篇1：教師20項(xiàng)修煉讀后感

第一篇修煉教師形象中有這樣一節(jié)：教師的習(xí)慣――習(xí)慣成就人生，是我感興趣的內(nèi)容。

這一節(jié)一開篇就有孔子的一句話：少成則若性也，習(xí)慣若自然也。什么習(xí)慣？書中說：習(xí)慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見的行為。我覺得，習(xí)慣是一種重復(fù)性的，無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得。人是一種習(xí)慣性的動物，我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配?？梢哉f，幾乎在每一天，所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。常常，在我們的身上，有一些習(xí)慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習(xí)慣往往超出了個人的意義，會在不經(jīng)意間直接或間接給孩子們帶來種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過，卻沒有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。然而對于我們教育者，這些事情因?yàn)槁?lián)系著一個個活生生的生命，所以值得去思索與拷問。幸運(yùn)的是，我們每個人都有有效地改變我們習(xí)慣的這個能力。改變習(xí)慣的關(guān)鍵是什么呢？自我控制的能力、長期的堅(jiān)持不懈、長期的累積。

教師對教育習(xí)慣保持警覺、反思是完全必要的。回想起來偶爾我也會犯些小錯誤――喜歡按照自己的習(xí)慣去教育孩子，忽略了每一個孩子個體的情況，漠視孩子甚至誤解孩子，常常會導(dǎo)致各種各樣的“目中無人”的教育或“對牛彈琴”式的教育，這些不是我希望看到的。所以我一定要徹底改變，怎樣做？也許不能一下子都作到，那就從幾個簡單的做起，()就能逐步養(yǎng)成良好的教育行為習(xí)慣。

完善自己！修煉自己！修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。在這個平凡但是崇高的崗位上奉獻(xiàn)，把我們的愛，我們的情，我們的德都留下來！

篇2：教師20項(xiàng)修煉讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》看完這本，一些點(diǎn)滴的感悟零零碎碎：教師形象的修煉――諸如服飾、微笑、智慧教會我更應(yīng)注重自己的職業(yè)形象；精煉教師的生活――讓我明白應(yīng)該如何才規(guī)劃自己的教育人生，做一個幸福的教師；錘煉教師的專業(yè)，讓我明白教育的核心是要以人為本，思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！

書中有這樣的贈言：修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。

文中提到了教師的寬容，“海納百川，有容乃大”。作為一名教師，對孩子必須有寬容之心，孩子是在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)過程中錯誤是難免的，有了錯誤去改正才能進(jìn)步。教師不應(yīng)該對孩子的錯誤、缺點(diǎn)窮追猛打。孩子就像一棵小樹，需要老師的呵護(hù)才能茁壯成長。作為一名幼兒教師，具備寬容之心這點(diǎn)尤其重要，我們所教育的對象是那些天真可愛的孩子，他們自始至終都在用那純潔的心靈感悟周圍的所有。所以我們對他們必須要有足夠的耐心，足夠的寬容，幫助他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓他們能感受到老師對他們的愛，在以后的人生道路上健康成長。

正如文中所講：有品位的教師既是一位嚴(yán)格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

那么如何才能成為一個寬容的老師呢？郭元祥老師在書中給了我們很多好的建議和意見。他肯定了寬容和嚴(yán)格要求學(xué)生并不矛盾，寬容不是縱容，更不是放松！我認(rèn)為一個寬容的老師應(yīng)該嚴(yán)而有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有寬，寬中有嚴(yán)，而不是一碰到孩子的缺點(diǎn)和錯誤就大聲訓(xùn)斥。

首先，寬容善待就是要尊重孩子的人格與自尊心，只有人格受到尊重與保護(hù)，他們的自尊、自信心才能調(diào)動起來。但孩子有了錯誤，也并非排斥批評教育，但這種批評教育應(yīng)該是出于愛心和耐心，既曉之以理又動之以情，不能傷害孩子的自尊。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給幼兒的心靈造成傷害。

其次，寬容的內(nèi)心是愛，去包容孩子的過失，去化解孩子的不良情緒。在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥，而要善于激勵孩子、鼓舞孩子。

