第一篇:《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用 【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法 【學(xué)法】
自主、合作、探究 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),查詢(xún)有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
2、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生討論,師生協(xié)同探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂(lè)、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,培養(yǎng)學(xué)生的美感。【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)課
在大自然的景物里,月亮是很富有浪漫色彩的,她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一彎新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽;一輪滿(mǎn)月,會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿(mǎn);月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。人常說(shuō),八月十五月兒圓,月圓人團(tuán)圓,但是在這合家團(tuán)聚的日子里,是不是所有的人都能和家人團(tuán)聚呢?不是。由于種種原因,很多人在中秋佳節(jié)都不能與家人團(tuán)聚,如保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士,救死扶傷的白衣天使,辛勤耕耘的老師,寒窗苦讀的莘莘學(xué)子。自然,中秋之夜的月也就成了人們傾訴的對(duì)象,于是無(wú)數(shù)詠月詩(shī)詞應(yīng)運(yùn)而生。在月亮身上集中了人類(lèi)許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩(shī)人,中秋之夜,大醉之中,他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇詠月名作《水調(diào)歌頭》。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、作者簡(jiǎn)介。
蘇軾,字子瞻,號(hào)“東坡居士”,眉州眉山人,是宋代著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一。散文與歐陽(yáng)修齊名;詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名;他的詞氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,一改詞的婉約,與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”,共為豪放派詞人,對(duì)后代很有影響?!赌钆珛?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世,世稱(chēng)“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書(shū),與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。
他多才多藝,詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)都是一代大師,著述十分豐富。
2、簡(jiǎn)介“詞”、寫(xiě)作背景及南宋胡仔對(duì)這首詞的評(píng)價(jià) 詞起于唐代,盛于宋代。是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)的體裁,句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變,因此又叫長(zhǎng)短句。一般分上下兩闋。全篇的字?jǐn)?shù)是一定的。每句的平仄也是一定的。詞大致可分為三類(lèi):⑴小令;⑵中調(diào);⑶長(zhǎng)調(diào)。有人認(rèn)為:五十八字以?xún)?nèi)為小令,五十九至九十字為中調(diào),九十一字以上為長(zhǎng)調(diào)①。這種分法雖然未免太絕對(duì)了,但是,大概的情況還是這樣的。詞有詞牌,詞牌就是詞的格式(詞譜)的名稱(chēng)。詞牌是有來(lái)源的。詞牌不同于題目。
本詞是中秋望月懷人之作。寫(xiě)于熙寧九年(公元1076年),當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶(蘇軾原來(lái)在朝廷做官,由于黨派相爭(zhēng),他受到排擠,被貶密州為地方官),心情抑郁。其弟蘇轍(字子由)正在濟(jì)南任職,兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月,詞人歡飲達(dá)旦,在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞,抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。宋胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。”“余詞盡廢”是什么意思呢?就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花,當(dāng)它開(kāi)放后,其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”,可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。
3、聽(tīng)朗讀,捕捉畫(huà)面?!拔囊援?huà)形象,畫(huà)借文生輝”。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)讀課文,捕捉畫(huà)面。然后將你捕捉到的畫(huà)面與同學(xué)交流。
明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕,今夕/是/何年。我/欲/乘風(fēng)/歸去,又恐/瓊樓/玉宇,高處/不勝/寒。起舞/弄/清影,何似/在/人間。
4、搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞、故事、傳說(shuō)。
如:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。(陶淵明《歸園田居》)從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。(《游山西村》)煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明(杜甫)、峨嵋山月半輪秋,影入平羌江水流(李白)
與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō):嫦娥奔月、玉兔東升、月下老人、吳剛砍桂樹(shù)。成語(yǔ):日新月異、花好月圓、披星戴月。
5、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通? 青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之 我歌月徘徊,我舞影零亂 海上生明月,天涯共此時(shí).
