第一篇：“一人一課”活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)歷了有意義的活動(dòng)后，我們從中吸收了不少新的知識(shí)，寫(xiě)一份活動(dòng)總結(jié)，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫(xiě)好活動(dòng)總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的“一人一課”活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。

一、充分準(zhǔn)備。

在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我們組所有語(yǔ) 文老師都是提前準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、無(wú)論是內(nèi)容的選擇，課的設(shè)計(jì)，課件的制作，還有學(xué)生的課中休息活動(dòng)，五位老師都精心準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)思路，其余老師都出謀劃策，集中修改，在互相聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，互幫互學(xué)，逐漸對(duì)一年級(jí)的拼音教學(xué)有了明確清晰的教學(xué)思路。

二、精心設(shè)計(jì)。

教學(xué)的指導(dǎo)思想定在“趣”上。生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)是吸引注意力的關(guān)鍵，尤其是一年級(jí)新入學(xué)的小孩子，他們無(wú)意注意占主體地位，注意力很難長(zhǎng)久地集中，我們最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，投其所好，引入游戲，勞逸結(jié)合。如錢(qián)老師創(chuàng)設(shè)喜羊羊和懶羊羊在美麗的大草原玩耍時(shí)，懶羊羊被灰太狼抓到了拼音王國(guó)。喜洋洋要想救出懶羊羊需要請(qǐng)小朋友幫忙闖關(guān)。還有甜甜老師在教學(xué)j q x與ü相拼，ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則時(shí)，李老師自己畫(huà)了一個(gè)戴小帽的小ü的圖片，并用講故事的形式讓學(xué)生知道這一規(guī)則，這樣生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)有效地吸住孩子們的注意力。

三、我們組在一次又一次的磨課過(guò)程中，逐漸形成了教學(xué)拼音的`一個(gè)模式，比如張老師和劉晶老師就是先借助圖片和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)教學(xué)音和形，然后集中書(shū)寫(xiě)拼音字母，這樣省時(shí)高效，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置多種形式的拼讀練習(xí)，借助圖片，聯(lián)系生活等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

四、注重課堂調(diào)控，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們是在入學(xué)不到一個(gè)月就進(jìn)行了聽(tīng)課，一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生的課堂紀(jì)律是很難調(diào)控的，有的孩子會(huì)走神——說(shuō)話、擺弄文具，我們用了一些簡(jiǎn)單明了的口令作為調(diào)控注意力的法寶。還使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生鼓勵(lì)和自信，還適當(dāng)?shù)赜靡恍┬￡?duì)比賽等方式調(diào)控課堂，效果比較好。

在這次活動(dòng)中，組內(nèi)老師互相幫助，上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽(tīng)課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)探索的過(guò)程，盡管我們是十分努力地準(zhǔn)備，但很多地方需要我們?cè)俜此?，只有在?shí)踐中不斷的交流改進(jìn)。通過(guò)本次聽(tīng)課活動(dòng)，我們也總結(jié)了一些存在問(wèn)題：

在課堂教學(xué)中，沒(méi)有大膽放給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，教師只是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)來(lái)走，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生在幼兒園大部分已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，對(duì)于音和形，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行壓縮教學(xué)，應(yīng)把重點(diǎn)放在拼讀能力的培養(yǎng)上。

我想通過(guò)這次活動(dòng)，我們組每位老師都是受益匪淺的，通過(guò)這樣常態(tài)的聽(tīng)評(píng)課，既可以了解自己的不足，又能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，今后我們組會(huì)持之以恒，做到互幫互學(xué)。

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第二篇：“一人一課”活動(dòng)總結(jié)

“一人一課”活動(dòng)總結(jié)

一、充分準(zhǔn)備。

在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我們組所有語(yǔ)文老師都是提前準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、無(wú)論是內(nèi)容的選擇，課的設(shè)計(jì)，的制作，還有學(xué)生的課中休息活動(dòng)，五位老師都精心準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)思路，其余老師都出謀劃策，集中修改，在互相聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，互幫互學(xué)，逐漸對(duì)一年級(jí)的拼音教學(xué)有了明確清晰的教學(xué)思路。

