第一篇：心理健康輔導(dǎo)員案例報(bào)告

心理健康輔導(dǎo)員

心理健康輔案例報(bào)告（初級(jí)）

姓 名： 王宏喆 身份證號(hào)： ***404002x 學(xué) 號(hào)： 1020273405 培訓(xùn)中心： 衡水電大

考試日期： 2011年3月26日 完成時(shí)間： 2011年3月20日 閱卷教師： 閱卷教師： 論文成績(jī)：

初中生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

姓名：王宏喆

考試時(shí)間：2011年3月26日

摘要：應(yīng)班主任蔡老師的要求，七年級(jí)的李小明（化名，下同）同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的癥狀和班主任及家長(zhǎng)的介紹，我認(rèn)定他已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮。于是我開始了自己平生第一次的心理輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的診斷，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，李小明同學(xué)的上網(wǎng)行為得到了很好的自我約束，收到了不錯(cuò)的效果，基本上克服了網(wǎng)絡(luò)成癮的壞習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)成癮 初中生

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和電腦的普及，擁有電腦的家庭越來(lái)越多（李小明的家庭就是這樣），上網(wǎng)的條件越來(lái)越方便，然而，癡迷電腦游戲的初中學(xué)生也越來(lái)越多，這些學(xué)生一旦沉迷于電腦游戲，就難以自拔，嚴(yán)重的影響了他們的身心健康，我在學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員課程伊始，就遇到了這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)成癮的七年級(jí)學(xué)生。

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

李小明是我校七年級(jí)學(xué)生，據(jù)班主任蔡老師介紹，最近兩個(gè)多月上課總是無(wú)精打采，變得不愛舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成，好像是每天都若有所思似的?？荚嚦煽?jī)下滑很快，以前總是喜歡與其他同學(xué)打成一片的他，現(xiàn)在更多的喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。王老師多次與他及家長(zhǎng)溝通，均不見效果。他上網(wǎng)，玩游戲，感到很過(guò)癮，很開心，誰(shuí)也攔不住，如果不讓他玩，他會(huì)很難過(guò)，每天都不由自主地玩很長(zhǎng)時(shí)間。蔡老師得知我在學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員課程，報(bào)著一線希望，將李小明同學(xué)的這一心理健康問(wèn)題交給了我。

我找到了小明，請(qǐng)他坐在我身邊，倒了杯水給他，與他談?wù)撈鹆穗娔X，談?wù)撈鹆司W(wǎng)絡(luò)。開始他還隱瞞著什么，可是當(dāng)他看到我的真誠(chéng)舉動(dòng)，他把心放下來(lái)了。從談話中我了解到，他很喜歡電腦，對(duì)電腦操作很精通，更重要的是他更喜歡打電腦游戲，要是在星期六日，他可以一天連續(xù)玩十幾個(gè)小時(shí)。父母工作較忙（忙于店里的生意），由奶奶在家?guī)Ш⒆樱棠毯芴蹛酆⒆?，可以說(shuō)他在家中就是老大，說(shuō)一不二。

二、評(píng)估與診斷

多次找到李小明同學(xué)與其談?wù)撾娔X，談?wù)撍膶W(xué)習(xí)及生活情況。并到其家里進(jìn)行家訪，與其同班同學(xué)了解情況，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的“心理健康輔導(dǎo)”課程知識(shí)，我暫時(shí)確定李小明同學(xué)的行為已經(jīng)構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)成癮。為了確定正確的輔導(dǎo)方案，用下面的方法對(duì)李小明同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮程度進(jìn)行了測(cè)試。

以下內(nèi)容請(qǐng)選擇是或否，內(nèi)容有：

（1）我會(huì)全神貫注于網(wǎng)絡(luò)，并且在下網(wǎng)后繼續(xù)想著上網(wǎng)的情形。是或否（2）我覺得需要更多時(shí)間在網(wǎng)上才能得到滿足。是或否（3）我曾努力過(guò)多次想控制或停止上網(wǎng)沒有成功。是或否（4）當(dāng)我企圖減少或停止上網(wǎng)時(shí)，覺得沮喪、脾氣暴躁。是或否（5）我上網(wǎng)花費(fèi)時(shí)間比以前想象的長(zhǎng)。是或否（6）為了上網(wǎng)，我甘愿冒風(fēng)險(xiǎn)。是或否（7）我曾向家長(zhǎng)、朋友等說(shuō)謊隱瞞上網(wǎng)的程度。是或否（8）我上網(wǎng)是為了逃避或釋放一些情緒，如焦慮、孤獨(dú)、沮喪等。是或否 李小明同學(xué)已經(jīng)選擇了六個(gè)“是”，所以我診斷為嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮癥。

初步分析如下：李小明同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮的最初原因是想逃避現(xiàn)實(shí)，感到自己不能得到像正常孩子一樣的父愛與母愛。他熱衷于聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲。在網(wǎng)上，他們可以找到很多與自己行為和想法相似的伙伴，這使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種歸屬感和依賴感。表現(xiàn)出了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿情緒，隨著上網(wǎng)時(shí)間的增長(zhǎng)，游戲在他的心中占據(jù)了很重要的位置，只有通過(guò)玩游戲，他才能尋找到快樂，從而導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)精打采，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，愛獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

三、目標(biāo)及方案

為了消除李小明同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮行為，制定了如下三個(gè)不同階段的方案：

（一）真誠(chéng)溝通，轉(zhuǎn)變想法或觀念。

階段目標(biāo)：轉(zhuǎn)變李小明同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為克服網(wǎng)絡(luò)成癮打下思想基礎(chǔ)。在真誠(chéng)的談話面前，我們就像是兩個(gè)朋友一樣，在談話中他把從未與別人說(shuō)過(guò)的想法及他的上網(wǎng)經(jīng)歷，發(fā)生的事情都坦誠(chéng)的展露了出來(lái)。經(jīng)過(guò)多次與他溝通，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白其利與弊，有了想要像其他同學(xué)一樣回到認(rèn)真學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)的想法。

（二）制定契約，約束上網(wǎng)成癮行為。階段目標(biāo)：減少上網(wǎng)次數(shù)，控制上網(wǎng)時(shí)間。

正是有了想改變自己現(xiàn)狀的想法，根據(jù)心理健康輔導(dǎo)循序漸進(jìn)的原則，我?guī)椭贫ㄒ粋€(gè)為期一個(gè)月的行為契約，內(nèi)容如下：

我，李小明，同意減少上網(wǎng)和玩游戲的次數(shù)和時(shí)間，具體如下：

1、從周一到周五，每天上網(wǎng)的時(shí)間只能在晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)這一段的時(shí)間內(nèi)。每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。

