篇1：小學作文指導

關于小學作文指導

一、引導學生細心觀察,積累寫作素材

小學生學習寫作文主要以生活為基礎.但由于小學生生活經(jīng)歷少,兼之許多學生平時不注意觀察和積累素材,一到寫作文就只好編造左一個拾錢包右一個撿手表,千人一面,沒有新意.觀察是小學生獲得寫作材料的重要途徑和方法,那么如何進行觀察呢？

課本中的文章都是經(jīng)過精挑細選的,教師要在課堂教學中引導學生學習作者觀察事物的方法,進而使學生逐步掌握對事物的一般觀察方法,這是指導學生寫好作文的基礎.日常生活中有各種各樣的事物都可以作為學生觀察的對象和寫作的內容,然而學生在觀察時往往不夠仔細,粗枝大葉,寫作中自然缺少具體描寫.針對這些問題,平時在課堂教學中,重點要求學生在“仔細”上下功夫,引導學生分析課文中作者觀察事物的方法,進行總結,并布置一些小片段,讓學生進行仿寫.如我在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時,就注意指導學生學習作者對楊梅的描寫方法.作者先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛,再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進行分寫.分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序,不僅觀察了楊梅樹,還觀察了楊梅果；不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹,而且觀察了楊梅果成熟的動態(tài)過程；不僅用眼看,而且還用手摸,用嘴嘗等.進而引導學生總結出觀察事物的一般方法.如觀察事物時可以按照從整體到部分的順序,先觀察事物的外觀形態(tài),再用發(fā)展的眼光來觀察事物的變化.在觀察過程中注意多種感官的參與可以幫助學生抓住事物的特點,如用手摸摸有什么感覺,用鼻子聞聞有什么氣味,用嘴嘗嘗有什么味道等等,事物的特點在學生的親身感受之下,就會清晰而牢固地留在他們的腦海里.

其次教師還要指導學生平時注意寫觀察小日記積累素材,并有意識地把觀察的所得,分門別類地收集起來,建立一個充實的材料庫,例如:①人:從容貌,身體,動作,表情等幾方面收集；②事:收集校內的事,校外的事、家里的事等等；③物:平時注意收集對書包,建筑物,布娃娃,日月星晨,花草樹木,飛禽走獸等動態(tài)及靜態(tài)的描述.這樣一來,到了寫作時,一個個素材便呼之欲出了.

二、嘗試多角度作文

作文的主要任務不是積累知識,而是發(fā)展思維.創(chuàng)造性思維能力要從小開始培養(yǎng),反映到作文教學中,就要鼓勵學生多角度作文.多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維.多角度作文分兩個層面,一個層面是體裁上的多角度,另一層面是主題上的多角度.比如在布置寫《凡卡》一文讀后感時,我交代學生體裁不限,讓學生充分自由發(fā)揮,結果有的學生寫成讀書筆記,有的學生用日記的形式來寫,還有的學生寫成書信形式,我都加以充分的肯定.主題上要注重引導學生根據(jù)事物的不同特點進行立意,用同一題材寫出不同立意的作文.在作文訓練中我曾以《登山》為題,要求同學們敢于“越雷池一步”,發(fā)揮想象從不同的角度立意作文.部分同學的立意是“世上無難事,只怕有心人”,還有部分同學的立意是“同心協(xié)力,戰(zhàn)勝困難”,其中有一位同學這樣寫到:“……有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛,保佑自己的子孫將來金榜題名……”然后以破除迷信,加強科學知識普及為主題進行作文,文中寫到:“……從這對老人的舉止,我深深感到,我國的科學知識的普及在民間還有很艱難的路要走,就像我們現(xiàn)在攀登的山峰.我們小學生也應承擔一些科普任務,積極參加學校和社會組織的科普活動,念念不忘宣傳科普知識,讓封建迷信無藏身之處……”.最后一類立意的作文我在班上進行了大力地表揚和鼓勵,因為它富有創(chuàng)造性,別具一格,且寫出了自己的社會責任感,其思維方式值得推廣.