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長處，即使再頑皮的孩子也是如此，因此，作為我們幼兒教師應(yīng)熱忱的去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，看到優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，有了進(jìn)步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚(yáng)和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進(jìn)向上的動力。

篇3：《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》為三篇“修煉教師形象”“精煉教師生活”“錘煉教師專業(yè)”。本書沒有用枯燥的理論，沒有艱澀的專業(yè)名詞，而是用和風(fēng)細(xì)雨般的的細(xì)節(jié)，潤物細(xì)無聲式的魅力，令人感動，觸動我們久已死水一灘的心靈，引領(lǐng)我們?nèi)プ分?、去領(lǐng)會、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教師的微笑如春風(fēng)化雨，能讓學(xué)生感到親切，增加師生間的凝聚力，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。于是，我努力地微笑著走進(jìn)教室，努力給學(xué)生營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；微笑著鼓勵學(xué)生探究知識，大膽提問，學(xué)生遇到難題，我微笑地對他說：“別著急，再想想，我相信你一定能行的?！痹谀托牡牡却?，學(xué)生終于解決了難題。教師應(yīng)心平氣和，循循善誘，幫助他們認(rèn)識自己的不足，微笑著等待孩子的成長?？梢姡⑿τ兄鵁o窮的教育魅力，作為教師，我們每天都應(yīng)帶著微笑走進(jìn)教室，給自己一份好心情，給學(xué)生一份好印象。

二、積極的反思

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是教師的成長規(guī)律。教師的成長過程，其實(shí)就是在平時工作中，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思后再指導(dǎo)實(shí)踐。讀了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教學(xué)層面，今后我還應(yīng)將教學(xué)反思深入到教育領(lǐng)域的價值觀和教師的思維方式等方面，在反思中提升自己的專業(yè)素質(zhì)，人格魅力。因?yàn)榻處煹姆此际切滦徒處煹谋貍淠芰Α?/p>

三、無聲的寬容

寬容是無聲的教育，但決不是縱容，教師的是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)；寬容是一種積極有效的教育態(tài)度，它要求教師真心地關(guān)愛自己的教育對象。多一點(diǎn)理解和包容，多一點(diǎn)微笑效果會好一些。小學(xué)生的.觀念習(xí)慣理解能力不同于成年人，他們在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)一些失誤也不足為奇，孩子犯了錯，愿意改正，我們就應(yīng)該寬容他們，給他改正的機(jī)會。

我們面對的學(xué)生不是裝知識的口袋，不是機(jī)器人，學(xué)生是活的，是有思想有情感的人。怎樣靠近學(xué)生的內(nèi)心世界，怎樣把知識傳遞給他們，這需要教育的藝術(shù)，需要老師的教育技巧，深入鉆研和思考，使他們在自己的知識階梯上，自信地向上前進(jìn)。

《教師的20項(xiàng)修煉》的一篇篇精妙論述，讓我的內(nèi)心一次次受到觸動，引導(dǎo)我不斷地修煉自己。今后每天問自己一句：“今天修煉了嗎？

篇4：《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

在沒有閱讀《教師的20項(xiàng)修煉》之前，我一直認(rèn)為教師就只要做好教書育人的工作就行了，看了此書才知道教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。此書從修煉教師形象、精煉教師生活和錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應(yīng)當(dāng)用心去讀的一本書。

在認(rèn)真閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》一書，我覺得受益匪淺，其中第三篇教師的語音―溝通無限尤其令我感受良多。郭元祥教授在文中詳細(xì)指出了修煉語言的重要性，教師語言之美，及修煉的內(nèi)容。文中首先引用了本?瓊生的一句話：“語音最能表現(xiàn)一個人，你只要一張口，我就能了解你。”教師語言，也就是教師的課堂語言，泛指教師課堂所說的所有的話，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睙o論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄淖儗W(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言，用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。從這本書中我知道了，教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師的語言要平實(shí)。

教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)學(xué)生，如果能使學(xué)生的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是炫耀賣弄而已。教師語言有什么作用？作用很大――引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，評價學(xué)生……就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在組織教學(xué)時，努力改進(jìn)自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于學(xué)生，作用于課堂。

