第一篇：《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。【教學(xué)重點】

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。【教學(xué)難點】

聯(lián)想和想象在實際生活中的運用 【教法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法 【學(xué)法】

自主、合作、探究 【課時安排】一課時 【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)課

在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一彎新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。人常說，八月十五月兒圓，月圓人團圓，但是在這合家團聚的日子里，是不是所有的人都能和家人團聚呢？不是。由于種種原因,很多人在中秋佳節(jié)都不能與家人團聚,如保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士,救死扶傷的白衣天使,辛勤耕耘的老師,寒窗苦讀的莘莘學(xué)子。自然，中秋之夜的月也就成了人們傾訴的對象,于是無數(shù)詠月詩詞應(yīng)運而生。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人，中秋之夜，大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同學(xué)們試讀課文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇詠月名作《水調(diào)歌頭》。

二、學(xué)生自學(xué)課文

1、作者簡介。

蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人，對后代很有影響?！赌钆珛?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。

他多才多藝，詩、詞、文、書、畫都是一代大師，著述十分豐富。

2、簡介“詞”、寫作背景及南宋胡仔對這首詞的評價 詞起于唐代，盛于宋代。是配樂歌唱的一種詩的體裁，句的長短隨歌調(diào)而改變,因此又叫長短句。一般分上下兩闋。全篇的字數(shù)是一定的。每句的平仄也是一定的。詞大致可分為三類：⑴小令；⑵中調(diào)；⑶長調(diào)。有人認為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九至九十字為中調(diào)，九十一字以上為長調(diào)①。這種分法雖然未免太絕對了，但是，大概的情況還是這樣的。詞有詞牌，詞牌就是詞的格式（詞譜）的名稱。詞牌是有來源的。詞牌不同于題目。

本詞是中秋望月懷人之作。寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶（蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶密州為地方官），心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。宋胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。

3、聽朗讀，捕捉畫面?！拔囊援嬓蜗?，畫借文生輝”。請同學(xué)們閉上眼睛聽讀課文，捕捉畫面。然后將你捕捉到的畫面與同學(xué)交流。

明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。

4、搜集有關(guān)“月”的古詩詞、故事、傳說。

如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫）、峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流（李白）

與月亮有關(guān)的故事、傳說：嫦娥奔月、玉兔東升、月下老人、吳剛砍桂樹。成語：日新月異、花好月圓、披星戴月。

5、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？ 青天有月來幾時，我今停杯一問之 我歌月徘徊，我舞影零亂 海上生明月，天涯共此時．

三、初步感知，理解課文。

（一）“奇文共欣賞，疑義相與析”。小組合作探討，理解詞的大意。詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)①上闋----望月（寫景）②下闋----懷人（抒情）

③上、下闋的聯(lián)系（借景抒情、情景交融）(二)詞中哪些是實景，哪些是虛景？

實景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(三)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

1、聯(lián)想與想象的區(qū)別 聯(lián)想，是從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。比如由“秋風(fēng)”想到“落葉”，因為“秋風(fēng)”和“落葉”相伴出現(xiàn)，有一定的因果關(guān)系，這就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。我們好把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯(lián)想”。當(dāng)我們提到被父母遺棄的孤兒時，會自然想到我們在父母身邊的幸福，這就是“對比聯(lián)想”。我們看到一位慈祥的教師時，往往會想到媽媽，因為她們對我們都一樣的關(guān)懷體貼，這就是“相近聯(lián)想”。由此可見，“相關(guān)”“因果”“相似”“對比”“相近”，就是一事物與另一事物的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。

想像是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程．。比如，當(dāng)你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當(dāng)你聽到一首優(yōu)美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結(jié)果。聯(lián)想，比較實在；想象，比較虛幻。

2、課文中的聯(lián)想與想象

聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓(人圓)想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

3、運用：

聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動的玻璃珠等）：想象：天上的白云，我想到萬馬奔騰??兩軍交戰(zhàn)??

