提高語文教學(xué)效率的法寶——多媒體技術(shù)

目前，各學(xué)校都重視培訓(xùn)教師在課件制作上的基本技能，也提倡大家使用多媒體現(xiàn)代電教設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。許多老師把自制或下載課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。但由于我縣教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，多媒體教學(xué)的配套設(shè)備也是有限的。所以利用現(xiàn)代電教手段教學(xué)還處于試驗(yàn)階段，近幾年來我自己制作或下載課件并服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)也聽取各位老師的課件課堂教學(xué)，對多媒體與語文教學(xué)關(guān)系有自己一點(diǎn)小小的認(rèn)識。

一、多媒體技術(shù)與語文教學(xué)整合的思路設(shè)計(jì)

這種整合模式是在學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段

1、其優(yōu)勢表現(xiàn)在：

（1）、能突出學(xué)科特征，體現(xiàn)文體、課型特點(diǎn)。聽、說、讀、寫，品味語言是語文學(xué)科課堂教學(xué)的基本特征，而這些特征在語文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上都有很好的體現(xiàn)，比如視頻資源可以代替朗讀，屏幕顯示可以代替板書、口授訓(xùn)練，動畫演示可以代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運(yùn)用上幾乎都能找到最佳的切入點(diǎn)，以體現(xiàn)出其特點(diǎn)。如詩歌、散文要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)聯(lián)想，指導(dǎo)朗讀、品味語言；小說、戲劇則要側(cè)重于再現(xiàn)故事情節(jié)，再現(xiàn)人物形象，進(jìn)行比較、分析，指導(dǎo)學(xué)生表演；說明文則要側(cè)重于多角度，多方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，展示事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體教學(xué)上交互靈活、容量大的特點(diǎn)，可以輕松出色完成教學(xué)任務(wù)。

（2）、能以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，利用多媒體輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性。因此，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)化靜為動?；橄鬄榫唧w，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。

2、其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

（1）生動形象的畫面能為學(xué)生的想象插上翅膀，幫助學(xué)生感受美、享受美。通過電教手段把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面展示出來，能激發(fā)起學(xué)生的欣賞興趣；也能借助多媒體電教手段，讓學(xué)生欣賞到身邊沒有的風(fēng)景，豐富學(xué)生的感觀積累，進(jìn)而幫助他們對課文的理解。而通過多媒體的視屏，教者就可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在獵奇獵新的喜悅中了解。這樣就豐富了他們的閱歷，也能激起他們的興趣。在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，也給他們的想象插上了翅膀。另一方面，運(yùn)用電教手段還可以充分挖掘教材本身的美感因素，把美形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生遨游在課文中美的境界里，領(lǐng)略其中紛呈的異彩，接受美的感染和熏陶。

（2）音響在情景教學(xué)中能給老師帶來方便，給學(xué)生帶來快樂。傳統(tǒng)的語文課堂，回響著兩種聲音，一是老師的講與問，一是學(xué)生的讀與答，簡單，甚至有點(diǎn)枯燥乏味。而有了多媒體，這種情形無疑是發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)在不是流行情景教學(xué)嗎？而多媒體可以說為創(chuàng)設(shè)情景提供很多很好的條件。如你要渲染一種輕松愉快的課堂氛圍，你就可以嘗試著借助輕松愉快的音樂；而要渲染一種悲壯的氣氛的話，你也可以播放一段相應(yīng)的名章朗讀。就這樣借助多媒體的音響效果，既可以給學(xué)生帶來快樂，活躍課堂，又可以很自然地把學(xué)生帶入情景中。把書面文字變成清晰響亮的有聲語言，在語言、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等方面給學(xué)生提供準(zhǔn)確有效的示范，在課堂上播放，讓學(xué)生用心聽，并反復(fù)地模仿朗讀，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生既掌握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平；又發(fā)展了語感、加深了對課文的理解,更多是喚起了學(xué)生們對這樣朗讀的鐘情和羨慕，文字的感染力一瞬間落地生根，繞梁三日不絕。

（3）巧妙的板書給課堂增色不少。

在語文教學(xué)中，碰到篇幅較長,內(nèi)容較多,特別是文章結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文時(shí),我們往往會挖空心思去設(shè)計(jì)板書,希望能通過直觀形象的巧妙的板書把知識點(diǎn)展示給學(xué)生,讓學(xué)生對內(nèi)容有一個(gè)整體連貫的認(rèn)識。但由于課堂教學(xué)存在時(shí)空的局限性,一面黑板往往不能設(shè)計(jì)出好的板書，不能滿足教學(xué)的需要。而多媒體設(shè)計(jì)的空間延伸性及其運(yùn)用的靈活性，就可以彌補(bǔ)這些不足了。既可以讓學(xué)生較好了解掌握課文復(fù)雜且特殊的結(jié)構(gòu)，又給課堂帶來了不少樂趣。因?yàn)樾蜗蠡膱D示，直觀地適時(shí)地投影在學(xué)生面前，會取得一種意想不到的效果。

多媒體電教手段出現(xiàn)于語文課堂是對現(xiàn)代語文課堂教學(xué)形式的有益補(bǔ)充，隨著多媒體設(shè)備的普遍投入，各位老師對現(xiàn)代電教手段的掌握和熟悉，這些都必將推動語文教學(xué)無論是理念還是手段的重大調(diào)整。另外，隨著本地經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，以后各個(gè)學(xué)校多媒體教室和語音教室的建立和使用將是一種必然趨勢，所以現(xiàn)在我們老師要盡快學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，時(shí)刻準(zhǔn)備著進(jìn)入多媒體現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代，齊心協(xié)力，創(chuàng)造出我們教育的春天。