第一篇：化工設(shè)計單元變量知識總結(jié)

1.單元變量（CB）=化學(xué)反應(yīng)數(shù)（MB）+dQ/dt（某設(shè)備的傳熱、描述傳熱的單元變量，通常為1，分流器為0）（HB）

2.HB方程：一個單元HB單元變量只有一個，分流器HB為0

3.CB=HB+MB 4.對一個含n種組份的單相流股，其流股變量描述為：F，T，P，x1，x2，……，x n－1（若壓力P對熱焓影響較小，則流股變量忽略P）

5.對一個化工單元設(shè)備，涉及幾種組份就有幾個MB方程，分流器MB只有一個。但一個單元無論其牽涉到多少種組份，都只能列出一個HB方程。

6.分流器的特點：①、其所有流股的組成相同；②、無反應(yīng)，各流股只是流量不相同。

7.換熱器非常特殊：T+1/2F++1/2X，因為進(jìn)出MB一致，且只有CB無MB。分流器流股變量特殊：F+X（一個流股的），因為三流股組分完全相同

8.分配器即分流器

9.整個OB的HB只算一個

10.反應(yīng)器1中N2的轉(zhuǎn)化率為10％，不算已知附加方程，只算反應(yīng)提示。

11.Fe3O4 1.00流股的F千萬別忘加！

12.已知附加方程包括：設(shè)計約束方程；相平衡方程

13.混合氣入口1號流股中只含3個組份，且CO和H2的摩爾比為1：2.9，算附加方程，刻意的設(shè)計

14.在反應(yīng)器2中，每10mol還原氣流能生產(chǎn)1mol產(chǎn)品，不算

15.反應(yīng)器2出口氣流中H2和N2分摩爾流量比等于3，算附加方程

16.反應(yīng)器1的水蒸汽摩爾流量是另外兩股干氣進(jìn)料摩爾流量之和的二倍，算附加方程

17.控制流量的一般都算：反應(yīng)轉(zhuǎn)化率的一般都不算

18.已知單元變量數(shù)：一個反應(yīng)前后所有物質(zhì)都知道（MB）：若是絕熱單元，即為知道（HB），已知單元變量數(shù)+1

19.dQ/dt或Q＝0，表明系統(tǒng)（或單元）絕熱

20.只要流程中有單元不絕熱，則OB是一個虛擬的非絕熱單元。所有單元都絕熱，OB才絕熱。

21.化工流程的自由度≡流程變量總數(shù)－衡算方程數(shù)－已知變量數(shù)－已知其它關(guān)系式數(shù)

流程變量總數(shù)=流股變量數(shù)+單元變量數(shù)

衡算方程數(shù)=MB方程數(shù)+MB方程數(shù)

其它關(guān)系式（附加方程）=設(shè)計約束方程+相平衡關(guān)系式

22.計算流程：①即使所有單元自由度中，沒有一個為零，仍然從自由度最小的單元開始計算 ②看對相鄰單元自由度的影響，做相鄰單元的更新自由度分析 ③同2

23.“彈性設(shè)計”只換F

24.整體：只管進(jìn)出系統(tǒng)的流股

過程：包含流程系統(tǒng)內(nèi)所有流股

第二篇：《變量》教學(xué)設(shè)計

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 曹愛華 【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)單 教學(xué)過程 【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）11B-0051-02

一、教學(xué)背景

這是筆者在海門市“學(xué)程導(dǎo)航優(yōu)化課堂”展示活動中的一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容為：人教版八年級上冊第十四章第一節(jié)《變量》。本班學(xué)生成績較為平衡，基本沒有不合格的現(xiàn)象，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維靈活，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與度高，回答問題積極主動，同時小組合作的意識較強，合作效率高。

二、教材分析與處理

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課雖是一節(jié)概念學(xué)習(xí)課，但絕不僅僅是概念的學(xué)習(xí)。世界是運動變化的，函數(shù)是研究運動變化中數(shù)量關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，而變量是函數(shù)學(xué)習(xí)的開端，讓學(xué)生通過豐富的問題情境，感受不同事物的變化過程，由此確定第一個教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)一個新的概念重要的是經(jīng)歷概念的形成過程，體會其中蘊含的思想和方法，由此確定第二個教學(xué)目標(biāo)。在一個變化過程中，變量之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，一個變量的變化會引起其他變量的相應(yīng)變化，這些變化之間存在對應(yīng)關(guān)系，由此確定第三個教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過豐富的問題情境，感受不同事物的變化過程，了解常量和變量的概念，并能從具體問題情境中識別常量和變量。

