第一篇：課改培訓(xùn)心得

課改心得體會(huì)（一）：

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會(huì)（二）

3年前開學(xué)以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。原來我們這界是課改年段。新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。

因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場(chǎng)景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。四年級(jí)的時(shí)候，徐愛華老師開課，上了一節(jié)《尊嚴(yán)》。這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發(fā)言，還表演了哈默給鎮(zhèn)長(zhǎng)捶背的樣子和哈默與鎮(zhèn)長(zhǎng)的對(duì)話。我們還講了幾個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。

我們精彩的小故事和發(fā)言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量！課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。六年級(jí)第一學(xué)期，周素娟老師開市重點(diǎn)課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語(yǔ)，唱了閩南語(yǔ)歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風(fēng)景，我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的掌聲和好評(píng)，給這堂課畫上了圓滿的句號(hào)。雖然課改給給我們帶來了不少好成績(jī)，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。

但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長(zhǎng)為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn)，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決。

給我們一個(gè)問題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！

第二篇：課改培訓(xùn)心得

高中化學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

又一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進(jìn)一步了解了新課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同，掌握了新課程中的增減內(nèi)容與知識(shí)的分布，清楚了新課程在講解時(shí)應(yīng)把握的深度與廣度，對(duì)新課程不再緊張，不再茫然，因?yàn)樾闹幸呀?jīng)有了方向。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要從思想上認(rèn)識(shí)到改革的重要性與必要性。知識(shí)的更新與深化是為了更好的服務(wù)于社會(huì)，一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以傳授知識(shí)，提高技能為主，而新課程是以人為主，讓學(xué)生更好的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展、終身的發(fā)展。學(xué)大眾的化學(xué)、學(xué)有用的化學(xué)、學(xué)化學(xué)的文化，因此，新課程是以化學(xué)內(nèi)容為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新課程在介紹化學(xué)史的基礎(chǔ)上巧妙地將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。大家都知道，化學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，它并不是孤立于書本之上，是與生活密不可分的。因此，在教學(xué)中應(yīng)多采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)并不抽象，就在我們身邊，并能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的化學(xué)潛能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，這次培訓(xùn)收獲特別大，我想從以下幾個(gè)方面總結(jié)我的認(rèn)識(shí)。

1學(xué)習(xí)新課程，需實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的變革

“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用社會(huì)學(xué)家沃德的一句話“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”任何老師都不能讓人好學(xué)，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。

2學(xué)習(xí)新課程，要貫徹“以人為本”思想。

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)?！皩＜液粲?，教

師應(yīng)該首先看到新課程這一價(jià)值追求的生命力和它將帶來的長(zhǎng)效?！庇纱宋覀兪遣皇强梢赃@樣來看這個(gè)“課堂”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。學(xué)會(huì)經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務(wù)，對(duì)他人要有愛心，使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。

3、學(xué)習(xí)新課程，要體現(xiàn)新課程觀念

課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。課程由這四個(gè)因素組成，就決定了它是獨(dú)特的而且永遠(yuǎn)變化的，有多少個(gè)班級(jí)，就有多少種課程，有多少所學(xué)校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)擴(kuò)展。教師是否具有課程意識(shí)，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)。以往，我們只有教學(xué)意識(shí)，而課程的意識(shí)十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識(shí)提到了重要的位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書即教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流，這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。

4、學(xué)習(xí)新課程，要認(rèn)真研究新新教材。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如，一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出幾種方案。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)