2、周六周日，每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過(guò)三個(gè)小時(shí)。

3、任何時(shí)間不得去網(wǎng)吧或其他同學(xué)家中上網(wǎng)。

4、任何一次上網(wǎng)都必須先征得父母或奶奶的同意。監(jiān)督執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：

1、如果我違反了以上標(biāo)準(zhǔn)，如私自打開電腦或上網(wǎng)時(shí)間延長(zhǎng)等，則在違反規(guī)定的第二天起，連續(xù)四天不能上網(wǎng)，還得打掃家里的所有房間。

2、如果我能連續(xù)一個(gè)星期遵守規(guī)定，父母或奶奶就必須給你五元零花錢。

3、如果我能一天不上網(wǎng)，父母或奶奶就發(fā)給我一個(gè)憑證（事先設(shè)計(jì)好的不上網(wǎng)憑證），積攢十個(gè)憑證，父母或奶奶就得帶我去城里玩一次。

我愿意接受老師、同學(xué)和父母、奶奶的監(jiān)督，配合父母、奶奶每天記錄我的上網(wǎng)時(shí)間。我們（父母和奶奶），愿意每天監(jiān)督和記錄李小明的上網(wǎng)行為，并嚴(yán)格執(zhí)行以上規(guī)定。學(xué)生簽字

家長(zhǎng)簽字

李小明同學(xué)同意了以上行為契約，家長(zhǎng)愿意為此配合并做出相應(yīng)的行為承諾。他們都在行為契約上簽了字。

同時(shí)我告訴家長(zhǎng)，要懂得電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行有效地的監(jiān)督。不能只顧提供孩子上網(wǎng)所必須的硬件和費(fèi)用，還應(yīng)該即使跟孩子交流，要教育孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地幫助自己的學(xué)業(yè)，要謹(jǐn)慎上網(wǎng)，少玩網(wǎng)絡(luò)游戲。要關(guān)心孩子的心理。不僅要關(guān)心孩子的生活，而且及時(shí)了解孩子的心理，多與他們進(jìn)行思想交流，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，避免他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)表示認(rèn)同。

因?yàn)橛辛怂枷肷系霓D(zhuǎn)變，在包含嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度并為期一個(gè)月的行為契約面前，李小明做的很好，在減少了上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)間的同時(shí)，得到了更多的父母的關(guān)愛與獎(jiǎng)賞，他對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活更加自信了。

（三）重新制定契約，引導(dǎo)正確利用電腦和網(wǎng)絡(luò)。

階段目標(biāo)：進(jìn)一步減少上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)間，并引導(dǎo)李小明正確使用電腦與網(wǎng)絡(luò)。適當(dāng)進(jìn)一步縮短李小明同學(xué)的玩游戲和上網(wǎng)的時(shí)間，并制定獎(jiǎng)懲方法，用契約形式約束其執(zhí)行，經(jīng)過(guò)耐心談話與溝通，引導(dǎo)他科學(xué)合理的利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理的利用自己的業(yè)余時(shí)間，在學(xué)習(xí)方面加大引導(dǎo)的力度。

四、效果評(píng)估 通過(guò)對(duì)李小明同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮行為的認(rèn)真分析與真誠(chéng)的溝通，經(jīng)過(guò)制定并執(zhí)行以上三個(gè)階段方案，李小明已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和游戲，合理的利用網(wǎng)絡(luò)，基本能夠很好的分配學(xué)習(xí)活動(dòng)和玩電腦及游戲的時(shí)間。李小明同學(xué)找回了自我，成績(jī)明顯提升，上課的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，參與集體活動(dòng)的積極性明顯提高，愿意和老師同學(xué)及父母溝通與來(lái)往。心理健康輔導(dǎo)初見成效。

對(duì)李小明同學(xué)的這一網(wǎng)絡(luò)成癮心理健康問(wèn)題的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，雖這一階段取得了一定的效果，但今后的輔導(dǎo)工作還有很多，還需要不斷的努力，相信，李小明同學(xué)會(huì)早日調(diào)整到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。這次成功的“第一次輔導(dǎo)”給自己增加了更大的信心，為今后的心理健康輔導(dǎo)工作打下了一個(gè)良好的開端。相信在自己的以后心理健康輔導(dǎo)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越好，幫助更多的心理問(wèn)題學(xué)生，使他們步入正軌，正常生活，正常學(xué)習(xí)，使他們找到良好的心理健康的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

（1）明宏主編《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（2）明宏主編《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（3）劉穎等編著《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》 北京 世界圖書出版公司北京公司 2005年

（4）王志超編著 《中小學(xué)心理問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)》 暨南大學(xué)出版社 1997.8（5）靈均 《在網(wǎng)絡(luò)中生活》 《家庭教育》 2000年第5期。

6、郭念鋒主編《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師》 民族出版社2005.8

第二篇：心理健康輔導(dǎo)員心理健康案例報(bào)告(中級(jí))

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

資格認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）

姓

名： __田至成_____ 身份證號(hào)：***417 學(xué)

號(hào)：___1206026_____ 培訓(xùn)中心： _霍邱電大__ 考試日期：_2012年8月10日

完成時(shí)間：_2012年8月20日 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 論文成績(jī)：_______________

心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

姓名：田至成

考試時(shí)間：2012年8月10日

摘要：當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)精神生活豐富多彩，卻也帶給很多人尤其是青少年極大的沖擊，越來(lái)越多的中學(xué)生需要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)解決她們心中的困惑，以幫助她們順利度過(guò)人生的關(guān)鍵時(shí)期，從而健康成長(zhǎng)。而青春期叛逆是廣泛分布于中學(xué)生中的一種較為嚴(yán)重的心理疾病，本文主要通過(guò)對(duì)具體案例進(jìn)行分析原因，一期找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 叛逆心里 案例分析

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

羅時(shí)群，17歲，我校九年級(jí)二班學(xué)生，家中4口人，期在家中為長(zhǎng)女，一個(gè)弟弟隨在外打工的父母生活。她性格乖張，愛打扮，性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。但該生極為聰明，思維活躍，反應(yīng)敏捷，所有的授課教師常為她感到惋惜，但又無(wú)可奈何。班主任請(qǐng)求我?guī)椭o導(dǎo)這位女生，我決定試試。