2.經(jīng)歷常量和變量的概念形成過程，體驗由特殊到一般、由具體到抽象的思維方法，為后續(xù)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并積累概念的學(xué)習(xí)方法。

3.經(jīng)歷對實際問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的探究，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（三）教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)數(shù)學(xué)概念，不能把定義直接拋給學(xué)生，讓他們死記，而必須要重視概念的形成過程，幫助學(xué)生建立正確的概念。本節(jié)課從生動有趣的故事“烏鴉喝水”引入，讓學(xué)生體會變化過程中蘊藏的數(shù)學(xué)道理，體會很多數(shù)學(xué)概念是從生產(chǎn)和生活實際中抽象出來的；再通過課堂上的交流與討論，再次經(jīng)歷概念的形成與發(fā)展過程，同時設(shè)計一些開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地理解概念的內(nèi)涵。

（四）教學(xué)重點、難點、方法、手段

教學(xué)重點：感受不同事物的變化過程和概念的形成過程。教學(xué)難點：對不同事物變化過程的認(rèn)識。

教學(xué)方法：以自主探究與合作交流為主，通過小組合作理解常量與變量的含義，體驗數(shù)學(xué)活動中的探索與創(chuàng)造。

教學(xué)手段：學(xué)習(xí)單、多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)單

鼓勵學(xué)生充分利用課前、課后的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前我使用學(xué)習(xí)單指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生提前了解知識，為課堂上理解、運用知識打下基礎(chǔ)。在問題的選擇上，盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的例子，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)習(xí)單內(nèi)容設(shè)計如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求

內(nèi)容：書本第93～95頁“14.1.1變量”。

要求：①邊看、邊想，并用紅筆劃記和圈注重要內(nèi)容和關(guān)鍵詞語。②在學(xué)習(xí)單右側(cè)寫下你的疑惑與感悟。（疑惑與感悟：_________）

二、導(dǎo)學(xué)提綱

1.列舉生活中一個量隨另一個量變化而變化的現(xiàn)象。2．【問題1】 在一根彈簧的下端懸掛重物，改變并記錄重物的質(zhì)量，觀察并記錄彈簧長度的變化，探索它們的變化規(guī)律。如果彈簧原長15cm，每2kg重物使彈簧伸長1cm，設(shè)重物質(zhì)量為mkg，受力后的彈簧長度為lcm，怎樣用含m的式子表示l？ 先填寫下表：

你發(fā)現(xiàn)：l=_________。

【問題2】一輛小轎車在高速公路上勻速行駛，行駛路程s（千米）與行駛時間t（小時）的關(guān)系記錄如下表：

在這個變化過程中，數(shù)值發(fā)生變化的是哪些量？他們之間有什么關(guān)系？（思考：在這兩個問題中，是用怎樣的方式來描述變化過程的？）【問題3】小李用一根20m長的繩子圍成一個等腰三角形，他發(fā)現(xiàn)改變等腰三角形的底邊時，等腰三角形的形狀也在變化。設(shè)等腰三角形的底邊長為xm，腰長為ym，那么等腰三角形的腰長y用含x的式子可表示為_________。概括：以上三個問題有什么共同之處？

歸納：在一個變化過程中，_________為變量，_________為常量。應(yīng)用：問題1中常量是_________，變量是_________。問題2中常量是_________，變量是_________。問題3中常量是_________，變量是_________。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：請同學(xué)們觀看烏鴉喝水的視頻，并提出要求：

（1）觀察瓶中水位的變化過程，請用自己的語言描述這個變化過程。（2）請你舉例說一說生活中一個量隨另一個量變化而變化的現(xiàn)象。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的小故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受事物之間的互相轉(zhuǎn)化，繼而揭示課題）

