第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2020年11月6日，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整教學(xué)研討會(huì)如期而至，我校積極組織教師參與，認(rèn)真觀看，積極討論，收獲滿滿。

一、會(huì)議中提煉的三個(gè)關(guān)鍵詞：從三堂課中感受到了“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、以盈補(bǔ)虛”的數(shù)學(xué)思想，及其重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，我認(rèn)為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

上午首先觀看了由王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，本節(jié)課中體現(xiàn)著一種極其重要的數(shù)學(xué)思想—轉(zhuǎn)化，王老師這節(jié)課中不僅運(yùn)用了普通的轉(zhuǎn)化方法，而且引導(dǎo)出來了以盈補(bǔ)虛的方法，開辟了新的思路，拓展了學(xué)生的思維。

接著是張燕老師的《三角形的面積》，在教學(xué)中張燕老師通過引導(dǎo)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到“以盈補(bǔ)虛”方法的價(jià)值，帶領(lǐng)孩子們不斷思考，將數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能積極發(fā)言，經(jīng)歷自主探究等過程，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。

最后，安霞老師帶來了《梯形的面積》一課，基于前兩節(jié)“以盈補(bǔ)虛”方法的運(yùn)用，學(xué)生對于圖形的轉(zhuǎn)化得心應(yīng)手，安老師帶領(lǐng)學(xué)生再一次體驗(yàn)到了轉(zhuǎn)化這一巧妙的數(shù)學(xué)思維，簡潔而精煉的語言讓學(xué)生更好的把握課堂重難點(diǎn)。

二、本次會(huì)議在實(shí)際教學(xué)中可借鑒的地方及實(shí)施計(jì)劃

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用

借助學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》這一堂課，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這樣的題目往往會(huì)由教師演示或講解給學(xué)生；

及時(shí)到了新課標(biāo)發(fā)展下，也會(huì)出現(xiàn)教師借助于多媒體設(shè)備演示給學(xué)生的情況，但整個(gè)過程，學(xué)生通過觀察理解的仍不如自己思考、實(shí)踐中理解的深刻。在王宇老師的課堂上，教師僅僅給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，之后交給學(xué)生進(jìn)行自主的研究與學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在今后的課堂上，我可以根據(jù)教材、教參設(shè)計(jì)學(xué)生自主研究的問題，將其呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)習(xí)探究的過程交給學(xué)生，為學(xué)生留有相當(dāng)大的探索空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）小組合作展示與小組互評

小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過相互合作，取長補(bǔ)短，獲得更多的信息，而小組合作展示更能體現(xiàn)學(xué)生的思維和小組合作交流過程，發(fā)揮每個(gè)成員最大的潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)先讓學(xué)生之間互相評價(jià)，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)予以補(bǔ)充，不但評知識(shí)掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，請其他小組的同學(xué)對其評價(jià)，教師在一旁予以補(bǔ)充評價(jià)，主要評價(jià)是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度熱情等。

（三）數(shù)學(xué)文化貫穿數(shù)學(xué)課堂

這是我的教學(xué)中最應(yīng)該借鑒之處。為了能有效滲透數(shù)學(xué)文化，我的計(jì)劃如下：

1.巧借游戲，讓學(xué)生體會(huì)課堂的樂趣

讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為趣味性的活動(dòng)，把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在玩樂中思考，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長智慧。

2.制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體會(huì)思考的樂趣

例如：數(shù)學(xué)文化《繡曲線》一課，首先出示幾幅美麗的繡曲線圖案，在感受美妙的同時(shí)，讓學(xué)生們觀察這些圖形有什么共同的特點(diǎn)。有的說是直線，有的說是曲線，這便是一個(gè)認(rèn)知沖突。“這真的是直線繡成的嗎？”學(xué)生帶著這個(gè)疑問，認(rèn)真地觀看微視頻，親眼見證曲線的誕生。學(xué)生們感嘆著：原來直也能造就曲。數(shù)學(xué)的美在學(xué)生的心中蕩起陣陣漣漪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣油然而生。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化魅力

教師在知識(shí)與技能的教學(xué)中，要適時(shí)介紹知識(shí)產(chǎn)生的背景，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索的精神；