我接手輔導(dǎo)工作后，對(duì)羅時(shí)群同學(xué)有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到該生父母常年在外打工，由于是女孩子，在農(nóng)村家長(zhǎng)心目中自然很難得到重視，并不把她的學(xué)下放在心上。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，在家中處于無(wú)人監(jiān)管境地，加上與其要好的幾個(gè)同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、喜歡打扮，慢慢就養(yǎng)成了這種習(xí)慣。

二、案例分析

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明她樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。其內(nèi)心仍然有學(xué)習(xí)上進(jìn)的要求；人比較聰明。這些都是可以抓住并改變她的積極因素。

三、輔導(dǎo)方法

針對(duì)羅時(shí)群的情況，我和她進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下：

1、熱情談心。

我抽出了一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，熱情的與她進(jìn)行了多次談話，從而知道她的心里正在想些什么，她告訴了我她對(duì)親情，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望，讓我從中體會(huì)到了內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)父母的抱怨，她覺得家里對(duì)她不負(fù)責(zé)任，不能因?yàn)樗桥⒕筒还懿粏?wèn)，家里很多瑣事都要自己動(dòng)手解決。有時(shí)遇到不開心的事只能自己默默承擔(dān)。在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要追求衣著時(shí)髦；要勤奮學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)她與同學(xué)、老師真誠(chéng)的交流，把自己融入到班集體的大家庭中去，從而感受到學(xué)習(xí)、生活的美好。

2、尊重、理解，幫其樹立自信心

有人這樣說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨梢娤襁@樣的女生，要教育她，首先要肯定她，我表?yè)P(yáng)了她的樂于助人，主動(dòng)幫助同學(xué)干農(nóng)活；肯定了她在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的勇于拼搏精神。還例舉了她的許多優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地和她進(jìn)行交流，對(duì)她所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場(chǎng)上幫她出謀劃策。以此，來(lái)消除她的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)她理性的看待自己的錯(cuò)誤。進(jìn)而是耐心地告訴她：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。同時(shí)告訴她：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、與家長(zhǎng)配合共同教育

“心病還需心藥醫(yī)”，羅時(shí)群的問(wèn)題，根源出在她的家庭。我多次通過(guò)電話與其父母交流，并在知道其父母返家時(shí)到家中進(jìn)行家訪。讓他們明白，女孩子一樣需要得到關(guān)懷、尊重；一樣可以成才，為家庭、社會(huì)做貢獻(xiàn)。向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過(guò)努力讓羅時(shí)群的父母改變了態(tài)度和教育方式，甚至讓她的父親保證每周給她打電話，每半年回來(lái)看她一次。做好羅時(shí)群父母工作后，我又讓羅時(shí)群明白，在農(nóng)村，由于傳統(tǒng)觀念，加上父母文化低，這種情況在我們這個(gè)地方比較普遍，家長(zhǎng)的教育方式會(huì)有不當(dāng)之處，但作為子女同樣要體諒父母，父母在外打工，比經(jīng)常在身邊，自己更應(yīng)該懂事，自己要更加自尊自重。通過(guò)與家長(zhǎng)配合，經(jīng)?；ハ鄿贤ǎ瑢?duì)該生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、輔導(dǎo)效果評(píng)估

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，羅時(shí)群逐漸改變了自己，衣著樸素些了，在班級(jí)也認(rèn)真聽講，不和老師對(duì)著干，行為不在乖張了。她說(shuō)她現(xiàn)在又感到生活的美好，有了爸爸媽媽的關(guān)心，同學(xué)的幫助，再也不是自己一個(gè)人孤零零的感覺了。很高興可以看到這樣的結(jié)果，我想她已經(jīng)走出過(guò)去的陰影了，今后的她一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無(wú)比的欣慰。

五、案例反思

日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛,尤其是對(duì)有一些問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處煹膼坌哪軗Q取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生持續(xù)的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，從而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

老師與家長(zhǎng)要真正融入孩子的生活，了解她們喜歡什么，了解她們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）明宏《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（2）明宏《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（3）明宏《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

第三篇：心理健康輔導(dǎo)員心理健康案例報(bào)告(中級(jí))

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

資格認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）

案例分析報(bào)告

姓

名： __顧利娜_____ 身份證號(hào)：***42x 學(xué)

號(hào)：___2015xljksx167____

培訓(xùn)中心： _榆林電大__ 考試日期：_2016年2月20日

完成時(shí)間：_2016年2月20日 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 閱卷教師：_______________ 論文成績(jī)：_______________

心理健康輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

姓名：顧利娜

考試時(shí)間：2016年2月20日

摘要：當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)精神生活豐富多彩，卻也帶給很多人尤其是青少年極大的沖擊，越來(lái)越多的中學(xué)生需要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)解決她們心中的困惑，以幫助她們順利度過(guò)人生的關(guān)鍵時(shí)期，從而健康成長(zhǎng)。而青春期叛逆是廣泛分布于中學(xué)生中的一種較為嚴(yán)重的心理疾病，本文主要通過(guò)對(duì)具體案例進(jìn)行分析原因，一期找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職生 叛逆心里 案例分析

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

張瑤，18歲，我校機(jī)電2班學(xué)生，家中3口人，在家中為獨(dú)生女，父親是煤礦的礦工。她性格張揚(yáng)，愛打扮，性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。但該生極為聰明，思維活躍，反應(yīng)敏捷，所有的授課教師常為她感到惋惜，但又無(wú)可奈何。父母請(qǐng)求我?guī)椭o導(dǎo)這位女生，我決定試試。

我接手輔導(dǎo)工作后，對(duì)她有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，了解到該生父母常年不在她身邊，是姥姥把看大的，所以特別的嬌慣，幾乎是有求不應(yīng)，父母也覺得常不在其身邊，也是有求必應(yīng)，對(duì)其不良行為睜一只眼閉一只眼，任其發(fā)展。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，在處于無(wú)人監(jiān)管境地，加上與其要好的幾個(gè)同學(xué)不愛學(xué)習(xí)、喜歡打扮，慢慢就養(yǎng)成了這種習(xí)慣。

二、案例分析

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明她樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。其內(nèi)心仍然有學(xué)習(xí)上進(jìn)的要求；人比較聰明。這些都是可以抓住并改變她的積極因素。

三、輔導(dǎo)方法

針對(duì)張瑤的情況，我和她進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下：

1、熱情談心。

我抽出了一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，熱情的與她進(jìn)行了多次談話，從而知道她的心里正在想些什么，她告訴了我她對(duì)親情，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望，讓我從中體會(huì)到了內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)父母的抱怨，她覺得家里對(duì)她不負(fù)責(zé)任，不能因?yàn)楣ぷ骶筒还懿粏?wèn)。有時(shí)遇到不開心的事只能自己默默承擔(dān)。在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要追求衣著時(shí)髦；要勤奮學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)她與同學(xué)、老師真誠(chéng)的交流，把自己融入到班集體的大家庭中去，從而感受到學(xué)習(xí)、生活的美好。

