第一篇：數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)1

為了更有效的讓每個學(xué)生都能各得其所，本學(xué)期靈動數(shù)學(xué)小組圍繞“活學(xué)活用——有效提高分層練習(xí)”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。

練習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數(shù)學(xué)思想方法，并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問題，對于這樣的想法陳老師的一節(jié)關(guān)于路程追擊問題的分層練習(xí)課讓我深有體會。10月陳老師在五二班上了一節(jié)這樣的公開課，細心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題匯總到一起，由易到難，讓學(xué)生通過對比練習(xí)從而發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生很好的區(qū)分并掌握。評課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時要多上幾節(jié).分層練習(xí)可以是一節(jié)專門的練習(xí)課，也可以體現(xiàn)在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學(xué)程度不同，年齡特點不同孩子容易前學(xué)后忘，必須每一節(jié)課都要走的扎扎實實，所以在設(shè)計練習(xí)題時就重視了學(xué)生個體發(fā)展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，在動手中不經(jīng)意間問題就解決了，如：水果排排隊；前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出才會有收獲。

通過本學(xué)期在XX數(shù)學(xué)組讓我更加認知分層練習(xí)的重要性，以后在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也是像本節(jié)課這樣，精心地設(shè)計每一層次的練習(xí)題，不但課堂練習(xí)這樣，課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來，我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)反思，不斷完善，確實取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)2

“先學(xué)后教，精講多練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)實踐近一年了，從起初的懵懂到理論上初淺認識，從曾經(jīng)的質(zhì)疑到之后的認同，從片面的實踐再到大膽的應(yīng)用，其中的困惑曾經(jīng)如迷霧般籠罩于腦海中。是啊，新事物往往就是這樣，在實踐中逐漸摸索，在實踐中逐漸成熟，在實踐中逐漸感受它的魅力！

本學(xué)期，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，我們組三位教師在精心地研討之后，向全校數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了《求一個小數(shù)的近似數(shù)》、《將較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)》、《三角形的特性》三節(jié)概念課，旨在挑戰(zhàn)概念教學(xué)，嘗試在實踐中積累的一些經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和探究更多的問題，讓概念教學(xué)在“模式”中更為生動，更有內(nèi)涵，更為高效！

下面我將結(jié)合研討的三節(jié)課，談一談在“情境的引入”、“自學(xué)的設(shè)計”、“后教的引導(dǎo)”中，一些粗淺的做法和思考，希望更多教師參與研究概念教學(xué)，共同分享研究的成果。

一、引入適當(dāng)簡捷的情境，讓數(shù)學(xué)更為有趣。

在以前的模式課教學(xué)中，存在一種現(xiàn)象：所有講課教師的第一句話（像臺詞一樣）就是“我們今天學(xué)習(xí)×××，目標是×××”，雖然簡捷明快、直入主題，在形式上直接將學(xué)生從課外拉回到課內(nèi)，但如果天天如此一般，那么對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣在哪里，學(xué)習(xí)的欲望又會有多少？為什么要教學(xué)這些內(nèi)容？學(xué)生的心中是否會有這樣的疑問？畢竟是小學(xué)生，他們所需的更多的是興趣。因此，這三節(jié)課的導(dǎo)入都設(shè)計了相關(guān)的、簡捷的情境。

例如：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》中課始的談話，“豆豆身高0。984米，平常不需要說得那么精確，只說大約0。98米或1米。哪個是準確數(shù)？哪個是近似數(shù)？那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容”?！遁^大數(shù)的改寫》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示了太陽系八大行星中各行星距太陽的平均距離，讓學(xué)生讀一讀，感受到由于這些數(shù)都比較大，在讀、寫起來都不太方便，如果我們把這些數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，就能把這些大數(shù)簡單化，由此引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《三角形特性》在課始讓學(xué)生猜一猜老師所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測中、在挑戰(zhàn)中、在簡捷的情境中，學(xué)生進入了本課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入，是基于生活的，是基于學(xué)生的需要的，自然簡捷而貼近學(xué)生生活的，因此，我們認為在運用“模式”時，應(yīng)多方考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生喜愛的、有趣味的數(shù)學(xué)，才能達到真正的高效。