二、教師語言要幽默。

為師者，誰都希望自己的講課或說話收到最佳效果。誰都希望在自己滔滔不絕講課的時候，看到的是下面一雙雙專注的眼睛。聯(lián)系起自己的身邊經(jīng)歷，我是深有體會的。我們學(xué)校經(jīng)常會組織一些名校的教授或者專家到學(xué)校給教師開講座。這些講座聽多了，覺得無非也是大同小異，很難能夠提起精神認(rèn)真聽下去，但是，如果發(fā)言者在講的過程中不是千篇 一律的大道理，而是富有幽默的侃侃而談，馬上，我們就有聽下去的興趣了。我想，其實(shí)學(xué)生也肯定是跟我的體會是一樣的，如果一個講課的老師的語言是幽默的，他們能夠不聽課嗎，他們能隨便開小差嗎？這樣的課堂，總有個八九不離十的效果。在教學(xué)中，我們往往只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

三、教師語言要有激勵性。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的'興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。例如：在排隊(duì)時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？學(xué)生就會用最快的行動去集合隊(duì)伍。又如：“今天我們要比一比，哪一小組撒謊能夠克紀(jì)律最好？”等等。雖然是幾句很簡單的話，可對學(xué)生來說，有時就是他們的“動力”。對待做的不到位的同學(xué)并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做得好的同學(xué)其實(shí)也是一種無形的批評。特別是對那些不遵守紀(jì)律、任性頂撞老師的學(xué)生，言語上要掌握一些方式方法。學(xué)生的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

此書給了我們教師極大的鞭策和鼓舞，只要我們用心教學(xué)，相信經(jīng)過一番修煉，克服某些不好的語言習(xí)慣，提高課堂語言的駕馭能力，應(yīng)該是可以做到的。做為一名教師的我，真的需要給語言添點(diǎn)“味精”。

篇5：《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

《教師的20項(xiàng)修煉》讀后感

寒假期間，有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》一書，仿佛在黑暗中看到一盞指示燈一樣，眼前頓時一亮。正如作者郭元祥所述，這是一本值得教師朋友一生去讀的書：書中有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動，太多的魄力，太多的藝術(shù)，值得我們?nèi)プ分穑ヮI(lǐng)悟，去反思、去品味。全書從修煉教師形象到精煉教師生活，再到錘煉教師專業(yè)三個部分，由外及內(nèi)，層層剖析，指出了我們教師健康、快樂、幸福成長的諸多要素。

慕然回首，從師范畢業(yè)至今已有十余年。作為一個小學(xué)教師，忙忙碌碌地走過了一年又一年，確切地說，我是碌碌無為地過了不少年。這些年來，我從未精讀過一本教育理論著作，更別說是結(jié)交一位教育專家或?qū)W者，當(dāng)然我也很少靜下心來細(xì)讀一些教育方面的專著。如書中所說“近幾年來，人們總是用一個概念來描述一線教師的教育生活現(xiàn)狀，那就是失去了職業(yè)的激情，缺失了職業(yè)的新鮮刺激，缺乏了職業(yè)的理想或夢想，失去多卓越的追求，失去了真我的深刻職業(yè)的理解和情感體驗(yàn)。這其實(shí)是一種自我麻痹、自我迷失、自我放棄的結(jié)果，是一種精神萎靡，思想停滯，無無精打采的狀態(tài)……”這似乎就是對我的生活現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。我該怎么辦？在書中我找到了答案，書中提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應(yīng)該想大問題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。

讓我感觸最深的還有郭教授在第一篇“修煉教師形象”中談到了“教師的微笑―身體的`教育意義”。書中關(guān)于教師的微笑也給我留下深刻印象。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢？作為老師就更應(yīng)該懂得微笑，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘露般快樂地徜徉在知識的海洋里。如果我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。對每個人多一點(diǎn)微笑，給自己多一點(diǎn)信心，讓別人對你多一點(diǎn)信任。我們的一個微笑能為一個孩子開啟另一扇通往更高領(lǐng)域的門，我們何樂而不為呢？

