第一篇：批評(píng)孩子的六個(gè)技巧的教育心得

一、批評(píng)孩子要注意時(shí)間和場合批評(píng)孩子盡量不要在以下時(shí)間：清晨、吃飯時(shí)、睡覺前。

在清晨批評(píng)孩子，可能會(huì)破壞孩子一天的好心情；吃飯時(shí)批評(píng)孩子，會(huì)影響孩子的食欲，長此以往會(huì)對(duì)孩子的身體健康不利；睡覺前批評(píng)孩子，會(huì)影響孩子的睡眠，不利于孩子的身體發(fā)育。批評(píng)孩子不應(yīng)在下列場合：公共場所、當(dāng)著孩子同學(xué)朋友的面、當(dāng)著眾多親朋的面。孩子的自尊心往往很強(qiáng)，在公開場合批評(píng)孩子，會(huì)讓孩子感覺很沒面子，會(huì)打擊孩子的自信心，還可能會(huì)讓孩子對(duì)父母心懷不滿甚至心生怨恨，會(huì)影響父母同孩子之間的感情。

二、批評(píng)孩子之前要讓自己冷靜下來。

孩子犯了錯(cuò)，特別是犯了比較大的錯(cuò)或者屢錯(cuò)屢犯時(shí)，做家長的難免心煩意亂，情緒波動(dòng)會(huì)比較大，很可能會(huì)在一時(shí)沖動(dòng)之下對(duì)孩子說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動(dòng)，這都可能會(huì)對(duì)自己和孩子產(chǎn)生極為不良的影響，有人甚至因此而釀成千古大錯(cuò)。因此，不管孩子犯了什么樣的錯(cuò)誤，在批評(píng)孩子之前，家長一定要強(qiáng)迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤有一個(gè)客觀公正的評(píng)判，才能有利于問題的解決，才能幫助孩子找出犯錯(cuò)的原因和改正錯(cuò)誤的方法。

三、批評(píng)孩子要給孩子申訴的機(jī)會(huì)。

導(dǎo)致孩子犯錯(cuò)的原因是多種多樣的，有孩子主觀方面的失誤，但也有可能是不以孩子的意志為轉(zhuǎn)移的客觀原因造成的。從主觀方面來說，有可能是有意為之，也有可能是無心所致；有可能是態(tài)度問題，也可能是能力不足等等。所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，不要?jiǎng)儕Z孩子說話的權(quán)利，要給孩子一個(gè)申訴的機(jī)會(huì)，讓孩子把自己想說的話和盤托出，這樣家長會(huì)對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤有一個(gè)更全面、更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的批評(píng)會(huì)更有針對(duì)性，也讓孩子能心悅誠服地接受自己的批評(píng)。

四、批評(píng)孩子之前可先進(jìn)行自我批評(píng)父母是孩子的第一任老師。

孩子所犯錯(cuò)誤，父母或多或少都會(huì)有一定的責(zé)任。在批評(píng)孩子之前，如果父母能先來一番自我批評(píng)，如：這事也不全怪你，媽媽也有責(zé)任；只怪爸爸平時(shí)工作太忙，對(duì)你不夠關(guān)心等等，會(huì)讓家長和孩子的心理距離一下子拉得很近，會(huì)讓孩子更樂意接受父母的批評(píng)，還可以培養(yǎng)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于自我批評(píng)的良好品質(zhì)，一舉多得，我們作父母的，又何樂而不為呢？

五、父母在批評(píng)孩子方面要形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

中國有句古話叫“嚴(yán)父慈母”，很多家庭至今還沿襲著這一傳統(tǒng)，父親和母親，在教育孩子方面，一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，其實(shí)這對(duì)孩子的成長是不利的。因?yàn)槿绻@樣，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，他們所想的不是如何去認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，而是積極去尋求一種庇護(hù)，尋求精神的“避難所”，他們甚至可能因此變得肆無忌憚，為所欲為。

六、我們的批評(píng)一定要針對(duì)具體的事情。

比如，孩子回家后又忘記洗手，我們應(yīng)該告訴他，我們每個(gè)人回家后都要洗手，不洗手是不對(duì)的，而不要擴(kuò)大到其它事情上。而當(dāng)孩子的錯(cuò)誤舉動(dòng)涉及人際關(guān)系時(shí)，最理想的方式是用兩個(gè)步驟去“完成”一次批評(píng)——先把自己對(duì)于孩子某個(gè)行為的感受直接告訴他，然后，平靜地告訴孩子，你知道他是一個(gè)好孩子，只是這次做錯(cuò)了。

第二篇：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)的批評(píng)技巧

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)的批評(píng)技巧

一、暗示、孩子犯有過失，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過失，孩子會(huì)很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。

二、適時(shí)適度

幼兒的時(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，父母批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，事半功倍。

三、低聲

父母應(yīng)以低于平常說話的聲音批評(píng)孩子，“低而有力”的聲音，會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好

