第一篇：教師聽(tīng)教師講課心得

教師聽(tīng)教師講課心得

xx老師的語(yǔ)文課我聽(tīng)過(guò)不少，留下印象的也有許多。她善鉆研，愛(ài)琢磨，大多能從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文課堂，教學(xué)效果非常好，常常望其項(xiàng)背。雖然平時(shí)在一起的時(shí)間很多，但對(duì)于她如何能有那么突出的成績(jī)，卻只是耳聞，只是眼見(jiàn)，但通過(guò)她的報(bào)告，我看到了在每一堂語(yǔ)文課背后她的努力與付出，她的熱情與堅(jiān)守。

她勤于思考，善于總結(jié)，能將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴素材整理歸納，并逐漸形成自己的教學(xué)主張。她談到的對(duì)學(xué)生好奇心、愛(ài)心、快樂(lè)感、幸福感的激發(fā)，談到讓學(xué)生熱愛(ài)周?chē)娜撕褪?，熱?ài)世界。這一切都源自她的大語(yǔ)文觀，源自語(yǔ)文人面對(duì)教學(xué)對(duì)象時(shí)的溫度和熱度。當(dāng)真正把這樣的思想貫穿到課堂中時(shí)，學(xué)生哪里還有理由不熱愛(ài)語(yǔ)文，不親近語(yǔ)文，不時(shí)刻想著學(xué)好語(yǔ)文?“激發(fā)”“喚醒”“鼓勵(lì)”是她實(shí)踐中總結(jié)的法寶，值得學(xué)習(xí)，更是需在課堂中努力踐行。

她創(chuàng)新方法，延伸課堂，能將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)不斷激發(fā)，并逐漸行程自己的課程體系。那是在春日里對(duì)紫藤花的觀賞，嗅覺(jué)，觸覺(jué)，視覺(jué)多感官的調(diào)動(dòng);那是秋日里對(duì)《春天在哪里》的仿寫(xiě)，對(duì)落葉的拾取與觀察，是對(duì)《丑小鴨》頒獎(jiǎng)詞的動(dòng)心動(dòng)情;那是在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，親子閱讀，師生共讀的示范創(chuàng)新;那是對(duì)校園的觀察后，從不同角度、遠(yuǎn)近層次的擬寫(xiě)里，對(duì)《與朱元思書(shū)》語(yǔ)言的再次品味;那是美文與美圖和諧共生的精巧，是文化衫、手袋的不同設(shè)計(jì)展示;那是《羚羊木雕》引發(fā)的思考，是父母與孩子話(huà)題的爭(zhēng)論與矛盾的化解……生活有多么廣闊，她的語(yǔ)文課堂就有多么廣闊。創(chuàng)意無(wú)限的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生與語(yǔ)文同行，打好人生的底色。

她認(rèn)真求索，積累豐富，能將師生對(duì)作文教學(xué)的痛點(diǎn)不斷琢磨，并亮出特別的奇招妙法。一招“準(zhǔn)確審題，抓住題眼”，從單詞語(yǔ)型題目、詞組型題目、句子型題目進(jìn)行分析，拆解法、替換法一個(gè)個(gè)應(yīng)接不暇;二招“留意虛詞，揣摩隱義”，結(jié)合《其實(shí)我也很快樂(lè)》《總有一把屬于我的鑰匙》的題解，細(xì)致生動(dòng)，耐人尋味;三招“提升語(yǔ)言，四個(gè)抓手”，從人物外貌寫(xiě)法、修辭使用、虛實(shí)結(jié)合、句式變換等角度，深透分析，毫無(wú)保留。

短短的一個(gè)半小時(shí)里，她的熱情、真誠(chéng)、無(wú)私、用情深深地打動(dòng)著我，如果說(shuō)我的課堂是中規(guī)中矩的一棵冬青，默默生長(zhǎng)，四季不變;那么，她的課堂就是一棵開(kāi)花的樹(shù)，有葉有花，有期待有萌發(fā)，多姿多彩，讓人不禁駐足再駐足。

第二篇：聽(tīng)下鄉(xiāng)教師講課心得體會(huì)

聽(tīng)下鄉(xiāng)教師講課心得體會(huì)

兌鎮(zhèn)小學(xué) 楊春梅

這幾天我有幸聽(tīng)了下鄉(xiāng)教師梁俊卿老師執(zhí)教的課——《用字母表示數(shù)》，對(duì)處于茫然階段的我受益匪淺梁老師上的精彩，上的巧妙。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)的飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是一次飛躍。從梁老師的課上，感覺(jué)一切是那么水到渠成，那么流暢，那么精彩，真正體會(huì)到城里教師的功底深厚。

1、先從巧妙的情境說(shuō)起 從生活中學(xué)生熟知的事物入手，讓學(xué)生覺(jué)得不陌生。此項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容“用字母表示數(shù)”，是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。比較困難比較抽象的知識(shí)在教師的精彩解讀下，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)就在身邊，潛移化的學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。

