第一篇：幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策

幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容難度大

因受到大腦生理機(jī)能的影響，幼兒的認(rèn)知功能主要是可逆性、守恒性較差，比較復(fù)雜的思維題目只有隨著幼兒年齡增長才能會(huì)逐漸完成。因此，在幼兒教育過程中要充分涉及并發(fā)展幼兒的技能、知識(shí)、情感態(tài)度、語言等。但是現(xiàn)在幼兒園教育存在嚴(yán)重的片面化、單一化傾向，眾多幼兒園不重視幼兒的大腦發(fā)育水平，在幼兒園中涉及小學(xué)低年級(jí)內(nèi)容，甚至少數(shù)幼兒園直接使用小學(xué)低年級(jí)教科書進(jìn)行教學(xué)，要求幼兒學(xué)習(xí)文化、數(shù)學(xué)內(nèi)容。即在語文學(xué)習(xí)中，不僅定量要求幼兒掌握字?jǐn)?shù)、詞語，還要求幼兒熟背唐詩三百首并且熟寫等，在數(shù)學(xué)方面，要求幼兒懂得大數(shù)位計(jì)算，有些內(nèi)容甚至難于一年級(jí)教育內(nèi)容。

（二）課堂化教學(xué)

游戲是幼兒在成長過程中最多的需求。幼兒在游戲中有假想世界，但是需要在幼兒園中實(shí)現(xiàn)心智成長，因此幼兒園教學(xué)內(nèi)容要與游戲、學(xué)習(xí)有效平衡，通過游戲激發(fā)幼兒探知、探索的興趣，在教師的引導(dǎo)下，保證每一位幼兒參與，從而使幼兒更好地了解周圍環(huán)境、人物。但是現(xiàn)在眾多幼兒園都把教學(xué)內(nèi)容課堂化，使用課堂授課的方式代替游戲內(nèi)容。這種情況下的教育只重視對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而在幼兒園中形成讓幼兒死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和授課方式。為保證幼兒掌握一定的知識(shí)，幼兒園均要求幼兒學(xué)習(xí)拼音、掌握加減法，在幼兒園中出現(xiàn)色彩圖案少、教學(xué)演示少、游戲少等特征。教學(xué)后教師會(huì)布置大量枯燥的家庭作用并且檢查，扼殺孩子的天性，加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒在焦慮、緊張中生活，最終對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抗拒甚至恐懼心理。

二、主要形成原因分析

（一）家長因素

因我國長期以來實(shí)施考試制度評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞，并且把考試成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得我國在教育改革方面存在較多的阻礙，無法落實(shí)及引進(jìn)新型教育觀念，這種教育情況對(duì)我國的幼兒園已經(jīng)造成嚴(yán)重的影響。在錯(cuò)誤理念下及“望子成龍，望女成鳳”的思想下，家長均不愿意讓孩子輸在起跑線上，重視孩子成長卻不管孩子真正的心理需求，從而拔苗助長，希望孩子從小成績優(yōu)異，所以家長的愿望是導(dǎo)致幼兒教學(xué)存在小學(xué)化傾向的主要原因。

（二）民辦幼兒園追逐利益，教師綜合素質(zhì)差

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的幼兒園體制發(fā)生明顯變化，眾多原因使得民辦幼兒園的數(shù)量顯著增加，導(dǎo)致幼兒園辦園的體制以市場為導(dǎo)向，民辦幼兒園為獲取利益逐漸沒有應(yīng)有的立場。為迎合家長需求，不管幼兒接受能力、身體發(fā)展特征等設(shè)立小學(xué)課程，對(duì)幼兒提出不符合年齡特征的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)因我國長期不重視幼兒教師的培養(yǎng)，教師的教學(xué)素質(zhì)、學(xué)歷水平受到嚴(yán)重的影響，民辦幼兒園存在一定的漏洞，使得沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的人群進(jìn)入幼師隊(duì)伍，這些人群無法認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的特殊性質(zhì)，在教學(xué)過程中把小學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式運(yùn)用在幼兒園中，最終導(dǎo)致幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。

