心應(yīng)手了，由此也就產(chǎn)生對(duì)工作的厭倦感，如果有了這種感覺(jué)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子發(fā)脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們?cè)诠ぷ鲗ふ倚腋?，可能就不容易了?/p>

因?yàn)椴煌男膽B(tài)，理解事物的結(jié)果是不同的，在這里，引用一個(gè)例子：

不是為了生氣而種花

唐代著名的慧宗禪師經(jīng)常為弘法講經(jīng)而云游各地，有一回，他臨行前囑咐弟子看護(hù)好寺院的數(shù)十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛(ài)蘭花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂風(fēng)大作，暴雨如注，偏偏弟子們一時(shí)疏忽，當(dāng)晚將蘭花遺忘在戶(hù)外。第二天清晨，弟子們望著眼前傾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準(zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰。哪知慧宗得知原委后，神態(tài)自若。他寬慰弟子們說(shuō)：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的?！?/p>

“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的?！边@一句看似平淡無(wú)奇的話(huà)，卻寓意深刻。教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，總感覺(jué)讓自己不由得生氣的事情多得不勝枚舉：當(dāng)你感覺(jué)自己努力而沒(méi)有取得成績(jī)時(shí)，當(dāng)你想盡辦法勸說(shuō)，他還是照哭不誤時(shí)；當(dāng)你一口的他把飯喂到孩子嘴里，他又吐出不吃時(shí)；當(dāng)你一再提醒，她還是拉到褲子里時(shí)；當(dāng)你經(jīng)過(guò)很多的耐心教育，他仍然還是調(diào)皮搗蛋時(shí)我們可能都會(huì)生氣.人在生氣時(shí)必然心情壓抑，也談不上快樂(lè)和幸福?？晒ぷ鬟€得繼續(xù)，生活還得繼續(xù)，生氣不但于事無(wú)補(bǔ)，反而有害。禪師話(huà)語(yǔ)的啟示也許就在這里：我們不是為了生氣來(lái)上課的，不是為了生氣來(lái)教育孩子的，不是為了生氣來(lái)當(dāng)教師的！擁有了這樣的心態(tài)，就可以避免讓自己陷入生氣的壞情緒之中，而當(dāng) 你以快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)一切的時(shí)候，就會(huì)有奇特的發(fā)現(xiàn)：工作是快樂(lè)的，生活是幸福的。

從這個(gè)例子中可以看出:只有用正確的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)幸福，才能從工作中體驗(yàn)到幸福。要讓教師明白：幸福是一種選擇。每個(gè)人都擁有一種最偉大的力量——選擇的力量。當(dāng)你選擇幸福之后，就會(huì)發(fā)覺(jué)自己比以前要快樂(lè)的多。

我們幼兒教師的幸福，同樣是我們選擇的結(jié)果。有人認(rèn)為做幼兒教師太苦太累，下輩子再也不做幼兒教師了；而有人認(rèn)為做幼兒教師安穩(wěn)平靜又有意義，挺幸福的。為什么不同的人會(huì)有不同的看法呢？關(guān)鍵是在于選擇的不同。

前者選擇了這個(gè)職業(yè)，卻沒(méi)有選擇幸福；后者選擇了這個(gè)職業(yè)，從而也選擇了幸福。所以，對(duì)于每一位在幼兒教師這個(gè)崗位上默默奉獻(xiàn)的人來(lái)說(shuō)，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那么幸福便會(huì)來(lái)到你的身邊。

當(dāng)我們?cè)谂c孩子一道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，在努力為孩子創(chuàng)設(shè)幸福教育的同時(shí)，我們真正感受到了幼兒的潛能是無(wú)窮的，幼兒的教育應(yīng)是孩子受用終生的教育，孩子們真正享受到了幸福的教育。在教師和孩子共同探索，共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)會(huì)有感動(dòng)，在感動(dòng)中，我們感受到了做教師的快樂(lè)，體會(huì)到了師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。所以說(shuō)當(dāng)我們選擇了幼兒教育的時(shí)候，其實(shí)我們已經(jīng)開(kāi)始享受作為幼兒教師的幸福。