新課程理念下的教學(xué)要求教師要進(jìn)行反思，這也有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新思想和新做法。教師的反思也給我留下深刻的印象，也就是說我們每做完一件事，每上完一節(jié)課都要學(xué)會反思，不一定說做得不好才反思，做得棒的地方就好好的記錄下來，做得不好的地方多多想為什么？去尋求解決的辦法。只有反思才能有意識的覺醒，我們教師反思的是自己在教育教學(xué)過程中的理念和行為。反思要有目的，反思的目的是要更新觀念，完善自己在教學(xué)過程中不夠的地方，因此，自己要做到心中有數(shù)。盲目的反思，是沒有結(jié)果的。對我們老師來說，就是對教學(xué)進(jìn)程安排是否合理、上課的程度、學(xué)生的理解程度等。因此作為教師來說，決不能“以不變應(yīng)萬變”，用自己的經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對不斷變化的新形勢。反思，就能幫助我們更好的應(yīng)對新的情況，新的要求。

書的封底寫著一段話：教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城，只要你注意修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學(xué)生具有百般的感動力、感化力、感召力。值得我們作為人民教師去認(rèn)真品味。

篇6：教師的20項(xiàng)修煉讀后感800字

《教師的20項(xiàng)修煉》主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。每個教師的教育人生本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分穑ヮI(lǐng)會，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來有著這么大的學(xué)問。

書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有這樣一段話:“我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢?笑一笑吧!讓太陽沖破陰霾，讓溫暖取代嚴(yán)寒。笑，是語言的禮貌，教師的一個微笑能夠讓自己贏得學(xué)生，也能夠讓學(xué)生贏得整個世界!”

教師的微笑——身體的教育意義。著名成功學(xué)大師卡耐基說過“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態(tài)，是一種樸實(shí)的精神動力;微笑即是對孩子的關(guān)注，使孩子覺得在你心中有地位，微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定，微笑是寬容，好像對孩子說“沒關(guān)系”。微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情，更是一種感情……

對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉在知識的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。那為什么一個簡單的微笑我們要吝嗇給予呢?所以，我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子也就微笑著面對生活。

因?yàn)榻處煹奈⑿Γ拖褚槐K燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散孩子尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。引導(dǎo)孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。

浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。社會活動家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會機(jī)器，有了微笑的潤滑，也能運(yùn)轉(zhuǎn)得紅紅火火。我從《教師的20項(xiàng)修煉》一書中，感受到的微笑教育的無窮魅力。每每在燈光下品讀這本書，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！倍處煹奈⑿κ且环N重要的教育資源和教育力量。

回顧自己的教學(xué)生涯，我驚喜發(fā)現(xiàn):微笑是一種興奮劑，它讓班中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛表現(xiàn);微笑是一種鎮(zhèn)靜劑，讓調(diào)皮好動的孩子得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。微笑更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機(jī)，孩子可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛的事業(yè)，這種愛并不驚天動地，它可能只是一個微笑，但卻象潤物無聲的細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑下孩子的心田!

輕輕地合上這本書，我腦海里立即呈現(xiàn)出孩子們清晰的身影:他們積極地、熱情地圍著我轉(zhuǎn)，嘰嘰呱呱地打開話匣子，“老師，和我們一起看書吧!”“老師，給我們講個故事吧!”“老師，我讓您猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎?！薄@一切的一切都源于真心的微笑，和他們在一起我不覺也充滿了童心，永遠(yuǎn)不會老……

讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對同事和家長，讓微笑送去我們對每一個孩子的愛，讓發(fā)自內(nèi)心的微笑感染我們身邊的每一個人。愿我們的周圍永遠(yuǎn)充滿微笑!

篇7：教師的20項(xiàng)修煉讀后感800字

文/羅克華

教師培訓(xùn)班的讀書活動中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書，郭教授在前言中寫到:“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去”讀“的一本書。”確實(shí)，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。其中給我感觸頗深的有以下幾點(diǎn):

一、教師的微笑——身體的教育意義

修煉教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學(xué)生的喜愛起到很關(guān)鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑——身體的教育意義”。書中有一句話:我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢?