（二）任務(wù)驅(qū)動

1.小組交流，內(nèi)容：學(xué)習(xí)單中“導(dǎo)學(xué)提綱”。

（教師提出討論要求，然后參與討論，關(guān)注交流情況。在小組合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識）

2.展示：學(xué)習(xí)單中的【問題1】，先填下表：

你發(fā)現(xiàn)：l=_________。【問題2】（題目略）在這個變化過程中，哪些量的數(shù)值發(fā)生變化？他們之間有什么關(guān)系？ 幫助學(xué)生總結(jié)：在這兩個問題中，是用怎樣的方式來描述變化過程的？ 并追問：（1）在這個變化過程中，有始終不變的數(shù)值嗎？（2）說一說你是如何得出s與t的關(guān)系式的？

【問題3】等腰三角形的腰長y用含x的式子可表示為_________。追問：有沒有其他方式可以描述一個變化過程？

3.討論：以上三個問題有什么共同之處？（鼓勵學(xué)生盡量用自己的語言進(jìn)行描述，教師即時點評，并請其他小組補充）

歸納：在一個變化過程中，數(shù)值發(fā)生變化的量為變量，數(shù)值始終不變的量為常量。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的想法。學(xué)生的回答可能較為發(fā)散，我們應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的各種合理的答案，即使描述不到位，也可以請其他的學(xué)生補充，而不能教師包辦。在探討交流的過程中，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，并引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)造，比如通過幾個問題的分析、即時追問，向?qū)W生展示分析問題的基本方法，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性）

（三）學(xué)習(xí)展示

1．小麗去買筆記本，筆記本的總價Q（元）與筆記本的數(shù)量x（本）之間的關(guān)系記錄如下：

則用含x的式子表示Q為：Q= ___________________________。2.在我校秋季田徑運動會50米比賽中，我班選手李華的平均速度為（v米/秒），時間為（t秒），那么用含v的式子表示t為________。（設(shè)計意圖：安排的三道練習(xí)都是圍繞確立常量與變量之間關(guān)系的表達(dá)式，但其側(cè)重點不同：題（1）側(cè)重于學(xué)生對表格式問題的理解，建立表達(dá)式；題（2）側(cè)重于對簡單文字形式的理解以及確立表達(dá)式；題（3）側(cè)重于在較復(fù)雜的2個研究對象的習(xí)題中建立表達(dá)式，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地理解新知，鞏固新知）

（四）拓展延伸

比一比：每個小組在①y=-8x；②y=8x＋3；③y=－8x＋3中選擇一個式子，設(shè)計一個可以用這個式子表示兩個變量之間數(shù)量關(guān)系的實例。比一比哪個小組設(shè)計得既快又好。式子：_________。

實例：__________________。

（設(shè)計意圖：安排開放題，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。教師提示學(xué)生可以用不同的方式描述，激發(fā)學(xué)生的思維）

（五）矯正總結(jié)

說一說：1．在一個變化過程中，如何快速而又準(zhǔn)確地識別常量和變量？ 2.描述一個變化過程有哪些常用的方式？

想一想：從本節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)了列表達(dá)式的哪些方法？ 3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行概念學(xué)習(xí)？（設(shè)計意圖：通過自主思考和小組交流，讓學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動及學(xué)到的知識、方法，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，品嘗收獲的喜悅，促進(jìn)學(xué)生技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，同時讓學(xué)生樹立“既要重視結(jié)果，更要重視探索過程”的意識）

（六）課堂作業(yè)

1.書本作業(yè)。2.按學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)《14.1.2函數(shù)》。

五、教學(xué)反思 1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、推理與交流，所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近于生活，可以取材于生活中學(xué)生熟悉的實例，也可以來源于學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆１竟?jié)課創(chuàng)設(shè)了“烏鴉喝水”的情境，學(xué)生都知道這個故事，但從這個故事中提煉出數(shù)學(xué)知識卻是學(xué)生沒有想到過的，通過這個例子，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.課堂中運用獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)等方式給學(xué)生提供了充分的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展，照顧到學(xué)生之間的個體差異，允許不同思維方式產(chǎn)生不同的理解和方法。本節(jié)課在課前的預(yù)習(xí)板塊、課堂的提問環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生之間的共同探討、合作交流，使學(xué)生在活動中學(xué)會了合作、交流、傾聽，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。3.教學(xué)過程符合學(xué)生波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的認(rèn)識過程。首先是課前的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師通過課上的交流、討論和展示，讓學(xué)生再次經(jīng)歷概念的發(fā)展和形成，并適時追問，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，使數(shù)學(xué)思想和方法得以凸顯；再通過開放式問題的解答與合作設(shè)計，從多個角度實現(xiàn)知識的深層感悟；最后通過全方位的反思，使知識和方法得以內(nèi)化和升華。