2、尊重、理解，幫其樹立自信心

有人這樣說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨梢娤襁@樣的女生，要教育她，首先要肯定她，我表?yè)P(yáng)了她的樂于助人，主動(dòng)幫助同學(xué)干活；肯定了她在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的勇于拼搏精神。還例舉了她的許多優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地和她進(jìn)行交流，對(duì)她所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場(chǎng)上幫她出謀劃策。以此，來(lái)消除她的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)她理性的看待自己的錯(cuò)誤。進(jìn)而是耐心地告訴她：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。同時(shí)告訴她：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、與家長(zhǎng)配合共同教育

“心病還需心藥醫(yī)”，張瑤的問(wèn)題，根源出在她的家庭。我多次通過(guò)電話與其父母交流。讓他們明白，孩子需要得到關(guān)懷、陪伴、教導(dǎo)，不是光物質(zhì)滿足，還要跟她交流。向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過(guò)努力讓她的父母改變了態(tài)度和教育方式，甚至讓她的父親保證每?jī)扇旖o她打電話，每半個(gè)月回來(lái)看她一次。做好張瑤父母工作后，我又讓張瑤明白，在她家，由于父母的工作原因，加上父母文化低，這種情況在我們這個(gè)地方比較普遍，家長(zhǎng)的教育方式會(huì)有不當(dāng)之處，但作為子女同樣要體諒父母，父母在外工作，比經(jīng)常在身邊，自己更應(yīng)該懂事，自己要更加自尊自重。通過(guò)與家長(zhǎng)配合，經(jīng)?；ハ鄿贤ǎ瑢?duì)該生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、輔導(dǎo)效果評(píng)估

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，張瑤逐漸改變了自己，衣著樸素些了，在班級(jí)也認(rèn)真聽講，不和老師對(duì)著干，行為不在夸張了。她說(shuō)她現(xiàn)在又感到生活的美好，有了爸爸媽媽的關(guān)心，同學(xué)的幫助，再也不是自己一個(gè)人孤零零的感覺了。很高興可以看到這樣的結(jié)果，我想她已經(jīng)走出過(guò)去的陰影了，今后的她一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無(wú)比的欣慰。

五、案例反思

日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛,尤其是對(duì)有一些問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處煹膼坌哪軗Q取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生持續(xù)的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，從而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

老師與家長(zhǎng)要真正融入孩子的生活，了解她們喜歡什么，了解她們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）明宏《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（2）明宏《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

（3）明宏《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年

第四篇：心理健康輔導(dǎo)員論文小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

考核認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）姓名：

身份證號(hào)：學(xué)號(hào)：培訓(xùn)中心：考試日期：完成時(shí)間：

閱卷教師：閱卷教師：

論文成績(jī)：張曼利***8212013年10月25日(考核認(rèn)證管理辦公室)

小學(xué)生厭學(xué)個(gè)體心理輔導(dǎo)

姓名：張曼利

摘要：我們都知道厭學(xué)者一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不愿做作業(yè)、不認(rèn)真聽講、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、遲到早退、曠課逃學(xué)、棄學(xué)出走和輟學(xué)。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏或沒有興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在的壓力下，被動(dòng)、應(yīng)付的學(xué)習(xí)。產(chǎn)生厭學(xué)的原因有很多，一般是受到不良的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校教育等方面因素的影響。除了社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響以外，學(xué)生自身的不良心理因素也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)支持信任信心計(jì)劃

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)的未成年人是由隔代的祖父母、外祖父母或父母委托的親屬監(jiān)護(hù)，由于父母監(jiān)護(hù)的缺失，造成了很多未成年人在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)差、厭學(xué)的現(xiàn)象。近年來(lái)，媒體時(shí)有報(bào)道“留守兒童”問(wèn)題，反映出社會(huì)各界對(duì)這一特殊群體的關(guān)心。青少年處于人生發(fā)展的重大變化的時(shí)期，自身的生理和心理都處于不平衡的狀態(tài)，同時(shí)又容易受到很多家庭、社會(huì)環(huán)境因素的影響，容易在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生一些心理問(wèn)題；另一方面，青少年的心理問(wèn)題一旦出現(xiàn)，就有兩種發(fā)展結(jié)果，或者自然好轉(zhuǎn)或者成為嚴(yán)重心理問(wèn)題的基礎(chǔ)，慢慢發(fā)展成為心理障礙或者精神疾病。因此，盡管青少年的一般心理問(wèn)題都不嚴(yán)重，但是如果不能很快的解決，也會(huì)影響青少年的心理健康。為了遵循保密原則，本文中涉及到的輔導(dǎo)對(duì)象的姓名均為化名。

一.輔導(dǎo)對(duì)象

歐玉龍，男，11周歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，家住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父母均為小學(xué)文化程度。

二、主要問(wèn)題

上課不聽講、不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、曠課、逃學(xué)。

三、背景分析

歐玉龍同學(xué)家住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，父母均在慈溪打工，每年過(guò)年的時(shí)候回家一次，住上十天左右就走了，他和妹妹由奶奶一人照看，是一個(gè)典型的“留守學(xué)生”。奶奶沒有什么文化，年紀(jì)已高，身體狀況不好，不具備監(jiān)護(hù)人的條件。與母親有極少的語(yǔ)言交流，與父親基本無(wú)話可說(shuō)。在家不聽話，不學(xué)習(xí)，總是看電視打發(fā)時(shí)日，作業(yè)不能按時(shí)完11明宏.心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論.北京：中國(guó)青年出版社，2012，p35.成，在學(xué)校上課時(shí)，注意力不集中，經(jīng)常自己擺弄手中的筆、橡皮或尺子，或者在座位上發(fā)呆。經(jīng)常找各種理由不到學(xué)校上課。教過(guò)他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。

四、被輔導(dǎo)者自述

我學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課老師講的我也聽不懂，在教室也是干坐著，老師看我不順眼，同學(xué)也不喜歡我，覺得在學(xué)校沒意思，不如在外面玩開心。我沒打算考大學(xué)，我也知道自己不是讀書的料，我的父母也沒讀什么書，不是照樣活得好好的。

五.問(wèn)題評(píng)估與診斷

經(jīng)過(guò)多方了解，細(xì)心觀察，查閱書籍，認(rèn)真揣摩。我認(rèn)為這是一例較為典型的小學(xué)生厭學(xué)的個(gè)案。