在過程與方法的教學(xué)中，要有意提煉、引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法；

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生意會(huì)數(shù)學(xué)的美和辯證法，讓數(shù)學(xué)文化的魅力浸潤學(xué)生的心田。

三、工作中馬上要落實(shí)的一件事及具體計(jì)劃

事情名稱：把數(shù)學(xué)史融入新知探究中

擬達(dá)到的目標(biāo)：

1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.改變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。

3.給予數(shù)學(xué)以人文的一面。

4.鼓勵(lì)優(yōu)秀生看得更遠(yuǎn)。

5.通過古今方法的對比,確立現(xiàn)代方法的價(jià)值。

具體計(jì)劃：

數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)?？梢酝ㄟ^:(1)了解所講授主題的歷史；

(2)確定歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

(3)重構(gòu)這些環(huán)節(jié)，使其適合于課堂教學(xué)；

(4)設(shè)計(jì)出一系列由易至難的問題，后面的問題建立在前面問題的基礎(chǔ)之上等過程完成數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)過程。在具體的教學(xué)過程中,可以利用某一問題的歷史片段、歷史的發(fā)展順序等設(shè)計(jì)教學(xué)。

我們對于感興趣的統(tǒng)計(jì)概念的歷史研究需要追溯到概念的歷史起源，但了解這些概念的歷史發(fā)展過程卻是很困難的。因此,我們對歷史現(xiàn)象的分析，不是描述概念的歷史發(fā)展過程，而是盡量尋找一些對課堂教學(xué)具有啟示意義的歷史材料,使用“歷史片段”來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

由于對數(shù)學(xué)史相關(guān)知識(shí)的缺乏，對數(shù)學(xué)史知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)知淺薄都導(dǎo)致了將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育過程中的不易。為課堂教學(xué)準(zhǔn)備歷史材料的步驟可以分為：首先，瀏覽數(shù)學(xué)史的文本資料；

其次,選出歷史片段或相關(guān)作者；

再次,研究原始文獻(xiàn)；

最后，準(zhǔn)備教學(xué)材料。

例如，《多邊形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形幾何的主要內(nèi)容，也是考試考查的重要考點(diǎn)。學(xué)生對求圖形的面積都有著很大的恐懼感，感覺無從下手。要想深層次的理解相關(guān)內(nèi)容,就得對多邊形面積的感念有較為深刻的理解。公元263年我國著名數(shù)學(xué)家劉徽所著的《九章算術(shù)》中指出“出入相補(bǔ)，以盈補(bǔ)虛”就是將多邊形通過切割添補(bǔ)的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的長方形或正方形等圖形，將多邊形圖形的底和高轉(zhuǎn)化成長方形的長和寬，引導(dǎo)孩子進(jìn)行抽象性概括，探究面積的計(jì)算公式，歐幾里得在《幾何原本》中的命題Ⅰ.35和命題Ⅰ.36就是我們?nèi)缃袼f的等底等高的平行四邊形面積相等。

在教學(xué)中，我們將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典例題用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)家的思維方式及研究數(shù)學(xué)的途徑；

將數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典故事用于教學(xué)過程，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)的樂趣;將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程用于教學(xué)，有利于學(xué)生自然的認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)。

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，是數(shù)學(xué)知識(shí)演變的記錄。在教學(xué)過程中，我們對數(shù)學(xué)傳道授業(yè)解惑如果能夠借助數(shù)學(xué)史的指導(dǎo)進(jìn)行，那么在教學(xué)效果上將會(huì)有很大的提高。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年6月，我參加了第12屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與教學(xué)系列研討會(huì)。這次活動(dòng)的內(nèi)容主要有：專家的講座，各省選派的優(yōu)秀課的展示，專家對展示課的點(diǎn)評?，F(xiàn)在我將從兩個(gè)方面和同行交流這次學(xué)習(xí)的心得。第一是把專家講座的大致內(nèi)容做個(gè)簡單的匯報(bào)，第二是談?wù)劼犝n后給我的感受。

