第一篇：幼兒園教師角色游戲分享活動組織專題小結(jié)

點點滴滴的升華 ——角色游戲分享活動組織專題小結(jié) 在和孩子游戲的時候，我們經(jīng)常能很容易地發(fā)現(xiàn)到許多幼兒的閃光點，如果我們及時地將這些閃光點在游戲中點點滴滴地在游戲講評時將它“發(fā)揚光大”，將它肯定，我感到游戲的教育契機蘊含的內(nèi)容可真多。講評時，我充分肯定了幼兒的這種行為，使大家也深受感染。游戲中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是很豐富的，但在活動中，有的幼兒往往會因為遇到困難而放棄成功的機會，教師的細心觀察，及時的進行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。

在一次的游戲中，我發(fā)現(xiàn)多多手里拿著一個藥瓶，在醫(yī)院里走來走去，還緊緊地皺著眉頭，我走過去問：“你是醫(yī)院的誰呀？”“我是配藥的醫(yī)生”“你是不是有困難，需要我?guī)兔?？”“我想做些藥，可我不會做?！薄白鍪裁此帲繛槭裁匆鏊?？”“我要做一些水果藥，香蕉味，蘋果味，西瓜味，各種水果味，小孩吃了不會覺得苦。”“真是好主意，想怎么做呢？讓我來幫你?！蔽覀兙驮谄孔油饷尜N上哪種水果就是哪種藥?！罢媸呛弥饕狻！蔽医o他準備了紙和筆，與他一起做完香蕉后對他說：“香蕉藥做好了，其他水果你自己來吧?！彼麡芬獾淖鲩_了。在講評活動中，我請了多多來說他今天快樂的事，多多十分開心并且愿意向大家聊一聊他是怎么想到這個好主意的，并且有幼兒能夠回應(yīng)多多，認為藥太苦了，希望可以買到水果味的藥。我認為對幼兒在游戲中的每個新的想法，教師給予鼓勵支持，這并不難，難的是老師如何了解孩子，捕捉孩子的想法和需要。我從多多小朋友的不開心行為中發(fā)現(xiàn)他的需要，了解他的想法，并通過材料的支持幫助和他一起玩，滿足他的游戲和心理的需求，而且在講評中，充分肯定了他獨特的創(chuàng)造能力，給他予鼓勵。

幼兒在游戲中認認真真地扮演角色，認認真真地模仿角色的勞動，游戲結(jié)束講評時，能走上前來以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告訴大家，這樣，可以與大家一起分享游戲的快樂和不開心，他們所說的快樂或不開心的事情都是同同伴間進行游戲產(chǎn)生的。如：“我今天玩的不開心，因為**同我一起玩玩具店，可是他老跑到別處去，只有我一人在玩。”又如“我今天玩的很開心，因為我生病了還照顧我，給我吃雞湯又帶我上醫(yī)院。”通過分享游戲的事情，讓大家對角色身份的職責有了更明確的認識；同時，通過講述既發(fā)展了口語表達，又能達到相互啟發(fā)、交流的目的。

隨著經(jīng)驗的積累，幼兒的事非觀念、主見都得到逐步增強，我充分地利用游戲的講評組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進行討論，讓幼兒在討論中在爭執(zhí)中尋求答案。記得一次坐車的游戲中，有位媽媽抱孩子上車，有一位腳受傷的人，車上有老人還有小孩，他們一起去游戲玩，由于司機緊急剎車，結(jié)果出事了，翻車了，大家都受傷到醫(yī)院去，許多人都手斷腳斷了，于是醫(yī)生都在忙著接，但由于經(jīng)驗不足，他們只是用繩子在手上或腳上一綁，結(jié)果是松了又松。在游戲講評時，大家對怎樣綁繩和接斷手展開了充分的討論：有的說，接手的繩子要粗一點；有的說，接手時手上要先抹藥；有的說，我們就是不會打結(jié)。對幼兒的討論，我并不急于告訴他們，而是讓他們回家與家人一起看書或請教醫(yī)生。第二天，有幼兒來告訴我，接手時要用一個板把它固定，這樣就會更快的好起來。有的幼兒說，要多喝骨頭湯才會更快好起來；還有許多幼兒來告訴我他已經(jīng)學(xué)會了用繩子打結(jié)了。