四、換個(gè)立場

當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，以逃避父母的責(zé)罵。此時(shí)最有效的方法，是當(dāng)孩子強(qiáng)辯是別人的過錯(cuò)、跟自己沒關(guān)系時(shí)，就回敬他一句“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋”，這就會(huì)使孩子思考：如果自己是別人，該說些什么？這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己把所有責(zé)任嫁禍他人的錯(cuò)誤

五、沉默

孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺，對(duì)批評(píng)和自己所犯過錯(cuò)也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。

夸孩子也有方法,請(qǐng)用正確的方法夸獎(jiǎng)孩子.關(guān)于表揚(yáng)孩子有一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳌胺Q贊，就像青霉素一樣，絕不能隨意用。使用強(qiáng)效藥有一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要謹(jǐn)慎小心，標(biāo)準(zhǔn)包括時(shí)間和劑量，因?yàn)榭赡軙?huì)引起過敏反應(yīng).1夸具體不夸全部

“寶寶真棒”，這樣的表揚(yáng)對(duì)家長來說真是輕車熟路。在家長眼里，孩子的每一個(gè)成長細(xì)節(jié)都是值得驚嘆和贊美的——寶寶會(huì)笑了，寶寶會(huì)翻身了，寶寶會(huì)蹦了，寶寶說話了??就是在這種不斷的驚喜中，家長已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)著孩子說出“真棒!”、“真好!”這樣的評(píng)價(jià)，甚至一句輕輕的“啊”都充滿著贊賞的語氣。

家長隨口的夸獎(jiǎng)，可能意識(shí)不到會(huì)帶來怎樣的消極影響，直到有一天，發(fā)現(xiàn)孩子變得害怕失敗，經(jīng)不起一丁點(diǎn)兒挫折

總是籠統(tǒng)地表揚(yáng)孩子，比如你真棒，會(huì)讓孩子無所適從。也許孩子只是端了一次飯，媽媽與其興高采烈地表示“好孩子，你真棒”，不如告訴他“謝謝你幫媽媽端飯，媽媽很開心”。有針對(duì)性的具體表揚(yáng)會(huì)讓孩子更容易理解，并且知道今后應(yīng)該怎么做，如何努力

2.夸努力不夸聰明

“你真聰明!”——又一個(gè)家長慣用的評(píng)語。家長對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步如果都用“聰明”來定義，結(jié)果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號(hào)，一方面他會(huì)變得“自負(fù)”而非“自信”，另一方面，他們面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)采取回避，因?yàn)椴幌氤霈F(xiàn)與聰明不相符的結(jié)果

美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后，對(duì)一半的孩子說:“答對(duì)了8道題，你們很聰明?！睂?duì)另一半說:“答對(duì)8道題，你們很努力。”接著給他們兩種任務(wù)選擇:一種是可能出一些差錯(cuò)，但最終能學(xué)到新東西的任務(wù)；另一種是有把握能夠做得非常好的。結(jié)果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3.夸事實(shí)不夸人格

“好寶寶”這樣的話是典型的“夸人格”，家長們會(huì)無心地將其掛在嘴邊。但“好”是一個(gè)很虛無的概念，如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子，對(duì)他反而是種壓力

成年人也是,當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不斷夸獎(jiǎng)你時(shí)，開始還會(huì)沾沾自喜，但慢慢地就會(huì)感覺到壓力，甚至不想做得完美，以便得到喘息的機(jī)會(huì)

如果家長的稱贊總是“言過其實(shí)”，孩子也會(huì)有壓力，覺得自己不配這樣的贊美。他們會(huì)怎么辦呢?那就是在你剛剛贊美完他的時(shí)候，他就做出讓你頭疼的事情，以示“真誠”

三大竅門

1.留心孩子的努力

為達(dá)到激勵(lì)孩子的目的，真正做到“夸具體”、“夸努力”，家長首先要對(duì)孩子做事情的整個(gè)過程有所了解。有的時(shí)候可以親眼看見孩子的良苦用心和付出的努力，當(dāng)你在總結(jié)孩子成績的時(shí)候，不妨詳詳細(xì)細(xì)把自己的所見所聞描述出來。比如孩子寫完作文之后，你可以說:“文章的開頭很好，你能想出這樣的開頭實(shí)在不容易；中間的描述能感覺出你經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。結(jié)尾的一句話也比較精彩，用它來點(diǎn)題很恰當(dāng)??”這樣，你把孩子在作文上所花費(fèi)的辛苦一一說了出來，愉快自信的笑容立刻就會(huì)洋溢在孩子的臉上

如果你沒有親眼見到孩子的努力也沒關(guān)系，你可以用提問的方式讓孩子自己說出努力的過程，這中間不失時(shí)機(jī)地加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同樣可以給孩子一個(gè)有益的贊美

2.夸孩子別嫌“口羅唆”

仔細(xì)分析一下，家長們對(duì)待表揚(yáng)的態(tài)度的確是隨便了一些，甚至有點(diǎn)心不在焉、張嘴就來。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，家長的第一反應(yīng)就是“你真棒”，看起來既省事又符合鼓勵(lì)為主的教育精神。其實(shí)這樣的表揚(yáng)多了，對(duì)孩子毫無意義