三、初步感知,理解課文。
(一)“奇文共欣賞,疑義相與析”。小組合作探討,理解詞的大意。詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)①上闋----望月(寫(xiě)景)②下闋----懷人(抒情)
③上、下闋的聯(lián)系(借景抒情、情景交融)(二)詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù) 虛景:宮闕(瓊樓玉宇)
(三)哪些地方用到了聯(lián)想和想象?
1、聯(lián)想與想象的區(qū)別 聯(lián)想,是從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。比如由“秋風(fēng)”想到“落葉”,因?yàn)椤扒镲L(fēng)”和“落葉”相伴出現(xiàn),有一定的因果關(guān)系,這就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”。我們好把小朋友比作“花朵”,因?yàn)榛ǘ涞孽r艷、惹人喜愛(ài),和小朋友有相似之處,這就是“相似聯(lián)想”。當(dāng)我們提到被父母遺棄的孤兒時(shí),會(huì)自然想到我們?cè)诟改干磉叺男腋#@就是“對(duì)比聯(lián)想”。我們看到一位慈祥的教師時(shí),往往會(huì)想到媽媽?zhuān)驗(yàn)樗齻儗?duì)我們都一樣的關(guān)懷體貼,這就是“相近聯(lián)想”。由此可見(jiàn),“相關(guān)”“因果”“相似”“對(duì)比”“相近”,就是一事物與另一事物的聯(lián)系,這種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。
想像是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程.。比如,當(dāng)你看完一本科幻小說(shuō),被其中驚險(xiǎn)迷離的情節(jié)所吸引,仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如,當(dāng)你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè)曲,你會(huì)想到美麗的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。這時(shí)你頭腦中的形象,就是你想象的結(jié)果。聯(lián)想,比較實(shí)在;想象,比較虛幻。
2、課文中的聯(lián)想與想象
聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
3、運(yùn)用:
聯(lián)想:菏葉上的水珠象(滾動(dòng)的玻璃珠等):想象:天上的白云,我想到萬(wàn)馬奔騰??兩軍交戰(zhàn)??
四、合作探究
(一)詞前小序,有何作用?
詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。
(二)在“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”中,月“轉(zhuǎn)”“低”表示(夜深);“無(wú)眠”表示(離情正濃)。
(三)“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句?但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
(四)學(xué)習(xí)“我欲??高處不勝寒”一節(jié),思考:
1、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世,飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?(矛盾,還怕寒冷)
2、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾?(“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”)
3、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫(xiě)作背景,還有無(wú)其他含義?(不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派相爭(zhēng),勾心斗角;沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等)
4、小結(jié):詞人通過(guò)是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾,同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”,以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇,雖有寂寞、惆悵之感,但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶,最終以對(duì)生活的熱愛(ài)排遣了憂郁,對(duì)月起舞,表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的情懷。
(五)對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”)
1、“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”表現(xiàn)出作者的什么情懷?“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷?
“不應(yīng)有恨,何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn),“不應(yīng)有恨”而恨在其中,恨親人難聚、恨命運(yùn)多坎坷,然而蘇軾畢竟是蘇軾,以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的詩(shī)句,曠達(dá)、樂(lè)觀的對(duì)待不幸,發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。
2.作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?由此還表現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)? 明確:①人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全 ②曠達(dá)的胸懷,樂(lè)觀的生活態(tài)度 ③道出了人生哲理
(六)全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。(苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)
五、知識(shí)遷移與運(yùn)用
1、與作者對(duì)話。
語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)了時(shí)空的隧道站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說(shuō)些什么?先獨(dú)立思考,后全班交流。
老師總結(jié):我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多不如意的事情。東坡的可貴就在于:他孤寂過(guò),愁苦過(guò),矛盾過(guò),但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度,面對(duì)生活的挑戰(zhàn),一定要勇于接受,勤于拼搏,那樣才會(huì)取得成功的。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)蘇軾的崇敬之情再一次大聲朗讀課文,看誰(shuí)最先會(huì)背。
2、中秋之夜,思念外出工作的親人,這時(shí)您引用《水調(diào)歌頭》中哪一句表示祝福。
3、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她,你會(huì)怎么說(shuō)?