微笑是人與人交流的重要“工具”。我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢?微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風(fēng)融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁。

“教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律?！敝挥袃r值觀正確的教師才能露出發(fā)自內(nèi)心的微笑，努力尋求獻(xiàn)身教育的歸屬感;只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個幼兒，像清風(fēng)一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲;只有心理健康的人才能微笑面對工作，積極進(jìn)取的創(chuàng)造出業(yè)績。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細(xì)無聲的作用。教師的人格魅力也便展現(xiàn)在這些細(xì)微之中。送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我們微笑著面對學(xué)生時，學(xué)生回報(bào)我們的也是微笑。上學(xué)期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進(jìn)行的主題活動——快樂的我，其中的一個小主題是“今天你微笑了嗎?”人很容易受到周圍環(huán)境的暗示，每天入園時，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報(bào)老師并戴上“笑臉”，以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至?xí)裥▲B一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿不放，他們在享受著老師的愛，雖然微笑只是一個小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧!

二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活

關(guān)于精煉教師的生活，我的收獲特別大。尤其是關(guān)于“教師的閱讀——過一種閱讀的生活”的內(nèi)容，讓我深受啟發(fā)。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時看一些與幼教有關(guān)的書籍、雜志。讀了這本書，激發(fā)了我讀書的欲望。

書中指出:閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。

高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！焙⒆釉谖覀兊慕逃凶聣殉砷L，如果我們不去進(jìn)補(bǔ)自己的知識，還能勝任這個教師的職位嗎?以前有人說:教師要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個日新月異的時代，又有人指出:要給學(xué)生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應(yīng)付形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經(jīng)受不起時代的考驗(yàn)。因此當(dāng)我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。

所以郭教授指出要成為一個有品味有修養(yǎng)的教師，要把教育作為一種人生來體驗(yàn)，來經(jīng)營，就必須不斷地閱讀，不斷地學(xué)習(xí)，提升自己各方面的修養(yǎng)，以滿足時代的發(fā)展和教育教學(xué)的新需要。我非常感謝骨干教師培訓(xùn)班的這次讀書活動，正因?yàn)檫@次活動的開展，使我接觸到這本好書，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到了讀書的好處，今后我會把閱讀作為一種好的習(xí)慣慢慢強(qiáng)化，由被動變?yōu)橹鲃?，慢慢?nèi)化為一種力量，更好的應(yīng)用于自己的教學(xué)中來。“同沐四季風(fēng)，共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧!讓讀書來提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們成長。

三、教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)

本書中讓我有所感觸的還有第13項(xiàng)修煉——教師的寫作。一直覺得寫作對于我來說，是件“頭疼”的事。看罷本書，我豁然開朗:郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負(fù)擔(dān)、過重的責(zé)任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項(xiàng)修煉都有一個基層教師的實(shí)例來引導(dǎo)，這些事例讓我感覺好像就發(fā)生在自己周圍，于是覺得寫作也不是那么高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個回顧，做一點(diǎn)反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學(xué)工作有所幫助。通過本書的閱讀，讓我深深地體會到對一個幼兒教師來說，寫作既可以幫我們歸納經(jīng)驗(yàn)，也可以幫我們進(jìn)行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說:寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)。其實(shí)在我們每天的教育教學(xué)活動中都會發(fā)生一些事、都會有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書后，讓我的思想有了轉(zhuǎn)變，寫作是教師教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中，善于觀察，勤于思考，勇于表達(dá)，樂于總結(jié)，總能發(fā)現(xiàn)值得“研究”的問題。

如書中后記所言:只要我們具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。

以上只是一些點(diǎn)滴感觸，其實(shí)每一個篇章都有其獨(dú)特的見解，也為教師全方位的發(fā)展提供了良好建議，所以值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味，再次感受“教育人生”的真正含義。

篇8：教師的20項(xiàng)修煉讀后感800字

文/方曉春

最近我認(rèn)真的閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書!因?yàn)槊總€教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。

我懂得了教師的職責(zé)和修煉原來有著這么大的學(xué)問!其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業(yè)的錘煉包括以生為本的課程意識、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢……共20項(xiàng)修煉，每一項(xiàng)修煉都讓我深受啟發(fā)，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。古人云“見賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什么不行呢?我一遍一遍不斷的追問自己，在追問中我開始強(qiáng)烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己!