2、年齡情境設(shè)計(jì)巧妙

認(rèn)識(shí)一個(gè)表現(xiàn)出色的孩子，這個(gè)孩子的思維值的贊賞，鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這個(gè)孩子的年齡成為下個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)。教師多么有心呀，巧妙進(jìn) 入下一個(gè)環(huán)節(jié)

3、練習(xí)的巧妙，用“含有字母的式子表示全世界的青蛙”，是老師的美創(chuàng)吧，我真的想不出來(lái)。還有“含有字母的式子表示多彩的大課間”也比較有意義，練習(xí)不單純?yōu)榱司毩?xí)而做題，而是為了解決生活的問(wèn)題，體現(xiàn)了我們的教育理念-----源于生活，用于生活。

這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng) 使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。，用含有字母的式子表示教師的年齡。

第三篇：聽(tīng)特級(jí)教師講課心得

聽(tīng)特級(jí)教師講課心得

聽(tīng)了特級(jí)教師劉小波講的《再見(jiàn)了，親人》，我感觸很深，受益匪淺。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：

一、劉老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本整體感悟時(shí)，很注重對(duì)學(xué)生由讀到寫(xiě)、由讀到文化的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)“嫂”時(shí),他提醒學(xué)生右邊上面部分那一豎要貫穿上下，要學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)“妮”字時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去判斷性別，還列舉“愛(ài)麗絲”和“艾力斯”讓學(xué)生去判斷人物的性別，體會(huì)引進(jìn)文字的妙趣。他還讓學(xué)生在文中找出能表現(xiàn)朝鮮民族特點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感悟朝鮮的民族特色。

二、劉老師在課堂教學(xué)中，重視了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。他在問(wèn)學(xué)生課文中有哪些事表明他們是親人時(shí)，要求學(xué)生用三個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括每件事：送打糕、救傷員、救老王、挖野菜。當(dāng)學(xué)生的思維走入胡同時(shí)，老師給以適時(shí)的引導(dǎo)，終于水到渠成。

三、劉老師在教學(xué)過(guò)程中很注重對(duì)學(xué)生揣摩表達(dá)方式的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)只是關(guān)注文本是不夠的，要讓學(xué)生知道這樣表達(dá)的好處。劉老師讓學(xué)生先讀第二自然段，引導(dǎo)他們找出此段的表達(dá)順序：請(qǐng)求___回憶___反問(wèn)。然后再讓學(xué)生快速瀏覽第2、3、4自然段，看看它們?cè)诒磉_(dá)上有什么相同的地方(請(qǐng)求___回憶___反問(wèn))？想想這樣寫(xiě)到底重不重復(fù)?為什么? 引起孩子們的思考，讓孩子們自由討論，暢所欲言.經(jīng)過(guò)討論，孩子們終于明白其中奧妙，也學(xué)到了這樣寫(xiě)的好處。

這堂課,劉老師讓學(xué)生通過(guò)各種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，品味文本的語(yǔ)言，把握作者的情感。其間，劉老師注重啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥及時(shí)到位，教學(xué)條理有序，而又重點(diǎn)突出；始終把學(xué)生作為課堂的主體，注重傾聽(tīng)他們的發(fā)言，尊重他們初始的閱讀體驗(yàn)，或肯定，或啟迪，或引導(dǎo)。整堂課，劉老師態(tài)度親和，讓學(xué)生伴著歡笑，愉快地學(xué)習(xí)進(jìn)步。我感覺(jué)那是真正的民主課堂，是真正的高效課堂。

今后，我要將自己學(xué)到的東西，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，做到學(xué)以致用,提高自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

第四篇：聽(tīng)竇桂梅老師講課心得

聽(tīng)竇桂梅老師講課心得

9月28日聆聽(tīng)了竇桂梅老師的讀書(shū)課《我的爸爸叫焦尼》和精講課《皇帝的新裝》兩課，感受頗深。

一．《皇帝新裝》這樣展開(kāi)教學(xué)：

一、出示預(yù)學(xué)單學(xué)生自學(xué)。預(yù)學(xué)內(nèi)容是：初讀《皇帝新裝》我的收獲（可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法、人物、主題等方面思考）我的疑惑：

二、出示共學(xué)單：我們選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，他們不敢承認(rèn)事物本身的原因。緊扣文本，提取信息。

三、出示，一段英文，讓學(xué)生讀，然后比較的譯文：皇上在鏡子前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，他在鏡子前轉(zhuǎn)著看誰(shuí)的好

四、猜猜是悲劇還是喜劇，小組自主選擇音樂(lè)，主課堂將語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)合在一起。竇老師的課就是小心的呵護(hù)，培育孩子的精神成長(zhǎng)，是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的，富于激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。

