專題：淺談略讀課文
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略讀課文
略讀課文 內(nèi)容提要：學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，有助于完成閱讀任務(wù)。略讀課文的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；要承認(rèn)差異，提倡個性化閱讀；加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，
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略讀課文
談?wù)劼宰x課文教學(xué)四步走 摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！狈从^當(dāng)下略讀課文教學(xué)現(xiàn)狀，卻仍存
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略讀課文論文
把握“略讀”課文課型，“略”得精彩
——彭城小學(xué) 龍穎穎
很長一段時間里，一提起略讀課文的教學(xué)，一線的語文教師常常感到左右為難，往往出現(xiàn)兩種截然不同的傾向：一是復(fù)雜化。人教 -
略讀課文教學(xué)
淺說略讀課文教學(xué) 一、什么是略讀。 1、學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀’。就教學(xué)而言，精
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探討略讀課文教學(xué)策略
探討略讀課文教學(xué)策略 內(nèi)容摘要:隨著新課程的推行，略讀課文在人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中所占的分量逐步增大，精讀課文相對減少，到第三學(xué)段第九冊起，略讀課文所占的比重和精讀課文已
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略讀課文怎么1
略讀課文怎么教 6月17日上午，在塔山中心校，有幸觀賞了朱宇成、傅卓妮、田愛利三位老師的語文閱讀課，受益多多。 下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勗诼宰x課文教學(xué)中的幾點(diǎn)策略。 （一）給足自
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淺談略讀課文教學(xué)策略
淺談略讀課文教學(xué)策略 很多老師會產(chǎn)生這樣的疑問：什么是略讀？顧名思義，“略讀”就是簡單地讀一讀、大致了解意思即可。然而，在我們的課堂教學(xué)中，“略讀”往往沒那么簡單、粗略
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淺談略讀課文教學(xué)
淺談略讀課文教學(xué) 一、什么是略讀 學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。就教學(xué)而言，精讀是
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《珍珠泉》略讀課文
順學(xué)而導(dǎo)，讓高效課堂走向生本 尊敬的各位評委： 早上好！今天我說課的主題是：順學(xué)而導(dǎo)，讓高效課堂走向生本。我今天說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第（ 一 ）組的
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六上略讀課文
4、刺猬漢斯 1、冷嘲熱諷 釋義：用尖酸刻薄的語言進(jìn)行譏笑及諷刺。 冷：不熱情，引伸為嚴(yán)峻；熱：溫度高，引伸為辛辣。近義詞：冷言冷語、冷譏熱嘲 反義詞：誠心誠意、真誠以待、赤誠相見
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如何處理精讀課文和略讀課文
如何處理精讀課文和略讀課文 略讀課作為一種課程形態(tài)出現(xiàn)在教材中，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，略讀課的教學(xué)應(yīng)該重視略讀方法的訓(xùn)練。著名特級教師王燕驊老師
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略讀課文該怎么教
略讀課文該怎么教 高臺中心小學(xué) 唐榕 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。各種課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書都安排略讀課文，略讀能力的培養(yǎng)開
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略讀課文教學(xué)（大全5篇）
略讀課文教學(xué) 一、把握略讀課文地位 略讀課文一般文字較淺顯，便于學(xué)生閱讀和理解。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文的教學(xué)對學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但理解的深度有所下降。新
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略讀課文應(yīng)該怎么上
略讀課文應(yīng)該怎么上 王老師首先講到了如今小語界的三個熱點(diǎn)話題：一、文本細(xì)讀；二、略讀課文的教學(xué)；三、語文意識。 王老師結(jié)合這次教學(xué)觀摩活動中，各位名師所選擇的教學(xué)內(nèi)容——
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學(xué)習(xí)略讀課文方法
談略讀課文的教學(xué)方法 人教版教材中從三年級開始就有略讀課文，三上的32篇課文中有8篇是略讀，占總數(shù)的25%；四上的32篇課文中有14篇是略讀課文，約占總數(shù)的44%；五六年級則占到了50%
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略讀課文教學(xué)模式初探
喚起參與合作探究 ——略讀課文教學(xué)模式初探模式產(chǎn)生的背景： 略讀課文教學(xué)是當(dāng)今我國語文教學(xué)的“兩難境地”。從最初的把“略讀”等同于“精讀”而難以割舍，精雕細(xì)琢，到后來的
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略讀課文的教學(xué)策略
略讀課文的教學(xué)策略 略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)教材編排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
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如何上好略讀課文（最終5篇）
如何上好略讀課文 長久以來，受應(yīng)試教育的影響，由于略讀課文不列入考試范圍，許多教師在實(shí)際教學(xué)重視精讀課文，略讀課文成為“雞肋”，甚者有很多教師根本就是跳過略讀課文，最多也只