三、作文評改留心與學生進行情感交流

評改批語是師生情感溝通的載體,也是實現(xiàn)教學目標的'一種手段,能為學生營造一個健康向上的情感空間,讓學生在批語中逐步進入樂于作文,善于作文的境界.因此,學生每次練筆之后,教師都應及時用心地為每一個學生寫好評語,引導他們善于獨立觀察、勤于思考、精于表達,鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界.作文評改批語的寫法是一門藝術,是一種境界,教師在作批語時要帶著一顆愛心,放下“師道尊嚴”的架子去和學生進行交流.

恰當?shù)恼Z氣和關愛的心態(tài),是寫出富有情感魅力批語的保證.在寫批語時應始終本著多表揚、多鼓勵、少批評原則,尊重學生的勞動成果,盡量“多就少改”,按學生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次,而不是用自己的想法去代替學生的想法.即便是批評也總是以婉轉的、商量的語氣來寫,如:“這里寫得不夠具體,是不是可以…….”啟發(fā)學生自己修改,學生容易接受,改過后再肯定成績,鼓勵每一點進步.至于對寫得較好的片段,一定要及時鼓勵,不要吝嗇贊美的詞匯.在一次習作中,一位同學把一串串葡萄比作一座座倒掛的寶塔,又像兄弟們團聚在一起,活像一個大家庭.我在評語欄中寫到:“你用的比喻連老師都沒有想到,真是太棒了！”通過批語,讓學生感受到老師真切的關愛:當學生看到老師那么欣賞自己的作文時,他們從中得到鼓勵,增強作文的自信心,對寫充滿興趣,作文水平自然會很快提高.作文評改就像一座無形的橋梁,聯(lián)結著教師與學生的情感世界,教師在付出的同時也在收獲,與學生共享教與學的快樂.

篇2：小學作文指導

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，我一直從事小學語文教學工作，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生的作文內容言之無物，或形式呆板拘謹;語言既不規(guī)范，文章又缺少靈氣。在實際教學中，學生普遍存在著怕寫、厭寫、不會寫、沒東西可寫的情況。習作，在學生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分學生產(chǎn)生了談“文”色變的恐懼心理。作文教學投入頗多，但收效甚微，造成了學生怕些，教師怕教的局面。針對以上問題，如何提高學生的寫作能力呢?下面就談談我的幾點看法。

Primary school composition teaching is an important part of the primary school Chinese teaching of elementary school students to master knowledge, but it is difficulties of primary school Chinese teaching. Over the past few years, I have been engaged in primary school Chinese teaching work, in the teaching process, found that there was no substance in quite a few students composition content, form, or inflexible formal; Neither language specification, articles and a lack of sensitivity. In actual teaching, the students there are afraid of writing and writing, can't write, nothing can be written. Project, in the eyes of students has become a “chore”, even some students have about the fear of “text” color change. Composition teaching into quite a lot, but to little effect, caused the students afraid of some teachers teaching situation. How to solve these problems, improve the students' writing ability? Just talk about my opinions below.

1、作文與生活相結合。

1、the composition combined with life。

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

“Schools should be a real positive thinking kingdom”, it tells us in guiding students to write, “thinking” is very important, a lot of happy back, set model, expected by imitating their writing level, can't really improve the level of composition, this is because ignore the students' subject status, ignores the training of thinking, not ideas. Get inspired only in the “thinking”, can do, such as stop, god pen, pen yi is uipe brightness. According to the current actual situation of students, properly lead the students into life, is not only let the students take part in some social practice activities, contact the society, more important is to guide them learn to observe social, observing life, a method of recognizing things. Facts have proven that tend to be participated in the social life practice, write a composition is much better, has a gift, also reveals the vivid and visible. That is to say, teachers should let the students find thinking starting point in your life.