我們都知道厭學(xué)者一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不愿做作業(yè)、不認(rèn)真聽講、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、遲到早退、曠課逃學(xué)、棄學(xué)出走和輟學(xué)。由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直到棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏或沒有興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在的壓力下，被動(dòng)、應(yīng)付的學(xué)習(xí)。

產(chǎn)生厭學(xué)的原因有很多，一般是受到不良的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校教育等方面因素的影響。小學(xué)生一般處于6——12周歲的年齡段，這一階段的青少年正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，容易受外界影響，但又缺乏較高的是非分辨能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，受拜金主義思想的影響，一些學(xué)生產(chǎn)生新的“讀書無(wú)用論”的觀念，認(rèn)為讀書苦，不如打工掙錢，活的瀟灑自在。對(duì)于留守兒童而言，由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，與其聯(lián)系較少，很難與子女交流，而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩通常管不了、不敢管、不會(huì)管，這些孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下成長(zhǎng)，而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚，只要孩子不犯大錯(cuò)，他們對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使孩子紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。學(xué)生在整個(gè)求學(xué)階段都要受到學(xué)校環(huán)境的影響，良好的校風(fēng)、班風(fēng)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力，促使每個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；而在一個(gè)風(fēng)氣不良的班級(jí)里，學(xué)生的精力就很難放在學(xué)習(xí)上，這樣的班級(jí)很容易出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生。另外，師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)喜歡的教師，往往也喜歡其所教的課程，而對(duì)不喜歡的教師，對(duì)其所教課程也易缺乏學(xué)習(xí)興趣。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到他不喜歡的教師的批評(píng)或者不公平的待遇時(shí)，往往會(huì)用不學(xué)習(xí)這門課加以報(bào)復(fù)。22明宏.心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo).北京：中國(guó)青年出版社，2012，p34.除了社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響以外，學(xué)生自身的不良心理因素也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要方面。首先，他們的學(xué)習(xí)目的不明確，不懂得讀書的目的，看不到求學(xué)的出路，對(duì)升學(xué)產(chǎn)生困惑和迷惘；有的學(xué)生只是為了在學(xué)校有朋友玩，能滿足自己對(duì)伙伴和友情的需要，而不是求知的地方。其次，還有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上老師的要求，而喪失了自信心。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)艱辛勞動(dòng)的過(guò)程，無(wú)疑會(huì)遇到不少的問(wèn)題和困難，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槌惺艽煺鄣哪芰Σ粡?qiáng)、教師的要求不當(dāng)或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。最后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，也會(huì)使學(xué)生形成負(fù)面情緒和逆反心理，以賭氣不學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到宣泄甚至報(bào)復(fù)的目的，導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。

六.制定目標(biāo)

近期目標(biāo)：上課能認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)，不曠課，不逃學(xué)。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的重要性，提高成績(jī)，建立自信。

七.輔導(dǎo)過(guò)程

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

首先，與歐玉龍的父母取得聯(lián)系后，跟他們講留守學(xué)生面臨的問(wèn)題和困難，講父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。通過(guò)勸說(shuō)，他的父母商量后，決定父親繼續(xù)留在慈溪打工，母親回家照看孩子。其次，針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑啻芜M(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓逃⒆幼鋈?，幫助孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。討論一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，轉(zhuǎn)變觀念，改變不良的教育方式，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。

2.取得學(xué)生的信任

從第一次接觸之后，我每周都會(huì)找他談話兩次，每次約半個(gè)小時(shí)，每次都和他拉家常，和他談家里的情況，談奶奶的身體，談家里的牲畜，談田地的收成，當(dāng)然最后也談到前途理想，也談到了人生的意義。慢慢的有意無(wú)意的融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰，消除他與老師間的隔閡。一個(gè)多月后，他的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，愿意與老師交流，與老師之間建立了信任。我也從他的老師那里收到了反饋。

3.培養(yǎng)興趣，樹立信心

“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種不斷獲取新事物的享受。通過(guò)聊天，我知道歐玉龍非常喜歡打籃球，而且打的還不錯(cuò)，我就鼓勵(lì)他參加學(xué)校的籃球隊(duì)，并逐步把他在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，我找來(lái)了他的班主任和各科老師，與他們一起商量對(duì)他的補(bǔ)習(xí)

辦法。最后，我們達(dá)成共識(shí)：上課時(shí)多關(guān)注他，如果他思想開小差，就給予善意的提醒；別的同學(xué)做練習(xí)時(shí)，教師給他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。慢慢的他的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，他也品嘗到了成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和信心。

4.確立目標(biāo)，制定計(jì)劃

一個(gè)月后，我感覺到了歐玉龍?jiān)趯W(xué)習(xí)上上進(jìn)的欲望，以及愿意去學(xué)習(xí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變。這時(shí)，我?guī)椭M(jìn)行了自我分析，總結(jié)出在學(xué)習(xí)上，他的理解力較好，但是比較粗心，記憶力一般，現(xiàn)在在班級(jí)中成績(jī)比較靠后，但上升潛力和空間很大。根據(jù)這些情況，我們共同制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)；完成各科老師的家庭作業(yè)；每天認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容；數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镞_(dá)到中上水平等。為了達(dá)到目標(biāo)，我們又將一天中可以自由安排的時(shí)間分為四段：早上起床到上學(xué)、上午放學(xué)到下午上學(xué)、下午放學(xué)到吃晚飯前、吃完飯后到睡覺，并制定了計(jì)劃，統(tǒng)籌安排具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使計(jì)劃不落空，我們每周檢查一次，并請(qǐng)他的媽媽進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)然，計(jì)劃中必須留給學(xué)生一定玩的時(shí)間，不能總是學(xué)習(xí)。

八.輔導(dǎo)效果

通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)，歐玉龍同學(xué)有了很大的進(jìn)步。首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改進(jìn)，上課能認(rèn)真聽講，能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；其次，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，今年六月期末考試中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)均考了七十多分，英語(yǔ)考了八十多分；而且，五年級(jí)下學(xué)期沒逃過(guò)一次學(xué)。現(xiàn)在他已進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)，通過(guò)與班主任及任課老師的溝通，我了解到他現(xiàn)在表現(xiàn)很不錯(cuò)，老師對(duì)他的評(píng)價(jià)也很好。

參考文獻(xiàn)：

① 明宏.心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論.北京：中國(guó)青年出版社，2012，p35.② 明宏.心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo).北京：中國(guó)青年出版社，2012，p34.