二、引入活動加入重點，讓自學(xué)更為有效。

“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點與難點。因此，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計應(yīng)盡量在言語上簡單化，在內(nèi)容上重點化，在操作上可行化。

例如，《求一個小數(shù)的近似數(shù)》的自學(xué)指導(dǎo)：①求小數(shù)的近似數(shù)時，根據(jù)需要用（）的方法保留一定的小數(shù)位數(shù)。②0。984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、整數(shù)分別要看哪一位？怎樣取近似數(shù)？《較大數(shù)的改寫》自學(xué)指導(dǎo)：①將一個數(shù)改寫成用“萬”作單位的小數(shù)，可以在（）位的右邊點上（），在數(shù)的后面加上（）字。改寫成用“億”作單位的數(shù)呢？②保留一位小數(shù)是在哪個數(shù)的基礎(chǔ)上進行保留？看的是哪一位？如果保留兩位小數(shù)呢？這樣設(shè)計，用簡短的提問，用填空的形式，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時更多的關(guān)注方法、引發(fā)學(xué)生的思考，更突出了本課的重點。

再如，《三角形特性》一課，自學(xué)指導(dǎo)中“畫一畫”、“標一標”、“試一試”，采用了“活動”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習(xí)，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn)，同時也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。

另外，自學(xué)指導(dǎo)還應(yīng)在教學(xué)的一定時機實現(xiàn)必要的回歸，不能把指導(dǎo)做為一種形式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到自己自學(xué)的效果，回扣本課的重點所在。

三、適機引導(dǎo)拓寬視野，使后教更為生動。

在“模式”運用的初始階段，由于經(jīng)驗所限，我們總感覺課堂上缺少了什么。老師的嘴巴好像被什么束縛了，“讓學(xué)生去講、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生感悟”，在這樣的'理念下，課堂似乎“空洞”了許多，尤其是這樣的模式研討課，有時感覺不到老師的作用在哪里？這是不是運用“模式”的必然結(jié)果？實則不然，在這樣的“模式”下，教師的作用應(yīng)該說是更重要了，不僅要在課前認真的研讀教材，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的情況，更要在課中學(xué)生講解時認真傾聽，抓住時機引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，對教師的要求是越來越高了。因此，在設(shè)計“后教環(huán)節(jié)”時，思考得更多了。

例如：《三角形特性》一課“三角形的定義”教學(xué)中，在先學(xué)環(huán)節(jié)的“畫中感悟和反例辨析”后，教師運用提問：“你認為在畫三角形時要注意什么？”引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生的回答和補充，逐漸加深了對三角形的認識，完善了對概念的理解，之后又通過對關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”的理解，使學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言，在糾錯中提煉，在實例中解析，使學(xué)生的認識不斷地升華。

再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠不止這些，因此，在“先學(xué)”時，有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫出不同的高，并在“后教”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在錯誤中辨析明理，在不同的高中感受“對應(yīng)”，這樣的“異中求同”，這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生理解了三角形“高”的真正含義，明白了“底高對應(yīng)”，而且拓寬了學(xué)生的視野（高不僅僅是教材所呈現(xiàn)的一條），滿足了不同層次學(xué)生的需求。

再如：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》后教環(huán)節(jié)中，教師利用兩條數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生理解“小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確度越高”這個書本未提及的知識?！遁^大數(shù)的改寫》當(dāng)檢測更正學(xué)生初步掌握改寫的方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括的四步“分一分、點一點、寫一寫、讀一讀”。這些引導(dǎo)或是告知，是教學(xué)中必不可少的，教學(xué)中更多的是需要教師有這樣的教學(xué)智慧。

總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)3

20xx年5月20日，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“數(shù)學(xué)思考”主題研討活動在xx小學(xué)開展，本次活動由xx小學(xué)謝老師老師為老師們執(zhí)教展示五年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”《包裝的學(xué)問》一課，以及xx小學(xué)柯老師開題為展 “培養(yǎng)集合直觀，發(fā)展數(shù)學(xué)思想”的講座，為我的教學(xué)數(shù)學(xué)及其課題研究都打開了一面窗。