這是一種在智慧中付出的幸福，自我成長(zhǎng)的幸福。我們?cè)谙胗變簜鬟f知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重自己的自我成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡秦S富的、多彩的，更是充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)問(wèn)題的。當(dāng)我們真正關(guān)注了孩子的問(wèn)題，關(guān)注了教育的問(wèn)題，關(guān)注了人的問(wèn)題時(shí)，我們也已經(jīng)關(guān)注了自我成長(zhǎng)的問(wèn)題。這是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，這也是一個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)，當(dāng)我們真正把握時(shí)，將終身受益。

從事十幾年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)中，我感覺(jué)幸福除了自我選擇外，幸福還是一種體驗(yàn)，一種感覺(jué)。每個(gè)小小心愿的滿(mǎn)足都有可能給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。這些美好的感覺(jué)，就應(yīng)該是幸福的體驗(yàn)。那么

幼兒教師的幸福是什么？我想不僅僅在于幼兒教師職業(yè)的神圣，也不僅僅是我們?cè)絹?lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬，它更應(yīng)該是我們?cè)诤秃⒆觽児餐砷L(zhǎng)的過(guò)程中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺(jué)。

幼兒教師幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)從孩子們的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)中。當(dāng)一個(gè)個(gè)哭哭啼啼的，左手拉住媽媽的衣角，右手拉住爸爸的腿哭鬧著不來(lái)幼兒園的孩子們經(jīng)過(guò)了三年的時(shí)間，又是哭啼著在你面前背一首《畢業(yè)詩(shī)》時(shí)，當(dāng)你感冒了，孩子用那雙稚嫩的小手為你遞上感冒藥時(shí)……一切中，你真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給你的幸福，這是一種被認(rèn)同的幸福，一種付出的幸福，一種當(dāng)幼兒教師獨(dú)有的幸福。

幼兒教師幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)從自家長(zhǎng)的信任與尊重中。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)看到孩子健康成長(zhǎng)而給你投來(lái)贊許的目光時(shí)，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車(chē)?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著老師好時(shí)，此時(shí)此刻的你已經(jīng)擁有了幸福。

幼兒教師幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)從你自己勤奮細(xì)心的工作中。幼兒就像是上沒(méi)有相同的樹(shù)葉一樣是千差萬(wàn)別的，要做好幼教工作，就得需要你的勤奮,耐心和細(xì)心。當(dāng)你在不斷的學(xué)習(xí),取得了一定的成績(jī)時(shí),當(dāng)在你的耐心指導(dǎo)下,他從一個(gè)性格內(nèi)向變?yōu)榛顫婇_(kāi)朗的孩子時(shí),當(dāng)在你的引導(dǎo)下孩子探索到了新的知識(shí)時(shí)......由此帶來(lái)的成功感更可以使你幸福不已。

幼兒教師幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)從領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)心與認(rèn)可中。前面說(shuō)過(guò),有幸福的園長(zhǎng)就會(huì)有幸福的教師,有幸福的教師就會(huì)有幸福的孩子,那么我感覺(jué)有了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)心與認(rèn)可,就是我們所有基層幼教工作者的幸福,我們東營(yíng)學(xué)前教育的快速發(fā)展,確實(shí)體現(xiàn)出了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)注,尤其讓我感動(dòng)的是在東營(yíng)市首期園長(zhǎng)培訓(xùn)班臨近結(jié)束時(shí),東營(yíng)市教育局張洪生局長(zhǎng)為了傾聽(tīng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況,連夜從北京坐火車(chē)趕到濟(jì)南,到濟(jì)南時(shí)已經(jīng)是晚上11點(diǎn)多了,第二天早上準(zhǔn)時(shí)來(lái)到會(huì)議室認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)了38位學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì),有了這樣的領(lǐng)導(dǎo),我們能不感到幸福嗎?

對(duì)于從事幼教工作十八年的我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在教師崗位還是在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)崗位上，每當(dāng)感覺(jué)到身心的疲憊時(shí)，一幕幕的感動(dòng)就會(huì)涌現(xiàn)在眼前，這些感動(dòng)

就幸福，一種值得幼兒教師回味無(wú)窮的幸福。

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)?！蔽蚁?，幼兒教育更是如此,如果你選擇了幼兒教育，那么你就愉快的心態(tài)來(lái)選擇幸福吧，如果你選擇了幸福，那么你一定會(huì)在幼兒教師這個(gè)崗位上擁抱幸福。當(dāng)你在工作中擁抱幸福的時(shí)候,我們就會(huì)看到天真可愛(ài)的孩子們臉上會(huì)時(shí)時(shí)洋溢著幸福的笑臉

學(xué)高為師，身正為范。對(duì)此你是怎樣理解的?