幼兒的集思廣益，使我明白了一個道理，他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在游戲中 自己嘗試，由于幼兒的年齡特點，他們認識的知識，只是周圍生活中最粗淺的，所以有時無法直接解決所遇到的問題，而游戲結(jié)束的講評正是幫助幼兒解決問題發(fā)現(xiàn)問題的好機會，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問題，這樣幼兒不會覺得負擔，又可以在大家爭論的基礎(chǔ)上積極思維，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習慣。

從孩子的游戲中我們可以捕捉到許多東西，也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，只要我們仔細地去觀察，并在尊重幼兒的基礎(chǔ)了，讓幼兒去解決、去觀察周圍的事和物，那么這樣的游戲會越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造，只有從孩子中來的東西，孩子才樂于接受，并把所有吸收的知識通過游戲自由地表現(xiàn)出來。

第二篇：幼兒園角色游戲小結(jié)

XX年6月2日至3日中班組在園內(nèi)展示了角色游戲，本次活動的宗旨：一是開展主題背景下的角色游戲活動，嘗試將主題內(nèi)容與角色游戲有機的整合，提高教師的課程整合觀。二是通過展示活動，提高我園教師角色游戲的整體水平，促使教師組織、觀察、指導(dǎo)、評價和反思游戲的能力和水平。在操作流程上首先讓教師明確本次活動的目的，其次組織教師觀摩并發(fā)放角色游戲評估記載表，對照表格中的要求如實打分，給予評價。最后通過網(wǎng)絡(luò)研討給執(zhí)教教師回復(fù)。

本次游戲是圍繞主題《快樂的“六一”》展開，值得肯定的是：

教師的指導(dǎo)作用。一目標體現(xiàn)整合性。能將主題教育目標和游戲目標有機的整合，注重幼兒情感和能力的培養(yǎng)。二組織形式緊扣主題。能圍繞主題“快樂六一”導(dǎo)入，通過談話活動喚起幼兒的已有經(jīng)驗，為開展游戲做好知識和經(jīng)驗方面的準備。通過商議討論，豐富游戲內(nèi)容，拓展游戲情節(jié)。三游戲中要求明確，注重幼兒禮貌交往。四指導(dǎo)形式多樣性。善于觀察引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。教師始終參與幼兒的游戲，適時適當?shù)闹笇?dǎo)。中（1）教師采用了直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)相結(jié)合的方法，全程關(guān)注幼兒的游戲進行指導(dǎo)，拓展游戲情節(jié)。五材料投放較為豐富，能結(jié)合主題投放較充實的的游戲材料，老師的課前準備工作很充分。中（1）班老師能根據(jù)中班幼兒游戲的特點，提供了一些半成品，鼓勵幼兒以物代物，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。六環(huán)境創(chuàng)設(shè)切合主題。中（2）班的小舞臺激發(fā)了幼兒的表演欲望。

幼兒的情況表現(xiàn)。一幼兒的角色意識明確，能按自己的意愿選擇角色，能圍繞主題開展形式多樣的慶“六一”活動，相互贈送禮物，開展買一送一活動及免費活動。二學(xué)會了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼，做到文明有禮。三學(xué)會了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“點心店”模仿的的形象逼真。（接客——燒飯（點心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四嘗試解決問題，豐富游戲情節(jié)。中（1）班的“幼兒園”，當小朋友們不愿意表演節(jié)目時，小老師會想出多種辦法，采取獎勵的措施，再次激發(fā)幼兒表演的欲望，加深了游戲情節(jié)，幼兒玩的認真投入。四能將各個主題有機的串聯(lián)起來，增加了交往的密度。