一、簡約的課，逐漸滑向思維的深處。

聽謝老師的課，我深深的感受到數(shù)學(xué)的簡約美，以及教師對數(shù)學(xué)課堂的深深思索。

1.從研究包裝1個糖果盒需要多少包裝紙——包裝2個糖果盒需要多少包裝紙——包裝3個糖果盒需要多少包裝紙，逐層深入，而且正如進修校林培育老師所說，謝老師三次探究活動的著力點也不同，活動的指向性非常明確。

2.“問題串”教學(xué)方式展露無遺。怎樣包裝更節(jié)約？——節(jié)約在哪里？——重疊的面和包裝面有什么關(guān)系？每一個問題都直抵學(xué)生思維的深處，牽引學(xué)生定睛于問題，陷入深深的思考里，冷靜的課堂，沉靜的思考美。

3.想象、操作、畫圖助力于數(shù)學(xué)思考。學(xué)生的幾何直觀意識在本堂課中充分體現(xiàn)。三個長、寬、高分別為20厘米、8厘米、4厘米的糖果盒要包裝，怎樣包裝最節(jié)約？這一問題處，學(xué)生充分獨立思考，大部分學(xué)生都相處三種方法：重疊上下面、重疊左右面、重疊前后面，并根據(jù)之前的學(xué)習(xí)遷移發(fā)現(xiàn)第一種重疊上下面的方法最節(jié)約，在這個思維的關(guān)節(jié)處，教師充分留白：真的只有這三種方法嗎？拿出實物實際操作一下，我一直覺得這個地方教師這樣處理真的很棒，在學(xué)生最想不明白的地方動手實踐，所有的疑惑因動手操作豁然開朗。

二、深刻的研究，積淀策略、服務(wù)教學(xué)。

從柯老師的講座中，我深深地感受到一線教師踏踏實實的研究，以及深刻的思考。兩年的課題研究，柯老師和她的團隊們就積累了這么多有代表性的課例和經(jīng)驗。從滲透幾何直觀意識——培養(yǎng)畫圖習(xí)慣——多媒體的運用——發(fā)展幾何直觀的策略。給我深深的啟發(fā)。

三、精準的點評，引人思考

之后聽課的老師們對本堂課發(fā)表自己的看法：課堂引入的時間可以減少一些；課件的運用可以更深入一些……

最后，進修校林培育老師和蔡福山老師對本次活動進行點評，高度贊揚老師們的精彩演繹，也鼓勵老師們多參與教研，指引老師們課題研究方向等。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)4

5月13日下午，xx市清河區(qū)初二數(shù)學(xué)“同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動在北京路中學(xué)如期舉行，xx中學(xué)楊老師、xx中學(xué)程老師分別借班執(zhí)教上課，為與會老師開設(shè)了富有價值的教學(xué)研究課并進行了說課，與會數(shù)學(xué)老師就兩課進行了熱烈的評議與研討，活動取得了良好效果。

本次活動所上課題為蘇科版八年級數(shù)學(xué)下冊《9.1 圖形的旋轉(zhuǎn)》，兩位老師均在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織課堂學(xué)習(xí)活動。大家認為：楊梅老師的課設(shè)計科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、師生素質(zhì)高、活動流程暢，情境激趣，課前熱身有新意，效果好；講解細致，點撥到位；及時進行方法總結(jié)與歸納，不局限于本課，適時滲透，拓展適當(dāng)，選題有梯度；

注重過程教學(xué)，關(guān)注說理訓(xùn)練；動畫演示直觀效果好，畫圖指導(dǎo)較到位；板書布局合理，富有啟發(fā)性；關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生活動較為充分，教學(xué)效果顯著。程帆老師的課，用三角板直接畫圖示范、演示說明，直觀效果好；

在課前預(yù)習(xí)效果較好的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)活動，從81%教起，效率比較高；問題設(shè)計有梯度，充分引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)生活動充分，效果良好。

本次“同題異構(gòu)”活動，為大家提供了很好的研討案例，對于促進數(shù)學(xué)教學(xué)研究、提升課堂課程能力，具有良好的推進作用。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)5