象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。

5、學(xué)習(xí)新課程，我們與學(xué)生平等交流

成功的一堂課，或者說成功的一次互動(dòng)合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通。作為教師應(yīng)懂得理解、接受、同情和公平對(duì)待學(xué)生的重要性，試想如果青少年在校園里都得不到公平待遇，進(jìn)入社會(huì)他們還指望哪兒有公平呢？古人云：以古為鏡，可以知興衰，以人為鏡，可以明得失。誰(shuí)能說學(xué)生不是我們的一面鏡子呢？我們也應(yīng)明白個(gè)性的重要性，和他們交流、溝通，了解他們的個(gè)性特征，并專心傾聽來自學(xué)生的心聲。新課標(biāo)下的教師應(yīng)擁有出色的與學(xué)生交往的能力，并且喜歡與學(xué)生相處，喜歡學(xué)生，而且也樂于幫助學(xué)生，做他們的顧問，給他們及時(shí)的指導(dǎo)。我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學(xué)生意識(shí)到自己的潛力，這一點(diǎn)作為當(dāng)教師的我們很重要。教師所做的事除了教學(xué)外，以“以人為本”的思想來說，我們做的另一件事是讓學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想。沒有什么比幫助學(xué)生相信自己更有意義了，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并教導(dǎo)學(xué)生要重視學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能更理智的提出問題，更準(zhǔn)確地思考問題。開啟學(xué)生的心智，影響學(xué)生的人生態(tài)度和行為。我們?yōu)樗麄儾ハ铝私K生學(xué)習(xí)的種子！幫助學(xué)生找到人生的方向，人生的意義和生活中的滿足感。因?yàn)槠降冉涣骱蜏贤ǎ寣W(xué)生走近我們，讓學(xué)生了解了我們的教學(xué)方法和思想，我們也了解學(xué)生的想法和對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度以及想要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，也就有了相互的理解，有了發(fā)自內(nèi)心的寬容，我們的工作該有多么的順暢！

最后我想說：教師不能改變一個(gè)人的過去，但他們希望改變學(xué)生的態(tài)度，并能讓學(xué)生在他們的課堂上學(xué)到終身受益的東西。想一想：即使你的教學(xué)質(zhì)量只提高了10%，那也會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來巨大有影響。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。最后再引用加拿大人戈培爾的一句話：無(wú)論設(shè)立的目標(biāo)看上去如何遙遠(yuǎn)，都不能不做出系統(tǒng)的描述。畢竟，即使是一個(gè)小小的變遷，只要它是朝著正確的方向發(fā)生，就比方向錯(cuò)誤的變遷乃至無(wú)方向的變遷更具有積極意義。

第三篇：高二課改培訓(xùn)心得

高二課改培訓(xùn)心得

廣元中學(xué)孫澤永

通過兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲頗多?，F(xiàn)將體會(huì)寫下。

首先，我們必須改變教學(xué)觀，英語(yǔ)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，在教學(xué)中必須目標(biāo)明確，做到有的放矢。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。

其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們英語(yǔ)老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。第三，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見可實(shí)施方式。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。

第四，倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，不過這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師！新課程對(duì)我們廣大數(shù)教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展專業(yè)能力和知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

第四篇：課改培訓(xùn)心得1

課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得

—六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

海則廟中心小學(xué)劉曉燕

我校從上學(xué)期期末施行了課堂教學(xué)改革，本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。2月26日，任校長(zhǎng)總結(jié)一周以來的課堂教學(xué)情況，并對(duì)全體教師進(jìn)行了課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，本次培訓(xùn)任校長(zhǎng)作為頂層設(shè)計(jì)者給各位老師詳細(xì)解讀了“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)思想和內(nèi)涵。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)這種新的教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是“以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔“。所謂的“六環(huán)節(jié)”是導(dǎo)學(xué)案中所呈現(xiàn)的六個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中這六個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)融為一體，師生圍繞這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，它重在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)而不是老師灌輸知識(shí)，教師在整個(gè)過程中是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要放手讓學(xué)生去合作探究，這樣學(xué)生不會(huì)再是死讀書了，這種理念非常好。

“導(dǎo)學(xué)案”既然作為一個(gè)重要的載體來進(jìn)行使用，那么它的編寫就必須要要有嚴(yán)格的規(guī)定或原則。因?yàn)榫幹瓶茖W(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實(shí)施“六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意主體性、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次性、及時(shí)性六個(gè)原則。任校長(zhǎng)詳細(xì)給大家做了講解，使我對(duì)“六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)后評(píng)價(jià)工作頁(yè)很重要，評(píng)價(jià)的過程也是一個(gè)師生反思的過程，反思的過程就是積累的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)不能被忽略。學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，老師評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)的應(yīng)該采取一定的激勵(lì)措施，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