三、對(duì)策

（一）開展家園共建制度

家園共建制度有利于家園良好溝通，這是保證幼兒健康、有序成長的主要途徑。家園要樹立正確的教育價(jià)值觀、教育理念，重視幼兒教育過程中存在的特殊性，合理、科學(xué)安排園內(nèi)的教育活動(dòng)。從操作上分析，家園要在教育模式和教育方法上不斷地創(chuàng)新和補(bǔ)充；從意識(shí)上分析，家長要樹立積極互動(dòng)、參與的意識(shí)。在開展家園共建制度的過程中，離不開家長的支持，因?yàn)榧议L支持可保證幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)家長在主動(dòng)參與的過程中可逐漸了解幼兒的思維、心理，從而為開展良好的家庭教育提供條件。幼兒園有關(guān)人員可通過家長QQ群、定期家長會(huì)和家園共建等途徑，為幼兒家長提供科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，保證家長不斷改善傳統(tǒng)教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的作用。同時(shí)家園共建有利于家長和幼兒之間有良好的情感交流，從而在潛移默化中達(dá)到良好的教育效果。

（二）建立健全辦園制度

嚴(yán)格辦園制度是保證教學(xué)質(zhì)量、避免小學(xué)化傾向的基本要求，這要求有關(guān)部門嚴(yán)格審批幼兒園注冊制度，教育部門要根據(jù)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)，保證符合辦園要求之后頒發(fā)辦園許可證。對(duì)不符合辦園要求且非法辦園的要及時(shí)取締并且給予相應(yīng)的處罰規(guī)定，還要對(duì)幼兒的布局科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)“就近入園、規(guī)模適度、因地制度、方便接送”原則進(jìn)行布局。除此之外，幼兒園中還要建立專業(yè)的管理制度和政策，及時(shí)解決“小學(xué)化”問題，對(duì)課堂活動(dòng)、課程內(nèi)容、授課等實(shí)施嚴(yán)格要求。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

教師是教育內(nèi)容實(shí)施的主體，其素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量有密切聯(lián)系。要徹底杜絕幼兒園小學(xué)化問題，就要把教師綜合素質(zhì)全面提高，主要包括以下內(nèi)容：首先，所有教師在上崗前均要接受一體化培訓(xùn)，建立專業(yè)水平高的學(xué)前教育教師隊(duì)伍，從而為幼兒教育提供良好的教師資源。其次，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)跳舞、唱歌、繪畫等多種才藝，具備良好的素養(yǎng)和師德。最后，聘請(qǐng)有資質(zhì)的人員擔(dān)任幼兒教師，對(duì)已有的教師加強(qiáng)培訓(xùn)。按照各地實(shí)際情況，對(duì)教師實(shí)施分批次、分時(shí)間的培訓(xùn)，全面了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律、特征，提高課堂教學(xué)能力和水平。

第二篇：關(guān)于幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策

論幼兒園小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策

幼兒教育小學(xué)化，其原因，在觀念層面，主要是傳統(tǒng)的兒童觀、教育觀和人才觀;在操作層面，主要是有些教育行政部門對(duì)幼兒教育未于以應(yīng)有的重視，以及學(xué)前教育學(xué)科的不成熟導(dǎo)致的科學(xué)指導(dǎo)不到位。這種現(xiàn)象也造成了相當(dāng)大的消極影響，因此，要加大各級(jí)教育部門對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的力度，加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，同時(shí)加強(qiáng)幼兒教育工藝學(xué)的研究與應(yīng)用，提高幼兒教師德教育水平，以盡量杜絕幼兒教育小學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化傾向

一、幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵及其表現(xiàn)

（一）內(nèi)涵

幼兒教育小學(xué)化，從字面上理解，就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來進(jìn)行教育，在實(shí)踐上有不同層面的表現(xiàn)。有的小學(xué)化側(cè)重于課程內(nèi)容的小學(xué)化，如開設(shè)各種各樣的技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)讀寫算。人們對(duì)這種小學(xué)化有不同的看法：有人認(rèn)為知識(shí)是可以提前學(xué)的，只要用幼兒可以理解的語言和能夠接受的方式就可以；有人則持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為小學(xué)的知識(shí)還是超過幼兒的理解和接受能力, 幼兒也容易忘記, 沒有多少效果, 即使有效果，會(huì)導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)后對(duì)知識(shí)沒有新奇感，不認(rèn)真聽講而導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不利于幼小銜接。

（二）幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)

小學(xué)化側(cè)重干對(duì)幼兒的行為要求及幼兒教育形式的小學(xué)化。把小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范搬來，往幼兒身上套，比如對(duì)老師要絕對(duì)服從,要聽話,不許插嘴,要坐得端端正正,手腳有一定的放法,不許離開座位,不經(jīng)允許不能上廁所,不能隨意喝水等；教學(xué)的形式則完全是滿堂灌,缺少教具,缺少圖案、色彩,沒有幼兒喜歡的游戲,課后還有很多的作業(yè)等等,這種小學(xué)化在農(nóng)村學(xué)前班較為常見。