5月25日，由市局教培中心主辦，xx中心學(xué)校承辦的20xx年北二片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在xx中心學(xué)校多媒體教室舉行。市教培中心教研員羅xx、黃xx、蔡xx、卓xx親臨該校指導(dǎo)。xx、xx、xx三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、、教研員、教師近50人參加了這一活動。

xx中心學(xué)校謝x、xx中心學(xué)校蔡x、xx中心學(xué)校馮xx三位老師分別為大家展示了《不規(guī)則物體的體積》、《長方體和正方體的認識》、《分數(shù)的基本性質(zhì)》（片段教學(xué)）三節(jié)數(shù)學(xué)課，授課教師通過講授、小組合作研討等手段進行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，接受新知識的學(xué)習(xí)。隨后，參加片區(qū)的教師們就三節(jié)數(shù)學(xué)課進行研討發(fā)言。

接著，黃教研員對活動進行點評并給予高度評價，他強調(diào)教師參加區(qū)域教研就是為了提高對課堂教學(xué)的認識，敢于發(fā)言，敢于思考，敢于提出問題，這樣對提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)校教育教學(xué)工作才有實效。

最后，xx中心學(xué)校梁校長對本次片區(qū)教研活動進行了總結(jié)。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)6

6月11日下午,xx市藝術(shù)小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與運用實踐研究”試點項目研討活動。本項目自年初立項以來，數(shù)學(xué)教研組已經(jīng)多次開展圍繞項目研究的教研活動，本次活動請來了區(qū)教研員胡老師蒞臨指導(dǎo)。

首先，全體參與活動的人員集中于303班教室，聽取了王書記的研討課“認識小數(shù)”。本節(jié)課采用課中導(dǎo)學(xué)形式開展教學(xué)，課堂教學(xué)中分四次穿插使用了導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計適時科學(xué)、任務(wù)要求清晰明確，不光關(guān)注了知識的“導(dǎo)”，更關(guān)注方法的“導(dǎo)”，以導(dǎo)促學(xué)，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更值得一提的是王書記在整節(jié)課中都使用白板軟件來輔助教學(xué)，互動性強，即使是下午第二節(jié)，學(xué)生依舊興趣濃厚。

課后，全體老師集中會議室進行研討活動。首先由王書記介紹自己對本節(jié)課設(shè)計的一些想法，再由胡老師進行點評，胡老師首先肯定了王書記試水的邊學(xué)邊教課堂模式，再針對課堂中的一些細節(jié)做了打磨式的點評。

本次活動是我校中段年級基于導(dǎo)學(xué)稿的邊學(xué)邊教模式的首次下水，王書記為我們樹立了一個很好的榜樣，下學(xué)期我們將全面鋪開、全員參與。

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)7

5月11日，xx一附小數(shù)學(xué)團隊進行了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的制定使用專題研討活動，全體數(shù)學(xué)教師參加了此次教學(xué)研討活動。通過教研，教師們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定、使用有了更加明確的認識。與會教師認為“學(xué)講計劃”的核心要點是組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。

那么教師如何以學(xué)定教、為學(xué)而教呢？通過精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生提供具體、明確的指導(dǎo)，在“學(xué)講教學(xué)”中是行之有效的。學(xué)習(xí)任務(wù)的載體以“任務(wù)單”的形式出現(xiàn)，學(xué)生可以逐漸掌握相關(guān)的知識和發(fā)展能力。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程，就是接受教師指導(dǎo)的過程。

大家還就學(xué)習(xí)任務(wù)單的不同內(nèi)容及使用時機進行了探討，通過具體的課例，大家認為課前任務(wù)單有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時初探本節(jié)課的知識點，對自己已經(jīng)理解的知識或有疑問的知識進行初步感知。課中任務(wù)單的作用就是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到思維瓶頸時，教師導(dǎo)在迷惑之時，教在懵懂之處。課后可以有任務(wù)單嗎？答案是肯定的，這里的“任務(wù)”一定是課上知識的延續(xù)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生處在積極自主探究的狀態(tài)，主動建構(gòu)知識，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提升。

此次教研，讓老師們在數(shù)學(xué)課堂上使用學(xué)習(xí)任務(wù)單推進“學(xué)講”更加有信心，有方法，相信任務(wù)單一定會成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推劑。