第五篇：心理健康案例報(bào)告

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

資格認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）

姓

名：__________________ 身份證號(hào)：__________________

學(xué)

號(hào)：__________________ 培訓(xùn)中心：__________________

考試日期：__________________

完成時(shí)間：__________________

閱卷教師：__________________

閱卷教師：__________________ 閱卷教師：__________________

論文成績(jī)：__________________

心理健康案例報(bào)告

姓名：王李琳

考試時(shí)間：2012年1月14日

摘要：本文是針對(duì)一名初中學(xué)生，覺得周圍的同學(xué)和老師、同伴等都疏遠(yuǎn)自己，甚至嘲笑自己，不愿與自己交流，而非?？鄲灥膯?wèn)題進(jìn)行的心理輔導(dǎo)。這一學(xué)生的主要問(wèn)題是由于家庭原因，以及自己生活自理能力較差，交往能力差所引起的一般心理問(wèn)題。通過(guò)用個(gè)體輔導(dǎo)，家庭輔導(dǎo)等方式，有效調(diào)整求助者絕對(duì)化看待問(wèn)題的錯(cuò)誤觀念。改變學(xué)生的不良情緒和行為，最終正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。并改變自己的錯(cuò)誤觀念，以及不良生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，積極的面對(duì)生活。

關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo)員；求助者；輔導(dǎo) 一、一般資料

劉某某，女，16歲，初三學(xué)生，與父親同住。父親是當(dāng)?shù)孛褶k玻璃廠合同工，母親幾年前離家出走，失去聯(lián)系。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父母雙方家族無(wú)精神疾病歷史。是龍鳳胎妹妹，身體健康，未患過(guò)重大疾病，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，做事馬馬虎虎，經(jīng)常遭到老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑。父親對(duì)其管教嚴(yán)厲，簡(jiǎn)單粗暴。生活習(xí)慣不好，不講衛(wèi)生，生活自理能力差。性格內(nèi)向而自卑，不愿與人交流。

二、主訴和個(gè)人陳述：

主訴：害怕到學(xué)校來(lái)，不喜歡和同學(xué)老師交流?？吹嚼蠋熅投汩_，有些緊張?？匆娡瑢W(xué)害怕被嘲笑欺負(fù)。

個(gè)人陳述：我一直不喜歡和他人在一起，從小學(xué)就是這樣，因?yàn)樗麄冋f(shuō)我“臭”，躲著我，沒有人和我坐，沒有人和我說(shuō)話，剛開始覺得很難過(guò)，委屈，想不通。后來(lái)覺得氣憤，厭惡他們。這次在全校女生大會(huì)上，由于凳子不夠，大家都擠在一起坐，而我的前后左右全是空的，卻無(wú)人坐。當(dāng)時(shí)我很尷尬，也很難受，當(dāng)老師問(wèn)起：“這邊凳子空著，怎么沒有人坐這里？”有同學(xué)喊：“臭胎子”，同學(xué)們哄堂大笑，老師很驚訝。我哭著離開階梯教室。

三、觀察和他人反映：

在輔導(dǎo)中，我觀察到求助者身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰，情緒低落，意識(shí)清楚，言語(yǔ)流利，無(wú)幻覺、妄想，無(wú)智能障礙，自知力完整，有明確的求助要求。從進(jìn)入輔導(dǎo)室到敘述完畢，都表現(xiàn)得比較自如，但在談到開會(huì)的情形式，情緒悲傷、抑郁，有明顯的煩躁、憤怒。

劉某某父親反映：小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)一直不好，但是還是愿意去學(xué)校的?？墒?，最近她拒絕去學(xué)校，問(wèn)起原因，卻不愿意說(shuō)。再問(wèn)，便是沉默或者發(fā)火，但是還是不說(shuō)明原因。

四、評(píng)估與診斷

1、評(píng)估：一般心理問(wèn)題

評(píng)估依據(jù)：① 抑郁、煩躁、害怕去學(xué)校。

② 不積極和人交流，沉默寡言。

2、診斷：

根據(jù)區(qū)分心理正常與異常的三原則：求助者知情意統(tǒng)一，主客觀一致，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為。沒有幻覺、妄想等精神病性癥狀，可以排除精神病性障礙。求助者心理問(wèn)題是由明顯的現(xiàn)實(shí)原因引起的，對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該求助者表現(xiàn)出抑郁、煩躁等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者的內(nèi)心痛苦，雖然拒絕去學(xué)校，但是最終還是和父親一起來(lái)學(xué)校。只是因?yàn)榕卤粍e人嘲笑，不能接受，因此才拒絕上學(xué)。不良情緒可以自控，無(wú)變形和泛化，沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。從病程標(biāo)準(zhǔn)看，病程只有3天。根據(jù)以上依據(jù)診斷為：一般心理問(wèn)題。

五、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

1、輔導(dǎo)目標(biāo)：根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同求助者協(xié)商，確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：

（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：消除劉某某的拒絕上學(xué)想法。讓求助者發(fā)現(xiàn)使自己產(chǎn)生情緒和行為困擾的真正原因，源于自己對(duì)自己生活習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)會(huì)正確面對(duì)別人的評(píng)價(jià)，并積極面對(duì)別人的批評(píng)，正確看待挫折。在日常生活中，增強(qiáng)自己的個(gè)人自理能力，并積極與他人交流。

（2）最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活挫折的能力；增強(qiáng)其自信和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，達(dá)到人格完善。

六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定

1、方法與原理：

（1）合理情緒療法。

（2）咨詢?cè)恚?/p>

合理情緒療法是通過(guò)純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助求助者解決情緒和行為上的問(wèn)題。這種理論強(qiáng)調(diào)情緒的來(lái)源是個(gè)體的想法和觀念，個(gè)體可以通過(guò)改變這些因素來(lái)改變情緒，該理論認(rèn)為使人們難過(guò)和痛苦的，不是事件本身，而是對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)。因此，只有通過(guò)理性分析和邏輯思辨，改變?cè)斐汕笾咔榫w困擾的不合理的觀念，并建立起合理的，正確的理性觀念，才能幫助求助者克服自身的情緒問(wèn)題，以合理的人生觀來(lái)創(chuàng)造生活，并以此來(lái)維護(hù)心理健康，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

引起求助者心理問(wèn)題的原因：

求助者進(jìn)入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，比較在意他人的評(píng)價(jià)。該求助者性格內(nèi)向，朋友少，應(yīng)對(duì)人際關(guān)系能力較差，缺乏有效解決問(wèn)題的方式。與父親溝通不良，父親更多關(guān)注的是養(yǎng)家糊口，忽略孩子青春期的心理變化。開會(huì)時(shí)受到嘲笑后，社會(huì)支持不夠。求助者問(wèn)題的核心是“別人為什么要嘲笑我？諷刺我？”。