大多數(shù)幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象則兼而有之, 只是程度各異。舉例來說，一個(gè)孩子從一所很有名的正規(guī)幼兒園出來，走進(jìn)一所小學(xué)，成為一名小學(xué)生。時(shí)間不久, 他就發(fā)現(xiàn), 一年級(jí)的課他竟然跟不上了, 漢語拼音成績尤其不好。老師還為此而找了孩子的家長, 家長自然也很焦急。是這個(gè)孩子能力差, 或者是他太不用心嗎? 都不是, 原來, 班上大多數(shù)的孩子都是從本校的一年制學(xué)前班直升上來的, 在那里, 他們已經(jīng)把包括漢語拼音在內(nèi)的一年級(jí)的主要課程著著實(shí)實(shí)學(xué)了一遍。一年級(jí)的老師要照顧多數(shù)孩子的需要, 教學(xué)進(jìn)度很快, 所以對(duì)那個(gè)孩子來說, 一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容簡直就高不可攀了。

二、幼兒園“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因

（一）廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯(cuò)誤需求

與教師和家長的談話了解到，不少家長的科學(xué)育兒知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教育觀念還比較陳舊。不少家長竟要求教師要將小學(xué)一年級(jí)課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握，否則不入園。受此錯(cuò)誤觀念的影響，好多幼兒園自然走入了“早教”誤區(qū)，形成了“讓不懂教育的人牽著我們懂教育的人走”的怪現(xiàn)象。當(dāng)孩子從幼兒園回到家時(shí)：家長最關(guān)心的問題是：今天在幼兒園背會(huì)了幾首詩？認(rèn)會(huì)了幾個(gè)字？有沒有小朋友欺負(fù)你？在幼兒園表現(xiàn)好不好？…… 當(dāng)家長把這些方面作為考察幼兒主要發(fā)展時(shí)，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒自我中心和幼兒園教育小學(xué)化之路。

(二)教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛

當(dāng)前，我縣受農(nóng)村幼兒教師無編制的制約，幼兒園85%是老教師，15%是年輕教師。老教師雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心。教師專業(yè)化素質(zhì)不高，片面理解幼兒園課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，至少一半的教師認(rèn)為幼兒園的教材沒什么可講的，如果要教，一星期就能把一學(xué)期的教材教完。而只有少數(shù)的教師能遵循《幼兒教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)。這也讓我們找尋到當(dāng)前幼兒教學(xué)存在的“重教輕學(xué)、重智輕德、多室內(nèi)教育活動(dòng)、少室外游戲活動(dòng)”現(xiàn)象普遍存在的原因了。而民辦園的最大難題則是師資問題，幼兒教師素質(zhì)迫切需要提高。

（三）應(yīng)試教育的影響，讓家長的觀念出現(xiàn)偏差

應(yīng)試教育正在對(duì)我國幼兒教育產(chǎn)生日漸嚴(yán)重的不良影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中索繞，紛紛向幼兒園提出要學(xué)前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)的要求，家長急于求成，望子成龍心切，對(duì)孩子的要求越來越高，甚至還進(jìn)行攀比。哪所幼兒園教的多就選擇去哪所幼兒園。在假期，家長讓孩子上各種各樣的培訓(xùn)班、假期班、興趣班……這樣做不但壓制了幼兒的個(gè)性成長，而且使幼兒厭學(xué)，消極抵抗。拔苗助長的錯(cuò)誤方法，家長不但沒意識(shí)到，反而趨之若騖。

三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施

幼兒教育小學(xué)化傾向違背了幼兒教育規(guī)律，嚴(yán)重影響了幼兒身心健康發(fā)展并對(duì)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生極大危害。針對(duì)以上幼兒教育“小學(xué)化”傾向問題的分析，本人在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)措施：

（一）加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀

科學(xué)的幼兒教育是建立在科學(xué)的兒童觀基礎(chǔ)上的。隨著心理學(xué)以及各種行為科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)逐漸深化，現(xiàn)代化的兒童觀逐漸形成：兒童是社會(huì)的人，是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，成人應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們；兒童期不只是為將來做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年。與此相宜的現(xiàn)代教育觀要求幼兒園教育要與幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，與每位幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，要對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。我們要大力宣傳這些科學(xué)的兒童觀和教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中那些急于求成、急功近利、忽視兒童自身要求的錯(cuò)誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學(xué)化的思想基礎(chǔ)。