所以當(dāng)了解了“夸具體”原則時(shí)，很多家長開始很難適應(yīng)，不知道除此之外還能說些什么。很簡單，教你一招——好話不嫌“口羅唆”，看看上述有益的表揚(yáng)語，哪一句不比“你真棒”口羅唆?這就意味著要用更多的話語描述孩子的努力，結(jié)果自然引起孩子共鳴，夸獎(jiǎng)的目的也就達(dá)到了

3.把夸獎(jiǎng)當(dāng)“預(yù)防針”

夸獎(jiǎng)不僅僅是事后對(duì)孩子的肯定，有時(shí)候在預(yù)見到孩子對(duì)某些事情可能有抵觸時(shí)，可以事先夸夸孩子，用表揚(yáng)來打預(yù)防針，可能會(huì)有意想不到的“療效”。

演員宋丹丹在新書《幸福深處》中就有這樣一段:有一次兒子巴圖生病，我對(duì)小阿姨說:“我發(fā)現(xiàn)巴圖和別的小孩兒不一樣，別的小孩兒吃藥都哭，可他從來不哭，他不怕吃藥。這一點(diǎn)他和別的小孩兒真的不同?！比缓笪野阎兴幎私o他。他捧著碗，燒得紅紅的小臉一副緊張的表情，閉著眼睛一口氣就把藥喝下去了。我們大家都贊不絕口。從那次起，多么苦的藥他都不怕。

好的習(xí)慣成就孩子好的未來

1、記憶習(xí)慣。

一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、演講習(xí)慣。

讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。

3、讀的習(xí)慣。

讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

4、寫的習(xí)慣。

寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個(gè)老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計(jì)劃的習(xí)慣。

凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。

請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學(xué)，“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開始，開學(xué)第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

8、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣。

這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。

老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。

10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

11、出考試題的習(xí)慣。

學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題

12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。

學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。

孩子十歲前須養(yǎng)成九個(gè)習(xí)慣

1、早睡早起的習(xí)慣：睡眠對(duì)于孩子們的身體發(fā)育有著很大的影響。從生活方面來說，早睡早起也可以讓孩子在一天的時(shí)間里都充滿活力。

2、正確的飲食習(xí)慣：沒有健康的身體，什么事情也做不成。要讓孩子明白，為了自己的身體健康，營養(yǎng)均衡攝取是多么的重要。并且要教育孩子在吃飯的時(shí)候不要做其他事情，要專心吃飯。

3、自己整理書桌的習(xí)慣：不好好整理書桌的孩子，總會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間在找東西上?？梢詮闹贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃和整理筆記開始，來培養(yǎng)孩子勤于整理的習(xí)慣。

4、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣：最近，孩子在學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)體力卻在下降。只有身體強(qiáng)壯了學(xué)習(xí)才能搞好。所以，要培養(yǎng)孩子至少堅(jiān)持進(jìn)行一種運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

5、做家務(wù)的習(xí)慣：要讓孩子們明白，他們作為家庭的一員，也應(yīng)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任來?？梢宰尯⒆幼鲆恍┲T如自己房間的清潔衛(wèi)生和垃圾分類回收等這些孩子力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

6、先做作業(yè)再玩耍的習(xí)慣：作業(yè)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不好好做作業(yè)的話，是跟不上學(xué)習(xí)課程進(jìn)度的。一定要讓孩子養(yǎng)成不論怎樣都先完成作業(yè)的習(xí)慣。

7、讀書的習(xí)慣：讀書是進(jìn)行所有學(xué)習(xí)的開始。如果孩子討厭讀書的話，家長就大聲朗讀給孩子聽，一直到孩子會(huì)自己去讀書為止。

8、自己收拾書包的習(xí)慣：不放心孩子自己收拾書包而代勞的做法是不可取的。孩子們?cè)谑帐皶耐瑫r(shí)，也是在為第二天的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候千萬不要去妨礙他們。

9、保持清潔的習(xí)慣：只有身體清潔了，心情才會(huì)舒暢。并且，勤洗手也是預(yù)防疾病的最簡單的方法。

第三篇：批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)技巧

批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)技巧

閬中市清泉鄉(xiāng)中心學(xué)校 朱建華

批評(píng)教育學(xué)生的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不良行為，改正過錯(cuò)。成功的批評(píng)教育能使學(xué)生心悅誠服、激勵(lì)人奮進(jìn)。而簡單粗暴地批評(píng)輕則無濟(jì)于事，重則往往會(huì)激化矛盾，造成負(fù)面影響。因此我認(rèn)為批評(píng)教育學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，掌握批評(píng)教育的藝術(shù)技巧。

一、熱愛學(xué)生前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：熱愛學(xué)生是師生生活中最主要的東西，愛是教育的前提，也是批評(píng)教育得以接受的重要條件，沒有愛的付出，就沒有教育的效應(yīng)。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你是真正關(guān)心他、愛護(hù)他時(shí)，無論你是嚴(yán)肅的批評(píng)，還是嚴(yán)厲的斥責(zé)（最好不用斥責(zé)），學(xué)生都會(huì)樂意接受。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