4.本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過交流和展示，了解學(xué)情，適時追問，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，使概念的建立水到渠成。

第三篇：化工設(shè)計知識小結(jié)

1.生產(chǎn)方法和工藝流程確定的步驟

? 1．搜集資料，調(diào)查研究:技術(shù)路線特點、工藝參數(shù)、原材料和公用工程單耗、產(chǎn)品質(zhì)量、三廢治理以及各種技術(shù)路線的發(fā)展情況與動向等

? 2．落實設(shè)備:分為三種類型：國內(nèi)已有定型產(chǎn)品；需要進(jìn)口；國內(nèi)需重新設(shè)計制造

? 3.全面對比:全面分析對比的主要內(nèi)容 ：

? ①幾種技術(shù)路線在國內(nèi)外采用的情況及發(fā)展趨勢； ②產(chǎn)品的質(zhì)量情況； ? ③生產(chǎn)能力及產(chǎn)品規(guī)格； ④原材料、能量消耗情況；

? ⑤建設(shè)費用及產(chǎn)品成本； ⑥三廢的產(chǎn)生及治理情況； ⑦其他特殊情況。

2.限制反應(yīng)物：化學(xué)反應(yīng)原料不按化學(xué)計量比配料時，其中以最小化學(xué)計量數(shù)存在的反應(yīng)物稱為限制反應(yīng)物。

3.過量反應(yīng)物：不按化學(xué)計量比配料的原料中，某種反應(yīng)物的量超過限制反應(yīng)物完全反應(yīng)所需的理論量，該反應(yīng)物稱為過量反應(yīng)物。

4.過量百分?jǐn)?shù)：過量反應(yīng)物超過限制反應(yīng)物所需理論量的部分占所需理論量的百分?jǐn)?shù)。

過量％＝(Ne-Nt)/Nt*100% 5.轉(zhuǎn)化率（以x表示）：某一反應(yīng)物反應(yīng)掉的量占其輸入量的百分?jǐn)?shù)。

? 應(yīng)用時必須指明某個反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。若沒有指明時，則往往是指限制反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。

XA=(NA1-NA2)/NA1*100% 6.選擇性（以S表示）：反應(yīng)物反應(yīng)成目的產(chǎn)物所消耗的量占反應(yīng)物反應(yīng)掉的量的百分?jǐn)?shù)。? 若反應(yīng)物為A，生成的目的產(chǎn)物為D，ND表示生成的目的產(chǎn)物D的摩爾數(shù)，α、d分別為反應(yīng)物d與目的產(chǎn)物D的化學(xué)計量系數(shù)，則選擇性為 式中NA1－NA2為反應(yīng)物A反應(yīng)掉的摩爾數(shù)。

? 轉(zhuǎn)化率與選擇性是反應(yīng)過程的兩個主要技術(shù)指標(biāo)。

S=(ND*a/d)/(NA1-NA2)*100% 7.收率（以Y表示）：目的產(chǎn)物的量除以反應(yīng)物（通常指限制反應(yīng)物）輸入量，以百分?jǐn)?shù)表示。它可以用物質(zhì)的量（摩爾數(shù)）或質(zhì)量進(jìn)行計算。

YD=(ND*a/d)/NA1*100% 8.轉(zhuǎn)化率、選擇性與收率三者之間的關(guān)系為

? Y = S·x 9.泵的選用與設(shè)計程序

(1)確定泵型 泵選型中考慮的問題: 耐腐蝕問題 冷卻問題 密封問題 粘度問題(2)確定選泵的流量和揚程(3)確定泵的安裝高度(4)確定泵的臺數(shù)和備用率(5)校核泵的軸功率