2、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的作文能力。

2、in the reading teaching to cultivate the students' writing ability。

首先，閱讀教學能幫助學生學會審題。在閱讀教學中教師指導學生從課題入手，讓學生弄清作者寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，學生遇到類似的作文題后，便心中有底，這樣就知道該寫什么，該怎樣寫，避免了學生在作文中審題時誤入“歧途”，勞而無功的情況發(fā)生。其次，閱讀可以培養(yǎng)學生的作文立意?！皬慕邮苊缹W角度來看，閱讀過程就是讀者對作品中作者有意留下的空白和未定性因素逐步加以填補、充實、升華、完善的再創(chuàng)造的過程??”從這一點說，閱讀實際是一種美育手段，文學作品讀得多了，審美能力就會隨之提高。學生作文的深層立意也就會一觸即發(fā)。如在引導學生閱讀《背影》后，學生被父親的平凡而偉大的形象所感動，我隨后讓學生進行一個練筆，有一位學生在《秋雨》中，就寫出了一個平凡的母親在秋雨之后，氣溫劇降的一個黎明，艱難爬過泥濘的山路給孩子送衣服的情景，讓小作者感受到母愛的偉大。

First of all, reading teaching can help students to learn the topic. Teachers guide students in the reading teaching from the perspective of the subject, make students understand what the author is writing about, how to write, why like this, students meet after similar thesis topic, and in the heart bottom, so you know what to write, how to write, to avoid the students in the composition of the topic go “wrong” when nothing happens. Secondly, reading can cultivate the students' composition conception. “From the Angle of reception aesthetics, the process of reading is the reader to the works of the author intentionally left blank and did not try to fill, eich and sublimate of qualitative factors gradually, perfect to create process...” Say from this point, reading is actually a kind of means of aesthetic education, much literature reading, and aesthetic ability will improve accordingly. Student thesis deep conception can be explosive. As in guiding students to read “the back”, the students were struck by the ordinary and the great image of his father, then I let the students carry out a practicing writing, a student in “rain”, was to write an ordinary mother, after the rain, the temperature drops in a dawn, hard to climb over the muddy trail send clothes for children, let the little author feel the greatness of a mother's love.

3、注重平時積累。

3、pay attention to the accumulation of at ordinary times。

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

Composition is also need to accumulate as language knowledge, reading, such as good word, sentence, highlights, etc.

3、1根據(jù)課文內容來積累: “重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3、1 according to the text content to accumulate: “attaches great importance to the text” is also a requirement of new, and a lot of text thinking exercise is “copied to recite the paragraph that oneself like, good words, lovers” such a practice, let the students sense the beauty of language when reciting, extract the accumulation of material. If the student can master some good word lovers has laid a good groundwork for writing, can make they have available, have words to say. Such as: teaching after the class, “the Summer Palace” let students write familiar scenery foreshadowing later.

3、2通過寫日記來積累:堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如:每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、2 accumulated by writing diary: keep an diary is the accumulation of material is the best way, also is the best way of practicing writing. Due to the content of the diary is very wide, but writing xin to, but write see, also can think of. In a word, your joys and sorrows can express no detained in Cambodia. So that let the students have a freedom of expression space, also be able to write the real thing. Such as: each organization students to watch a movie, finish do a thorough cleaning, can let the student feel the scene at the time and in the form of a diary written.

3、3及時修改作文，加快思想交流:學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

3、3 timely modify the composition, speeds up the ideas: after students have worked so hard to write good composition, always like to get the teacher's praise and praise, in a very short period of time, very impressive, should give timely evaluation, and put forward modify opinions, students can easily accept, ask students to modify their own thesis, or someone else, or take turns to read each other. Teachers must let students clear revises the thesis the goal, asked the students to write their true feelings, a coherent statement, clear hierarchy, distinctive point of view, narrative stories appropriately, landscapes and explain things, their opinions, at this point, if the project again once, can on one level, this undoubtedly improve the composition.

3、4培養(yǎng)學生的自我修改的能力:丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

3、4 develop the students' ability of self modification: editor Ding Youkuan teacher of primary school language teaching material by nurturing and developing language ability and thinking ability as the center, in order to cultivate the ability to self-study complacent, since the change as the goal, promote all-round development of students, achieve large area for the purpose of improving students ability of listening, speaking, reading and writing. This is the embodiment of the quality education in the new period, points out the composition of a way of training. “Instead of” composition, can spirit, cultivate the students' self-study ability and can improve the students' composition. In the years of primary school Chinese composition teaching, the author has been trying to let the students participate in composition correction. Students see their own composition several times, we may read a few times, making it easy to see if it, to find any errors, and modify, in order to fundamentally improve the students' writing ability.