2、雙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。●求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：

責(zé)任：

（1）向心理健康輔導(dǎo)員提供與心理問(wèn)題有關(guān)的真實(shí)資料。

（2）積極主動(dòng)地與心理健康輔導(dǎo)員一起探索解決問(wèn)題的方法。

（3）完成雙方商定的作業(yè)。

權(quán)利：

（1）有權(quán)利了解心理健康輔導(dǎo)員的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格。

（2）有權(quán)利了解心理健康輔導(dǎo)員的具體方法、過(guò)程和原理。

（3）有權(quán)利選擇或更換合適的心理健康輔導(dǎo)員。

（4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止輔導(dǎo)。

（5）對(duì)心理健康輔導(dǎo)方案、輔導(dǎo)時(shí)間有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

義務(wù)：

（1）遵守心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定

（2）遵守和執(zhí)行商定好的心理健康輔導(dǎo)的方案、輔導(dǎo)時(shí)間等方面的規(guī)則

（3）求助者應(yīng)尊重心理健康輔導(dǎo)員，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知心理健康輔導(dǎo)員

●心理健康輔導(dǎo)員的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)： 責(zé)任：

（1）遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)。（2）幫助求助者解決心理問(wèn)題。

（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。權(quán)利：

（1）有權(quán)利了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料。（2）有權(quán)利選擇合適的求助者。

（3）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止輔導(dǎo)。義務(wù)：

（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營(yíng)業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件。（2）遵守輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定。

（3）遵守和執(zhí)行商定好的輔導(dǎo)方案各方面的內(nèi)容。

（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。

3、輔導(dǎo)時(shí)間與收費(fèi)

輔導(dǎo)時(shí)間：每周1次，每次50分鐘。輔導(dǎo)收費(fèi)：免費(fèi)。因?yàn)槭潜拘W(xué)生

七、心理健康輔導(dǎo)過(guò)程

1、輔導(dǎo)過(guò)程分三個(gè)階段。（1)心理評(píng)估和診斷階段，建立輔導(dǎo)關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定輔導(dǎo)目標(biāo)；（2)輔導(dǎo)階段，幫助求助者分析和解決問(wèn)題，改變其不合理的認(rèn)知及不適應(yīng)的情緒與行為。

（3)鞏固與結(jié)束階段，使求助者把在輔導(dǎo)中學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的生活中，不斷完善人格，提高心理健康水平。

2、具體咨詢過(guò)程：

第一次咨詢：時(shí)間：2012年10月8日 目的：

（1）了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系；（2）確定主要問(wèn)題，探詢改變意愿，進(jìn)行輔導(dǎo)分析。方法：談話法、合理情緒療法、心理測(cè)驗(yàn)。過(guò)程：

（1）填寫輔導(dǎo)記錄表，詢問(wèn)基本情況，介紹輔導(dǎo)中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。（2）攝入性談話收集臨床資料，探詢求助者的心理矛盾及改變意愿。（3）做心理測(cè)驗(yàn)

（4）將心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問(wèn)題分析。（5）確定咨詢目標(biāo)

（6）舉例介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型）。通過(guò)對(duì)“半杯水”不同人的反應(yīng)，讓求助者認(rèn)識(shí)到使人們難過(guò)和痛苦的，不是事件本身，而是對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)。

（7）布置家庭作業(yè)，強(qiáng)化求助者對(duì)ABC之間關(guān)系的理解：

要求求助者回家后寫出自己的痛苦，情緒行為表現(xiàn)，以及內(nèi)心的想法。第二次咨詢：時(shí)間：2012年10月15日

目的：（1）加深輔導(dǎo)關(guān)系

（2）尋找和確認(rèn)求助者的不合理信念

（3）幫助求助者領(lǐng)悟自己的問(wèn)題與不合理信念的關(guān)系 方法：合理情緒療法 過(guò)程：（1）反饋家庭作業(yè)：求助者寫出了自己的痛苦，情緒、行為表現(xiàn)，以及內(nèi)心的想法。（2）與求助者一起就他內(nèi)心的想法進(jìn)行分析，讓求助者明白讓他痛苦的原因是自己不合理的想法。

（針對(duì)求助者的“別人為什么要嘲笑我？諷刺我？”這一想法進(jìn)行分析。讓求助者說(shuō)說(shuō)自己最不喜歡的人是誰(shuí)?？吹竭@個(gè)人時(shí)內(nèi)心的想法，會(huì)去贊美、親近這個(gè)人嗎？求助者說(shuō)，我不喜歡，我怎么能贊美它，接近它？最后，讓求助者思考自己生活中那些方面讓大家不喜歡。這樣的想法合理嗎？然后，讓求助者自己舉例分析自己?jiǎn)栴}的根源。）

（3）通過(guò)交談、啟發(fā)與引導(dǎo)，最后，幫助求助者列出與此次問(wèn)題有關(guān)的不合理信念：

①那些女生嘲笑我，說(shuō)明我的真的一無(wú)是處。

②他們不應(yīng)該笑話我“臭”,我不知道自己真的是臭的嗎？

（4）教給求助者思考自己那些方面讓大家都不喜歡。（5）布置家庭作業(yè)：

要求求助者對(duì)上述列出的不合理信念進(jìn)行認(rèn)真思考，目的是為了幫助求助者把注意從過(guò)分關(guān)注別人情緒和誘發(fā)事件轉(zhuǎn)移到關(guān)注自己的不合理信念上來(lái)，并領(lǐng)悟自己的問(wèn)題與不合理信念的關(guān)系。

第三次咨詢 時(shí)間：2012年10月22日 目的：

（1）協(xié)助求助者修正或放棄原有不合理信念。（2）協(xié)助求助者建立合理信念，減輕或消除情緒困擾。方法：合理情緒療法 過(guò)程：

（1）反饋家庭作業(yè)：求助者表示對(duì)于上次所列出的不合理信念進(jìn)行過(guò)認(rèn)真思考。求助者的情緒反應(yīng)

