第一篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教案

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 汝城縣第四中學(xué) 周靜

《水調(diào)歌頭》教案

汝城縣第四中學(xué) 周 靜 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，準(zhǔn)確理解整首詞

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詞的意境與詞人所表達(dá)的情感

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過反復(fù)朗讀，在想象與拓展中，把握作者思想情感，體悟詞人豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)朗讀中體會(huì)詞的意境和詞人所要表達(dá)的情感

2、體會(huì)蘇軾的豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詞中所表達(dá)蘇軾豁達(dá)、樂觀的人生感悟 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

說起月亮，大家都喜歡，尤其是古代的文人特別喜歡月亮、贊美月亮。曾經(jīng)有人說過：“將中國(guó)古人的詩(shī)集抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)會(huì)掉下無數(shù)個(gè)月字。”現(xiàn)在我們也對(duì)著這一輪明月說出你知道的詩(shī)句。

學(xué)生回憶有關(guān)月的詩(shī)句。

是的，關(guān)于月亮的詩(shī)句實(shí)在太多太多，于是乎“床前明月光，疑是地上霜”是月；“海上生明月，天涯共此時(shí)”是月；“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”是月。千江有水千江月，掬水在首月在手。中國(guó)詩(shī)人說中國(guó)的月亮一片冰心，它可以讓我們?cè)娙说乃监l(xiāng)、孤獨(dú)、寂寞等所有情懷都寄托在那一輪浪漫的月亮上。今天就讓我們一起走進(jìn)曠世奇才，一生愛月、詠月的詞人蘇軾《水調(diào)歌頭》，體會(huì)他將圍繞月亮向我們?cè)V說什么。（板書課題：水調(diào)歌頭）人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 汝城縣第四中學(xué) 周靜

二、預(yù)習(xí)檢查

（一）字音

宮闕（）

瓊樓（）

綺戶（）嬋娟（）

不勝寒（）

丙辰（）

（二）關(guān)于蘇軾

蘇軾，（朝代）文學(xué)家，字

，號(hào)“東坡居士”，與父親

、弟弟

并稱“三蘇”，是“唐宋八大家之一”。

三、朗讀

（一）聽：

1、正音；

2、劃節(jié)奏

（二）悟：

1、語(yǔ)速平緩；

2、節(jié)奏；

3、感情

（三）導(dǎo)：朗讀古詩(shī)詞，語(yǔ)速平緩，一邊讀一邊體會(huì)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出詩(shī)韻。

（四）自由讀

（五）個(gè)別讀、學(xué)生評(píng)價(jià)

（六）全班配樂讀

四、理解全詞

（一）重點(diǎn)詞理解：旦、兼、把酒、欲、恐、不勝寒、何事、嬋娟

（二）合作探究理解全詞

要求：

1、四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組討論，翻譯理解全詞

2、提出難以理解的詞，全班一起解決

五、體悟情感

（一）小序

這首詞寫于哪一天呢？你從哪里讀出的呢？（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由）

介紹小序，理解重點(diǎn)實(shí)詞“旦”“兼”，由此總結(jié)小序的作用。交代本詞寫作的時(shí)間和緣由。

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 汝城縣第四中學(xué) 周靜

（二）懷子由——離愁別恨

1、哪幾句詞表達(dá)出作者“懷子由”？（提示：下闋）重點(diǎn)理解：（1）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”——離愁

（2）“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”——?jiǎng)e恨

2、這一切真的是月亮的錯(cuò)嗎？那為什么要對(duì)月亮有所怨恨？我們化作月亮為自己辯護(hù)，勸勸蘇軾吧！

“東坡??！你不要怨我??！只是你太想念弟弟了啊！” “東坡啊！你不要怨我啊！只是…….” “東坡??！你不要怨我??！只是……”

（三）嘆人生——失意矛盾

1、蘇軾借月亮僅僅只是“懷子由”嗎？你從哪個(gè)字得出來的呢？

2、有人說蘇軾那天內(nèi)心很苦悶矛盾，你同意嗎？哪里看出來的呢？

重點(diǎn)理解：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”——矛盾

3、既然矛盾，為什么想要去天上呢？

重點(diǎn)理解：“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?/p>

4、最終決定去和留了嗎？

重點(diǎn)理解：“起舞弄清影，何似在人間”

5、“歸”字怎么理解？（結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷）

（四）悟真諦

豁達(dá)樂觀

1、蘇軾一直將自己糾結(jié)在“失意矛盾”與“離愁別恨”這兩種情緒中嗎？從哪些句子理解到的？

重點(diǎn)理解：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

2、人真的能長(zhǎng)久嗎？那什么能夠長(zhǎng)久呢？ 理解：精神、品質(zhì)、情感??