最后，任校長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)了在這種新模式下的分層教學(xué)，為的是讓每位學(xué)生包括學(xué)困生能在合作探究學(xué)習(xí)模式中展示自我，最終達(dá)到共同進(jìn)步。這里主要要求最后一個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)題的設(shè)置上要安排科學(xué)不同課型的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所不同。同時(shí)，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)上要多下力氣，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維活動(dòng)、心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，因材施教。

這次培訓(xùn)是一次非常有意義的培訓(xùn)，開學(xué)伊始，大家都有足夠的信心把課堂教學(xué)改革進(jìn)行的徹底，運(yùn)用新理念把我們的教學(xué)工作做的非常出色，把素質(zhì)教育推向更高的水平。

2014.2.26

第五篇：初中課改培訓(xùn)心得1

初一地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

作為一名剛工作的新老師，其實(shí)對(duì)新課改的新并沒有多大的感覺，畢竟沒有經(jīng)歷過舊的何來新呢？還可能是因?yàn)樵诖髮W(xué)里接受相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸過新課標(biāo)了，所以很多改變的東西在我看來理該如此。當(dāng)然，因?yàn)槭切吕蠋?，?duì)什么東西都是只知皮毛，未曾領(lǐng)悟其深意，所以在培訓(xùn)時(shí)聽到的每一個(gè)內(nèi)容都覺得新鮮，都認(rèn)真作了筆記，并且受到了不少啟發(fā)。

在思想上更加重視：

一、作為一名老師要不斷進(jìn)取。我認(rèn)為進(jìn)取第二途徑大致可分為三個(gè)方面。第一是博覽群書，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多媒體操作技能的練習(xí)，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、以博學(xué)的魅力感染學(xué)生。第二是要不斷地總結(jié)、反思以改進(jìn)教學(xué)方法。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為 “寫”很有用，只有在寫的時(shí)候才會(huì)認(rèn)真地回想教學(xué)時(shí)的情節(jié)，并在不知不覺中開始了思考與總結(jié)。第三是合作。俗語(yǔ)說“三個(gè)臭皮匠塞過諸葛亮”，多人共同協(xié)作的效率往往比一個(gè)人冥思苦想好得多，而且個(gè)人獨(dú)自思考往往思考不全面。

二、教師自己要加強(qiáng)地理思維的訓(xùn)練。在聽夏老師、馮老師、林老師及教科所的張老師講座時(shí)，我明顯地感受到了他們強(qiáng)烈的地理思維。要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維首先得教師自己要有較強(qiáng)的地理思維。作為地理專業(yè)的教師，或許綜合地看待問題與多樣的空間表述思維比較容易形成，但是動(dòng)態(tài)地觀察世界這種思維是多數(shù)人欠缺的。因此，我們非常有必要加強(qiáng)自身地理思維的訓(xùn)練，才能去引導(dǎo)學(xué)生形成地理的獨(dú)特視角，從而在生活中有所作用。

在專業(yè)上得到了提升：

一、對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

通過地理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解了地理課程的基本理念、課程的結(jié)構(gòu)框架、課程的基本目標(biāo)以及主要內(nèi)容的解析。

首先，“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)、滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要、重視對(duì)地理問題的探究、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用、注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”地理課程5大新理念的提出，為地理課程改革指引了發(fā)展方向，要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，要關(guān)注每位學(xué)生的全面和諧發(fā)展。其次，新課程的三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，要求教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，要注重學(xué)生全球意識(shí)的培養(yǎng)。第三、課程結(jié)構(gòu)上更關(guān)注人的全面發(fā)展，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)思路開闊，更能體現(xiàn)新課程的全面性、開放性、選擇性。因此，課改要求我們教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