4、心靈之聲。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。假如今天是中秋節(jié),大家在學(xué)校學(xué)習(xí)不能和家人團(tuán)聚,請(qǐng)你擬一條短信,將你的祝福送給遠(yuǎn)方的親人。(教師出示手機(jī)中學(xué)生的短信作為例子)
六、小結(jié):
從優(yōu)美的詩(shī)句中,我們明白了月在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托,從中我們感受到了“波心蕩,冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼,“明月松間照”的寧?kù)o恬淡;感受到了“雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”的相思,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?;感受到了“人生如?mèng),一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈,還有“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇?!暗溉碎L(zhǎng)久,千里共嬋娟?!痹竿瑢W(xué)們?cè)诿篮玫娜松飞希肋h(yuǎn)都有一片皎潔的月光。然而,我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。
七、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文:以“月”為話題,說(shuō)自己想說(shuō)的話。
第二篇:《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
教學(xué)重點(diǎn):
一:讀懂、背誦這首詞。
二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭
》??纯此母惺苋绾?。
二、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。(1)學(xué)生讀書(shū)下注釋。(2)由學(xué)生迅速自讀課文。
(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))(4)全班齊讀
3、疏通全文
(1)學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。(2)小小組交流問(wèn)題
(能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)(3)全班交流、解決問(wèn)題
(4)打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
(5)問(wèn):對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么?兩者聯(lián)系何在?(上闋——望月寫(xiě)景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)問(wèn):詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、能力訓(xùn)練 / 5
(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?(3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?(4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?
5、問(wèn):比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂(lè)欣賞
(1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》(2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱
7、學(xué)生總結(jié)
(1)一生總結(jié)本課教學(xué)思路
(2)由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文:根據(jù)下文開(kāi)頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫(xiě)文章。
金秋十月,夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……/ 5 / 5 / 5 / 5
第三篇:《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案
水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):識(shí)記詞中的字詞。
能力目標(biāo):
1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。
2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):背誦全詞;積累詠月名句。
難點(diǎn):理解詞人借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
(播放王菲的《但愿人長(zhǎng)久》)
古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
(二)誦讀欣賞
1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓,揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并畫(huà)出詞中的生字詞。
4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。
(三)文章分析、理解
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。
開(kāi)展閱讀對(duì)話。有一句話說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:
與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。(板書(shū))
1、與文本對(duì)話
(1)學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。重點(diǎn)幾句話的理解:“起舞弄清影,何似在人間?!?“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”
其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家討論。
(2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋:望月-思?xì)w(寫(xiě)景)借景抒情 情景交融(板書(shū))
下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)
(3)詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。
讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。(4)學(xué)習(xí)詩(shī)詞得觸類(lèi)旁通,舉一反三
如:《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!(板書(shū))1.聽(tīng) 認(rèn)真聽(tīng)朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀 對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌
3.找 找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句 4.說(shuō) 請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)要賞析
2、與作者對(duì)話
想必大家多多少少都了解一些蘇軾。下面老師來(lái)對(duì)蘇軾做一下系統(tǒng)的介紹。
(蘇軾(1037 - 1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父親蘇洵弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)方面均有較高成就,詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響?!赌钆珛伞こ啾趹压拧贰ⅰ端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
才比天高卻命運(yùn)坎坷,常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類(lèi)共同的祝愿,因此流傳千古。)
語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的情感,這就是與作者對(duì)話。這里,老師提供兩個(gè)參考話題,同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說(shuō)些什么?
出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是??對(duì)你的人格,我最欣賞的是??
例1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐??”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
例2:我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。
讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。(師生齊讀全詞。)
3、與環(huán)境對(duì)話
問(wèn)題(1)這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的?(明月)
(2)“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能 聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?
例1:“海上生明月,天涯共此時(shí)?!庇珊I仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。
師:這句和課文中哪兩句異曲同工?