二、尊重事實(shí)批評(píng)教育學(xué)生之前，被批評(píng)學(xué)生的問題要是非清楚、責(zé)任明晰，既不夸大事實(shí)，也不包庇壞人壞事。力求做到公平公正，使批評(píng)具有說服力。有的教師對(duì)成績好的學(xué)生姑息遷就，對(duì)成績差的學(xué)生橫挑鼻子豎挑眼，總是看不順眼。成績好的學(xué)生“睡覺都在看書”，成績差學(xué)生“看書都在睡覺”，這樣的教師在學(xué)生的心目中，威信大打折扣，長此以往，學(xué)生誰還信服呢？

三、語言藝術(shù)教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)態(tài)度和藹，語氣平易近人，最忌“恨鐵不成鋼”。宜多采用鼓勵(lì)或激勵(lì)的語言。對(duì)待學(xué)生不諷刺，不挖苦。冷言冷語會(huì)使學(xué)生的自尊心受到極大的傷害，影響批評(píng)效果?！昂醚砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，有的教師在氣極了會(huì)說出一些不經(jīng)思考的話：例如“讓我作為你的教師，我感到很羞恥”，“你真是笨的無可救藥”之類的話。事后想想，這樣的話除了損傷學(xué)生的自尊心，影響師生感情之外還有什

么別的效果嗎？

四、講究技巧批評(píng)最好在學(xué)生休息時(shí)進(jìn)行，不能因事耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)批評(píng)應(yīng)建立在個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，對(duì)脾氣暴躁、性格剛烈的學(xué)生不宜操之過急，先讓他的情緒穩(wěn)定下來以后再動(dòng)之以情、曉之以理。對(duì)于熱情洋溢、性格直爽的學(xué)生則直接擺事實(shí)，講道理，讓他心悅誠服。對(duì)于自卑感較強(qiáng)的學(xué)生則宜用單獨(dú)批評(píng)，適度鼓勵(lì)啟發(fā)，則有可能點(diǎn)石成金。對(duì)于逆反心里較強(qiáng)的學(xué)生則宜采用以獎(jiǎng)勵(lì)代替批評(píng)，還記得中國著名教育家陶行知先生四塊糖果的故事嗎？陶行知發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)用泥塊砸那些男生，不是批評(píng)，而是用四塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)了他，獎(jiǎng)勵(lì)代替了批評(píng)，收到了很好的效果。

五、信息反饋對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是必要的。為了達(dá)到良好的教育效果，批評(píng)后教師要注意學(xué)生的信息反饋。學(xué)生是未成年人，他們不一定理解老師的良苦用心，很多時(shí)候不明白忠言逆耳，怨恨、誤解、反抗等消極情緒不同程度地存在著。教師要關(guān)注學(xué)生情緒的變化，防止產(chǎn)生過激行為，對(duì)確屬批評(píng)有誤或過火時(shí)，要真誠的表示歉意。

批評(píng)教育是一門藝術(shù)，只有掌握了這門藝術(shù)才可能收到事半功倍的效果。

第四篇：批評(píng)言語技巧

班主任要注意對(duì)學(xué)生表揚(yáng)批評(píng)的言語技巧。班級(jí)管理工作中,表揚(yáng)與批評(píng)是班主任做好工作的重要手段。表揚(yáng)與批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時(shí)、適度、有效的表揚(yáng)與批評(píng),才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用,達(dá)到既定的教育目的。因此,要做好班級(jí)工作,班主任必須掌握必要的表揚(yáng)與批評(píng)的言語技巧,對(duì)于自制力相對(duì)較差的學(xué)生來講,批評(píng)更顯得尤為重要。班主任要選擇批評(píng)的場合與時(shí)機(jī)。對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生,班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場合,才能達(dá)到教育目的。一般來說,對(duì)于個(gè)別同學(xué)批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn),選擇不同的批評(píng)場合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生,可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評(píng),借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊,使其及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤;對(duì)于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué),則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng),創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛,讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤;只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性,批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí),才可公開批評(píng),起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外,對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行,切不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施,應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn),隨時(shí)批評(píng)。還要注意選擇合適的批評(píng)方式:

1、一針見血。部分學(xué)生自覺性較差,犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí),且性情固執(zhí),不愿認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。對(duì)這類學(xué)生的批評(píng),不要含糊其辭,宜把錯(cuò)誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?使批評(píng)富于針對(duì)性,從而達(dá)到快速教育的目的。

2、啟發(fā)暗示。對(duì)不易接受“一針見血”批評(píng)的學(xué)生,缺點(diǎn)錯(cuò)誤不十分嚴(yán)重的學(xué)生,應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式,用委婉的言語達(dá)到批評(píng)的目的。

3、點(diǎn)到為止。對(duì)于自尊心很強(qiáng),自覺性和悟性較高的學(xué)生,批評(píng)盡量不用激烈的言辭,也不能羅唆不休,只須指出問題,點(diǎn)到為止

4、以鼓勵(lì)代批評(píng)。對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生,一般宜通過鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。