【數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)】相關(guān)文章：

1.數(shù)學(xué)研討的活動總結(jié)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的研討活動總結(jié)

3.研究研討的活動總結(jié)

4.研究研討活動總結(jié)

5.課例研討活動總結(jié)報告

6.優(yōu)化問題設(shè)計研討活動總結(jié)

7.研討院平安消費月活動總結(jié)

8.送教下鄉(xiāng)研討活動總結(jié)

9.數(shù)學(xué)教學(xué)研討會聽課學(xué)習(xí)反思

第二篇：數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)

數(shù)學(xué)研討活動總結(jié)

為了更有效的讓每個學(xué)生都能各得其所，本學(xué)期靈動數(shù)學(xué)小組圍繞“活學(xué)活用——有效提高分層練習(xí)”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。

練習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數(shù)學(xué)思想方法，并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問題，對于這樣的想法陳老師的一節(jié)關(guān)于路程追擊問題的分層練習(xí)課讓我深有體會。10月陳老師在五二班上了一節(jié)這樣的公開課，細心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題匯總到一起，由易到難，讓學(xué)生通過對比練習(xí)從而發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生很好的區(qū)分并掌握。評課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時要多上幾節(jié).分層練習(xí)可以是一節(jié)專門的練習(xí)課，也可以體現(xiàn)在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學(xué)程度不同，年齡特點不同孩子容易前學(xué)后忘，必須每一節(jié)課都要走的扎扎實實，所以在設(shè)計練習(xí)題時就重視了學(xué)生個體發(fā)展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，在動手中不經(jīng)意間問題就解決了，如：水果排排隊；前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出才會有收獲。

通過本學(xué)期在XX數(shù)學(xué)組讓我更加認知分層練習(xí)的重要性，以后在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也是像本節(jié)課這樣，精心地設(shè)計每一層次的練習(xí)題，不但課堂練習(xí)這樣，課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來，我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)反思，不斷完善，確實取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。

XX.1

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動總結(jié)

為落實邯鄲市教科所3月21日教研工作會議精神，提高我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，深化課程改革，推進素質(zhì)教育，總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提升課堂教學(xué)能力。永年區(qū)教研室小學(xué)學(xué)科組于2018年3月28日在永年區(qū)第二實驗學(xué)校組織了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動。參與活動的有各單位業(yè)務(wù)校長及數(shù)學(xué)骨干教師共計200余人?，F(xiàn)對本次活動總結(jié)如下：

本次活動中作課的三位教師都是我區(qū)數(shù)學(xué)骨干老師，對本學(xué)科專業(yè)知識有著較為扎實、厚重的功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。第二實驗學(xué)校教師杜明霞執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課靈活多樣；實驗小學(xué)教師趙屾執(zhí)教的《公倍數(shù)》一課充滿趣味性；界河店總校教師鞏粉霞執(zhí)教的《三角形的分類》一課師生可操作性強。三位教師都注重培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過動手操作，小組合作交流等手段，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。對教材的重難點把握到位，課堂節(jié)奏鮮明，有張有弛，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都注重了老師的“導(dǎo)”，較好地貫徹了以學(xué)生為主題的新課堂教學(xué)理念。我區(qū)數(shù)學(xué)教研員結(jié)合三位作課教師的課例從關(guān)注課堂情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課堂練習(xí)及課堂小結(jié)幾方面進行了細致點評。

最后教研室副主任劉子畏對本次活動做了總結(jié)，并布置兩項工作：

一、要求各單位要高度重視，以本次研討為范本做好二級培訓(xùn)，并于4月16日上報活動資料；

二、安排部署本學(xué)期高效課堂創(chuàng)建工作。

這次觀摩研討課展示活動的開展，既是給我區(qū)數(shù)學(xué)教師提供了一次難得的學(xué)習(xí)的機會，又是交流展示的機會，讓廣大教師進一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了新課程的理念，更新了教學(xué)觀念，把握新課程實施的價值取向、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改的要求，對提高我區(qū)教師隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識起到了有效的促進作用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研討課活動交流總結(jié)