強(qiáng)度降低，但仍然表示怕來(lái)學(xué)校。

（2）要求求助者談?wù)勊诩一蚴瞧渌麍?chǎng)所的情況。從深層次上挖掘自己的不合理信念：（求助者敘述在家，奶奶老批評(píng)自己：喜歡睡懶覺，不會(huì)自己換洗衣服、鞋襪，是奶奶要求才能做到。自己覺得習(xí)慣被奶奶說(shuō)了，沒有關(guān)系。以“他人在家里的情況”為例與求助者進(jìn)行“產(chǎn)婆術(shù)”辯論。得出：自己在生活習(xí)慣上應(yīng)該注意，并不是所有錯(cuò)在同學(xué)身上。）（3）要求求助者進(jìn)一步談?wù)勗谄渌麍?chǎng)合做事是不是都會(huì)被嘲笑，目的仍然是從深層次挖掘自己的不合理信念：（以求助者愛吃的蘋果為例進(jìn)行“產(chǎn)婆術(shù)”辯論。求助者說(shuō)她最愛吃外形好看，味道甜又香的蘋果。輔導(dǎo)員問(wèn)她，喜歡與什么樣的同學(xué)交流？以及看到生活習(xí)慣不好的學(xué)生的想法。最后劉某某意識(shí)到自己并不是沒有問(wèn)題，自己對(duì)別人也有不同看法。我為什么不能改正自己的缺點(diǎn)呢？改掉不良生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。）

（4）針對(duì)求助者的不合理信念，輔導(dǎo)員運(yùn)用“黃金規(guī)則”與求助者進(jìn)行商討與辯論，讓求助者分清合理與不合理信念，并幫助她學(xué)會(huì)以合理信念代替不合理信念。（5)經(jīng)與求助者進(jìn)行商討與辯論，得出如下建設(shè)性信念：

①每個(gè)人對(duì)事對(duì)人都有自己的看法，對(duì)于生活中的人或事情我也有自己的評(píng)價(jià)尺度。

②別人對(duì)我的評(píng)價(jià)是否合理，如果合理，我要改正的是那些。

③我要改變自己的不良生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，積極與同學(xué)交流。我相信我能做到。

（6)合理情緒想象：讓劉某某試著用現(xiàn)在的觀念來(lái)應(yīng)對(duì)曾經(jīng)遇到的事情。讓她想象自己去開會(huì)的情形。然后，用修正過(guò)的合理想法去應(yīng)對(duì)。停止想象后，讓劉某某說(shuō)說(shuō)自己的想法、情緒變化，用現(xiàn)在的觀念來(lái)應(yīng)對(duì)，感覺和以前有什么不一樣。（劉某某說(shuō):“開始時(shí)還是很不好，可是后來(lái)就在心理不斷地對(duì)自己說(shuō)：我也是一個(gè)有良好習(xí)慣的人，講衛(wèi)生的人。我會(huì)用事實(shí)證明，我也能贏得大家的尊重，和大家親近，平等交流。此時(shí)，能夠放松些。對(duì)學(xué)校有些期待”）

（7）布置家庭作業(yè)完成RSA報(bào)告(引導(dǎo)求助者學(xué)習(xí)填寫RSA的方法，)

A誘發(fā)事件：女生會(huì)上大家嘲笑我。

B不合理的信念：我很臭，沒人接受我。

C情緒、行為：痛苦，煩惱，不敢去學(xué)校。

D辯論：是所有的女生嗎？有幾個(gè)？確定看見了嗎？沒有看到，只看見有一個(gè)女生在笑。只看到一個(gè)人笑就說(shuō)所有的女生都笑，這樣不真實(shí)，還給自己很大的痛苦。

E新觀念：看到一個(gè)人笑，就認(rèn)為所有的人都對(duì)自己不友好這樣想有些改變事實(shí)。而且自己也確實(shí)有不對(duì)的地方。

要求求助者將原來(lái)列出的不合理信念與此次提出的建設(shè)性信念列表一一對(duì)比，自己進(jìn)行辯論；加深求助者對(duì)ABC理論的理解，真正認(rèn)識(shí)到困擾自己的是不合理的信念，而不是事件本身。確認(rèn)自己情緒比較穩(wěn)定后，然后試著去學(xué)校，并觀察同學(xué)們的反應(yīng)。

第四次咨詢：時(shí)間：2012年10月29日

目的：

（1）鞏固輔導(dǎo)效果

（2）結(jié)束輔導(dǎo)

方法：合理情緒療法。

過(guò)程：

（1）反饋家庭作業(yè)：求助者完成了作業(yè)，感覺通過(guò)自我辯論心里好受多了。通過(guò)改變自己的不好生活習(xí)慣，提高自己的自理能力，增強(qiáng)信心。

再到學(xué)校時(shí)，劉某某不再像以前一樣，邋遢而不講衛(wèi)生了。開始慢慢和大家接觸。發(fā)現(xiàn)大家并不排斥她，也沒有人說(shuō)她“臭”。特意觀察有的同學(xué)，有的同學(xué)也不講衛(wèi)生，自己內(nèi)心覺得也有些不喜歡。原來(lái)大家都會(huì)有缺點(diǎn)，但是能夠積極交流，改變自己的缺點(diǎn)，不就完了。

（2）鼓勵(lì)求助者堅(jiān)持好的生活習(xí)慣。指導(dǎo)求助者深刻領(lǐng)會(huì)“人不是被事情本身所困擾，而是被其對(duì)事情的看法所困擾”的含義。

（3）在對(duì)求助者進(jìn)行正面積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)求助者將此次的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變擴(kuò)展到生活的其他領(lǐng)域中，基本結(jié)束咨詢。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估

1、求助者的評(píng)估：我可以上學(xué)了，雖然還有一些緊張。我的情緒已經(jīng)基本平靜下來(lái)了，不再為這件事難受了，我知道我該怎么做了。

2、心理健康輔導(dǎo)員的評(píng)估：

經(jīng)過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，消除了求助者不敢學(xué)的困擾，求助者認(rèn)識(shí)到了自己的完美主義的認(rèn)知模式和絕對(duì)化的要求是不正確的，增強(qiáng)了自信心和適應(yīng)社會(huì)的能力，輔導(dǎo)過(guò)程較完整、有條理。

3、他人評(píng)估：老師同學(xué)反映，求助者能夠開心上學(xué)。

參考文獻(xiàn)：（1）、《學(xué)校心理健康教育新論》姚本先主編，高等教育出版社，2010年版；

（2）、明宏 心理健康輔導(dǎo)（基礎(chǔ)理論）北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年；

（2）、明宏 心理健康輔導(dǎo)（個(gè)體輔導(dǎo)）北京：世界圖書出版公司北京公司，2007年；

（4）、《當(dāng)代教育心理學(xué)》(修訂版)陳琦、劉儒德主編。北京師范大學(xué)出版社, 2007年4月第二版。