小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略探究

摘要:針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新問題，本文從科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)信息五個(gè)方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中思考的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基本策略

新問題

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是科學(xué)探究的主要過程，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、邏輯思維、創(chuàng)造性思維等科學(xué)探究能力，對(duì)落實(shí)科學(xué)（3―6

年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義。但目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又出現(xiàn)新的問題，如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多數(shù)表面上又說又做、熱熱鬧鬧，實(shí)際上只是簡單的孤立的動(dòng)手操作，沒有深刻的、聯(lián)系的思考過程，即只動(dòng)手不動(dòng)腦，這樣的活動(dòng)不利于學(xué)生形成科學(xué)探究能力。筆者針對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的新問題，并結(jié)合自己這幾年從事一線科學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勑W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略。

要使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用――在實(shí)驗(yàn)中，既能使學(xué)生動(dòng)手操作又能使學(xué)生積極思考，可以考慮從以下幾個(gè)基本策略著手：

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力和形成良好的科學(xué)品質(zhì)。其中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣并使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵和主要標(biāo)志。要想讓學(xué)生“學(xué)好”，必須使他們“好學(xué)”。小學(xué)科學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了趣味性，它內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際。只要教師正確引導(dǎo)和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使小學(xué)生積極地思考。如在三年級(jí)學(xué)生第一次接觸《科學(xué)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，筆者就安排了一個(gè)“吹泡泡”的游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生利用提供的多種材料吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡。學(xué)生對(duì)吹泡泡這項(xiàng)活動(dòng)非常熟悉，但要吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡對(duì)他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的思維一下子就活躍起來了，認(rèn)認(rèn)真真投入了實(shí)驗(yàn)探究?？傊?，興趣是思維活性的催化劑，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極地圍繞這個(gè)問題進(jìn)行思考。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式要有探究性

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，這有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同，前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，因而指向性不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、大膽思考，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，例如在“螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生就得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果。此時(shí)，我們就可以幫助學(xué)生，深入思考探討螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)的其它影響因素，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)又培養(yǎng)了他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。由此可見，注重小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)基本策略。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，處于形象思維階段，抓不住事物的主要特征。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官，讓其有意識(shí)地直接地觀察事物。如“水的浮力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以放手讓學(xué)生把不同的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象，再把浮在水面上的物體用手向下壓，體會(huì)水有向上的浮力，從而得出結(jié)論，最后啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要體現(xiàn)主體性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，教師可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考達(dá)到使學(xué)生自我不斷完善的目標(biāo)，使學(xué)生始終在實(shí)驗(yàn)全過程中處于積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如在學(xué)習(xí)《彈性》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于彈性已有一定的生活體驗(yàn)，于是可以讓他們?cè)谡n前就收集自己認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明它有彈性。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。

五、科學(xué)實(shí)驗(yàn)信息實(shí)現(xiàn)共享化

實(shí)驗(yàn)的目的是為了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過去粗取精由表及里地思考和分析發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲取到足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生并讓他們自己進(jìn)行討論，通過分析、綜合的思維加工，用自己的語言描述所觀察到的現(xiàn)象及通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行探討時(shí)，不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念?？傊瑢?shí)驗(yàn)信息交流是促進(jìn)學(xué)生思考的基本實(shí)驗(yàn)策略之一。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生動(dòng)手，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，避免出現(xiàn)表面熱鬧頭腦冷清的現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略需要教師在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地摸索、積累?？茖W(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)課堂中營造一個(gè)愛科學(xué)、做科學(xué)、思科學(xué)的良好環(huán)境，要善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。這樣，才能發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的作用，才能最終全面提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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