先講專家的講座，這次研討會(huì)聘請的專家是美籍華人蔡金法教授，他是華人數(shù)學(xué)教育界知名學(xué)者，全美教育協(xié)會(huì)數(shù)學(xué)教育委員會(huì)主席，美國數(shù)學(xué)教育研究主任。他這次的專題講座是《在課堂教學(xué)中讀懂學(xué)生》，講座內(nèi)容有四大點(diǎn)：我們想要培養(yǎng)什么樣的人？研究學(xué)生的什么？為什么要研究學(xué)生？如何研究學(xué)生？他重點(diǎn)講了第四點(diǎn)如何研究學(xué)生。

在第一點(diǎn)我們想要培養(yǎng)什么樣的人中？一個(gè)學(xué)生連正常的生活都不能自理，分?jǐn)?shù)考得再高，琴彈得再好，這樣的教育算成功嗎等？他在這個(gè)環(huán)節(jié)談到了美國教育和中國教育的區(qū)別，美國高考和中國高考的區(qū)別。美國的高考不像中國一張?jiān)嚲矶ㄒ簧f美國的高考是由幾個(gè)方面的綜合得到的，如學(xué)生自己寫一篇文章，希望自己做一個(gè)什么樣的人，平時(shí)的成績和行為記錄，老師的推薦信，最后是高考成績。他通過提問和談中美教育的區(qū)別，讓我們思考我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

在第二點(diǎn)研究學(xué)生的什么？他例舉了幾條如學(xué)生知道了什么？知道的程度怎樣？學(xué)生已有的知識(shí)？學(xué)生的智力發(fā)展如何？學(xué)生的文化背景，學(xué)生不同時(shí)代，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和期望的不同等等，都是我們要研究的。

第三點(diǎn)為什么要研究學(xué)生，他簡單的提了下，研究表明，一個(gè)教師的成長與研究學(xué)生成正比，研究學(xué)生越多，教師成長越快，教師越優(yōu)秀。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，研究學(xué)生必不可少。

重點(diǎn)講下第四點(diǎn)，如何研究學(xué)生。

一，尊重人，尊重每一個(gè)小孩，給每個(gè)孩子發(fā)言權(quán)。

他理想的數(shù)學(xué)課堂是：把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，給孩子尊重自信希望，讓學(xué)生有成就感。蔡教授非常強(qiáng)調(diào)自信希望對一個(gè)人影響。他說人可以四十天沒有食物照樣能活，四天沒有水喝，照樣能活，四分鐘沒有氧氣呼吸照樣能活，但只要四分鐘沒有希望，就活不了。他說百分之九十的入獄的犯人曾聽父母對自己說過：他們會(huì)把你關(guān)到監(jiān)獄中。他說大部分人可以分辨誰對自己有信心，大部分人會(huì)竭力活出你對他的信心。所以你對你的學(xué)生有多大的信心，他們就能達(dá)到你的期望。那么如何對人有信心呢？要挖掘小孩的長處，尋找小孩過去的成功，幫助他人克服困難，從現(xiàn)在開始，小事開始。

二，檢查學(xué)生的理解。

什么時(shí)候了解學(xué)生，可以是課前課中課后。如在課堂中，可以選取學(xué)生對話來了解學(xué)生，可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出判斷來了解學(xué)生等。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，促進(jìn)自己站在學(xué)生角度去思考，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