生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!?/p>
例2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!边b望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。
師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
例3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里?!庇每鋸埖氖址鑼?xiě)滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。
例4:“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋?!币栽孪碌菢撬?jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。
(3)讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?
同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”,東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō):“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月?!边@里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?生:同意!
師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。(師生齊背全詞。)
(四)閱讀方法小結(jié)
師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式:
1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
2、與作者對(duì)話:展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì)情感。
3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。
十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢? 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,飄蕩??以后,無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛(ài)東坡!
四、板書(shū):
水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
蘇軾
上闋:望月-思?xì)w(寫(xiě)景)借景抒情 情景交融 下闋:責(zé)月-懷人(抒情)
五、布置作業(yè)
1、蘇軾雖是豪放派詞人,其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》(十年生死兩茫茫)作比較閱讀。
2、背誦這首詞,并寫(xiě)一篇賞析文章。
第四篇:水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有學(xué)教案
《水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蘇軾的生平和文學(xué)成就;
2、指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨,掌握本詞的名句和哲理句;
3、背誦本詞,嘗試默寫(xiě)有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。
課時(shí)安排:一課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
1、回憶整理關(guān)于蘇軾的資料。
蘇軾,朝詞人,字子瞻,號(hào)
,所以他的作品集叫《東坡樂(lè)府》,他的詩(shī)詞文、書(shū)法繪畫(huà)樣樣精通,與其弟
其父
并稱(chēng)“三蘇”
是
之一。可惜才比天高卻命運(yùn)坎坷,常被貶謫異鄉(xiāng)。
這首詞寫(xiě)的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍(字子由),詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類(lèi)共同的祝愿,因此流傳千古。
2、試著將我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)詞默寫(xiě)下來(lái)。
3、回憶關(guān)于月亮的詩(shī)詞名句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
:
(可由學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ))
二、課堂研討
1、兩名學(xué)生自鑒朗讀全詞,其他讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏學(xué)生。
宮闕què:宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶(hù):雕花的門(mén)窗 嬋chán娟:指月亮 2 合作交流,理解全詩(shī)。1.詞前小序的作用是什么?
詞前的小序,主要是介紹作者寫(xiě)這首詞的經(jīng)過(guò)和目的,也就是當(dāng)時(shí)的背景
2、詞的上闋寫(xiě)了什么主要內(nèi)容?
寫(xiě)作者對(duì)月飲酒及產(chǎn)生的想象。表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。
3、你是怎樣理解詩(shī)句“高處不勝寒”的?
不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派相爭(zhēng),勾心斗角;沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼。“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。
4、哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟?你從中讀出怎樣的人生哲理? 人有悲觀離合,月有陽(yáng)睛圓缺,此事古難全。
哲理:世界上不可能永遠(yuǎn)圓滿(mǎn)的事情,人生有歡聚,也必然有離別,這正是月亮有圓有缺,這是自然的規(guī)律。5.“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”有什么含義?
嬋娟,指代嬌好美麗的女子,這里用神話傳說(shuō)中住在月宮的嫦娥來(lái)指代月亮?!暗溉碎L(zhǎng)久,千里共嬋娟”是蘇軾對(duì)人們生活美好的一種向往和祝福。月亮的陰晴圓缺是自然規(guī)律,是人為所不可逆轉(zhuǎn)的,而人們悲歡離合不定本應(yīng)可以避免,但也往往受種種條件限制不能如愿,誠(chéng)所謂“古難全”。人的壽命和團(tuán)聚的時(shí)間畢竟有限,比不得月亮的長(zhǎng)久,但愿所有的離人都珍惜這美好的團(tuán)聚時(shí)刻,少一份離別的痛苦共對(duì)明月的千里清輝。6.這首詞表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
表達(dá)作者當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn),也再現(xiàn)了他心胸曠遠(yuǎn),好不悲觀的豁達(dá)性格。
7、選擇喜歡的一句進(jìn)行賞析。
三、比賽背誦。
四、當(dāng)堂檢測(cè):
1、本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念?
2、哪一句最富有哲理?