二、精心設(shè)計(jì)。

教學(xué)的指導(dǎo)思想定在“趣”上。生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)是吸引注意力的關(guān)鍵，尤其是一年級(jí)新入學(xué)的小孩子，他們無(wú)意注意占主體地位，注意力很難長(zhǎng)久地集中，我們最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，投其所好，引入游戲，勞逸結(jié)合。如錢(qián)老師創(chuàng)設(shè)喜羊羊和懶羊羊在美麗的大草原玩耍時(shí)，懶羊羊被灰太狼抓到了拼音王國(guó)。喜洋洋要想救出懶羊羊需要請(qǐng)小朋友幫忙闖關(guān)。還有甜甜老師在教學(xué)jqx與ü相拼，ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則時(shí)，李老師自己畫(huà)了一個(gè)戴小帽的小ü的圖片，并用講故事的形式讓學(xué)生知道這一規(guī)則，這樣生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)有效地吸住孩子們的注意力。

三、我們組在一次又一次的磨課過(guò)程中，逐漸形成了教學(xué)拼音的一個(gè)模式，比如張老師和劉晶老師就是先借助圖片和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)教學(xué)音和形，然后集中書(shū)寫(xiě)拼音字母，這樣省時(shí)高效，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置多種形式的拼讀練習(xí)，借助圖片，聯(lián)系生活等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

四、注重課堂調(diào)控，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們是在入學(xué)不到一個(gè)月就進(jìn)行了聽(tīng)課，一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生的課堂紀(jì)律是很難調(diào)控的，有的孩子會(huì)走神——說(shuō)話、擺弄文具，我們用了一些簡(jiǎn)單明了的口令作為調(diào)控注意力的法寶。還使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生鼓勵(lì)和自信，還適當(dāng)?shù)赜靡恍┬￡?duì)比賽等方式調(diào)控課堂，效果比較好。

在這次活動(dòng)中，組內(nèi)老師互相幫助，上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽(tīng)課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)探索的過(guò)程，盡管我們是十分努力地準(zhǔn)備，但很多地方需要我們?cè)俜此?，只有在?shí)踐中不斷的交流改進(jìn)。通過(guò)本次聽(tīng)課活動(dòng)，我們也總結(jié)了一些存在問(wèn)題：

在課堂教學(xué)中，沒(méi)有大膽放給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，教師只是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)來(lái)走，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生在幼兒園大部分已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，對(duì)于音和形，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行壓縮教學(xué)，應(yīng)把重點(diǎn)放在拼讀能力的培養(yǎng)上。

我想通過(guò)這次活動(dòng)，我們組每位老師都是受益匪淺的，通過(guò)這樣常態(tài)的聽(tīng)評(píng)課，既可以了解自己的不足，又能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，今后我們組會(huì)持之以恒，做到互幫互學(xué)。

第三篇：“一人一課”評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

興隆學(xué)校2010年“一人一課”評(píng)比活動(dòng)總結(jié)

新課程實(shí)施以來(lái)，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索有效教學(xué)的途徑和方法，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展以校為本、以師為本的校本培訓(xùn)、校本教研，教師課堂教學(xué)水平不斷提高。部分教師形成了凸顯個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格；一些學(xué)學(xué)科也形成了獨(dú)具特色的校本教研模式。為展示學(xué)校教研成果，為教師搭建展示交流的平臺(tái)，我校組織了2010年“一人一課”評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、活動(dòng)的基本概況

本次活動(dòng)自今年4月起，11月底結(jié)束，所有任課教師都進(jìn)行課堂教學(xué)展示；同學(xué)科的教師進(jìn)行了觀摩?；顒?dòng)期間，我們欣喜地看到我校學(xué)科教學(xué)整體水平有了新的提高。

“一人一課”評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，在我校已連續(xù)進(jìn)行了多年，我們?cè)诨顒?dòng)的內(nèi)容和形式上不斷地教學(xué)改革，努力辦出特色，辦出實(shí)效??

1、加強(qiáng)了教學(xué)觀摩后的評(píng)課及反思。

2、觀摩學(xué)科有所突破??

3、各位老師都以積極的心態(tài)參與活動(dòng)??

4、同學(xué)科組的教師團(tuán)結(jié)互助，互相支持??

可以說(shuō)，此項(xiàng)活動(dòng)的確展示了群體團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的良好教研風(fēng)貌。

二、成績(jī)、問(wèn)題與展望

從展示交流活動(dòng)中我們感到，新的課程理念日益深入人心，看得出大家認(rèn)真思考、不斷探索的良苦用心。下面具體談?wù)劥舜位顒?dòng)的成績(jī)、問(wèn)題與展望。

（一）成績(jī)

1、力求體現(xiàn)目標(biāo)整合??