蔡教授提供了在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生理解的幾個(gè)策略：

1.我知道學(xué)生的一些誤解或幼稚的想法嗎？

2.有什么可以讓我接受的證據(jù)來證實(shí)學(xué)生的理解？

3.我如何利用學(xué)生的理解來計(jì)劃將來的教學(xué)？

4.檢查理解不應(yīng)該問一些過于籠統(tǒng)的問題

如“有問題嗎？”“你們都懂了嗎？”“理解這點(diǎn)了嗎”等等

5.檢查理解一些好的建議

A；讓學(xué)生寫下三個(gè)你會(huì)問的好問題，以便你能學(xué)到更多我們今天所學(xué)的內(nèi)容。

B：今天的課中，請寫下你最不清楚的或困惑的問題

C：寫下兩個(gè)問題，你認(rèn)為老師可能會(huì)用于測試（重點(diǎn)知識(shí)）

D：歸納所學(xué)知識(shí)，為所學(xué)的內(nèi)容加上一個(gè)標(biāo)題，該標(biāo)題必須抓住內(nèi)容的主旨

E:自己編制兩個(gè)問題，必須包括本單元最重要的一些概念。

三，課堂提問的建議（書本第8頁）

1，盡量在提問之后，注意停頓，給學(xué)生思考時(shí)間

2，盡量避免提一些只需要用是或否回答的問題

3，在學(xué)生給出答案后要問為什么，或者把答案交給全班同學(xué)討論

4，盡量少提一些僅僅依靠記憶即可回答的問題

5，避免把提問作為懲罰學(xué)生的手段。如，看到學(xué)生不認(rèn)真聽課，就叫學(xué)生回答問題

6，盡量不要提已經(jīng)包含答案的問題

7，盡量提一些結(jié)果開放的問題

8，盡量不要給出問題的難度。如這個(gè)問題簡單，這個(gè)問題難

9，盡量避免集體同時(shí)的言語應(yīng)答

四，教師在課堂言語互動(dòng)中的角色（書本第9頁）

1，提出能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題和教學(xué)任務(wù)

2，仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法

3，要求學(xué)生口頭或書面闡明和證實(shí)自己的想法

4，決定在學(xué)生討論中所產(chǎn)生的哪些想法應(yīng)該深入跟蹤

5，決定何時(shí)和怎么將數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)語言與學(xué)生的想法進(jìn)行整合6，決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明某一個(gè)問題，何時(shí)模型化，何時(shí)引導(dǎo)，何時(shí)讓學(xué)生自己與困難抗?fàn)?/p>

7，監(jiān)督學(xué)生的討論，決定何時(shí)或怎樣鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到正真的言語互動(dòng)中來

上面這些是蔡教授的講座的大致內(nèi)容，再來說說我這次聽課的感受。通過這次的聽課，感受最深的有三點(diǎn)。

第一點(diǎn)是：上課的學(xué)生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺(tái)。在課堂上，他們真的感想，敢說，敢反駁，有什么不同的想法或別人說錯(cuò)了，站起來就反駁，也就說明平時(shí)教師放得開，讓學(xué)生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學(xué)生去體驗(yàn)，要充分相信學(xué)生這個(gè)理念是一樣的。有位河南教師上了一堂購物策略課，學(xué)生的反應(yīng)之快，考慮問題之全面，讓我們臺(tái)下1千多老師大開眼界，那一節(jié)課，臺(tái)下的聽課老師不由自主的為學(xué)生喝彩五六次，真正的掌聲雷動(dòng)。

學(xué)生的精彩還表現(xiàn)為：聽了著名教育專家梁捷舉的兩個(gè)例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰寫的，我們猜的都是大名大家?？闪航莞嬖V我們，這兩篇文章一篇是中考學(xué)生的作文，一篇是高中學(xué)生的當(dāng)堂作文。這讓我們很震驚，不得不佩服學(xué)生的文筆，學(xué)生的想象力。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。從這些例子中真正看到了教室是展示學(xué)生魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。

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第二點(diǎn)是：教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。聽了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分?jǐn)?shù)加法，整個(gè)一節(jié)課就是學(xué)生拿著兩張同樣長的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗(yàn)四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗(yàn)出來的小組還不到一半，也就是說得出結(jié)論是十二分之五的只有3個(gè)小組，教師也沒對結(jié)果進(jìn)行任何評價(jià)，也沒有總結(jié)歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。聽課的教師提出質(zhì)疑，每節(jié)課都這么上，教學(xué)任務(wù)怎么完成，怎么體現(xiàn)高效課堂？但專家對這節(jié)課的評價(jià)是很高的，我記得有一位專家是這么說的：這節(jié)課最成功的一個(gè)地方就是學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)，在動(dòng)手，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這就是一個(gè)長效與短效的問題的關(guān)系，我們不能單獨(dú)去看一節(jié)課的效果，要把六年當(dāng)成一節(jié)課來上，要用長遠(yuǎn)的眼光去看效果，這樣體驗(yàn)培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定比填鴨式培養(yǎng)出來的學(xué)生有潛力，有可塑性。

