形成性評價在中職英語教學中的應(yīng)用初探

【摘要】近幾年我國大力推進中等教育普及工作以及社會專業(yè)技術(shù)型人才的需求使得許多中職院校大規(guī)模擴大招生，許多學生將讀中職看做是中考之外的另一條出路。但是初中文化課基礎(chǔ)的薄弱讓這些中職學生在學習主動性、自覺性以及學習能力上有很大缺失，這種狀況在英語教學中尤為顯著，為此，中職院校開始引入形成性評價機制來彌補學生這些方面的欠缺，多角度全面評價學習過程，以此來促進中職學生英語文化水平的提高。

【關(guān)鍵詞】形成性評價；

中職英語；教學

在學校的教學過程中，為了確定教學效果和學生的水平，引入了評價機制，這種方式可以對學生的學習效果有一個比較準確的綜合評定，在教學工作中尤為重要。教學活動應(yīng)該是一個雙向的過程，而不僅僅是教學任務(wù)的執(zhí)行，教學效果能否準確反饋直接影響到學生的學習積極性和上進心。教學活動的科學化，必然需要科學的評價活動，在中職院校的英語教學中，科學的形成性評價發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、中職學校為何要實施形成性評價

教學評價是由很多種方式組成的一個整體，而針對學生學習過程的評價機制稱為形成性評價。它是對學生的學習生活以及學生的發(fā)展?jié)摿M行多角度，多渠道的全面評估。這種評價方式不僅要評價學生的知識掌握情況，還涉及到學生的態(tài)度、興趣以及其他很多方面。形成性評價改變了以往單一的教師評價模式，在此基礎(chǔ)上增加了學生自我評價以及互評機制。它的評價方式也從單一的成績考核轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察、記錄學生的日常學習再結(jié)合考試、測試等多種方式進行最終的教學效果評定。評價結(jié)果也不僅僅體現(xiàn)在期末，而是在學習過程中多次評價，學生在評價中不斷發(fā)現(xiàn)自身問題并不斷改正和完善，最終取得優(yōu)良的學習效果。這種評價形式表現(xiàn)得更加寬松、開放和友善。不會對學生形成太大的心理壓力，因此在中職院校的英語教學中非常適用。

第一，很多學生因為無法考上高中而就讀中職院校，文化課基礎(chǔ)本來就差，尤其是英語基礎(chǔ)，有大面積的空白。如果只從考試成績對他們的學習效果進行評價，就會觸發(fā)他們的自卑感，到最后只能讓很多學生放棄學習英語。

第二，學生的自卑感以及對英語教學的厭惡讓英語教師也深受打擊，很多教師對教學會失去信心，更加不會將精力投入到教學改革和探索中，這樣的惡性循環(huán)會徹底毀壞中職院校的英語教學。

第三，人才流動的國際化促使社會對轉(zhuǎn)職型人才的綜合要求更高，要求不僅要有專業(yè)技術(shù)，而且要有更強的合作能力，自控能力和合作能力。這樣，簡單的應(yīng)試英語教育就失去意義，培養(yǎng)不出合格的有用之才。

二、形成性評價包含哪些方面

1、評價學習興趣

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)潛力，創(chuàng)造快樂，在英語教學中，興趣更是提高學生英語水平的關(guān)鍵。在中職院校的英語教學中，教師可以通過多種方式調(diào)查學生對英語的興趣，例如座談、問卷、觀察、提問等。時刻關(guān)注學生對英語課程興趣的變化情況，如果發(fā)現(xiàn)興趣下降或者不感興趣的學生，教師就要找到根源，并解決問題。

2、評價學習習慣

學好英語離不開量好的學習習慣，是提高中職院校學生英語水平的關(guān)鍵因素。因此在形成性評價中就要對學生的課前預習，課堂聽講，課堂筆記以及課后復習等過程進行評價，一旦發(fā)現(xiàn)學習習慣不好的學生，教師就應(yīng)及時跟進，幫助其糾正。

3、評價學習情感

學習外語過程中，情感態(tài)度也非常重要，學生要想獲得更多，更好的學習機會，就要在情感上活潑、積極、膽大而專研；要想客服學習過程中的困難，就需要學生有自信和堅定的信念。所以，在評價過程中就要對學生的積極性，主動性以及性格態(tài)度進行觀察和評價，關(guān)注學生是否能積極參與各種教學活動中。

4、評價學習策略

有效的策略是做好事情的關(guān)鍵，好的學習策略也是學好英語的關(guān)鍵。如果策略得當，不僅對英語的學習更為有效，而且過程也更加輕松，會學習的學生輕松自如，不會學習的學生如泰山壓頂。那么形成性評價的內(nèi)容就應(yīng)該包括：學習過程中遇到難題或者困難，學生是主動想辦法還是等現(xiàn)成答案，對教學過程中的各種活動以及其他分組活動是否主動參與，教師布置的學習任務(wù)不同時，學生的策略有無變化，學習過程中是否對學過的知識進行反思和回顧，對圖書館、語音室等教學資源會不會有效利用等等。

5、分階段評價知識與技能的學習效果

在進行完一個單元或者一個階段的教學工作后，要及時評價學生對技能和知識的掌握情況，更要掌握其對知識的運用程度。在評價過程中，可以通過布置作業(yè)，書面測試以及課堂提問等方式了解學生對學習重點和難點有無不懂，學生中是否存在共性的問題等等。

三、中職英語教學中應(yīng)用形成評價要主義哪些方面

1、評價活動設(shè)計要靈活，不能脫離教學實際

雖然形成性評價包含了學生自評和互評兩種模式，但是教師仍然是評價主體，所以，教師自身的評價觀念和知識要不斷更新，在時間的調(diào)用和教學資源的合理配置上要時刻保持清晰。在評價英語教學過程中，要將培養(yǎng)語言基礎(chǔ)能力與評價過程有機結(jié)合起來，設(shè)計合理的課堂教學評價。在內(nèi)容方面，評價內(nèi)容要時刻銜接教學內(nèi)容。無論采用哪種方式的評價活動，要結(jié)合學生的實際情況，要細致觀察學生日常學習的各個方面。教師要設(shè)計自己適用的評價方式，別人現(xiàn)成的經(jīng)驗只能提供參考。此外，評價的設(shè)計更要有人性化和創(chuàng)新性，要照顧學生的情感，掌握學生的真實情況。

2、引導學生主動參與評價

教師在形成性評價過程中要引導學生確定評價內(nèi)容，反省自我學習活動，對教學資源，教學方式進行合理而正確的評價，引導學生主動參與評價，激發(fā)學生的主動學習熱情，讓學生學會自我評價和反思，有助于提高學生的分析能力和學習能力。

3、充分合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源

在中職院校的英語教學中，師生雙方都要投入很多時間和精力來完成形成性評價這一綜合評價模式，實際操作過程中的確費時費力。這時，就要充分合理利用現(xiàn)代化的教育資源，例如利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進行評價，在評價過程也能促進師生對現(xiàn)代化教育設(shè)備和資源的掌握和應(yīng)用。

結(jié)論：

語言教學是在非母語環(huán)境下進行一個漫長的過程，學生對英語學科的興趣和學生的學習毅力直接決定了學習效果的好壞。如果在學習英語的過程中，沒有一個好的學習習慣，那么學好英語就是一句空話。由于中職院校的學生在初中時期的文化課基礎(chǔ)較差，學習方式、主動性以及自覺性有很大缺失，就需要中職院校的英語教學中引入形成性評價機制，對學生的學習效果進行一個多角度、全面的綜合評定。這種方式將要中職院校的英語教學中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。