答：學(xué)高為師，身正為范是一句古話(huà)，它折射的是一種教育的哲理。我認(rèn)為“學(xué)高為師，身正為范。”簡(jiǎn)短數(shù)字，精辟概括出教師風(fēng)范?！皩W(xué)高為師”說(shuō)的是教師必須業(yè)務(wù)精煉，知識(shí)面廣，有高超的教育教學(xué)能力。因此，教師必須具有淵博的知識(shí)，高尚的情操，海一樣的胸襟??“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是太陽(yáng)低下最光榮的事業(yè)”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的特殊的歷史使命，在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠(chéng)實(shí)正直，言行一致，語(yǔ)言文明，儀表大方，態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑脫。時(shí)代在前進(jìn)，形勢(shì)在發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，要努力做到“學(xué)高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類(lèi)文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴(yán)格要求自已，從思想作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌，做一個(gè)“學(xué)高”“身正”的人民教師。

現(xiàn)代教學(xué)的核心理念是民主平等，你認(rèn)為在教學(xué)中要特別尊重學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為? 12

答：現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學(xué)理念，建立民主平等的師是關(guān)系可以說(shuō)是新課程的一項(xiàng)重大變革，建立民主平等的師生關(guān)系，必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則，因此從教師的角度來(lái)說(shuō)，以下幾項(xiàng)是需特別注意的：

1、必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分的張揚(yáng);教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)富有生命意義的活生生的人來(lái)看待，每一個(gè)人都會(huì)有自己的個(gè)性，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為;

2、教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)，也會(huì)有一些掌握得不夠好的知識(shí)，這時(shí)教師在尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展他的特長(zhǎng)，而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學(xué)生，要幫助學(xué)生以自己的特長(zhǎng)激起學(xué)習(xí)的興趣，以充分呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性;

3、教師必須以平等中的首席出現(xiàn)在學(xué)生面前，既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴，要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。當(dāng)然尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還有許多，由于時(shí)間關(guān)系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴(yán)，以平等的眼光看待學(xué)生，以朋友之心對(duì)待學(xué)生，這樣在教學(xué)中才能特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習(xí)行為，才會(huì)有民主平等的師生關(guān)系。

問(wèn)題教學(xué)是目前課堂教學(xué)的研究熱點(diǎn)，你認(rèn)為課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則?(此問(wèn)題以題綱作答，必要時(shí)展開(kāi)一些內(nèi)容即可)