3、5培養(yǎng)學生的寫作興趣:瑞士心理學家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當小學生對寫作發(fā)生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動?？梢哉f，寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課第一論文網(wǎng)內外活動中，通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。對作文頭痛的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

3、5 to cultivate the students' interest in writing: the Swiss psychologist jean piaget said: “all intellectual work should depend on the interest.” When elementary school students to take an interest in writing, let them for a long time in writing activities, they will not feel tired, more won't feel is a kind of burden. Instead they will pull out all the stops, threw himself into writing activities. Interest in writing, as it were, is the important guarantee of students write a composition. Elementary student's writing interest, however, is not born of, is the first papers in their large class inside and outside activities, inspired by education and training. Therefore, teachers must pay attention to in a variety of activities, consciously cultivate students writing interest. Headache of students to the thesis, the composition haven't interest them. Interest is the starting point for writing. Composition teaching to obtain certain result, the language teacher must be one thousand ways to cultivate students' interest in writing, let the students become passive learning to active learning written to write, write step by step to make them happy.

篇3：小學作文指導

小學作文指導的方法和要求

一、怎樣寫人、

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人、

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的'描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。

在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人、

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。（三）學會刻畫人物寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、外貌描寫。

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫。

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3、動作描寫。

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫

人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫。

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式――在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

二、怎樣寫事。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經(jīng)過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動。

活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經(jīng)過、結果寫出來。

在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經(jīng)過和結果依次寫出來。

三、怎樣寫景。

描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

（三）要借助想象和聯(lián)想。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。

例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自內心，而不是無病呻吟。

四、怎樣寫游記。

在節(jié)假日，小學生在父母和老的在節(jié)假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。

（三）要做記錄。

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。

在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。

五、怎樣狀物。

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品。

1、抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序寫。

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想。

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物。

大多數(shù)小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1、寫外形。

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當?shù)剡\用比喻。特別要注意提醒小學生“像――”、“猶如――”、“仿佛――”等喻詞的使用。

2、寫習性。

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

（三）怎樣寫植物。

提起植物，小學生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進行觀察。

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。

4、以四時變化為序。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。

六、如何寫想象作文。

一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。

那么，怎樣寫好想象作文呢？

1、構思巧妙。

對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂??；”也可以采取設問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實為結尾??不管用什么方法，都應該努力使自己的文章對別人產(chǎn)生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。

2、大膽合理。

既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突

篇4：小學作文指導

作文教學是小學語文教學的重點和難點。下面是小編為大家收集關于有關小學作文指導，歡迎借鑒參考。

提高小學生的作文能力的基本途徑

作文教學是小學語文教學的重點和難點。學生常常無話可說，無材料可寫或無處著手感到頭痛，這些問題的存在，促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑，以消除小學生怕寫作文的心理因素。七年來的作文教學研究，我覺得提高小學生的作文能力有以下一些基本途徑。一、重視說話訓練--以“說”促寫。上好說話訓練課;組織各種活動;利用語文興趣課，讓學生即興發(fā)言。二、圍繞閱讀中心--以“讀”促寫。充分利用課文教材;增加課外閱讀量，使知識擴展和延伸;多動筆桿--以“寫”促寫。三、多為學生提供寫作“源”。四、作文批改要重鼓勵、重交流。

作文教學是小學語文教學的重點和難點。在作文教學實踐中，老師們常常為學生的作文內容干癟、貧乏無味、詞不達意、思維混亂而傷透腦筋;學生則為無話可說，無材料可寫或無處著手感到頭痛，這些問題的存在，促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑，以消除小學生怕寫作文的心理因素。七年來的作文教學研究，我覺得提高小學生的作文能力有以下一些基本途徑。

一、重視說話訓練--以“說”促寫。

說話人人都會，而要做到邏輯性強、條理比較清楚，則并非每個小學生都會，尤其是農村的孩子，方言語、口頭禪比較多，這對作文教學帶來了較大的困難，因為作文本身是一個說寫結合的過程，說是寫的前提和基礎，寫又使說得到升華，因此我們必須重視說話訓練，為寫作鋪好基石。