存在的問題：

1.評價活動未緊扣主題。

2.個別教師的觀察指導(dǎo)欠缺。

3.平行班之間存在差較大。特別是幼兒的交往能力、規(guī)則意識和嘗試解決問題的能力等。

4.主題內(nèi)容融入到游戲中的量較少。

下階段的努力方向：

1.繼續(xù)開展主題背景下角色游戲的實踐研究，圍繞主題內(nèi)容，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。

2.正確把握各年齡段幼兒的游戲特點和社會性發(fā)展目標，強化幼兒的規(guī)則意識，重點培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，注重幼兒語言交往能力的培養(yǎng)。

3.教師要深入游戲觀察指導(dǎo)，全程關(guān)注游戲過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時介入，圍繞主題目標做好評價工作，要有創(chuàng)意，切忌一成不變。引導(dǎo)幼兒較清楚地表述游戲過程，與同伴分享游戲經(jīng)驗。教師要善于捕捉活動中有價值的信息，拓展游戲經(jīng)驗，提升游戲質(zhì)量。

第三篇：大班角色游戲小結(jié)

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每一個角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認真分析各類游戲教育功能的基礎(chǔ)上，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善游戲環(huán)境，開設(shè)了如下一些活動區(qū)：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國奧運，福娃新村、中國菜館、中國武術(shù)館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個總結(jié)。

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當重要的，直接關(guān)系著幼兒游戲的開展。

我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據(jù)自己游戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當化裝師呢！等著化裝的小朋友也經(jīng)常排起長隊等候。

中國菜館的游戲中發(fā)現(xiàn)顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務(wù)員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡(luò)了。針對這一情況，我們研究發(fā)現(xiàn)問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力，促進了幼兒的游戲興趣。

幼兒的游戲經(jīng)驗是開展游戲的重要依據(jù)，角色游戲來源于日常生活，平時我們鼓勵家長在周末或節(jié)假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經(jīng)驗等等，我們在社區(qū)活動中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運小標記等活動，豐富幼兒對制作奶茶的經(jīng)驗，了解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經(jīng)驗，以便更好地在游戲中反映生活。

教師對游戲的指導(dǎo)亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節(jié)，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計劃性與隨機性、靈活性結(jié)合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動中，就要學(xué)會依據(jù)幼兒的不同需要給予適當?shù)貛椭?，同時還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用，在中國武術(shù)館游戲中，幼兒對武術(shù)的經(jīng)驗比較缺乏，我們在游戲前專門開展武術(shù)教學(xué)活動，利用武術(shù)表演碟片來豐富幼兒的經(jīng)驗，吸引幼兒。

游戲中引導(dǎo)幼兒選出表演好的幼兒當師傅，帶著徒弟練武術(shù)，也可以讓觀眾上來跟著一起練練，增強了觀眾與表演者之間的互動性，激發(fā)幼兒的游戲興趣。中國奧運博物館中材料都是“死”的，講解員要怎么樣把它們變活，這就需要有一定的指導(dǎo)。

老師事先讓孩子們了解了奧運小知識，還豐富了小講解員的經(jīng)驗。在游戲中引導(dǎo)博物館內(nèi)的管理員根據(jù)實際情況（參觀人數(shù)的多少）去其他游戲區(qū)作宣傳，吸引更多人的參觀，增加游戲區(qū)之間的互動。

對幼兒游戲活動的評價，是對幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領(lǐng)全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?我們還應(yīng)該做些什么？”以教師的全面評價為主的“今天哪個區(qū)小朋友收拾玩具最快？”“你學(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。

孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協(xié)商意識已增強，但還是存在著多方面的問題，如游戲技能需加強、游戲經(jīng)驗還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對實際問題制訂出適合各個年齡段孩子的游戲計劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。

第四篇：淺談幼兒園活動設(shè)計角色游戲

淺談幼兒園活動設(shè)計角色游戲

雙流縣成人中專學(xué)校

眾所周知“幼兒期是游戲期”．學(xué)齡前的兒童對于模擬成人活動、反映他熟悉的四周生活有著相當濃厚的愛好，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。下面我就談?wù)動變簣@角色游戲開展過程中的一些體會。

