專題：初中教育心理學
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初中教育心理學
行為主義華生，主張環(huán)境決定論常規(guī)的建立，學生作為的分配、課堂例中教師通過撿紙屑的例子以事服人， 一．環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質(zhì)教學結(jié)構(gòu)，教學時間的合理運用，課程提高了學
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教育心理學精華匯總
教育心理學填空題匯總 1,教育心理學一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學.(1.1) 2,教育心理學是應(yīng)用心理學的一種,是心理學與教育學的交叉學科. 3,所謂心理發(fā)展,是
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教育心理學
教育心理學考試重點 第一章 教育心理學概述 一.教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容 教育心理學的研究對象教育心理學:是一門研究（學校情境中學與教的基本心理規(guī)律）的科學。 教育
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教育心理學
對《教育心理學》的反思
近期仔細讀過邵瑞珍主編的《教育心理學》 ，這本專著闡述學校教育情境下的學生的學習，論述了學生在認知領(lǐng)域的學習、運動技能的學習、態(tài)度和思想品德的 -
教育心理學
一、選擇題（每小題3分，共18分，請正確答案的序號填入括號中，每題中至少有一個正確答案）
1．教育心理學的開山鼻祖，被譽為“教育心理學之父”的是()。
A．美國心理學家桑代克B．法國心理學 -
教育心理學
教育心理學練習題及答案 一、單項選擇題 1、心理現(xiàn)象分為（A） A心理過程與個性心理 2、心理過程包括（D） D認識過程、情感過程、意志過程 3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和
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教育心理學
1． 簡述經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律
經(jīng)典條件作用的規(guī)律包括獲得、消退、泛化與分化。
獲得：條件反射的建立：條件刺激反復與無條件刺激相匹配。
消退：條件反射的消退：條件刺激重復 -
教育心理學
人際關(guān)系心理學的研究的現(xiàn)實指導意義
社會就是一張網(wǎng)，將各行各業(yè)、形形色色的人聯(lián)系在一起，他們之間發(fā)生著各種各樣的關(guān)系。而我們存在于其中的關(guān)系與我們密切相關(guān)。
意識對物 -
教育心理學、
心理學考研不可不知的十個知識點2012年全國碩士研究生考試已經(jīng)進入到了沖刺階段，參加2012年心理學研究生考試的同學都在抓緊最后的兩個月的時間，做最后的拼搏。打算參加2013年
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教育心理學
青少年社會性發(fā)展特點情緒情感：情緒是人的主觀需要是否得到滿足而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。它是動物和人類共有的現(xiàn)象，而情感則是人類所特有的，它是與人的社會性需要相關(guān)聯(lián)的。人都有
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教育心理學心理學（推薦）
教師職業(yè)必備的心理素質(zhì)：高尚的品德、廣播的知識、完善的人格、全面的能力、專業(yè)的技能。
教師職業(yè)與心理學的關(guān)系：教育活動要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；教師工作要有心理學 -
教育心理學
教育心理學是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學。
高等教育心理學是研究高等學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學。
高等教育心理學的研 -
教育心理學
教育心理學的基本任務(wù)和意義：基本任務(wù)是揭示教育教學活動的心理學基本規(guī)律，從質(zhì)上與量上確定心理的具體現(xiàn)象和事實，對教育心理活動進行描述和解釋。作用體現(xiàn)在：提供先進的教育觀
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教育心理學
二、加涅的學習結(jié)果分類？智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。 五、學習動機的理論？強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、自我效能感理論。 六、
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教育心理學
1.教育心理學的研究對象是什么？教育心理學是研究學習情境中教與學的基本心里規(guī)律的科學。它是應(yīng)用心理學的一種，是心理學和教育學的交叉學科。教育心理學有自己獨特的研究課題
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教育心理學大全
早期的學習觀點包括柏拉圖的學習的理念回憶說；沃爾夫的學習的官能訓練說；盧梭的學習的自然展開說。
統(tǒng)覺團階段是明了，聯(lián)合，系統(tǒng)，方法。
美國教育心理學的奠基人是桑代克，代表作，19 -
教育心理學
教育心理學
一、單選
1、個體自我意識發(fā)展最原始的形態(tài)是（ ）。
A．生理自我 B．虛擬自我 C．社會自我 D．心理自我
2、心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的前運算階段處于（）歲。
A．0—2B．2— -
教育心理學
《教育心理學》問答題
101、簡述影響學生行為改變的方法。（p183）
答：（1）行為改變的基本方法，包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。（2）行為
