《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學設計

【教材分析】

《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學目標】

知識目標

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯(lián)想和想象能力。

能力目標

培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。

情感目標

培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

【教學重點】

訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。

【教學難點】

聯(lián)想和想象在實際生活中的運用

【教法】

情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法

【學法】

自主、合作、探究

【課時安排】

一課時

【教學設想】

充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。

課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學習任務。

讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養(yǎng)學生的美感。

【教學步驟】

趣味導入

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”……接下來老師再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情，最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。

誦讀感知

自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。教師小結同學們的發(fā)言后再齊讀全首詞。深入理解

先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。

蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？

作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？

“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？

小結：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自

己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？

全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。

品味

通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。

配樂朗讀，品味意境。

拓展延伸，暢談感受。

回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法。

教師小結：

我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。在合唱歌曲《真心英雄》中結束上課。作業(yè)布置

熟讀背誦。

根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖。板書設計

上闋————望月

借景抒情情景交融。

下闋————懷人

聯(lián)想：明月——>團圓

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

水調(diào)歌頭

授課老師：

教學目的：

1.培養(yǎng)誦讀的習慣，背誦這首詞。2.體會作品所表達的思想感情。3.培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣。

教學重點：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。

教學難點：抒情主人公思想感情的把握。

教學時間：一課時

教學步驟：

一、導入新課

古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、檢查預習

宮闕（què）

玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺戶（q?）

無眠（mián）

嬋娟（chánjuān）

三、簡介作者、背景。

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩，感知內(nèi)容、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。

2、研討分析詞的內(nèi)容：結合注解，疏通文句。

3、思考討論：

①詞的上、下兩闋主要寫什么？

討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）②詞中哪些是實景？哪些是虛景？

討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）

團圓（人圓）想象：明月

宮闕

瓊樓玉宇

4、小結

①文章結構

上闋望月（寫景）

借景抒情 下闋懷人（抒情）

情景交融

②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。

五、誦讀品味，領會詩情

1、配樂朗誦

2、體會詩情

六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景 聽歌曲，再現(xiàn)情景。

七、遷移

1、課后搜集有關“月”的古詩詞。

如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛的詠月明句。

例子：這是一位同學對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。