我們都承認“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉Ｎ覀兌贾篮⒆觽冊诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們經(jīng)常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，假如在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。久而久之，游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、熟悉社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了。

然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠遠不夠的。事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個”自由”的同時，老師應(yīng)該把全面發(fā)展教育的目標和計劃時時刻刻裝在腦子里，并且根據(jù)幼兒的年齡特點、以及思維、意識、情感處于較低水平這一特點來有目的的教育。這里我把全面發(fā)展的目標分五個方面。

一、通過角色游戲讓幼兒對社會有所了解．

角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。如：一次在角色游戲中一個朋友說：“我是專門聽電話的，” 我馬上接下去問：“專門聽電話的人有二種：一種是‘公用電話’里專門聽電話的人，她們聽好電話幫人傳呼；還有一種人專門聽電話是幫助別人解決問題的，你是屬于哪一種人呢？” “我是

專門幫助別人解決問題的，” “你真的樣樣問題都能幫助別人解決嗎？” “是的?！?于

是我再說：“現(xiàn)在社會上有一個地方，只要你有困難打電話去，它就會幫助你，你知道這

是什么地方嗎？” 旁邊一個孩子叫起來：“是110熱線服務(wù)臺！” “對，110熱線服務(wù)臺

就是專門幫助別人解決困難的，任何人有困難都不用害怕，只要撥通電話就行了?！?這

樣一段對話我的目的只是為了讓他們了解社會，了解當今社會上的新機構(gòu)以及新機構(gòu)成立的宗旨。

二、通過角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感．

這里所指的積極的情感包括兩個方面：對人的積極情感、對社會的積極情感．我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)

幼兒良好的情感，受憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。之所以這么說是角色

游戲本身性質(zhì)所決定，角色游戲就是幼兒模擬成人活動、反映社會以及人際關(guān)系的游戲

嘛。比如：有一次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸

爸只有一個，怎么辦呢？” 解決的方法有好多種，一個孩子說：“那我也做老人．我不

住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。” 我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？” 他

們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)

老院?！?孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)：為孤老找老伴；為老人

養(yǎng)寵物；帶領(lǐng)老人去看木偶戲；還從生活上關(guān)心老人：為老人燒他們咬得動的東西吃，為老人發(fā)明洗腳機等等。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中，這樣的教育比上課談話要生動得多、深刻得多。還有一次，我們有個小朋友一改以往搭地鐵用

凹型積木，用凸型積木造鐵軌，還自豪地說：瞧我多聰明。用這種外形的鐵造鐵軌可不

會再出事故啦；” 于是我問他：“你是聰明，你是什么人呀？” “我是中國人呀！” 他

很認真地回答我。“那過去的地鐵是誰造的呢？” “外國人?！?“哦，原來外國人造的東西也未必都是好的，我們中國人有時也能造出很棒的東西來?！?經(jīng)過這番對話，無形

之中激發(fā)了幼兒心中自身為中國人的自豪感，培養(yǎng)了他們對國家對社會的一種積極情感。

三、通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣.幼兒期是培養(yǎng)道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的要害期，因為這個階段的幼

兒很輕易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對他們養(yǎng)成習慣至關(guān)重要。那么通過角

色游戲可否完成這些目標呢；回答是肯定的，比如：有一次一個小朋友做汽車上的售票

員，我對他說：“我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！” 他聽了

我的話停住了一下，但經(jīng)不住我再三催促終于同意了?？蛇@事真的就對嗎，我讓小朋友

來評判。結(jié)果意見變?yōu)槎N：一種認為既然是老朋友當然可以不買票；而另一種則認為

不行。一個小朋友激動地說：“乘車是有一條規(guī)則的，那就是‘上車要買票，月票請出示’，這條規(guī)則人人都要遵守?！?經(jīng)她這么一說大家恍然大悟。第二天，當我們扛著攝像機要