使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足,看到希望,增強(qiáng)信心。

班主任是班活動(dòng)的協(xié)調(diào)者,是學(xué)生的良師益友。在多年班主任工作中,我體會(huì)到最深的就是這一點(diǎn)。關(guān)心,愛護(hù)學(xué)生,是教師的天職,是教師熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)。而良好的師生關(guān)系又是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要力量。因此,作為班主任,我經(jīng)常到班了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,當(dāng)他們遇到困難時(shí),要切法幫助解決。有好多家境困難的學(xué)生都得到我和班集體的資助,這些同學(xué)就充分感受到集體對(duì)他的重視和關(guān)心。除了關(guān)心之外,班主任還應(yīng)時(shí)常了解學(xué)生的思想情況,及時(shí)糾正他們的不良行為。當(dāng)發(fā)生不良行為后,不能只責(zé)罵,要采取適當(dāng)方法,和學(xué)生分析,并及時(shí)聯(lián)系家長做好思想工作。如我班一名男生,他經(jīng)常違反紀(jì)律,曾多次參與打架,而且性格倔強(qiáng)。針對(duì)他的情況,我及時(shí)與他家長聯(lián)系,對(duì)他做了大量思想工作,讓他感受到老師是他的朋友,是真正關(guān)心他的。結(jié)果,他明白到自己的錯(cuò)處,認(rèn)真改進(jìn),取得一定的進(jìn)步。

但在現(xiàn)實(shí)的教師批評(píng)學(xué)生中，許多教師往往會(huì)認(rèn)為批評(píng)就是“挑毛病、找錯(cuò)兒”。帶著這種觀點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。

有學(xué)者認(rèn)為：“過度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼，過分的溫和則會(huì)有失威嚴(yán)。因此，聰明的教師不會(huì)嚴(yán)酷得使人憎惡，也不會(huì)溫和得讓人膽大妄為?！?/p>

因此批評(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。

一、寓批評(píng)于身教中

教師的行為原本就是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生就是教師的影子，他們的言行處處折射著教師的形象。

因?yàn)閬碜赞r(nóng)村的孩子大多數(shù)沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，所以我班的教室除了一日三次的打掃衛(wèi)生之余，教室里還是經(jīng)常看到垃圾，有廢紙、食品袋、筆芯等。多次的教育幾乎沒什么效果，無奈之余，采用了班干部監(jiān)督和扣分制，結(jié)果在一段時(shí)間內(nèi)有了一些效果，但不久之后又“濤聲依舊”。

直到有一天，我實(shí)在看不過去，便自己彎下腰撿起了廢紙，旁邊一位女同學(xué)馬上就幫我一

起撿了。我突然得到啟發(fā)，以后經(jīng)常主動(dòng)去撿班里的垃圾。漸漸的班里越來越多的同學(xué)會(huì)主動(dòng)去做這件事情了，那些有亂扔習(xí)慣的同學(xué)也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習(xí)慣?？梢?，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評(píng)方式。

二、寓批評(píng)于關(guān)愛中

“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中?！蔽覈逃?、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表揚(yáng)是愛，批評(píng)也同樣飽含著對(duì)學(xué)生的愛。

教師只有把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。

比如看到學(xué)生在教室的走廊上玩籃球，打破了窗戶的玻璃，還差點(diǎn)打到了同學(xué)，如果此時(shí)教師不問具體情況，張口就訓(xùn)斥學(xué)生：“你總是違反校規(guī)校紀(jì)，做事莽撞，惹是生非！” 這種斥責(zé)式的批評(píng)，學(xué)生一般難以接受。

如果，此時(shí)換一種方式,對(duì)學(xué)生說：“教室的走廊上場地小，玩球很危險(xiǎn)，不但容易傷到別人，同時(shí)也會(huì)容易傷到自己，還會(huì)給同學(xué)的行走帶來不便，你課間喜歡運(yùn)動(dòng)是好事，老師希望你選一個(gè)能盡情玩又不會(huì)有太大危險(xiǎn)的地方，好嗎？

這樣，被批評(píng)的同學(xué)會(huì)認(rèn)為教師完全是為自己和同學(xué)的安全考慮，自然會(huì)主動(dòng)承認(rèn)并改正錯(cuò)誤。

三、寓批評(píng)于尊重中

處在初中年齡段的中學(xué)生，他們都有較強(qiáng)的自尊心。教師在批評(píng)中應(yīng)注意把握批評(píng)的尺度，才能收到批評(píng)的效果，反之，不僅沒有效果，甚至?xí)せ瘞熒拿?。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，注意不同性格的學(xué)生選擇不同的場合（指課堂上或課堂下），采取不同的批評(píng)方法，不能隨心所欲和信口開河，尤其不宜在大庭廣眾的課堂上和異性面前指名道姓批評(píng)學(xué)生，令其尷尬和難堪。批評(píng)中更不能咒罵、諷刺、挖苦學(xué)生，不拿學(xué)生非原則性的個(gè)性習(xí)慣做文章，不宜過早下斷結(jié)論，要采取平等、商討的態(tài)度，多用揭示語，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的問題。倘若教師在批評(píng)中果真平等地尊重學(xué)生的人格，那么學(xué)生也會(huì)很尊重你，樂意接受你的批評(píng)，這樣的批評(píng)往往會(huì)收到意想不到的效果。