北京師范大學(xué)特級(jí)教師，著名課堂教學(xué)專家王樹聲說過：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說不，教師的水平和布置的習(xí)題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來的，效果好起來的良性循環(huán)。其實(shí)，我經(jīng)常聽到高中教師抱怨小學(xué)初中教師管學(xué)生管得太死，練得太多，到高中一點(diǎn)潛力都沒有，成績直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學(xué)生潛力相反好得多。我覺得這位教師的嘗試與創(chuàng)新與農(nóng)三師教育局提出的創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境，探索體驗(yàn)性教學(xué)模式是一致的。

第三點(diǎn)就是情境串的創(chuàng)設(shè)：一個(gè)情境融入教學(xué)的全過程。記得2011年，賈老師去參加兵團(tuán)的課賽，在準(zhǔn)備課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的援疆副校就提出個(gè)建議，能不能用一個(gè)情境從頭串到尾，當(dāng)時(shí)不是很明白他的意思，通過這次聽課，我才明白他的意思。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。第一堂是天津選送的展示課——小樹有多少課，這是北師版三年級(jí)上冊的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。這節(jié)課將教學(xué)的全過程融入到老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀萬畝果園的情境當(dāng)中，巧妙的將種植，采摘和售賣融合到新知的探索，計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的獲得和運(yùn)用里。在種植區(qū)學(xué)生看到的是有幾車裝有各種樹苗的車，讓學(xué)生計(jì)算每種樹苗多少棵？在這個(gè)環(huán)節(jié)由復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。在采摘區(qū)計(jì)算采摘員每天摘多少個(gè)水果，這個(gè)環(huán)節(jié)是整百整千乘一位數(shù)，在售賣區(qū)讓學(xué)生買水果，使學(xué)生在自己貼近生活實(shí)際中探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。第二堂課是吉林選送的——搭配中的學(xué)問，這也是北師版三年級(jí)上冊的內(nèi)容。這節(jié)課以小麗的數(shù)學(xué)日記為主線，貫穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路線搭配，及老師與學(xué)生的握手等等實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)課堂圍繞生日活動(dòng)，讓學(xué)生聽到的，看到的，想到的都是發(fā)生在身邊的，有趣的搭配，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭配問題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭配環(huán)境，有利于學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，在教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)心教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的有效性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在探索過程中發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證中得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使自己從一名教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

寧陽縣小學(xué)數(shù)學(xué)“有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得

3月10日我們參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，上午聽了四節(jié)公開課，下午聽了教研室張主任和四位優(yōu)秀老師做的精彩講座，整個(gè)研討會(huì)都在向我們傳遞著高效課堂的信息，下面是我個(gè)人參加研討會(huì)以后的學(xué)習(xí)心得：

一、好的課堂教學(xué)中都力求“精講多練，扎實(shí)有效”

上午四節(jié)示范課中都能看到高效的影子，上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

第一小學(xué)的馮秋平老師執(zhí)教了《分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)復(fù)習(xí)》，課堂內(nèi)容非常豐富，采用了邊復(fù)習(xí)邊考查的策略，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，難度逐漸增加，學(xué)生參與挑戰(zhàn)，積極踴躍，知識(shí)的鞏固掌握水到渠成。

第三小學(xué)的蘇郭濤老師執(zhí)教的是《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)》，課上的異彩紛呈，他善于把握低年級(jí)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了選蘋果找數(shù)字娃娃的情境，PPT課件制作精美，獨(dú)具匠心，比賽中將數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、大小比較、找鄰居、找規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)逐步呈現(xiàn)，學(xué)生參與度高，注意力集中，教學(xué)環(huán)節(jié)一氣呵成，課堂扎實(shí)有效，贏得了參會(huì)老師的陣陣贊嘆。

現(xiàn)代學(xué)校的杜雪艷老師執(zhí)教的是《公因數(shù)和最大公因數(shù)》，教師激情四射，課堂語言活潑生動(dòng)，讓人心潮澎湃。注重師生互動(dòng)，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