2、注重轉(zhuǎn)變教師角色??

3、重視拓寬教學(xué)內(nèi)容??

4、課前過(guò)度演練現(xiàn)象少了??

（二）問(wèn)題

這次課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)取得的成績(jī)是可喜的，但有些問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步研究、思考、使我校學(xué)科教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。

1、學(xué)科課程的性質(zhì)、目標(biāo)需要進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和正確體現(xiàn)。??

2、防止自主、合作、探究學(xué)習(xí)浮于表面，又放棄教師主導(dǎo)作用的出現(xiàn)。??

3、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。??

4、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。??

（三）展望

1、轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造氛圍，處理好師生關(guān)系。

2、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師加強(qiáng)指導(dǎo)的關(guān)系。

3、處理好“實(shí)”與“活”的關(guān)系。

2010年“一人一課”評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)圓滿結(jié)束了，伴隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)科課堂教學(xué)改革仍任重而道遠(yuǎn)。讓我們大家共同努力，不斷把學(xué)科課程改革推向前進(jìn)。

三、競(jìng)賽評(píng)比結(jié)果：

一等獎(jiǎng)：

二等獎(jiǎng)：

三等獎(jiǎng)：

第四篇：一人一課活動(dòng)方案

紅巖中學(xué)“一人一課”活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

為了落實(shí)縣教科所制定的“五個(gè)一”工程，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)發(fā)展的主人翁意識(shí)，提高教師對(duì)自己教學(xué)業(yè)務(wù)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，并且充分發(fā)揮教研組的主體作用，本學(xué)期，學(xué)校分教研組開(kāi)展學(xué)科任課教師“一人一課”教學(xué)活動(dòng)。

二、內(nèi)容要求

1、教師自選教學(xué)內(nèi)容；

2、上交教學(xué)教案或者導(dǎo)學(xué)案；

3、自己請(qǐng)同行聽(tīng)課；

4、自評(píng)、互評(píng)（自己寫(xiě)好教學(xué)反思）；

三、活動(dòng)具體安排

1、學(xué)校教學(xué)管理人員要堅(jiān)持聽(tīng)課檢查活動(dòng)開(kāi)展情況。

2、數(shù)學(xué)教研組所有教師提前確定上課內(nèi)容，提前邀請(qǐng)并確定自己的聽(tīng)課人和評(píng)課人,課前撰寫(xiě)好教案，并請(qǐng)自己聽(tīng)課人提出修改意見(jiàn)。

3、上課教師在課后要和自己邀請(qǐng)的聽(tīng)評(píng)課人做深度交流，挖掘自己的潛能，分析自己的不足，以及自己努力的方向，虛心聽(tīng)取評(píng)課人意見(jiàn)、自己動(dòng)手認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思。

4、其他教師也要積極聽(tīng)課，鼓勵(lì)跨學(xué)科聽(tīng)課。

數(shù)學(xué)教研組

2014年4月1日

第五篇：一人一課活動(dòng)有感

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)有感

每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的“一人一課”教學(xué)活動(dòng)總讓人郁悶一段時(shí)間，一是嫌麻煩——既要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，又要準(zhǔn)備教學(xué)課件；二是怕，怕出丑，自己花了心思講一堂課，會(huì)給人留下茶余飯后的笑柄。今年，在“課內(nèi)比教學(xué)”的大形勢(shì)下，我也想換一種嘗試，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題一直是小學(xué)

六年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。重，是因?yàn)樗慕忸}思路延伸到按比例分配和百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題；難，是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法區(qū)分“單位1”，不能清晰地明確數(shù)量間的關(guān)系式，解決問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。因此，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課請(qǐng)專(zhuān)家“會(huì)診”。

課前，我從學(xué)生熟悉的數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生告知我本班男、女生人數(shù)：男生33人，女生25人。接著，由已知的條件出發(fā)，放手讓學(xué)生提問(wèn)題。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，問(wèn)題的提出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從“男生比女生多幾人？”“女生比男生少幾人？”到“全班人數(shù)是多少？”這些整數(shù)問(wèn)題的提出和解決，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出分?jǐn)?shù)問(wèn)題。學(xué)生會(huì)提出“男生人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾？”“女生人數(shù)占男生人數(shù)的幾分之幾？”引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù) 和，學(xué)生很快會(huì)告訴我，男生和女生比，女生人數(shù)是“單位1”, 25作為分母，也就是說(shuō)男生人數(shù)占女生人數(shù)的 ；女生和男生比，男生人數(shù)是“單位1”，所以33是分母，也就是說(shuō)女生人數(shù)占男生人數(shù)的。聽(tīng)到學(xué)生的回答，我的心情很是愉快，與教學(xué)預(yù)設(shè)如出一轍。