比如，我經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情，有一些學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽，犯了一些錯(cuò)誤，但他馬上又認(rèn)識(shí)到了，并要求老師不要在班里批評(píng)他，他保證以后會(huì)改正。學(xué)生既然有這樣的認(rèn)識(shí)態(tài)度，做老師的應(yīng)該感到高興才是，當(dāng)然絕對(duì)不會(huì)違背他的意愿，而且當(dāng)他看到老師這么尊重他，下次有類似的事情發(fā)生，他也會(huì)愿意與老師交流，那么老師做起思想工作也就容易許多了。

四、寓批評(píng)于激勵(lì)中

有效的、成功的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，塑造一個(gè)人，可以將一個(gè)人引向成功。

相反，一個(gè)有傷自尊心、令人泄氣的批評(píng)則會(huì)讓人從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力。比如：有一次，我接任了一個(gè)比較亂的班級(jí)，其中有一個(gè)特別難管理的學(xué)生，被前任班主任稱作“刀槍不入”型人物，也就是說軟硬兼不吃的人。一學(xué)期下來檢討書是成堆的，但還是錯(cuò)誤不斷，打架、上網(wǎng)、逃學(xué)、上課吵鬧等樣樣照來。為此，我想了一個(gè)辦法，故意裝作對(duì)他以前的所作所為不是非常的了解，而是在一次小小的違紀(jì)事件發(fā)生以后，找到了他。跟他說：“經(jīng)過這段時(shí)間對(duì)你的觀察，發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很好動(dòng)的學(xué)生，而一般好動(dòng)的學(xué)

生都非常聰明的。根據(jù)我上數(shù)學(xué)課時(shí)你的反應(yīng)來看，你確實(shí)很聰明，像你這樣的學(xué)生，老師不重用你實(shí)在覺得可惜。今天老師請(qǐng)你回去思考一下，你覺得你能當(dāng)個(gè)什么班干部，為班里做點(diǎn)什么呢？明天來告訴老師，好嗎？”可能是自己長期以來都已經(jīng)習(xí)以為常被當(dāng)成無用的學(xué)生了，第二天，他居然跟我說：“老師，你看錯(cuò)人了，其實(shí)我是一個(gè)沒的救的學(xué)生，不要為班里惹是生非就已經(jīng)很不錯(cuò)了，還能為班里做事？老師你這么看得起我，我真的很感動(dòng)，以后我盡量不為班里惹事了，當(dāng)班干部就算了吧?！甭牭竭@里，我真的是很高興，說明我計(jì)劃已經(jīng)成功一半了，我當(dāng)然不會(huì)就此罷休，馬上說到：“老師是真心實(shí)意想讓你當(dāng)班干部的，我看你在同學(xué)中挺有威信，雖然以前沒做過班干部，但我相信以你的聰明，應(yīng)該不會(huì)難學(xué)的，你就先做副班長，多向班長學(xué)習(xí)，快點(diǎn)把工作做好，當(dāng)好老師的小助手，讓老師有更多的精力去鉆研教材，把你們的功課教好，好嗎？”聽我這么說，他也就沒再推辭了，說那就試試看吧。在接下來的時(shí)間里，他雖然還是要犯些錯(cuò)誤，但錯(cuò)誤明顯比原來少了、小了，而且每次犯錯(cuò)，他都有些不好意思，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他，說他在班干部工作中，有哪些做的很好，讓老師很佩服等等，順便再指出平時(shí)哪些地方應(yīng)該加以注意的。在最后畢業(yè)時(shí)，雖然他還沒有改掉所有的毛病，但已經(jīng)基本上不犯大的錯(cuò)誤了。后來他還在同學(xué)、家長面前卻時(shí)常提起我，說我對(duì)的鼓勵(lì)讓他終身難忘，而且讓他覺得自己原來還是挺能干的，并不是一個(gè)一無是處的人。

五、寓批評(píng)于寬容中

我國著名的教育家陶行知先生說過：少一些嚴(yán)厲，多一些寬容。

許多老師總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無瑕”的完美境界：

學(xué)生一時(shí)不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；

學(xué)生一時(shí)做得不合己意，他們就經(jīng)常隨口而出：“怎么這么苯？”

學(xué)生一時(shí)成績不好，他們往往會(huì)才采用簡單粗暴甚至體罰的方法對(duì)待學(xué)生；??