臨邑小學(xué)的馬海偉老師執(zhí)教的是《乘法分配律》，“一看、二想、三做、四查”，對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且精心設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)題，從大顯身手練基礎(chǔ)，到最強(qiáng)大腦重實(shí)踐，再到頭腦風(fēng)暴求探索，一步一步提升高度，能看到學(xué)生的提升過程。

二、好的課堂教學(xué)應(yīng)注重“以學(xué)為主，以練為主”

張主任做的講座“以學(xué)為主，以練為主”讓人深深折服。張主任是真抓實(shí)干的人，為寧陽數(shù)學(xué)教育鼓與呼。

三、好的課堂教學(xué)，要求老師增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高文學(xué)素養(yǎng)。下午四位優(yōu)秀老師的講座讓人受益匪淺。

東疏鎮(zhèn)花園小學(xué)的張梅芳老師《抓基礎(chǔ) 以不變應(yīng)萬變》很接地氣，語言樸實(shí)無華，方法切實(shí)可行，道出了鄉(xiāng)村一線教師的辛苦與無私，彰顯樂觀與謙虛。

伏山鎮(zhèn)沈月蘭老師的《團(tuán)結(jié)互助 合作共贏》讓人深刻感受到學(xué)校教研氛圍之濃厚、管理之規(guī)范。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秀芝老師《引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成 啟迪智慧人生——努力做一名智慧型數(shù)學(xué)教師》講座內(nèi)容豐富，抓細(xì)節(jié)、抓規(guī)范、常堅(jiān)持，求實(shí)效?！皭圩之?dāng)頭嚴(yán)把關(guān)”，全方位促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，高標(biāo)準(zhǔn)提升個(gè)人能力。

南許小學(xué)的李春雨老師《一起學(xué)習(xí)一起成長》展現(xiàn)了年輕教師朝氣蓬勃、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

我感覺，這次研討會(huì)不僅是對自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從我自身的教學(xué)實(shí)際來說，有很多不足之處，如果花長時(shí)間精心準(zhǔn)備一節(jié)課，很明顯能感覺到它的效果是不一樣的，但很難能一直堅(jiān)持下去。有時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容理解的就不夠透徹，有時(shí)候上完課才發(fā)現(xiàn)有許多不盡如人意的地方，我想在以后的教學(xué)中盡量去做吧，爭取擠出更多的時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)。

總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

第四篇：臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

此次去臨沂三小學(xué)習(xí)，第一天上午首先聽取和學(xué)習(xí)了曹培英教授的《核心素養(yǎng)》，下午分別聽了王偉的《尋找丟失的寶石王冠》、劉龍生的《折線統(tǒng)計(jì)圖》、鄭玲玲的《鴿巢問題》。第二天分別聽了劉曉娟老師的《有趣的推理》、吳昭君老師的《簡單推理》等九節(jié)課。第三天上午分別聽了徐婷婷老師等的四節(jié)課，同時(shí)于科長還對本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。還有令人震撼的“板書姐”的故事。

此次活動(dòng)我收獲頗豐，這幾位老師的課堂每位老師都有他們的精彩之處。如王偉老師的《尋找丟失的寶石王冠》用探險(xiǎn)故事貫穿整節(jié)課，用探險(xiǎn)的形式找方法，一環(huán)一環(huán)找規(guī)律，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生成長；鄭玲玲老師的《抽屜原理》重視激發(fā)學(xué)生的熱情，有效調(diào)控學(xué)生的思維，循循善誘，在實(shí)驗(yàn)、對話中生成認(rèn)識(shí)；吳昭君老師的《簡單的推理》用游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的推理興趣，讓學(xué)生一邊游戲一邊推理，一邊推理一邊游戲，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，在游戲中成長；平原老師的《平行與垂直》，先讓學(xué)生畫出自己心目中的平行線與垂直線，接著根據(jù)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生用紅色水筆不斷修正自己的作品，不斷完善自己的知識(shí)。徐婷婷老師的《和的奇偶性》，借助小方塊模型來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奇偶性，充分讓學(xué)生通過自己來直觀感悟，這種方法既新穎又獨(dú)特；劉雷聲老師的《體積和體積單位》，重視了學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探究，通過摸一摸、捏一捏、排一排等多種感官的操作，讓學(xué)生深刻體會(huì)和認(rèn)識(shí)了物體的體積和體