拍昨天那段情節(jié)時，我們的“售票員”說什么也不同意了，他一本正經(jīng)地說：“我已經(jīng)懂

得這個道理了，干嘛要再做呢？” 可見游戲中傳授給幼兒的道德意識、行為規(guī)范在孩子

心目中是根深蒂固的。在小豬運西瓜活動游戲活動中幼兒過獨木橋時，能夠自覺的遵守

紀律遵守規(guī)則，一一過橋，不擠不搶的好習慣。

四、通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法.人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們有意識地為幼兒

設(shè)置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題

不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的預(yù)備。如：一次在角色游戲中，娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個筷籠中，她用萬能插塑搭了一個筷籠，可是筷籠太高，筷子放進去一看，呀，很難再取出來。她就去換四塊矮一點的插塑，這

下筷子放進去取出來也方便了。只是筷籠底部有一個大大的洞，筷子只要放進去就噼噼

啪啪掉下來?！斑@可怎么辦呢？” 她愣了好一會兒，終于有辦法了。她去找來一張紙放

在洞口，這下筷子放進去再也不落下來了。她看看自己的杰作，搖頭晃腦地笑了。她這

就是在游戲中摸索出了一個解決問題的方法。

五、通過角色游戲擴大孩子的知識面.我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本

身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來說學(xué)得安閑；對老師來說也教得

自然。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、世界聞名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識的傳播

在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會比一次一次說教來得好得多。

以上是在角色游線指導(dǎo)過程中把五個方面要求深深印在腦子里，讓幼兒充分自由地游

戲，并從中獲得一定的知識、經(jīng)驗、懂得一些道理、體會一些情感。也正是這樣不斷地

給予，幼兒才會更愛角色游戲。那么心目中有了這五條目標，老師如何來完成這些目標

呢？這便需要老師會正確指導(dǎo)角色游戲：在角色游戲指導(dǎo)過程中要善于觀察、善于引導(dǎo)。

六、幼兒在游戲中有明顯的年齡特點

比如：中班上期幼兒角色意識并不明確，更換角色相當頻繁；對社會化的反映極少極

少，多的只是四周生活中的領(lǐng)事；他們游戲的目的性不強或者說根本沒有，很多時候還

存在著小班的特點，需要老師不斷地捕捉角色語言。角色動作、角色情感。而大班幼兒

則不同，他們在各方面的水平都有明顯提高，自主性、目的性增強。這里就需要老師根

據(jù)年齡不同來“對癥下藥”。

總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標記在心里，并把握幼

兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。不過，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚光大。上面講到的許多例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻經(jīng)常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的．而作為有心

人的老師就要很善于捕捉，并進行有意識地引導(dǎo)．抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個

想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童

觀點，會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之

化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取．角色游戲是幼兒最最喜

歡的游戲。經(jīng)過幾年帶領(lǐng)我才真正體會“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指

導(dǎo)游戲的老師“ 不是個好老師”這句話的含義，也真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在。2011年1月16日

第五篇：組織角色游戲的體會

組織角色游戲的體會

安陸市實驗幼兒園

陳靜

幼兒最喜歡的活動是游戲，而游戲中角色游戲較受幼兒歡迎。角色游戲是幼兒獨立自主的活動，應(yīng)依照幼兒的意愿進行。而如今許多老師在組織幼兒進行角色游戲時不是“包辦代替”就是“壓抑個性”，阻礙了孩子的探索行為。教師到底應(yīng)該如何組織角色游戲呢？經(jīng)過學(xué)習和實踐，我的體會是：