(6)確定冷卻水或驅(qū)動蒸汽的耗用量(7)選用電動機(jī)(8)填寫選泵規(guī)格表

10.換熱器設(shè)計與選用方法：(1)匯總設(shè)計數(shù)據(jù)、分析設(shè)計任務(wù)。

(2)仔細(xì)探討換熱的工藝流程。(3)選擇換熱器的材質(zhì)。(4)根據(jù)熱負(fù)荷和選用的換熱器材料選擇換熱器類型。(5)確定換熱器中冷熱流體的流向。

(6)確定和計算平均溫差Δtm確定終端溫差，算出平均溫差。(7)計算熱負(fù)荷Q。

(8)估計污垢熱阻系數(shù)并初算出傳熱系數(shù)K。(9)算出總傳熱面積A。(10)調(diào)整溫度差，再算一次傳熱面積。(11)選用系列換熱器。(12)驗算換熱器的壓力降。

(13)畫出換熱器設(shè)備草圖。由設(shè)備機(jī)械設(shè)計人員完成換熱器的詳細(xì)部件設(shè)計。

設(shè)計與選型的基本步驟

hi ,ho——為管子內(nèi)、外側(cè)的對流換熱系數(shù)； Ri,Ro——分別為管子內(nèi)、外側(cè)的污垢熱阻；

11.填料塔和板式塔的主要對比 板式塔 填料塔

壓降 較大 小尺寸填料較大；大尺寸填料及規(guī)整填料較小 空塔氣速 較大 小尺寸填料較小；大尺寸填料及規(guī)整填料較大 塔效率 較穩(wěn)定，效率較高 傳統(tǒng)填料低；新型亂堆及規(guī)整填料高 持液量 較大 較小 液氣比 適應(yīng)范圍較大 對液量有一定要求 安裝檢修 較易 較難

材質(zhì) 常用金屬材料 金屬及非金屬材料均可 造價 大直徑時較低 新型填料投資較大

12．塔型選擇基本原則

①生產(chǎn)能力大，彈性好。②滿足工藝要求，分離效率高。

③運轉(zhuǎn)可靠性高，操作、維修方便。④結(jié)構(gòu)簡單，加工方便，造價較低。⑤塔壓降小。對于真空塔或要求塔壓降低的塔來說，壓降小的意義更為明顯。住主要矛盾，最大限度滿足工藝要求。

13.分區(qū)

? 裝置的設(shè)備布置圖是按工藝主項繪制的。

? 當(dāng)裝置界區(qū)范圍較大、其中需要布置的設(shè)備較多時，設(shè)備布置圖可以分成若干個小區(qū)繪制。

? 各區(qū)的相對位置在裝置總圖中表明，分區(qū)范圍線用雙點劃線表示。

14.管道布置圖的標(biāo)注

（1）建(構(gòu))筑物：建(構(gòu))筑物的構(gòu)件被作為管道布置的定位基準(zhǔn)，管道平面布置圖和立面剖視圖中必須標(biāo)注建筑定位軸線的編號及柱距尺寸，標(biāo)注出平臺和構(gòu)筑物的標(biāo)高。（2）設(shè)備：? 設(shè)備是管道布置的主要定位基準(zhǔn)，管道布置圖上必須標(biāo)注設(shè)備的位號及名稱。在管道布置圖上還應(yīng)注出與容器或設(shè)備相對的柱中心線的尺寸。（3）管道：? 管道布置圖以平面圖為主，標(biāo)注出所有管道的定位尺寸及標(biāo)高，物料的流動方向和管號。? 有立面剖視圖時，所有的標(biāo)高應(yīng)注在立面剖視圖上。管號標(biāo)注在管中心線上方，標(biāo)高注在管中心線下方。管道安裝標(biāo)高均以m為單位，管道布置圖上的所有管道應(yīng)與帶控制點的工藝流程圖一致，都需要標(biāo)注公稱直徑、物料代號、管段序號。管段編號應(yīng)注在管道上方或左方。（4）管件