答：在開(kāi)放教育的教學(xué)模式探索中，問(wèn)題教學(xué)作為一種教育觀念，一種適合遠(yuǎn)程教育的教法，一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，一種資源展示的方式，不僅具有實(shí)用性和可操作性，而且，只要認(rèn)真遵循問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，一定會(huì)產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問(wèn)題教學(xué)中我認(rèn)為根據(jù)開(kāi)放教育的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)主要原則。⑴圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題;教師要以主體資源——文字教材為主，根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足于教材內(nèi)容，把握教材整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要以突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)為根本宗旨，問(wèn)題的數(shù)量應(yīng)在此前提下，做到少而精。⑵采用“模塊”設(shè)計(jì)問(wèn)題;模塊，簡(jiǎn)單地講就是單元。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要采用“模塊”的方式，并且模塊的大小要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。通過(guò)問(wèn)題把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度概括，建立本章節(jié)知識(shí)的基本框架，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又掌握了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)文字教材和其它資源時(shí)，把主要精力放在每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)之間的相互聯(lián)系上，同時(shí)還可方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的需要任意選擇。⑶營(yíng)造“情境”設(shè)計(jì)問(wèn)題魯賓斯坦認(rèn)為，最鮮明的、能動(dòng)的思維過(guò)程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問(wèn)題，也就是說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要營(yíng)造與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境。首先，要能使學(xué)生產(chǎn)生掌握這一問(wèn)題的需要，要有新意、有意義;其次，問(wèn)題要有概括性，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的解決，掌握解決同類(lèi)問(wèn)題的方法;再次，由于師生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)少，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要使學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學(xué)生“吃到桃子”。這里的關(guān)鍵是教師的“提示”、“導(dǎo)學(xué)”。⑷指導(dǎo)“學(xué)法”設(shè)計(jì)問(wèn)題自主化學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)，很難把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，即使把這些方法羅列出來(lái)，也沒(méi)有實(shí)際意義。采用問(wèn)題教學(xué)法后，不同類(lèi)型的問(wèn)題有不同的解決方法，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，更能突出教師的“導(dǎo)學(xué)”功能，實(shí)現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如，在設(shè)計(jì)第一層次的問(wèn)題時(shí)，提示學(xué)生采用比較法、類(lèi)比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義;在設(shè)計(jì)第二、三個(gè)層次的問(wèn)題時(shí)，采用引導(dǎo)、探索的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，學(xué)法指導(dǎo)是問(wèn)題設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從知識(shí)鋪墊、思路分析直至問(wèn)題的解決，應(yīng)貫穿始終。⑸利用資源設(shè)計(jì)問(wèn)題多種媒體資源綜合運(yùn)用是開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)，目前通過(guò)各級(jí)電大的努力，每門(mén)課程都有三種以上的資源形式。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運(yùn)用并不普遍，學(xué)生采用多種資源配合學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有形成。因此，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，必須要通過(guò)多種資源的同時(shí)運(yùn)用才能解決，這樣就可促使學(xué)生去運(yùn)用資源。⑹便于“自測(cè)”設(shè)計(jì)問(wèn)題當(dāng)代美國(guó)實(shí)用主義教學(xué)模式認(rèn)為：知識(shí)是相對(duì)的，是因事而變和前后聯(lián)系的，只有通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程和不斷進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，才能獲得知識(shí)。問(wèn)題 教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著十分重要的意義，不斷的正向激勵(lì)，會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，既要讓學(xué)生知道自己的結(jié)果是“對(duì)”還是“錯(cuò)”，還應(yīng)知道為什么，這樣才能充分體現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)的這一功能。

做班主任吃虧嗎?

魏老師說(shuō)做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點(diǎn)，這句話(huà)真是說(shuō)到我的心坎里去了，其實(shí)根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō),我覺(jué)得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點(diǎn)：

一、能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。但是從另一方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

二、交流經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長(zhǎng)步伐。班主任工作紛繁復(fù)雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗(yàn)，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關(guān)注和細(xì)心。同行間的交流與思考似一道強(qiáng)勁的催化劑，加快了我成長(zhǎng)的步伐。

三、增強(qiáng)了反思精神。學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺(tái)，我寫(xiě)教育札記、教育日記，寫(xiě)同孩子們相處的成長(zhǎng)故事，并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，后來(lái)干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫(xiě)一寫(xiě)，讓我品嘗到了交流帶來(lái)的成功和快樂(lè)，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說(shuō)，做班主任雖然辛苦，但對(duì)我快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。

教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)?參加教師招考進(jìn)行教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么?你覺(jué)得做教師的偉大之處在哪里?

做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想，雖然我從教已經(jīng)有十幾年了，但我還沒(méi)有成為真正意義上的教師，所以我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)，并不是因?yàn)槁?tīng)了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話(huà)，而是因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)奉獻(xiàn)、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里有著可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說(shuō)，要說(shuō)教師清貧，我想在金錢(qián)上是不能與發(fā)橫財(cái)?shù)娜吮容^，但現(xiàn)在的收入也不能說(shuō)是清貧了吧，況且比我現(xiàn)在代課的收入將會(huì)高上幾倍，所以我倒不覺(jué)得教師有多清貧。但不管怎么說(shuō)，教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因?yàn)槲覀儚氖碌氖莻ゴ蟮氖聵I(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福，我想我會(huì)毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因吧!

有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?教育懲罰與體罰的度?

剛巧我在最近將常在網(wǎng)上看到關(guān)于“教師體罰學(xué)生”的評(píng)論文章，文章中不乏對(duì)教師的惡語(yǔ)攻擊，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為教師體罰學(xué)生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長(zhǎng)理解的體罰應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生的“打”和“罵”吧。身為一名老師，我不贊成教師打罵學(xué)生，但是我覺(jué)得在教育過(guò)程給與學(xué)生一定的“懲罰”卻是必要的。要想讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心理健全的人，我們給他們的教育首先就應(yīng)該是健全的，不僅要讓他們享受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，也應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)接受懲罰，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。像美國(guó)這講究民主的國(guó)家，他們的法律是允許教師體罰學(xué)生的，其目的之一也是教育學(xué)生學(xué)會(huì)要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。懲罰不等于體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅(jiān)強(qiáng)，所以我覺(jué)得這句話(huà)是有一定道理的。

如何愛(ài)學(xué)生?如何理解師愛(ài)無(wú)限?