此詞之所以為不朽之作，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。特別是詞的最后兩句已成為我們今天失意苦悶時(shí)的心靈雞湯。

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 汝城縣第四中學(xué) 周靜

當(dāng)朋友遇到挫折而感到郁悶時(shí)，我會(huì)說：“

”

當(dāng)我們身在他鄉(xiāng)，想給予親人美好祝愿時(shí)，我會(huì)說：“

” 在你的生活中，我們什么時(shí)候還會(huì)用到這兩句千古名句呢？你來說一說。當(dāng)

的時(shí)候，我六、拓展延伸

好的作品總能讓人讀出不同的東西。今天，我也帶來一首原創(chuàng)詩(shī)歌，借它來說說你學(xué)完這首詞后，都有哪些收獲??

千年之前的你，把酒問月，成就這首千古絕唱，千年之后的我，終于明白了??

總結(jié)：人生是一道風(fēng)景，快樂是一種心境。月圓是詩(shī)，月缺也是畫。將來的人生道路上也會(huì)遇到許多挫折，這時(shí)候，希望大家會(huì)記得剛剛我們一同感受到的蘇軾的豁達(dá)，積極面對(duì)將來的風(fēng)風(fēng)雨雨。最后，詞也是用來歌唱的，讓我們大家一起唱出對(duì)自己、對(duì)彼此、對(duì)所有人最美好的祝愿。（全班齊唱《水調(diào)歌頭》）

七、作業(yè)布置

（一）背誦全文

（二）與家長(zhǎng)交流學(xué)完這首詞后的感悟

八、板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭 蘇軾

懷子由 離愁別恨

嘆人生 失意矛盾

悟真諦 豁達(dá)樂觀

第二篇：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案

教學(xué)重點(diǎn)：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭

》。看看他的感受如何。

二、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。(1)學(xué)生讀書下注釋。(2)由學(xué)生迅速自讀課文。

(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))(4)全班齊讀

3、疏通全文

(1)學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。(2)小小組交流問題

(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)(3)全班交流、解決問題

(4)打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

(5)問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融)問：詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

4、能力訓(xùn)練 / 5

(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。

6、音樂欣賞

(1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》(2)第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

(1)一生總結(jié)本課教學(xué)思路

(2)由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……/ 5 / 5 / 5 / 5

第三篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。

能力目標(biāo)：

1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦全詞；積累詠月名句。

難點(diǎn)：理解詞人借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

（播放王菲的《但愿人長(zhǎng)久》）

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：

與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。(板書)

1、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！?“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家討論?/p>

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情 情景交融（板書）

下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）

（3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。

讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。（4）學(xué)習(xí)詩(shī)詞得觸類旁通,舉一反三

如：《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!（板書）1.聽 認(rèn)真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀 對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌

3.找 找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句 4.說 請(qǐng)說出你最喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)要賞析

2、與作者對(duì)話

想必大家多多少少都了解一些蘇軾。下面老師來對(duì)蘇軾做一下系統(tǒng)的介紹。

（蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩(shī)詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。）

語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？

出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是??對(duì)你的人格，我最欣賞的是??

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐??”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。（師生齊讀全詞。）

3、與環(huán)境對(duì)話

問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？（明月）

（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能 聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？

例1：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

例3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。

例4：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。

（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對(duì)的，或你將怎樣面對(duì)？

同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時(shí)有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（師生齊背全詞。）

（四）閱讀方法小結(jié)

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

2、與作者對(duì)話：展開想象，領(lǐng)會(huì)情感。

3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。

十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩??以后，無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡！

四、板書：

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

蘇軾

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情 情景交融 下闋：責(zé)月－懷人（抒情）

五、布置作業(yè)

1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。

2、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。

第四篇：水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有學(xué)教案

《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；

2、指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

3、背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

課時(shí)安排：一課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、回憶整理關(guān)于蘇軾的資料。

蘇軾，朝詞人，字子瞻，號(hào)

，所以他的作品集叫《東坡樂府》，他的詩(shī)詞文、書法繪畫樣樣精通，與其弟

其父

并稱“三蘇”

是

之一?？上Р疟忍旄邊s命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。

這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

2、試著將我們?cè)鴮W(xué)過的蘇軾的詩(shī)詞默寫下來。

3、回憶關(guān)于月亮的詩(shī)詞名句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

：

（可由學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)）

二、課堂研討

1、兩名學(xué)生自鑒朗讀全詞，其他讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏學(xué)生。

宮闕què:宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶：雕花的門窗 嬋chán娟：指月亮 2 合作交流，理解全詩(shī)。1.詞前小序的作用是什么？

詞前的小序，主要是介紹作者寫這首詞的經(jīng)過和目的，也就是當(dāng)時(shí)的背景

2、詞的上闋寫了什么主要內(nèi)容？

寫作者對(duì)月飲酒及產(chǎn)生的想象。表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。

3、你是怎樣理解詩(shī)句“高處不勝寒”的？

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼?！案咛幉粍俸眱?nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。