她對(duì)于讀書(shū)課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，我們常常會(huì)想到母愛(ài)，但今天，在腦海里搜索的，是對(duì)父愛(ài)的感受，或許快樂(lè)或許是傷感，又或許是心靈深處的感動(dòng)。這樣一小段簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽(tīng)，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導(dǎo)學(xué)生把一本書(shū)讀成兩句話(huà)：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡(jiǎn)單的表達(dá)中體會(huì)豐富的愛(ài)。最后讓孩子出現(xiàn)這本書(shū)有什么特點(diǎn)？文字多還是圖畫(huà)多？運(yùn)用色彩有什么特點(diǎn)？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書(shū)本與言語(yǔ)整合在一起。

在主堂課中，她引導(dǎo)學(xué)生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒(méi)有快樂(lè)的言語(yǔ)，沒(méi)有暢快的心情，滿(mǎn)滿(mǎn)承載的是深沉的文學(xué)，是充滿(mǎn)真情的語(yǔ)言，是學(xué)生心靈最深刻的感悟。她的課忠實(shí)于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的心智，正如竇桂梅老師所說(shuō)的“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會(huì)帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。

聽(tīng)到竇老師的課的人，無(wú)不認(rèn)為竇老師是個(gè)美麗的老師。這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語(yǔ)言，她的一舉一動(dòng)，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因?yàn)檫@種美，才能讓每個(gè)有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過(guò)得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認(rèn)為這種美屬于竇老師獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性美！

聽(tīng)竇桂梅老師《為生命奠基》講座的心得體會(huì)

9月28日，聽(tīng)了竇桂梅老師《為生命奠基》的講座，心里感受頗深，體會(huì)多多；教書(shū)育人出人才、出成績(jī)，可以說(shuō)是每個(gè)教師心中的向往。這個(gè)講座很好，意義非常深刻，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們深思、學(xué)習(xí)、。

一、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)小學(xué)教育.。

聽(tīng)了講座后我認(rèn)為作為教師，首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學(xué)生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)生的差異，不同群體應(yīng)該怎樣去教，怎樣去管理。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)基礎(chǔ)性教育的重要性，小學(xué)是基礎(chǔ)，我們就是打基礎(chǔ)的人，像竇老師說(shuō)的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中端正態(tài)度。

二、作為教師沒(méi)有鉆進(jìn)去的力量，就不會(huì)有飛出來(lái)的激情。

在教學(xué)實(shí)踐中，要想教好，首先自己應(yīng)該學(xué)好、學(xué)扎實(shí)。俗話(huà)說(shuō)“打鐵先得自身硬”，否則，就會(huì)感覺(jué)教不了學(xué)生。只有平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進(jìn)去的力量和飛出來(lái)的激情，教學(xué)工作才能做得有聲有色。正如竇老師說(shuō)的那樣，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、真正理解三個(gè)超越的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，不能是形式上的照抄照搬。

課本是給我們工作的平臺(tái)，以課本作為引子實(shí)現(xiàn)教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加全面。課堂是教學(xué)的場(chǎng)所，超越課堂就是多種形式的教學(xué)方式。那樣更直觀、生動(dòng)、形象，收效也更明顯，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著非常重要的作用。超越教師就是超越自我，聽(tīng)了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設(shè)身處地的去學(xué)，像同行學(xué)、像社會(huì)學(xué)、像學(xué)生學(xué)。多做知識(shí)積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無(wú)愧于學(xué)校、社會(huì)和廣大學(xué)生。

聽(tīng)竇桂梅老師講課心得

杭三中

陳瑞玲

2013.10.

第五篇：教師講課大比武

講壇競(jìng)技展身手，教研交流促提高

——西華二高舉行中青年教師教學(xué)能力大比武講課活動(dòng)

作者：王亞清 更新：2014/10/20 為了進(jìn)一步提高我校教師課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，西華二高在本學(xué)期舉辦中青年教師教學(xué)能力大比武講課活動(dòng)。

此次大比武講課活動(dòng)全校45歲以下的中青年教師全部參加，各展才華?；顒?dòng)采用每周三個(gè)人講課的形式，講課的學(xué)科、時(shí)間、節(jié)次、班級(jí)由教研室有關(guān)人員安排，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及學(xué)校挑選德才兼?zhèn)涞墓歉山處煋?dān)任評(píng)委。參加教學(xué)大比武競(jìng)賽活動(dòng)的教師，以新課程教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了“以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為中心”的新課改理念。課堂上，參賽教師教學(xué)方法符合新課改要求、課件制作獨(dú)到、師生互助默契等多方面，整體展現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的新課改教學(xué)效果，以及教師良好的素質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，集中展示了我校教師的良好素質(zhì)和精神風(fēng)采。

這次中青年教師大比武活動(dòng)既是我校新課程改革成果的展示，也是對(duì)全縣教師的課堂教學(xué)工作的一次檢閱，為全縣中小學(xué)教師對(duì)新課程課堂教學(xué)的探討提供了一個(gè)直觀的平臺(tái)，對(duì)學(xué)校新課程教學(xué)改革的深入探索起著積極的推動(dòng)作用。為老師們提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了我校教學(xué)水平的提高。