通過對本書的學(xué)習(xí)，自己更明確地認(rèn)識到，做為一名人民教師，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重任，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，作為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發(fā)揮。

《教師的20項(xiàng)修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后我想把書中值得我們反思與領(lǐng)悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動。需要用目標(biāo)去激勵學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。

篇9：教師的20項(xiàng)修煉讀后感800字

暑假是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提升自我修養(yǎng)的好時機(jī)。今年，我依然抓住這難得的機(jī)會，拜讀了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，感觸頗深。

《教師的20項(xiàng)修煉》是郭元祥教授用10年時間寫成的。該書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)當(dāng)完善的20項(xiàng)修煉，是一本值得廣大教師同仁用其一生去讀的書。書中有太多的細(xì)節(jié)和故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會和感悟。

“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽;修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富;修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng);修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè);修煉自己的學(xué)識，讓它知思涌泉;修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛;修煉自己的個性，讓它鮮明唯美;修煉自己的心靈，讓它平和美麗;修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗;修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔;修煉自己的人生，讓它陽光幸福……”反復(fù)誦讀了多遍，我總覺得有讀不完的內(nèi)涵，說不出的韻味。要是每一個孩子都能遇到有如此“修煉”的老師，那將是何等的幸福，何等的幸運(yùn)!

我特別贊同和欣賞書中的兩個觀點(diǎn)：一是“教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生?！睙o論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。我認(rèn)為這真的就是我們生活中不可缺少的一個部分。習(xí)慣的養(yǎng)成就是未來人生的奠基石。作為老師，我們不僅要讓自己說到做到，還要教育好我們的下一代，讓他們言行一致。好習(xí)慣能夠成就他的一生，壞習(xí)慣也許就會毀了他的一生，但是習(xí)慣的養(yǎng)成，光靠我們老師紙上談兵是無濟(jì)于事的。比如，老師的每堂課上都在苦口婆心地教育孩子，你們要怎么樣做，不能那樣做等等?？墒牵煺嬷赡鄣暮⒆記]有耐心去聆聽你反復(fù)無趣的教誨，反而會引發(fā)他們的逆反心理，結(jié)果得不償失。因此，我們要做的不光是嘴巴上的功夫，更要卯足勁落實(shí)在行動上，以身作則，言傳身教，這樣日復(fù)一日的耳濡目染，還怕會教育不好我們的孩子嗎?所以要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，請我們先從自己做起，做一個有品位的教師。

二是“教育，是一種慢的藝術(shù)?！闭f得真好!教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長，來不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待也是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒捉住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會獨(dú)立邁步。

教育確實(shí)是一種慢的藝術(shù)，講究平靜和平和，追求細(xì)致和細(xì)膩，但更需要耐心和耐性。在對待學(xué)生的態(tài)度上，我們不能急功近利，不能急躁冒進(jìn)和揠苗助長，要給學(xué)生更多的時間，給予他們成長的空間。尤其需要合理地對待學(xué)生的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。錯誤是一種經(jīng)歷，是一種行為，更是一種認(rèn)識的暫緩，是一種履歷性的成長資源。而這就需要我們老師發(fā)揮慢的藝術(shù)來指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生逐步成長。作為一個優(yōu)秀的專業(yè)工作者，都需要具備專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)能力和專業(yè)判斷力。對每個教師而言，尊重學(xué)生的主體性，就是我們所處的這個時代的基本精神?；A(chǔ)教育要充滿對學(xué)生的人文關(guān)懷，就必須關(guān)注學(xué)生的生活方式，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。這是教師義不容辭的責(zé)任。

在知識經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，我們應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會令我愛不釋手，一首好詩會讓我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者、修煉者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。

我們要把郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書當(dāng)成一面鏡子。在今后的教育工作中，以此為鏡，不斷地對照、反省，不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷地完善、提高，精修細(xì)練，努力成為一個優(yōu)秀的教育工作者。因?yàn)椋鳛槔蠋?，要一直行走在修煉的道路上…?章慧)