4、哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出怎樣的人生哲理？ 人有悲觀離合，月有陽(yáng)睛圓缺，此事古難全。

哲理：世界上不可能永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正是月亮有圓有缺，這是自然的規(guī)律。5.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”有什么含義？

嬋娟，指代嬌好美麗的女子，這里用神話傳說中住在月宮的嫦娥來指代月亮?！暗溉碎L(zhǎng)久,千里共嬋娟”是蘇軾對(duì)人們生活美好的一種向往和祝福。月亮的陰晴圓缺是自然規(guī)律，是人為所不可逆轉(zhuǎn)的，而人們悲歡離合不定本應(yīng)可以避免，但也往往受種種條件限制不能如愿，誠(chéng)所謂“古難全”。人的壽命和團(tuán)聚的時(shí)間畢竟有限，比不得月亮的長(zhǎng)久，但愿所有的離人都珍惜這美好的團(tuán)聚時(shí)刻，少一份離別的痛苦共對(duì)明月的千里清輝。6.這首詞表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

表達(dá)作者當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，也再現(xiàn)了他心胸曠遠(yuǎn)，好不悲觀的豁達(dá)性格。

7、選擇喜歡的一句進(jìn)行賞析。

三、比賽背誦。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、本詞哪一句最能體現(xiàn)對(duì)弟弟的思念？

2、哪一句最富有哲理？

3、哪一句是名句？

4、你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩(shī)句？

如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩(shī)》李白 ；內(nèi)存知己，天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃

五、作業(yè) 背誦并默寫全詞。

師生留白

桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白2

；海

第五篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教案

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教案

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。

2、能體會(huì)并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說出月亮在詞中的意蘊(yùn)。

3、能探究月亮在古詩(shī)中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：把握作品的意蘊(yùn)

（三）、教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)

（四）、教學(xué)時(shí)間：45分鐘

（五）、教學(xué)思路：

看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想

（六）、教學(xué)過程：

一、月之妙語(yǔ)

導(dǎo)入語(yǔ)：請(qǐng)觀察下列圖片，用優(yōu)美的語(yǔ)言形容你所看到的內(nèi)容。

要求：

1、可以用自己最喜愛的語(yǔ)言形式表達(dá)，比如一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)短語(yǔ)、一句話等。

2、一定要包含“月”的意思。

二、書讀百遍

（提示語(yǔ)：這唯美的畫面，空靈的意境，用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請(qǐng)看課文《水調(diào)歌頭》。）

1、自讀課文（提示讀音及朗讀的節(jié)奏）。

2、用文中語(yǔ)句概括畫面內(nèi)容。（提示語(yǔ)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，假如畫面上的人物是你，在畫面情景下，你會(huì)情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語(yǔ)句？）

3、聽范讀。

（提示語(yǔ)：如果你能學(xué)會(huì)用心聆聽別人的深情，你會(huì)離詩(shī)歌最近。請(qǐng)閉上眼睛，傾聽名家的范讀。聽的時(shí)候注意他是如何把語(yǔ)調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。）

4、模仿表演。（對(duì)剛才的朗讀，你感覺象不象在聽一首歌？其實(shí)，詩(shī)歌就具有這種音樂美的特點(diǎn)。下面，你能否模仿剛才的朗讀，上臺(tái)表演詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭》。）

5、全體大聲朗讀課文。

三、詩(shī)中有情

1、（提示語(yǔ)：對(duì)對(duì)子能用最凝練的語(yǔ)言涵蓋內(nèi)容，你能嘗試完成下列對(duì)上下闋內(nèi)容概括的對(duì)子嗎？）

把酒弄清影 望月

2、（提示語(yǔ)：曾經(jīng)有歌詞這樣唱到：“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶?。注意：要言之有理。?/p>

月是 的代表

四、我說月亮

（提示語(yǔ)：我們對(duì)蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對(duì)弟弟的那一份真情，更難忘他那 “千里共嬋娟”，對(duì)天下游子的殷殷祝福。所以，月亮是情思。在古代的詩(shī)歌中，不僅是蘇軾，在中國(guó)其他文人的許多詩(shī)詞或文章中，月亮是心中的詩(shī)。下面，我們以小組為單位，共同探討月亮在古詩(shī)中代表了什么。）合作探究

話題：月亮在古詩(shī)中的形象。

1、以小組為單位探究。

2、整理資料，形成觀點(diǎn)。

3、用規(guī)定的句式回答。

4、每組可推選代表發(fā)言。

五、妙言生花

為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面，從畫面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。（可以是本堂課涉及的內(nèi)容，也可以是圍繞主題自創(chuàng)的）

六、詩(shī)歌共色

（提示語(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)中月亮是圓圓的，卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的，卻是釋懷的。讓我們?cè)诟柚性俅纹肺短K軾的《水調(diào)歌頭》。）播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。

常州市第26中 侯亞芳