四、合作探究

（一）詞前小序，有何作用？

詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

（二）在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。

（三）“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？但愿人長久，千里共嬋娟。

（四）學(xué)習(xí)“我欲??高處不勝寒”一節(jié)，思考：

1、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

2、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

3、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

4、小結(jié)：詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶，最終以對生活的熱愛排遣了憂郁，對月起舞，表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。

（五）對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）

1、“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

“不應(yīng)有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多坎坷，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達、樂觀的對待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

2.作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？由此還表現(xiàn)出他的什么特點？ 明確：①人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 ②曠達的胸懷，樂觀的生活態(tài)度 ③道出了人生哲理

（六）全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）

五、知識遷移與運用

1、與作者對話。

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過了時空的隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？先獨立思考，后全班交流。

老師總結(jié)：我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多不如意的事情。東坡的可貴就在于：他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度，面對生活的挑戰(zhàn)，一定要勇于接受，勤于拼搏，那樣才會取得成功的。請同學(xué)們帶著對蘇軾的崇敬之情再一次大聲朗讀課文，看誰最先會背。

2、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時您引用《水調(diào)歌頭》中哪一句表示祝福。

3、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？

4、心靈之聲。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。假如今天是中秋節(jié)，大家在學(xué)校學(xué)習(xí)不能和家人團聚，請你擬一條短信，將你的祝福送給遠方的親人。（教師出示手機中學(xué)生的短信作為例子）

六、小結(jié)：

從優(yōu)美的詩句中，我們明白了月在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月松間照”的寧靜恬淡；感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦；感受到了“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇?！暗溉碎L久，千里共嬋娟。”愿同學(xué)們在美好的人生路上，永遠都有一片皎潔的月光。然而，我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

七、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

第二篇：《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案

《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案

教學(xué)重點：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭

》?？纯此母惺苋绾?。

二、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容。(1)學(xué)生讀書下注釋。(2)由學(xué)生迅速自讀課文。

(3)點一生朗讀(學(xué)生點評后，教師總結(jié)點評)(4)全班齊讀

3、疏通全文

(1)學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。(2)小小組交流問題

(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)(3)全班交流、解決問題

(4)打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

(5)問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融)問：詞中哪些是實景?哪些是虛景?(6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

4、能力訓(xùn)練 / 5

(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。

6、音樂欣賞

(1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》(2)第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

(1)一生總結(jié)本課教學(xué)思路

(2)由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……/ 5 / 5 / 5 / 5

第三篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教案

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。

能力目標(biāo)：

1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：背誦全詞；積累詠月名句。

難點：理解詞人借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

（播放王菲的《但愿人長久》）

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：

與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。(板書)

1、與文本對話

（1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間。” “不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情 情景交融（板書）

下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。（4）學(xué)習(xí)詩詞得觸類旁通,舉一反三

如：《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干!（板書）1.聽 認真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀 對照注釋讀懂詩歌

3.找 找出兩首詩歌意境相通的詩句 4.說 請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析

2、與作者對話

想必大家多多少少都了解一些蘇軾。下面老師來對蘇軾做一下系統(tǒng)的介紹。

（蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。）

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是??對你的人格，我最欣賞的是??

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐??”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。（師生齊讀全詞。）

3、與環(huán)境對話

問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月）

（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能 聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？

例1：“海上生明月，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，表達了對親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。

例3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（師生齊背全詞。）

（四）閱讀方法小結(jié)

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。

2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。

3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。

十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩??以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！

四、板書：

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

蘇軾

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情 情景交融 下闋：責(zé)月－懷人（抒情）

五、布置作業(yè)

1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。

2、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。

第四篇：水調(diào)歌頭 明月幾時有學(xué)教案

《水調(diào)歌頭

明月幾時有》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；

2、指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

3、背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。

教學(xué)重難點：把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。

課時安排：一課時 預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、回憶整理關(guān)于蘇軾的資料。

蘇軾，朝詞人，字子瞻，號

，所以他的作品集叫《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，與其弟

其父

并稱“三蘇”

是

之一。可惜才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。

這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

2、試著將我們曾學(xué)過的蘇軾的詩詞默寫下來。

3、回憶關(guān)于月亮的詩詞名句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

：

（可由學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入語）

二、課堂研討

1、兩名學(xué)生自鑒朗讀全詞，其他讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏學(xué)生。

宮闕què:宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶：雕花的門窗 嬋chán娟：指月亮 2 合作交流，理解全詩。1.詞前小序的作用是什么？

詞前的小序，主要是介紹作者寫這首詞的經(jīng)過和目的，也就是當(dāng)時的背景

2、詞的上闋寫了什么主要內(nèi)容？

寫作者對月飲酒及產(chǎn)生的想象。表達作者身世感慨和矛盾心理。

3、你是怎樣理解詩句“高處不勝寒”的？

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼?！案咛幉粍俸眱?nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。