我們說(shuō)愛(ài)是多方面的，在師愛(ài)無(wú)限的理念下，做一名老師應(yīng)該把自己的愛(ài)最大限度地傳遞給學(xué)生，為什么有90%的老師付出了愛(ài)，但只有10%的學(xué)生感受到了老師的愛(ài)，我覺(jué)得這種現(xiàn)象是真實(shí)的，確確實(shí)實(shí)我們?cè)趲煇?ài)的傳遞過(guò)程中存在著誤區(qū)。我認(rèn)為老師的愛(ài)首先是一種張揚(yáng)的愛(ài)，但不是過(guò)度的溺愛(ài)，張揚(yáng)的愛(ài)，就該是學(xué)生感受得到的愛(ài)，應(yīng)該是關(guān)注細(xì)節(jié)的愛(ài)，只有在具體的事件中讓學(xué)生感受到教師的無(wú)私之愛(ài)，學(xué)生才會(huì)終身銘記;其實(shí)我覺(jué)得愛(ài)也是一種藝術(shù)，教育需要藝術(shù)，愛(ài)更需要藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，一位成功的老師既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領(lǐng)者，如果我們能做到這三點(diǎn)，我想這樣的老師肯定會(huì)讓學(xué)生感受到他的濃濃愛(ài)意的，最后我想說(shuō)的是做一名老師我們常說(shuō)教無(wú)定法，其實(shí)愛(ài)學(xué)生也沒(méi)有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護(hù);我們應(yīng)該有一顆奉獻(xiàn)之心，雖奉獻(xiàn)而不單純地給予;說(shuō)到底，我們應(yīng)該有一顆真心，做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，我想一定會(huì)讓學(xué)生感到到師愛(ài)無(wú)限的。

朱永新先生所謂的理想的教師是什么?新時(shí)期我們應(yīng)該怎樣做老師?你覺(jué)得一名優(yōu)秀的教師有哪些特征?

朱永新先生是新教育的奠基人與引領(lǐng)者，他倡導(dǎo)的理想教師的要求比較高，(八條)，但是我覺(jué)得做一名老師首先必須有崇高的理想，堅(jiān)定的信念這是最重要的，不管社會(huì)如何變化，我們要苦苦堅(jiān)守教育這塊凈土，幫助我們的孩子既順應(yīng)歷史的潮流，又能讓他們擁有健全的人格，豐富的知識(shí)，過(guò)硬的生存本領(lǐng)，這些是我們做老師所義不容辭的義務(wù);其次，做一名老師，最重要的是與人合作能力與較高的人格魅力，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一個(gè)學(xué)生的培育需要許多教師的共同努力，別人說(shuō)文人相輕，我要說(shuō)的是教師只有與同伴開(kāi)展不間斷的合作與學(xué)習(xí)，才能取得較大的成功，才能有效地幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，形成健全的人格。第三，我覺(jué)得朱教授倡導(dǎo)的教師必須勤于學(xué)習(xí)也非常有道理，教育是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的事業(yè)，我們處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)的變革可謂是日新月異，作為一個(gè)新時(shí)期的老師如果離開(kāi)了學(xué)習(xí)，我想他肯干定要落伍于其它，他肯定終將不適應(yīng)教師的崗位，將不為學(xué)生所喜歡。

動(dòng)了動(dòng)嘴巴?如何處理特殊學(xué)生?

如果我是這位學(xué)生的老師，我將為這位學(xué)生找一個(gè)臺(tái)階并鼓勵(lì)他繼續(xù)舉手發(fā)言，而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會(huì)來(lái)自其它同學(xué)的嘲笑，這一點(diǎn)作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書(shū)育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特征我覺(jué)得比傳授知識(shí)來(lái)得更重要。每一個(gè)孩子都是一本書(shū)，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書(shū)都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會(huì)讓特殊的學(xué)生在這個(gè)群體中得到容忍與生存，教育才會(huì)起到意想不到的意義，所以說(shuō)因材施教，將會(huì)是我們對(duì)待特殊學(xué)生的最有效的方法。

要讓特殊學(xué)生在班級(jí)中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學(xué)生的指導(dǎo)思想，在這個(gè)思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才能引領(lǐng)他們回歸到正常人的心理軌道上來(lái)，我們的教育才人獲得成功。

如何開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)?