(一)、上好說話訓練課。

根據(jù)大綱的要求，小學每冊語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓練內容，教師應緊緊抓住這些教材，讓學生進行練習。這些教材，除了訓練學生的說話能力，還能培養(yǎng)學生的觀察、想象和思維等能力，而這些能力又是學生作文時必不可少的。

(二)、組織各種活動。為學生的說話訓練提供第一手材料。

興趣是最好的老師，活動是說和寫的最現(xiàn)實、最客觀的材料。教師應根據(jù)小學生好活動的特點，要有目的、有計劃、有意識地組織學生開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，如參觀、訪問、游覽、清明節(jié)掃墓等等，而后讓學生說說活動的經(jīng)過和感受。這樣既鍛煉了學生的活動能力，又提高了學生的說話水平，還能使學生產(chǎn)生寫作的欲望。使寫作興趣在學生的淺意識中逐漸產(chǎn)生。

(三)、利用語文興趣課，讓學生即興發(fā)言。

學生把自己想說的話說出來，不拘一格。如：今天早上來學校的路上遇見什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等。當然說話訓練必須遵循從易到難，由淺入深這樣一個循序漸進的過程。

二、圍繞閱讀中心--以“讀”促寫。

如果說“說”是寫的基礎，那么閱讀教學是作文的關鍵，教師通過閱讀教學這一主渠道，將寫作知識和技能傳授給學生。

(一)、充分利用課文教材。

現(xiàn)行的語文教材，遵循學生的認知水平和實踐能力編寫的。每冊教材都安排了不同的知識內容，如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話;中年級訓練重點為片斷;高年級則將章為重點，要求文章有中心，有重點，懂得開頭結尾的基本方法等。教師在教學時，要抓住每個寫作知識點，做到胸有成竹，訓練扎實到位。讓學生在閱讀教學中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能。

(二)、增加課外閱讀量，使知識擴展和延伸。

教材內容對學生的作文起到導航之效應，但它有局限性：其一教材內容必竟較少，不可能襄括所有的寫作知識和技能;其二，寫作并非數(shù)學公式，每篇文章都有其不同的特色;其三，祖國語言文字博大精深，語文教材只是其中的一部分。因此，增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效方法，如班級設立圖書角，利用學校圖書館等。例如:在平日的教學中,我每星期都要抽出二至四節(jié)課的時間讓學生到學校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前準備的材料,寫作素材.借書看的同學,看后可以寫一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過長期的堅持下來,收到了很好的效果.讓學生在大量的課外閱讀材料中，學習和掌握豐富的語言文字，并將課內外的寫作知識融合為一體，使之轉化為寫作技能。當然教師要幫助學生選擇閱讀的材料，加強閱讀的檢查和指導。

三、多動筆干--以“寫”促寫。

唯物辯證法告訴我們：任何質的提高都必須建立在一定量的基礎之上。作文教學也是如此。當學生初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章，教師就要鼓勵他們多寫多練，以達到舉一反三、融類旁通之效果。真所謂熟能生巧、勤能補拙。

(一)、寫好教材中規(guī)定的文章。

教材中作文的編排符合學生的認知水平和寫作規(guī)律。它是學生學習選材、理材、編材、改材的良師益友，教師要抓住教材內容，指導學生寫好每一篇作文。教師還要為學生的寫作創(chuàng)造豐富多彩的生活場景。如《寫一次活動》時，我事先組織學生開展一場比賽，做一個有趣的游戲，去田野找春天，到城市找變化等等，讓學生身臨其境后，再用所學知識把活動過程寫成文章。既解決了無材料可寫的難題，又能提高寫作能力。

學生作文中出現(xiàn)的問題及對策

人教版三年級下冊第一單元作文是寫景的，一般認為這類作文容易寫，但是，對于學生來說，卻很難寫。我分析了學生習作，大致有以下幾類問題：

一、文章干巴巴，毫無文采;

二、文章太短，不會具體寫一處景物(一種景物);

三、寫景中，寫事占的篇幅還太多，還夾雜著一些與內容無關的事情;

四、段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。

針對以上問題，我認為可以教師采取以下策略：

一、廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天建議學生看半小時書，分門別類的摘抄好此好句，可按花、草、樹、山、水等分類摘抄，教師采用鼓勵的方法，讓學生堅持一段時間做好此項工作。