積單位。

但讓我記憶最深刻的是呂秀菊老師的《一支粉筆寫春秋》，自述了“板書姐”的成長歷程，讓我深深認(rèn)識(shí)到：工整雋永的板書不僅僅是一個(gè)老師的天賦，更是一位老師的堅(jiān)持。黑板上的一筆一劃寫出的不僅僅是課堂上的知識(shí)點(diǎn)，更是老師對學(xué)生滿滿的愛。

我覺得最值得我去學(xué)習(xí)的還有這些老師的上課態(tài)度，我們平時(shí)上課多，有時(shí)還會(huì)夾雜著其他的工作任務(wù)，所以有時(shí)在備課、上課時(shí)會(huì)有所懈怠，對待學(xué)生耐心也變少了。通過這次學(xué)習(xí)我也對自己進(jìn)行了反思，我覺得以后不管在準(zhǔn)備課時(shí)，還是在上課時(shí)，還是在課后，作為青年教師我都應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己一定要認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，負(fù)責(zé)。

第五篇：安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

異樣的風(fēng)格，同樣的精彩

——2013年安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，正所謂仁者見仁，智者見智。同樣一節(jié)課，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如何發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，循著教師的導(dǎo)學(xué)路徑，主動(dòng)探究問題解決的方法，在合作交流中培養(yǎng)問題意識(shí)，創(chuàng)新思維。

教師在教學(xué)中準(zhǔn)備扮演什么樣的角色，對課堂的預(yù)設(shè)與生成的正確把握，巧妙引領(lǐng)。對同樣一節(jié)課的思考、理解、設(shè)計(jì)、組織教學(xué)等，不同的老師有不同的觀點(diǎn)，不同的理解，不同的構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，就有不同的教學(xué)過程，這或許是“同課異構(gòu)”的精妙所在。

但如果從課的本質(zhì)出發(fā)，對于同一課不管如何異構(gòu)，這種認(rèn)識(shí)與理解的本源依然不會(huì)脫離于對課程的整體把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向是一致的，最終還將反映在教學(xué)效果的優(yōu)次上，而這種教學(xué)效果探討的不僅僅是目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生的受知度，更應(yīng)關(guān)注的是過程，給學(xué)生以怎樣的知識(shí)形成，能力培養(yǎng)，習(xí)慣塑造，思想方法的滲透。這或許就是“縱然一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，但哈姆雷特就是哈姆雷特，他不可能是莎士比亞，羅密歐亦或是朱麗葉?！?/p>

意識(shí)的不同，終要回歸到事物本質(zhì)的不變。對同一教學(xué)內(nèi)容的理解不同，對教材知識(shí)點(diǎn)的挖掘途徑不同，深度不同，教學(xué)架構(gòu)不同，策略方法各異，同樣要回歸到課的本質(zhì)，為了完成既定的目標(biāo)，為了教給學(xué)生解決問題的策略，為了培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，需要在良好的互動(dòng)交流中感知，在自主探究中建構(gòu)，這樣的模式本質(zhì)上是相融相通的。

5月21日，在滁州二小深度感知“同課異構(gòu)”，欣賞了六節(jié)《解決問題的策略——倒推》的課堂教學(xué)，執(zhí)教的六位老師是2012年省優(yōu)質(zhì)課比賽的前六名，具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)水平高，對教材的理解均有獨(dú)到之處，對教材知識(shí)點(diǎn)的挖掘也能達(dá)到一定的深度，課堂駕馭的能力強(qiáng)，來自不同的地市，代表著一方教師對新課程理念的理解與運(yùn)用，教學(xué)的風(fēng)格與特色，可見呈現(xiàn)的六節(jié)課各有妙處，同樣精彩。