久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往局限于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來越大，多彩多姿的生活被剔除了，學(xué)生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。

因此，作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，你將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅。

有一次，我班的一位任課教師由于大意，下課時(shí)把包放在了講臺(tái)上，這時(shí)我班的一位男生看到了包里露出了一個(gè)皮夾，他于是就走到了講臺(tái)邊，用報(bào)紙擋住了其他同學(xué)的視線，拿走了皮夾，由于班里人多，有幾個(gè)男生已經(jīng)看到了他的行為，雖然沒看到他拿著皮夾，但已懷疑他從老師包里拿走了東西，于是就趕緊告訴了那位老師，這位老師趕緊看了一下包，發(fā)現(xiàn)錢包沒有了，于是馬上把那位男生叫到辦公室，追問錢包的下落，結(jié)果他卻堅(jiān)決不承認(rèn)拿了錢包。因?yàn)樗芮宄米吡死蠋煹腻X包，這一罪名可非同小可，弄不好是要處分的。但另一方面，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也很心虛了，一直低著頭。我想，他也是一時(shí)的貪念吧，也不能說他的品行能壞到哪去。于是我就很誠懇地對(duì)他說：“老師知道你也是一時(shí)的糊涂，根據(jù)老師平時(shí)的觀察，你的品質(zhì)還是不壞的，老師給你一次機(jī)會(huì)，只要你以后保證不犯了，這次的事情老師再給你一次機(jī)會(huì)還是可以的，但老師也要看你對(duì)這件事情的態(tài)度，希望你好好想想，也給自己一次機(jī)會(huì)，如果你將來有好的表現(xiàn)，老師保證只字不提這次的事。”聽了我的勸告以及對(duì)他寬容的做法，他表示要好好改改自己的這一不良行為，并拿出了錢包。以后他的表現(xiàn)也證明了這次對(duì)他的寬容的處理方法是正確的，因?yàn)樵僖矝]聽說他發(fā)生

過類似的事情了。

教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要給學(xué)生留下這樣的感覺：你仍是我的學(xué)生，犯了錯(cuò)不要緊，我相信你一定會(huì)改正。

當(dāng)然，在執(zhí)行寬容這種批評(píng)方法時(shí)，我們一定要明白：什么時(shí)候可以寬容，什么時(shí)候絕不姑息，是悄悄地寬容，還是明明白白地告訴學(xué)生事不過三，這些都是要有尺度的。

六、寓批評(píng)于無聲中

心理學(xué)家莫勒比恩有一個(gè)公式值得借鑒：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，教師親切、真誠、自然的表情，不僅有利于消除學(xué)生的緊張心理和對(duì)立情緒，而且會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)他的關(guān)懷與愛護(hù)，從內(nèi)心萌發(fā)和增強(qiáng)對(duì)教師的尊敬和信賴。所以教師在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的事和不同的環(huán)境與氣氛恰當(dāng)?shù)?、自然地表達(dá)自己的感情。

曾有這樣一個(gè)事例：一個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺課，有人把他告到了校長那兒，校長經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)他去玩康樂球。于是校長便到康樂球室找到了他，站在他背后。他發(fā)現(xiàn)校長嚴(yán)肅地看著他，一言不發(fā)，便放下球棒跟著校長回到了學(xué)校。一路上，兩人都不說一句話，到校后，校長只用手朝教室一指，他便進(jìn)教室去上課了。以后校長再也不提此事，下課也不找他，結(jié)果他連續(xù)幾天都心事重重。后來他自己到校長辦公室去找校長，“校長，你什么時(shí)候批評(píng)我??？”校長說：“不必了，你現(xiàn)在不遲到不曠課，又沒有什么錯(cuò)誤，批評(píng)什么？”他如釋重負(fù)地笑了。長大后他對(duì)這件事念念不忘，他說：“如果校長當(dāng)時(shí)罵我一頓，我也許早就忘了。校長越是不說，我自己就越是想得多，真是此時(shí)無聲勝有聲啊！”這個(gè)例子生動(dòng)地說明了“無聲批評(píng)”的巨大作用。在學(xué)校教育中并不是所有的批評(píng)都必須有聲地進(jìn)行，有時(shí)無聲的靜場反而會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，也不妨試試無聲的批評(píng)或懲罰。比如當(dāng)你步入課堂，看到喧鬧不止的情景，不妨靜靜地站一會(huì)兒可能收到出人意料的效果。

以上就是我在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)總結(jié)出來的一些批評(píng)的方法與技巧，盡量讓批評(píng)在踏雪無痕中進(jìn)行，并收到良好的效果。

當(dāng)然，批評(píng)一定要遵循一個(gè)重要的原則：對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)閷W(xué)生在某件事上做錯(cuò)了，就一棍子打倒，將整個(gè)人都否定掉了。

我們的批評(píng)應(yīng)該是善意的，而非惡意的；

我們的批評(píng)應(yīng)該是激勵(lì)的，而不是打擊；

我們的批評(píng)應(yīng)該本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供是維護(hù)人的尊嚴(yán)，而不是辱沒人格；是愛而不是恨，是藏在嚴(yán)峻的外表下深沉的熾熱的愛！

人們常把教師比喻為園丁，把學(xué)生比喻為一棵棵正在成長的小樹。小樹苗想長成參天大樹，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲。

假如我們把表揚(yáng)當(dāng)作施肥、澆水，那么批評(píng)就是剪枝、除蟲。

要想讓你的批評(píng)成為點(diǎn)石成金的魔戒，要想讓學(xué)生們因你而從執(zhí)迷不悟中豁然開朗，那么，你的批評(píng)中必須蘊(yùn)含著愛、蘊(yùn)含著真正的人文關(guān)懷！