4、哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出怎樣的人生哲理？ 人有悲觀離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。

哲理：世界上不可能永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正是月亮有圓有缺，這是自然的規(guī)律。5.“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么含義？

嬋娟，指代嬌好美麗的女子，這里用神話傳說中住在月宮的嫦娥來指代月亮?！暗溉碎L久,千里共嬋娟”是蘇軾對人們生活美好的一種向往和祝福。月亮的陰晴圓缺是自然規(guī)律，是人為所不可逆轉(zhuǎn)的，而人們悲歡離合不定本應(yīng)可以避免，但也往往受種種條件限制不能如愿，誠所謂“古難全”。人的壽命和團聚的時間畢竟有限，比不得月亮的長久，但愿所有的離人都珍惜這美好的團聚時刻，少一份離別的痛苦共對明月的千里清輝。6.這首詞表達了詩人什么樣的思想感情？

表達作者當(dāng)時社會的不滿，也再現(xiàn)了他心胸曠遠，好不悲觀的豁達性格。

7、選擇喜歡的一句進行賞析。

三、比賽背誦。

四、當(dāng)堂檢測：

1、本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念？

2、哪一句最富有哲理？

3、哪一句是名句？

4、你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？

如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白 ；內(nèi)存知己，天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃

五、作業(yè) 背誦并默寫全詞。

師生留白

桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白2

；海

第五篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教案

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教案

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。

2、能體會并用簡要的語言說出月亮在詞中的意蘊。

3、能探究月亮在古詩中的文化內(nèi)涵和意蘊。

（二）、教學(xué)難點：把握作品的意蘊

（三）、教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)

（四）、教學(xué)時間：45分鐘

（五）、教學(xué)思路：

看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想

（六）、教學(xué)過程：

一、月之妙語

導(dǎo)入語：請觀察下列圖片，用優(yōu)美的語言形容你所看到的內(nèi)容。

要求：

1、可以用自己最喜愛的語言形式表達，比如一個詞語、一個短語、一句話等。

2、一定要包含“月”的意思。

二、書讀百遍

（提示語：這唯美的畫面，空靈的意境，用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請看課文《水調(diào)歌頭》。）

1、自讀課文（提示讀音及朗讀的節(jié)奏）。

2、用文中語句概括畫面內(nèi)容。（提示語：“詩中有畫，畫中有詩”，假如畫面上的人物是你，在畫面情景下，你會情不自禁的吟誦起文中的那個語句？）

3、聽范讀。

（提示語：如果你能學(xué)會用心聆聽別人的深情，你會離詩歌最近。請閉上眼睛，傾聽名家的范讀。聽的時候注意他是如何把語調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。）

4、模仿表演。（對剛才的朗讀，你感覺象不象在聽一首歌？其實，詩歌就具有這種音樂美的特點。下面，你能否模仿剛才的朗讀，上臺表演詩朗誦《水調(diào)歌頭》。）

5、全體大聲朗讀課文。

三、詩中有情

1、（提示語：對對子能用最凝練的語言涵蓋內(nèi)容，你能嘗試完成下列對上下闋內(nèi)容概括的對子嗎？）

把酒弄清影 望月

2、（提示語：曾經(jīng)有歌詞這樣唱到：“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么？請結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶āＷ⒁猓阂灾欣?。?/p>

月是 的代表

四、我說月亮

（提示語：我們對蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對弟弟的那一份真情，更難忘他那 “千里共嬋娟”，對天下游子的殷殷祝福。所以，月亮是情思。在古代的詩歌中，不僅是蘇軾，在中國其他文人的許多詩詞或文章中，月亮是心中的詩。下面，我們以小組為單位，共同探討月亮在古詩中代表了什么。）合作探究

話題：月亮在古詩中的形象。

1、以小組為單位探究。

2、整理資料，形成觀點。

3、用規(guī)定的句式回答。

4、每組可推選代表發(fā)言。

五、妙言生花

為某月餅廠設(shè)計人員設(shè)計的月餅盒廣告封面，從畫面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。（可以是本堂課涉及的內(nèi)容，也可以是圍繞主題自創(chuàng)的）

六、詩歌共色

（提示語：同學(xué)們，詩中月亮是圓圓的，卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的，卻是釋懷的。讓我們在歌中再次品味蘇軾的《水調(diào)歌頭》。）播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。

常州市第26中 侯亞芳