教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)注意：要有先進(jìn)科學(xué)的理念指導(dǎo)，要有周密詳細(xì)的計(jì)劃。這是個(gè)性化教學(xué)順利開(kāi)展的前提和保證。學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品，教育研究和實(shí)驗(yàn)必需慎重而穩(wěn)妥地推進(jìn)。其次，要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說(shuō)明自己的設(shè)想、目標(biāo)、具體操作步驟，以取得學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校等諸方面的理解和認(rèn)同，并最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學(xué)的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展搭建良好的環(huán)境平臺(tái)。再有，要找準(zhǔn)個(gè)性的突破口，讓個(gè)性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢(shì)。譬如，李吉林老師創(chuàng)設(shè)情境，魏書(shū)生老師倡揚(yáng)自主管理，“語(yǔ)文教學(xué)的叛徒”的黃玉峰老師則以語(yǔ)文的生活化為突破口，“進(jìn)行文化學(xué)旅，一路走一路觀一路讀書(shū)一路體驗(yàn)，直接觸摸歷史，直接與大師‘零距離’交流，獲得歷史的現(xiàn)場(chǎng)感”??城市有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村有農(nóng)村的天地，不同人有不同個(gè)性，每種個(gè)性有每種個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮自己獨(dú)特的東西，為個(gè)性化教學(xué)之旅打造一把無(wú)堅(jiān)不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己，又要及時(shí)地進(jìn)行階段性總結(jié)，聽(tīng)取意見(jiàn)，比照做法，反思、調(diào)整，融合、借鑒，擇其善者而從之，調(diào)整偏差，改正謬誤。探索和革新，問(wèn)題難免，要有面對(duì)失敗的準(zhǔn)備，承擔(dān)失敗的勇氣，即便受挫，也應(yīng)堅(jiān)定地走下去。對(duì)于那些別有用心的言論，要仔細(xì)辨析，不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關(guān)鍵的是，應(yīng)該及時(shí)思考、整理，形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)或理論，盡快顯現(xiàn)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力，為可持續(xù)的個(gè)性化教學(xué)贏得支持。民族要奏響復(fù)興的樂(lè)章必須依靠個(gè)性的創(chuàng)造!教師的個(gè)性化是時(shí)代的必由之路，個(gè)性化的教學(xué)是教師必然的選擇。只有營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，教師的個(gè)性才有萌芽的溫床，個(gè)性化的教學(xué)才有生長(zhǎng)的土壤。

教育博客對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用?教師開(kāi)展隨筆撰寫(xiě)的作用有哪些?

博客和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有很多相同的特征與一定的關(guān)系，博客技術(shù)的催生和發(fā)展，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的有效工具。

教師可以利用博客作為知識(shí)信息存儲(chǔ)的工具。教師可以充分利用博客將自己的教學(xué)信息及時(shí)存儲(chǔ)起來(lái)，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，而且在存儲(chǔ)時(shí)已經(jīng)將發(fā)布的信息及時(shí)地進(jìn)行了有效的歸類(lèi)，這對(duì)于今后的使用來(lái)說(shuō)是非常地方便、可靠和科學(xué)有效，對(duì)教師而言，這是很好的知識(shí)信息存儲(chǔ)的工具。

教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，發(fā)布在自己的博客空間上，無(wú)形中對(duì)自己的成長(zhǎng)是非常有利的，而且這種反思是需要教師自身真實(shí)地參與體驗(yàn)，將自己反思的結(jié)果和信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。

教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項(xiàng)目時(shí)，就可以申請(qǐng)一個(gè)博客空間，將自己的課題研究發(fā)布在博客上，如本人把學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)的情況了布在自己的博客上，隨時(shí)發(fā)布一些自己最新的成果或者轉(zhuǎn)載別人的一些研究成果，讓網(wǎng)上的同行幫助改進(jìn)研究的方案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，這是一種非常有效的課題研究形式。

教師可以利用博客發(fā)布自己的成果。教師可以將自己的一些教學(xué)反思、課題研究成果等及時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客這個(gè)領(lǐng)域發(fā)布出去，使教師有一種成就感，而且有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，無(wú)形中推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

教師可以利用博客促進(jìn)自身素質(zhì)和能力的提高與發(fā)展。教師在利用博客為自己服務(wù)的同時(shí)，教師的自身素質(zhì)和能力也會(huì)在不斷地得到提高和發(fā)展，使教師的專(zhuān)業(yè)化水平和程度就越高。

反思型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別?