二、仔細觀察，學會觀察的方法。帶領學生多次觀察學校的花、樹等景物，指導學生按一定順序觀察，有特色的地方，重點地觀察。

三、言之有序，注意段落內部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀優(yōu)秀范文，讓學生明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法;找出范文每段之間的銜接語，讓學生領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。

四、點評習作，懂得如何修改。讀學生有典型性錯誤的文章，教師和學生一起說說文章不好的地方，大家一起來當場說說自己是怎樣改的。

感動是寫作的原動力

作文正走向浮華，這是一個不爭的事實。

近年來的高考滿分作文及各地出爐的所謂佳作，讓我一次次加深這種印象：內容之實被隨意掩埋，浮華之風漫灌其中。主要表現(xiàn)為：不論是否需要，不問效果如何，只盲目地尋章摘句，把文章裝點得“詩意飛揚”，涂抹得五顏六色，以至于讓人望眼迷離;好講屈平孔丘，放言太白東坡，總是與古人、典故、名言異常熱絡，為文造情之時又學得一副歷經(jīng)苦旅與掙扎的清冷模樣，讓人真容莫辨。

難怪我省教研員胡勤先生在高考作文閱卷之后說，31.5萬考生，好作文寥寥無幾，寫身邊生活的文章幾乎看不到，其中不乏空洞之作，沒有實質內容，披著華麗的外衣，滿是“整容”的痕跡。

浮華之風使作文越發(fā)像一種技術操作，也使學生忽視了當下，荒蕪了情懷，磨鈍了心靈。親情類散文當然也未能幸免。當我們看到學生在作文中競相“自毀命運”，“主動拆散”自家美滿家庭，甚至不惜以親人的身家性命作為噱頭時，我們不禁感到一種深深的擔心：太需要提倡真誠寫作，尤其應給親情散文一種健康的生態(tài)環(huán)境。

首先從界定“文采”的概念開始。文采應當是廣義、多元的。華美深刻是一種文采，樸素清新也是一種文采;粗獷恣肆是一種文采，細膩淡雅當然也是一種文采。我們可以有個人的喜好，但各種文采與風格本身并無所謂高下與褒貶。錢鐘書的冷峻幽默使人深思咀嚼又擊節(jié)捧腹，但泰戈爾的淡雅清新不也給世界文學留下一座語言寶藏嗎?魯迅先生也說，一條小溪，明澈見底，即使淺吧，卻淺得澄清。其實，江河湖海各有氣度，花草樹木各有美姿，我們完全可以喜歡、取舍一直到創(chuàng)造屬于個人的風格，從而自信地表達言說。在親情散文的經(jīng)典名篇里，朱自清的《背影》可謂樸素，冰心的《哭小弟》可謂平實，可我們讀后仍是心頭一動，甚至扼腕垂淚，唏噓不已。因此，如果真要說文采的高下有什么判斷標準的話，那就是合適貼切。

除此之外，親情散文經(jīng)典名篇的一個共同的本質特點就是捕捉身邊之事，傾吐內心的真實。關于這點，好些專家對現(xiàn)在的學生表示深深的諒解，認為學生根本沒有時間沒有機會去體驗感受生活，能學著借鑒就很不錯，甚至小小的抄襲也不宜過于指責。我倒認為，這種說法看似寬容卻有悖于事實。事實上，我們每天就是在生活，課堂的交流課后的聯(lián)想是生活，學校的活動周末的回家是生活，能不能有所體驗與感悟，不是由生活內容決定，而很大一部分取決于我們對這種常態(tài)生活的敏感度。老師應注意如何催開學生的真情之花

學習中不可或缺的——閱讀

閱讀為孩子開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門;閱讀引發(fā)高雅的談話，并能培養(yǎng)高尚情感及思維的深度;閱讀能使孩子們關注生活，重視生命意義。所以，閱讀是協(xié)助孩子們成長的重要方法。如何幫助孩子成為更好的讀者?在全面提高素質教育的今天，這些問題亟待教師、家長認真對待，共同思考解決。