六位教師的教學(xué)風(fēng)格各異，這種不同，如前所述，體現(xiàn)在“異構(gòu)”之處，但均有“同工”之妙。

策略引入處：課前互動(dòng)有正話反說（蕪湖市育紅小學(xué)冷濤），直白建模（淮南市謝家集區(qū)第四小學(xué)張鴻雁），《司馬光砸缸》故事鋪墊（滁州二小胡林玲），游戲正話反做（銅陵實(shí)小王慶甫），乘車返回路線（阜陽市鼓樓中心校李士梅），小貓釣魚（合肥市海棠花園小學(xué)喻巧月），王慶甫老師也用到了這個(gè)情境。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的均為正課鋪墊，設(shè)計(jì)看似簡單，實(shí)際是滲透了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知，這種感知有的是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有的建立在游戲情境之里，有的建立在學(xué)生頭腦中已有的一個(gè)模型之中，不管是哪一種形式的引入都起到了喚起經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣，建立模型的作用，切入的手法很自然，平穩(wěn)，形成了一個(gè)良好的氛圍。

探究策略處：良好的開端等于成功了一半，但初步的感知，只能是引上路，懷著什么樣的心情去領(lǐng)略路邊的“風(fēng)景”，循著什么樣的路徑去深層次領(lǐng)悟，更能顯出教師的獨(dú)具匠心。冷濤老師出示例題情境圖后，問：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生整理出問題后，接著追問：你能不能來解決這些問題，可以先解決什么問題？為了讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)倒推策略的特點(diǎn)，建構(gòu)使用這一策略的要素，在引出倒推法后，出示缺少變化過程的一題，問：你有辦法解決嗎？再進(jìn)一步問：你能加上一個(gè)條件，讓它有辦法解決嗎？為了引出如“比一半還多1”的較復(fù)雜的問題解決，創(chuàng)設(shè)了比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在作業(yè)紙上提問題并解答。胡林玲老師為了讓學(xué)生感受倒過來推想的兩個(gè)關(guān)鍵詞“現(xiàn)在”“原來”，出示：一杯果汁倒入80毫升，現(xiàn)在有240毫升。問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？李士梅老師在出示例題情境圖后就追問：根據(jù)以上信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？能解決這個(gè)問題嗎？對于問題的解決，課標(biāo)中指出“讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題?！逼鋵?shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力尤為重要，學(xué)生有沒有數(shù)學(xué)的思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，主要體現(xiàn)在會(huì)不會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的事物，能不能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，充分反映出教師對教學(xué)的理解和教育的思想境界。從幾位老師的課堂中，我們都能清晰地看到教師對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，這種發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，不僅僅是通過一問一答去完成，更多的是教師在課堂中那種潛移默化的引導(dǎo)，教師的問題提出更多的是從學(xué)生理解的角度，參與的角度，認(rèn)知的角度出發(fā)，學(xué)生由被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的汲取。“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?！痹诹焕蠋煹恼n堂中得到了充分的體現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程人人參與，平等對話，教師儼然是“平等中的首席”，教師組織引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、合作交流，“數(shù)學(xué)上有一種倒過來想的方法，我們共同來探討?！薄袄蠋熝a(bǔ)充的條件與你們補(bǔ)充的有什么不同？”“同桌互相說一說。”“誰來展示一下？”“你還想了解老師的什么信息？”“老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)聰明的孩子是這樣做的?！??伙伴式、組織式、探究式、體驗(yàn)式、激勵(lì)式的對話，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的步步推進(jìn)，探究問題的逐個(gè)拋出，生成資源的有效利用，學(xué)生圍繞問題各抒己見，在問題探究中將知識(shí)內(nèi)化吸收。六個(gè)課堂體現(xiàn)出最濃墨重彩的一筆，應(yīng)該是開放的、創(chuàng)造的、合作的一種“學(xué)習(xí)共同體”。

不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了同樣精彩的課堂教學(xué)，體會(huì)到異曲同工之妙。從幾位老師智慧火花的迸射中，我對教學(xué)活動(dòng)有了多角度、全方位的認(rèn)識(shí)，還需要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思教學(xué)，從而促進(jìn)自身專業(yè)成長。三位老師用到“沒有最好，只有最合適?！眮砜偨Y(jié)策略的價(jià)值和使用策略的思維。都說“課堂教學(xué)是一種缺憾的美”，我想說對于個(gè)性、秉賦、能力存在差異的一群孩子，為了踐行“面向全體，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需要，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上的到不同的發(fā)展?！保麄兦笾恼n堂“沒有最好，只有最合適?！?/p>