3、哪一句是名句?
4、你還知道哪一些描寫(xiě)月亮或者友情的古代詩(shī)句?
如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白 ;內(nèi)存知己,天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃
五、作業(yè) 背誦并默寫(xiě)全詞。
師生留白
桃花潭水深千尺,不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白2
;海
第五篇:《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教案
《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教案
(一)、教學(xué)目標(biāo):
1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。
2、能體會(huì)并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)出月亮在詞中的意蘊(yùn)。
3、能探究月亮在古詩(shī)中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。
(二)、教學(xué)難點(diǎn):把握作品的意蘊(yùn)
(三)、教學(xué)手段:采用多媒體輔助教學(xué)
(四)、教學(xué)時(shí)間:45分鐘
(五)、教學(xué)思路:
看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂(lè)回想
(六)、教學(xué)過(guò)程:
一、月之妙語(yǔ)
導(dǎo)入語(yǔ):請(qǐng)觀察下列圖片,用優(yōu)美的語(yǔ)言形容你所看到的內(nèi)容。
要求:
1、可以用自己最喜愛(ài)的語(yǔ)言形式表達(dá),比如一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)短語(yǔ)、一句話等。
2、一定要包含“月”的意思。
二、書(shū)讀百遍
(提示語(yǔ):這唯美的畫(huà)面,空靈的意境,用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來(lái)形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請(qǐng)看課文《水調(diào)歌頭》。)
1、自讀課文(提示讀音及朗讀的節(jié)奏)。
2、用文中語(yǔ)句概括畫(huà)面內(nèi)容。(提示語(yǔ):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,假如畫(huà)面上的人物是你,在畫(huà)面情景下,你會(huì)情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語(yǔ)句?)
3、聽(tīng)范讀。
(提示語(yǔ):如果你能學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)別人的深情,你會(huì)離詩(shī)歌最近。請(qǐng)閉上眼睛,傾聽(tīng)名家的范讀。聽(tīng)的時(shí)候注意他是如何把語(yǔ)調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來(lái)的。)
4、模仿表演。(對(duì)剛才的朗讀,你感覺(jué)象不象在聽(tīng)一首歌?其實(shí),詩(shī)歌就具有這種音樂(lè)美的特點(diǎn)。下面,你能否模仿剛才的朗讀,上臺(tái)表演詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭》。)
5、全體大聲朗讀課文。
三、詩(shī)中有情
1、(提示語(yǔ):對(duì)對(duì)子能用最凝練的語(yǔ)言涵蓋內(nèi)容,你能?chē)L試完成下列對(duì)上下闋內(nèi)容概括的對(duì)子嗎?)
把酒弄清影 望月
2、(提示語(yǔ):曾經(jīng)有歌詞這樣唱到:“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶?。注意:要言之有理。?/p>
月是 的代表
四、我說(shuō)月亮
(提示語(yǔ):我們對(duì)蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對(duì)弟弟的那一份真情,更難忘他那 “千里共嬋娟”,對(duì)天下游子的殷殷祝福。所以,月亮是情思。在古代的詩(shī)歌中,不僅是蘇軾,在中國(guó)其他文人的許多詩(shī)詞或文章中,月亮是心中的詩(shī)。下面,我們以小組為單位,共同探討月亮在古詩(shī)中代表了什么。)合作探究
話題:月亮在古詩(shī)中的形象。
1、以小組為單位探究。
2、整理資料,形成觀點(diǎn)。
3、用規(guī)定的句式回答。
4、每組可推選代表發(fā)言。
五、妙言生花
為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面,從畫(huà)面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。(可以是本堂課涉及的內(nèi)容,也可以是圍繞主題自創(chuàng)的)
六、詩(shī)歌共色
(提示語(yǔ):同學(xué)們,詩(shī)中月亮是圓圓的,卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的,卻是釋?xiě)训摹W屛覀冊(cè)诟柚性俅纹肺短K軾的《水調(diào)歌頭》。)播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。
常州市第26中 侯亞芳