激發(fā)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機。對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。應告訴學生，書中的知識能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對于我們是多么重要。(1)教師應是閱讀興趣的激發(fā)者。教師應盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。我告訴學生：我小時候就是一個完全不看書的孩子。在讀小學時，來了一位男教師。他用許多的課外知識豐富沉悶的課堂，讓我們相信他是一位博覽群書的老師。他為我們成立了一個讀書角。開始，我并不是其中的一名讀者，可當有一天，我發(fā)現(xiàn)我的玩伴越來越少，而課余同學們對一本本小書愛不釋手時，我忍不住借了第一本.從此我也成了一名書迷。通過這種的敘述，引導學生迷上閱讀。顯然，教師所影響的不僅是自己學生的未來，而且直接影響著幾代學生的未來。(2)教師還應是經(jīng)典名著的點撥者與講解員。在學生學會獨立閱讀后，教師還應引導學生進行更有深度的閱讀。教師應是經(jīng)典名著的普及者，只有教師對經(jīng)典作品有很好的理解，才能在對精典的解說中使學生對名著產(chǎn)生興趣。教師應讓學生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學會欣賞意境優(yōu)美的 篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。

推薦閱讀的內容。(1)從學生的好奇入手推薦讀物。小學時期兒童正處于知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領域充滿好奇，每天有許許多多的新的“為什么”提出。大人在這個時候也時常因自己知識貧乏而感尷尬，教師可向他們推薦《動腦筋爺爺》、《十萬個為什么》、《宇宙探索》等書，鼓勵他們自己去找答案。這時我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們時常會被自己的新發(fā)現(xiàn)所激動。(2)從學生的興趣愛好入手推薦讀物。現(xiàn)代的孩子對一些“另類”的作品興趣很濃，有家長焦慮地問：“孩子整天看腦筋急轉彎或笑話集，如何是好?”我認為這沒什么不好，說明孩子喜歡從另一個角度來思考問題，放松一下自己。但是，如果我們把更睿智的《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》等介紹給他們，不是正合時機嗎?(3)從學生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應善于抓住時機，及時為孩子們指導閱讀名著名篇。前一段時期，我發(fā)現(xiàn)孩子們在收集《兒童畫報》隨書附贈的《西游記》卡通畫，于是先讓他們說說畫中的故事，然后引導他們去看《西游記》普及本，結果許多孩子都迷進去了。有些學生還看完了《西游記》原著?？梢?，將收集與閱讀結合起來，能提高學生的閱讀興趣。(4)從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優(yōu)點是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應先易后難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經(jīng)典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會破壞他們對閱讀的興趣。

教給學生閱讀的方法。(1)引導學生學會思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學會思考。如果我們在閱讀時，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉化成自己的知識，教師要重視學生獨立思考、設疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。(2)組織學生開展討論。閱讀之后的討論，有助于學生口頭表達能力的培養(yǎng)，提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問題在于教師如何開展閱讀之后的討論。教師一開始導向性過于明確，孩子很快就會選擇沉默。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學習欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。(3)鼓勵學生應用于實踐。我們還應關注他們在閱讀生活中的積累。當我發(fā)現(xiàn)學生對他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學會將所閱讀過的內容剪剪、貼貼，做一份周報時，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅持下去。

篇5：小學作文指導

小學作文指導

怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟?

寫作文技巧

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合

一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

(一)、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實際;聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。

運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯(lián)詞成句。

豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

(二)、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

(三)、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的.認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

(四)、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻梦摹?/p>

(五)、生活現(xiàn)場訓練。采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。

通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。實行互評互改，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話

寫誠實的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性。

應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟;有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得分豐富的寫作材料。

開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡單錯誤

小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一篇現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

幾個原因：

(1)選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發(fā)揮，而是任意創(chuàng)作。

(2)詞匯不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞;

(3)句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本(正確是小麗的課本掉了)。

(4)構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

(5)觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

小學作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

中學作文：敘述文最易掌握

竅門：先不要考慮、擔憂字數(shù)，一口氣把一個人(例如我敬愛的人)、一件事(例如我難忘的事)描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格;如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應多加練習。

家長的鼓勵很重要，并且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那么學作文的過程，必能勝任愉快。