一、讓孩子擁有一份“我比老師更聰明”的自信。

以往我們玩“娃娃家”的游戲時，教師為幼兒設(shè)定好千篇一律的招待客人的過程：“你好、請坐、請喝水、請吃水果??！”讓幼兒感到索然無味。其實，教師可以啟發(fā)幼兒：“今天有客人來，我們想想辦法怎樣招待他們？”讓幼兒互相交流自己招待客人的經(jīng)驗，討論說些什么、做些什么、準備些什么以及如何招待不同年齡客人等問題之后，教師可以說：“今天我從你們這里學(xué)到了很多招待客人的方法，有客人到我們班來一定會很開心。你們又熱情又聰明，以后碰到難題我再請教你們，你們愿意幫我嗎？”活動結(jié)束后，孩子們則真誠地拉著老師問：“老師，您還有什么難題，我愿意幫助您！”

其實孩子們也能給予我們很多啟示，放下老師的架子，讓孩子擁有一份“我比老師更聰明”的自信。不正是我們所期望的嗎?

二、以孩子為主體，教師進行啟發(fā)性指導(dǎo)。

角色游戲的內(nèi)容、動作、對話，都應(yīng)讓幼兒自己去設(shè)計，幼兒喜歡玩什么就讓他們玩什么，如發(fā)生混亂或有什么不妥時，教師可以采用提問，反問，驚訝的口吻及提供玩具和有關(guān)材料等方式，去間接地指導(dǎo)和影響幼兒，使游戲活動正常進行。例如：許多小朋友都想玩“娃娃家”的游戲，互不相讓，怎么辦呢？教師可以用提議的口吻問：“你們這有幾家人家啊？”“誰和誰是一家人?。俊??較靈活的孩子馬上就會意識到：我們趕快分成兩家或三家。如果分成兩三家人還很多的話，老師再問：“你們家里有沒有爺爺、奶奶？你們家的大人要帶娃娃到哪兒去玩呢？”當有孩子說：“我們要去公園或逛超市”時，教師就要馬上鼓勵說：“你們要帶娃娃去超市買東西吧！可超市在哪兒呢？有人開超市嗎？”教師當即和幾個積極響應(yīng)的孩子，用大積木當柜臺，再給孩子們提供一些買賣所用的“商品”，一些想扮演售貨員和收銀員的小朋友也自告奮勇地站出來了。這樣，“到超

一天，露露小朋友用穿心積木和長鉛筆做了一個話筒，鉛筆的另一頭系上一根繩子充當話筒線，她拿著這個麥克風，舉在嘴邊作獨唱表演，整個過程非常投入非常有趣。游戲結(jié)束，我當眾夸獎露露小朋友自己動手做了話筒并能表演獨唱，真是個聰明的小朋友！打這以后，孩子們主動考慮和自己設(shè)計游戲情節(jié)的積極性、主動性就更高了。還有一次，有個孩子看了“糧站”的影碟后，就馬上向我要一張白紙說是要撕碎當米，另一個小朋友用硬紙盒做起了“卸米機”開起了小糧站。更有趣的是有個孩子帶來了許多冰淇淋紙杯、塑料盒等開起了冷飲店，并用大的積木搭起了電冰箱。一旦孩子們能主動設(shè)計玩具時，他們的游戲內(nèi)容也就豐富了許多。例如，他們在搭起各種車輛的時候會想起汽車會發(fā)生故障，大家快來一起修汽車；某某小朋友生病了，快用救護車送去“醫(yī)院”??。孩子們當了游戲中的主人，積極性、主動性得到了充分發(fā)揮，聰慧才能一起迸發(fā)出來。

總之，我們只有在游戲過程中尊重孩子，理解孩子，關(guān)注孩子，不抑制孩子的正常愿望，不阻礙孩子的探索精神。要以孩子的眼光去看待、思考、處理孩子在游戲中遇到的問題，積極地去幫助孩子學(xué)習解決問題的方法，盡可能滿足他們的愿望，才能讓他們體驗被尊重的感覺，意識到自己存在的價值。我們還可以通過孩子在游戲中表現(xiàn)出的不聽話、不遵守規(guī)則等現(xiàn)象來反思自身教育的方式是否適合，以達到不斷調(diào)整、總結(jié)、提高自己的教育教學(xué)水平和能力。