1、在教育理念方面，反思型教師思想開(kāi)放，思維活躍善于汲取各種先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考，不盲從、不迷信權(quán)威。善于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，并對(duì)教育理論進(jìn)行加工、發(fā)展、創(chuàng)新。而經(jīng)驗(yàn)型教師思想保守，順從權(quán)威又依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)。不敢對(duì)理論提出任何意見(jiàn)，既不敢、不想超越前人，也不敢進(jìn)行理論創(chuàng)新。

2、在學(xué)生觀方面，反思型教師非常重視教學(xué)民主，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，把自己看作是學(xué)習(xí)者中的一員，以平等的、合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，一同去探索，發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域。而經(jīng)驗(yàn)型教師始終以權(quán)威自居，重知識(shí)的單向灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創(chuàng)新。

3、在教學(xué)方法方面，反思型教師注重個(gè)體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方法，設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。而經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒?，課堂缺乏生機(jī)與活力，培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏個(gè)性與創(chuàng)造力。

教學(xué)反思的方法：

(1)教學(xué)前反思法：即教師在教學(xué)前要對(duì)教學(xué)環(huán)境、氣氛、教學(xué)輔助工具、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需要，以及教師自身的教學(xué)情緒狀態(tài)、教學(xué)能力等進(jìn)行分析和反思，做到心中有數(shù)，有的放矢，以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的。(2)教學(xué)后總結(jié)反思法：教學(xué)后教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)感受、教學(xué)情景、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)反饋信息等進(jìn)行記錄、總結(jié)、反思。找出成功之處，以及存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)反思得出解決的辦法和設(shè)想等，并有針對(duì)性地修改和完善教學(xué)方案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方法和措施。(3)觀摩對(duì)比法：即通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課，揣摩、反思優(yōu)秀教師如何組織實(shí)施教學(xué)，如何處理教材的內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)，如何處理課堂突發(fā)事件等，對(duì)照自己的教學(xué)，找出自己存在的問(wèn)題和差距，不斷提高教學(xué)效果。

第五篇：幼兒教師師德

幼兒教師師德

一、師德和幼兒教師的職業(yè)道德

師德主要指高尚的品德和人格、高度的責(zé)任感和事業(yè)心；是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺(jué)內(nèi)化的高尚情感。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”做為一名教師，應(yīng)該全身心的愛(ài)孩子，這就是教師的最基本的職業(yè)道德。

幼兒教師的職業(yè)道德是必須熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，有高尚的道德品質(zhì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)互助并正確處理好領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的關(guān)系。我們幼兒教育就是“愛(ài)”的教育，“愛(ài)”的需求是幼兒最基本的需要之一。

二、幼兒教師心理健康的影響因素

1．幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力

《綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。教師已從單一的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、課程的共同開(kāi)發(fā)者，教師必須“創(chuàng)造性地開(kāi)展工作”。這就要求幼兒教師必須成為學(xué)習(xí)者、研究者。

2．理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突

幼兒教師面對(duì)日漸增長(zhǎng)的年齡，感嘆：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，裝扮的小兔不再可愛(ài)，孩子們對(duì)自己的喜歡程度也不如以前，由此產(chǎn)生悲哀感．

3．人們傳統(tǒng)觀念的影響

三、幼兒教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成1．善待自我，不苛求。

（例如，上課的時(shí)候，投影不夠清楚，舞蹈動(dòng)作不夠完美，話(huà)筒有雜音）就自責(zé)不已。教師要用一個(gè)寬容的心對(duì)待自己和孩子。

2．把握自我，不逞強(qiáng)。

在選定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要把握“跳一跳摘桃子”的原則，制定計(jì)劃要使目標(biāo)結(jié)合自己的能力。