參考文獻(xiàn)：

張利主編.沒有不上進(jìn)的學(xué)生.《名師最有效的激勵(lì)智慧》.九洲出版社.2006,1

第五篇：“批評(píng)”的技巧

“批評(píng)”的技巧

尖銳的批評(píng)，常常會(huì)傷害小學(xué)生的自尊心，引起他們的不滿，甚至抵觸，很難達(dá)到思想教育的目的。在素質(zhì)教育中教師如何正確有效地運(yùn)用批評(píng)方法達(dá)到育人的目的？根據(jù)青少年的心理特征和多年實(shí)踐，我們認(rèn)為下列方法是可行的。

一、微笑

用微笑方法去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是一種動(dòng)之以情的教育方法。這種方法適用于學(xué)生細(xì)微的違紀(jì)

行為或偶爾為之的過錯(cuò)。比如學(xué)生在課堂上思想開小差或是課后罵人一句，這時(shí)教師對(duì)他(她)微微一笑，他(她)就會(huì)意識(shí)到自己的不對(duì)。

二、提醒

這種方法適用于由于小學(xué)生的年齡小，辨別是非的能力弱而導(dǎo)致出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如：喜歡幫助人是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，但往往會(huì)在不考慮幫助的內(nèi)容、方式、目的和性質(zhì)的是非曲直情況下見“義”勇為，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，像替同學(xué)做作業(yè)、幫伙伴打架等。這時(shí)教師不能夠毫不留情地予以嚴(yán)厲指責(zé)或無情處罰，而應(yīng)該及時(shí)提醒他“這種幫助人解決困難的精神固然可嘉，但這種幫助的內(nèi)容、方式卻是不可取的，因?yàn)檫@既不利于被幫助者的進(jìn)步，更不是一種真正的友誼?！笔顾J(rèn)識(shí)到自己的行為已構(gòu)成錯(cuò)誤，并諄諄教導(dǎo)其以后改正，不要重犯。

三、鼓勵(lì)

缺點(diǎn)錯(cuò)誤改正后，過了一段時(shí)間，在內(nèi)外因的誘導(dǎo)下，又會(huì)偶爾重犯同類錯(cuò)誤，這是小學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的事，此時(shí)教師若嚴(yán)厲訓(xùn)斥、新賬舊賬一起算，則會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，師生之間甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立情緒。若教師用鼓勵(lì)方式去促進(jìn)，效果會(huì)大不一樣。語重心長充滿信任的鼓勵(lì)，較之板臉瞪眼的呵斥“屢教不改”效果要好得多。

四、談心

學(xué)生的不良行為出現(xiàn)后，教師不能以居高臨下的姿態(tài)去壓服，而應(yīng)以親和平等的態(tài)度，和顏悅色地找其談心，指出不良行為產(chǎn)生的后果及改正要求。如初夏來臨，學(xué)生聽課容易疲倦，打瞌睡現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡時(shí)，老師可相機(jī)走近他并輕輕搖醒他，待下課后再與之交談：“是我的課講得不好，提不起你的興趣，還是你昨晚沒睡好以致今天精神不振呢?”這種朋友間的情感溝通，既能使學(xué)生為自己沒能認(rèn)真上課深感慚愧，又能讓學(xué)生感受到老師的謙和、誠懇和關(guān)愛。

五、沉默

面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，老師若微露不悅或沉默不語，就會(huì)給學(xué)生傳送一種心理警示信息，并由此領(lǐng)悟到自己的過錯(cuò)。這種批評(píng)可達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。例如課堂上一些學(xué)生會(huì)埋頭做小動(dòng)作，老師適時(shí)突然中斷講課，短暫沉默一會(huì)兒，做小動(dòng)作的學(xué)生就會(huì)警覺起來，注意力也就集中了，這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學(xué)秩序。

六、告誡

如果學(xué)生嚴(yán)重違反了規(guī)章制度，破壞學(xué)校紀(jì)律，造成了一定影響，并且不是初犯，老師就必須在調(diào)查清楚事情真相的基礎(chǔ)上對(duì)他進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)肅批評(píng)，絕不能姑息遷就。但是必須注意，使用這種方式時(shí)，批評(píng)的內(nèi)容一定要有根有據(jù)，切忌臆想發(fā)揮；批評(píng)的語言一定要準(zhǔn)確集中，切忌含糊分散；批評(píng)的態(tài)度一定要誠懇尊重，切忌威脅鄙夷；批評(píng)達(dá)成的目標(biāo)一定要端正適度，切忌歪斜拔高。總之不能傷害學(xué)生的自尊和人格，要在議事剖理過程中告誡學(xué)生，使他充分認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的危害，充分感悟到老師對(duì)他的善良用心和殷切期望，從而增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的勇氣和決心。

小學(xué)生是發(fā)展成長中的人，在錯(cuò)綜復(fù)雜的主客觀因素影響下，難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。批評(píng)是教師引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，提高整體素質(zhì)常用的教育手段，也是一門內(nèi)涵豐富的教育藝術(shù)。作為人類靈魂工程師的教師應(yīng)該十分講究批評(píng)藝術(shù)，通過批評(píng)送給學(xué)生矯正不良行為的自信、勇氣和力量．