二、通過三明進(jìn)修學(xué)院林麗青老師的《新課程理念下初中地理課堂有效教學(xué)的探討》的專題講座，我認(rèn)識(shí)到在課堂上要有高效教學(xué)應(yīng)注意的一些問題。在現(xiàn)在的課改環(huán)境下，有效教學(xué)正越來越被老師們所觀注。他從“什么是有效教學(xué)”“有效教學(xué)的探索”“有效考練”這三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

首先，通過這樣的講座，我對(duì)教學(xué)有效性有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，要通過：速度（時(shí)間效率）、結(jié)果（學(xué)業(yè)成績(jī)）、體驗(yàn)（學(xué)習(xí)心理狀態(tài)）這三個(gè)方面的衡量維度。在教學(xué)過程中，要處理好“能力、知識(shí)、技能”的凍結(jié)點(diǎn)。同時(shí)，感覺到高中新教材的特點(diǎn)：

1、不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。比如，它打破了學(xué)科體系，表述過于簡(jiǎn)單，弱化知識(shí)結(jié)構(gòu)等

2、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。比如，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力遷移。

其次，在備課中的策略：把握好各章節(jié)的重、難點(diǎn)，建立主干知識(shí)網(wǎng)胳，探究熱、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“問題”研究進(jìn)行突破。在有效教學(xué)中，學(xué)會(huì)認(rèn)知，建立主干知識(shí)網(wǎng)胳和能力框架。可分為三個(gè)階段：

第一步：習(xí)得階段，即掌握陳述性知識(shí)

第二步：鞏固、掌握階段，即掌握陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)為程序性知識(shí)

第三步：轉(zhuǎn)化提高階段，即掌握程序性知識(shí)轉(zhuǎn)為策略性知識(shí)

再次，案例教學(xué)的策略：精講（掌握理解）—案例（整合示范）—練習(xí)（操作訓(xùn)練）—提升。案例設(shè)計(jì)與選擇要注意的基本原則：課時(shí)化原則（精選）、問題化原則（授人以魚—授人以漁）、參與化原則（提高人人參與的機(jī)會(huì)）、方法化原則、層次化原則。

所以，在以后的教學(xué)工作中，我首先要建立新課程理念，以生為本，注重積極營(yíng)造對(duì)話氛圍，還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)。其次在備課時(shí)創(chuàng)設(shè)開放、生成性的對(duì)話問題情景；在上課時(shí)適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)答，聯(lián)系生活實(shí)際擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容；在課后要經(jīng)常反思，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嘗試換位思考，更多思考怎樣讓學(xué)生如何“學(xué)”。

三、通過張華生師的《校本教研與地理老師專業(yè)成長(zhǎng)》的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到對(duì)教育行動(dòng)研究的基本認(rèn)識(shí)，在教育行動(dòng)研究中，問題即課題、教學(xué)即研究、老師即專家的思想。開展教育行動(dòng)研究的基本程序是：回顧診斷、篩選問題、分析原因、優(yōu)選理論、擬定設(shè)

計(jì)、實(shí)施行動(dòng)、效果監(jiān)控、總結(jié)反思。同時(shí)，進(jìn)一步明確了說課應(yīng)注意的內(nèi)容與方等。如：備課與說課區(qū)別，說課與上課區(qū)別與聯(lián)系等。讓我覺得收獲頗豐。而最主要的一點(diǎn)，就是我們更加明確了新課程帶給教師的意義——改變觀念。

四、由胡艷老師上的《降水與降水的分布》的課例研討和夏麗琴老師的《天氣和氣候的區(qū)別》片斷教學(xué)研討。最大的感覺就是兩位老師的課情境豐富、載體多，任務(wù)趨動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，環(huán)節(jié)清楚，高處著眼、低處著手。

總之，通過這次新課程培訓(xùn)，不僅讓我對(duì)新課程的理念和實(shí)施有了清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，更會(huì)對(duì)我以后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深刻的影響?！扒Ю镏?，始于足下”，相信從這次新課程培訓(xùn)開始，我會(huì)正式踏上地理教學(xué)探索之路的漫漫征途。