數(shù)學(xué)研討課交流活動總結(jié)

馮三中心小學(xué)：羅應(yīng)秋

為了探討小學(xué)有效教學(xué)規(guī)律，推廣小學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗，進一步推進小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。我校于2013年11月28日舉辦了新課程有效課堂教學(xué)研討會。

整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟進行。

1、選題：研究課研究的內(nèi)容要具有普遍性、代表性，同時新課程正處于改革階段，較處于成熟的教材是四年級以下的教材，內(nèi)容、資源都很豐富，從人員上來看，年輕教師有活力，更快于接受新的理念，基于以上考慮，我們確定由王國先老師承擔(dān)此次研究課任務(wù)，內(nèi)容是新教材三年級上冊《分數(shù)的初步認識》一課。

2、備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點，根據(jù)我們研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長把關(guān)后，備課組進行研討每一個環(huán)節(jié)，深入細致，環(huán)環(huán)相扣。

3、上課：分別在三個班進行了試講，每一次試講后備課組進行分析，再試講。20日面向全校講課。

4、評課：評課是研究課中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這次研究課活動我們進行了大大小小共計6次評課，有年級組評課、備課組評課、教研組評課以及學(xué)部教導(dǎo)處組織的集體評課。

5、反思、總結(jié)：反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。

當(dāng)然，由于我們目前還處在嘗試階段，實踐操作起來還存在很多不足的地方。如：老師在每個環(huán)節(jié)的時間分配上把握不夠好；教師的過渡語言不夠簡潔，不能把學(xué)生引入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)；老師還不能超脫具體的問題，從思維的高度給學(xué)生點撥思路；小組長的作用還沒有真正發(fā)揮出來等，這些都需要我們在以后的教學(xué)中不斷探索，不斷改進。

第五篇：初一數(shù)學(xué)研討活動記錄

初一數(shù)學(xué)教研活動記錄

活動時間：2017.3.22（周三下午）活動地點：初一數(shù)學(xué)辦公室 學(xué)校負責(zé)人： 與會人員： 主備人：

活動主題：研討公開課《科學(xué)計數(shù)法》 教師1：敘述公開課講課思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標：

1、借助身邊熟悉的事物進一步感受大數(shù)。2.會用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。3通過科學(xué)記數(shù)法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從多種角度感受大數(shù)，促使學(xué)生重視大數(shù)的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點：探索歸納出科學(xué)記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位之間的關(guān)系。教學(xué)難點：掌握科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)。

教師2：強調(diào)本節(jié)課的注意事項：（1）較大數(shù)的位數(shù)與科學(xué)計數(shù)法表示時10的指數(shù)的關(guān)系。（2）將科學(xué)計數(shù)法化為原數(shù)，當(dāng)a為小數(shù)時，有幾位小數(shù)，10的乘方就要去幾個0。

教師3：練習(xí)要有層次，多樣化，同時注意歸類。比如：先讓學(xué)生掌握并強化較大正數(shù)用科學(xué)計數(shù)法表示，再出示對于較小負數(shù)如何用科學(xué)計數(shù)法表示。

教師4：引入時可以結(jié)合學(xué)生生活實際，展示光速、世界人口總數(shù)等一些較大的數(shù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了生活中計數(shù)方便，好讀。并且上課開始拋出問題：對于這樣的大數(shù)，怎樣記比較簡便？由學(xué)生感興趣的疑問調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。提議課堂上要調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生通過自己探究思考、小組合作解決重難點，避免教師一味滿堂灌。同時，注意小組合作給學(xué)生充足的時間去思考，讓小組合作真正發(fā)揮作用，避免流于形式。教師5：當(dāng)堂檢測要緊緊圍繞教學(xué)目標、重點、難點設(shè)置。不要為難學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生實際情況進行檢測，如果學(xué)生手中沒有計算器就不要讓學(xué)生進行難度很大的計算。同時注意，檢測題要與近幾年東營中考題接軌。通過讓學(xué)生欣賞中考題，更明確本節(jié)課需要掌握的知識點。

負責(zé)人：對本次研討活動給予肯定，并指出研討過程中出現(xiàn)的問題，提出改進方法。