3．超越自我，不自卑。

幼兒教師要勇于超越自我，挫折時(shí)不自暴自棄，成功時(shí)也要保持一顆平常心。

四、幼兒教師對(duì)待工作的道德要求

有老師可能要問(wèn)我，我工作那么忙，為什么還要學(xué)習(xí)師德課程呢？

有一個(gè)幼兒教師的舞蹈動(dòng)作很優(yōu)美，課上的很好，可是與孩子缺少交流和溝通，孩子得到關(guān)愛(ài)了嗎？

美國(guó)的一個(gè)幼兒園的老師。美國(guó)的幼兒教師一直在低下身子，關(guān)注幼兒。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中師德的作用吧？

新綱要明確的提出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師對(duì)兒童發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)促進(jìn)者；所以幼兒教師要具備：

（1）要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心（思想素質(zhì)）

一個(gè)人無(wú)論干什么都要有責(zé)任感，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)

工作負(fù)責(zé)。做幼兒教師首先要愛(ài)孩子，愛(ài)本職工作，有了“愛(ài)”就一定會(huì)付出。

孩子生活要關(guān)心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、孩子病了嗎？怎么不愿動(dòng)？

教育孩子要精心：生活無(wú)小節(jié)，處處是教育。教學(xué)無(wú)小事，事事要精心。

觀察孩子要細(xì)心：每個(gè)孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對(duì)什么感興趣、為什么他不愿參加活動(dòng)等都要心中有數(shù)?？吹搅瞬拍苡嗅槍?duì)性的去解決問(wèn)題。

引導(dǎo)孩子要耐心：我們不能用成人的水準(zhǔn)來(lái)要求孩子，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，不能用同一把尺子去衡量每一個(gè)孩子，要耐心的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓煌缴嫌刑岣摺?/p>

服務(wù)家長(zhǎng)要熱心：關(guān)于和家長(zhǎng)老師交流不及時(shí)造成家長(zhǎng)意見(jiàn)很大，現(xiàn)在擇師的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，應(yīng)看清現(xiàn)實(shí)。

（2）要有合作和溝通的能力

要學(xué)會(huì)與孩子交流方式方法；教師與幼兒對(duì)話(huà)時(shí)，微笑著俯下身來(lái)，目光與幼兒平視，他們會(huì)從教師的眼神、表情、話(huà)語(yǔ)和行為中，感到安全，感受和體驗(yàn)到愛(ài)和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵(lì)得到滿(mǎn)足。）

新生入園：

幼兒教師新生入園接待的時(shí)候，教師要以熱情、親切的態(tài)度主動(dòng)與幼兒?jiǎn)柡茫@樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒感覺(jué)到愛(ài)和安全。

特別是對(duì)新入園的孩子，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注孩子，因?yàn)檫@一個(gè)時(shí)期的孩子秩序感打破，面臨與最親撫養(yǎng)人的分離焦慮，這些孩子時(shí)刻在恐慌中，不知道會(huì)面臨什么樣的生活，做為幼兒教師要關(guān)注到每一個(gè)孩子，這一個(gè)時(shí)期的孩子需要看到的是老師一個(gè)溫暖的眼神，一個(gè)無(wú)聲的擁抱，一個(gè)輕輕的愛(ài)撫，使孩子焦慮的情緒得到釋放，慢慢適應(yīng)幼兒園的生活。

本次會(huì)議總的來(lái)說(shuō)三件事：一是安全問(wèn)題，安全無(wú)小事，要時(shí)時(shí)講安全，事事講安全；二是服務(wù)意識(shí)，我們做幼兒教師的，要做一個(gè)合格的幼兒教師，要做到微笑服務(wù)，熱情服務(wù)，周到服務(wù)，我們的微笑服務(wù)，熱情服務(wù)，周到服務(wù)，一定會(huì)讓孩子快樂(lè)，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓幼兒園成長(zhǎng)；三是主人翁意識(shí)，我們現(xiàn)在應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)全身心的投入到工作中來(lái)，我們現(xiàn)在要想的是我想為幼兒園做些什么，能做些什么，怎樣做會(huì)更好，而不要更多的去想我自已想做什么，怎樣做更有利于我自己，我相信老師們也沒(méi)有這樣的想法，要想讓我們的幼兒園成長(zhǎng)的更快，發(fā)展的更好，我們?nèi)w教師應(yīng)通力合作，和諧發(fā)展．最后一句話(huà)：只有舉眾人之手，才能擎發(fā)展之天．

2013年８月２８日