? 管道布置圖中，應(yīng)按規(guī)定符號畫出管件，一般不標(biāo)注定位尺寸。管件的位置尺寸應(yīng)相對于容器、設(shè)備、管口或鄰近管口或鄰近管道的中心來標(biāo)注。? 某些有特殊要求的管件，應(yīng)標(biāo)注出某些要求及說明。（5）管道支架

（6）閥門? 閥門應(yīng)按規(guī)定符號畫出，一般不注定位尺寸，只在立面剖視圖上注出安裝標(biāo)高。

（7）儀表控制點? 儀表控制點的標(biāo)注與帶控制點的工藝流程圖一致。

15.管道布置圖的閱讀步驟 1.明確視圖數(shù)量及關(guān)系 ? 了解平面圖的分區(qū)情況，了解平面圖、立面剖視圖的數(shù)量及配置情況，在此基礎(chǔ)上弄清各立面剖視圖在平面圖上的剖切位置及各個視圖之間的關(guān)系，注意管道布置圖樣的類型、數(shù)量、有無管段圖及設(shè)計模型，有無管件圖、管架圖等。2.看懂管道的來龍去脈

?(1)根據(jù)帶控制點的工藝流程圖，找到起點設(shè)備和終點設(shè)備，注意設(shè)備的位號及管口。

?(2)從起點設(shè)備開始，按管道編號逐條地辨明走向、轉(zhuǎn)彎和分支情況，并依據(jù)管道上標(biāo)注的物料代號、管徑、標(biāo)高等，對照平面圖和立面剖視圖的投影關(guān)系逐條弄清楚。

?(3)在弄清管道的起止過程中，找出管件、閥門、控制點、管架等的位置，明確從起點設(shè)備到終點設(shè)備的管口，中間是如何用管道連接起來形成管道布置的—個整體。

3.分析管道位置

? 在看懂管道走向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析定位尺寸。一條管道中間要連接許多管件，這些管件一般不標(biāo)注定位尺寸。讀圖時，以建筑定位軸線或地面、設(shè)備中心線、設(shè)備管口法蘭為尺寸基準(zhǔn)，在平面圖或立面圖上查閱管道的水平定位尺寸及安裝標(biāo)高。

? 在閱讀過程中，還可參考設(shè)備布置圖、帶控制點的工藝流程圖、管段圖等，全面了解設(shè)備、管路、閥門等管件、控制點的布置情況，確保讀圖的正確性。

第四篇：化工安全知識

① 遵守安全操作規(guī)程，使用適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)用品； ②工作結(jié)束后，飯前、飲水前、吸煙前，要充分洗凈身體的暴露部位； ③

定期檢查身體； ④皮膚受傷時，要完好地包扎； ⑤時刻注意防止自我污染，尤其在清洗或更換服時要注意； ⑥在衣服口袋里不裝被污染的東西，如抹布、工具等； ⑦防護(hù)用品要分放、分洗； ⑧勤剪指甲，保持指甲潔凈； ⑨不直接接觸能引起過敏的化學(xué)品； ⑩下班后，換下工作服，洗頭洗澡。只要保持好個人衛(wèi)生，就可不用擔(dān)心化學(xué)品會對人體造成危害。

第五篇：化學(xué)化工知識

【分享】一些化學(xué)化工人員必備數(shù)據(jù)庫

長期做化工方向的研究，自己總結(jié)了一些有用的數(shù)據(jù)庫，希望能給大家提供幫助：

1.化合物毒性相關(guān)數(shù)據(jù)庫

Toxnet

4.SpectraOnline,Galact

6。美國常用藥物索引庫RxList

8.NIST的Chemistry WebBook

11.溶劑數(shù)據(jù)庫SOLV-DB

16.預(yù)測LogP和LogW）全部免費閱覽全文。

精選網(wǎng)絡(luò)化學(xué)資源之一 常用資源

A.元素周期表 WebElements-

D.化學(xué)工業(yè)

1.化學(xué)50強(1996)

2.1997 事實和數(shù)字

3.2000 事實和數(shù)字

E.化學(xué)應(yīng)用參見二-B-

F.化工中的危險 http://stats.bls.gov/news.release/osh.t01.htm

G.化工專業(yè)引擎-http:///