接著，我讓學(xué)生繼續(xù)提出有關(guān)的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，本想學(xué)生會(huì)提出“男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？”而或是“女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？”結(jié)果，竟有學(xué)生提出“男生比女生多幾分之幾？”并且我還聽(tīng)到有學(xué)生回答道：“?！碧煅?！我的腦袋當(dāng)時(shí)就懵了，有專(zhuān)家在聽(tīng)課，提出的問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生了跳躍，答案還是錯(cuò)的，這下該這么繼續(xù)呀？硬著頭皮想辦法。先把學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，引起學(xué)生的重視，騰出時(shí)間讓自己想對(duì)策。

工工整整地板書(shū)完學(xué)生提出的問(wèn)題，我意味深長(zhǎng)地問(wèn)道：“你們覺(jué)得他提出的問(wèn)題對(duì)嗎？”其實(shí)，我是想問(wèn)男生比女生多 對(duì)嗎？會(huì)事的學(xué)生馬上回答：“不對(duì)！”我又一次懵了，這一問(wèn)題可沒(méi)提錯(cuò)呀！聽(tīng)課的老師的反應(yīng)更讓我手足無(wú)措，上！刀山火海咱得上!

“那你說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪？”

“老師，應(yīng)該是男生人數(shù)比女生人數(shù)多幾分之幾？”救星呀！不僅給了我一個(gè)臺(tái)階下，還為我爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間。

“你觀察得真仔細(xì)！”

我馬上板書(shū)“人數(shù)”幾個(gè)字。教室里聽(tīng)到了“哦”的聲音。問(wèn)題還沒(méi)解決，得繼續(xù)呀！

“誰(shuí)來(lái)告訴我，男生人數(shù)比女生人數(shù)多幾分之幾？”

“ ”仍然是這個(gè)錯(cuò)誤的答案，而且無(wú)一人反駁。聽(tīng)課的老師正看著我怎樣收?qǐng)瞿兀?/p>

“仔細(xì)想一想？這個(gè)答案對(duì)嗎？”經(jīng)我誘導(dǎo)，有學(xué)生回答：“不對(duì)，應(yīng)該是 ”“ 是 ”這些答案的來(lái)歷不明，八成是學(xué)生應(yīng)付我的，于是，我展開(kāi)深入教學(xué)。

“大家想一想，這道題我們先要求什么？”

“男生人數(shù)比女生人數(shù)多多少人?”

“回答得很好，那多多少人呢？”

“8人”

“這多出的8人和誰(shuí)比呢？”

“和女生人數(shù)比?！?/p>

“那分母是多少？”教室里這回可真的沸騰起來(lái)了，學(xué)生找到了正確的答案，聽(tīng)課的專(zhuān)家也會(huì)心地朝我微笑，我冷颼颼的脊梁頓時(shí)熱了起來(lái)，趁熱打鐵。

“那么，誰(shuí)來(lái)告訴我，女生人數(shù)比男生人數(shù)少幾分之幾呢？”

近似乎全班的聲音：“ ”

“ 這個(gè)分?jǐn)?shù)在表示什么意思呢？”

“男生人數(shù)占全班人數(shù)比女生人數(shù)占全班人數(shù)多幾分之幾？”

如此繞口令式的描述讓我明白了學(xué)生對(duì)“單位1”這一數(shù)量的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得到化解，接下來(lái)，我出示相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，一節(jié)課45分鐘就圍繞著找尋“單位1”展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋情況，這節(jié)課的教學(xué)效果得到聽(tīng)課老師的肯定。課后，聽(tīng)課的教師給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，這對(duì)我今后的教學(xué)有很大的幫助。

我認(rèn)為，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展，就是比教師對(duì)教材的深層挖掘，比教師的教學(xué)機(jī)智，比學(xué)生所獲取知識(shí)的多少。讓自己的教學(xué)嘗試在眾目睽睽下展示，讓自己的不足暴露在專(zhuān)家眼前，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)“會(huì)診”，以便改進(jìn)今后的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生，真正做到提高自身的業(yè)務(wù)能力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目標(biāo)。