（二）尊重幼兒教育的規(guī)律

人的身心發(fā)展有一定的階段性，階段與階段之間不僅有量的差異，也有質(zhì)的差異。每個(gè)階段兒童的身心發(fā)展有著不同的水平，有著不同的主要活動(dòng)形式。幼兒階段的主要特征是活潑好動(dòng)，好奇好問，思維形象具體，個(gè)性初步形成……適宜的幼兒教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征來安排。因?yàn)榻逃皇怯變喊l(fā)展的外部條件，要實(shí)現(xiàn)教育對(duì)幼兒的發(fā)展作用，必須使教育的要求符合幼兒發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)化為幼兒自己行動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，啟發(fā)和促進(jìn)幼兒的內(nèi)部學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生好的教育效果。而幼兒教育小學(xué)化恰恰違背了幼兒身心發(fā)展水平和年齡特征，它是利用幼兒的可塑性和接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給幼兒一些知識(shí)和技能，它更多地關(guān)注那些外顯的短期效果，忽視了那些內(nèi)在的、使幼兒具有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)的培養(yǎng)，使金色的快樂的童年生活人為地增添了緊張和壓抑，扼制了幼兒潛能的自由、充分發(fā)揮，對(duì)幼兒的身心健康和發(fā)展都是不利的。

（三）保教并重，提升質(zhì)量

各幼兒園要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定工作計(jì)劃。合理安排和組織幼兒一日生活。選擇與幼兒年齡特點(diǎn)先適應(yīng)的內(nèi)容和方式。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等多種形式，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力。

第三篇：淺談?dòng)變航逃W(xué)化傾向的問題及解決對(duì)策

談農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向的問題及解決對(duì)策

忠縣汝溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校 張真清

【摘 要】：幼兒教育小學(xué)化傾向在我國農(nóng)村幼兒教育中仍普遍存在，主要表現(xiàn)為：在教育內(nèi)容上，重視與小學(xué)在知識(shí)上的銜接教育，輕視幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)教育；在教育方法上，重視知識(shí)傳授，輕視幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的培養(yǎng)；在教育評(píng)價(jià)上，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，輕視過程評(píng)價(jià)。幼兒家長、教師以及行政主管部門的利益訴求是造成幼兒教育小學(xué)化傾向的直接原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要積極開展家園共建活動(dòng)，形成幼兒教育合力；需要遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作；需要加大教育主管部門的監(jiān)管力度。

幼兒教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，但當(dāng)前我國幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，嚴(yán)重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對(duì)幼兒身心的健康成長極為不利。我們應(yīng)在分析其表現(xiàn)與成因的基礎(chǔ)上，積極采取措施杜絕這種傾向的繼續(xù)存在。

【主題詞】 幼兒教育

小學(xué)化傾向

解決對(duì)策

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育小學(xué)化指幼兒教育脫離了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面向小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊，其具體表現(xiàn)集中在以下方面：

(一)在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)教育

《綱要》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等?！钡?dāng)前的幼兒教育存在明顯的單一化、片面化的傾向，如很多幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，甚至選用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。比如5歲的孩子認(rèn)識(shí)幾百字、認(rèn)識(shí)不少英語(論壇)單詞、會(huì)漢語拼音、去學(xué)習(xí)珠心算……這些本來該小學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，不少幼兒園的孩子已經(jīng)開始涉及，這就是所謂“幼兒教育小學(xué)化”的問題。為避免幼兒教育小學(xué)化，國家的教育部門已經(jīng)出臺(tái)了一系列的措施，而記者在采訪中發(fā)現(xiàn)在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算{100以內(nèi)的加減法}；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。

(二)在教育方法上重視知識(shí)講授，輕視幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的培養(yǎng)

幼兒教育小學(xué)化傾向在教學(xué)方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動(dòng)與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。為了配合知識(shí)掌握的目標(biāo)，很多幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)拼音，掌握100以內(nèi)加減法運(yùn)算。在教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)場呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點(diǎn)；在教學(xué)后，教師常常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)，勝而至于還有布置家庭作業(yè)的情況。讓幼兒長期處在這樣機(jī)械的讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，整天在緊張與焦慮中度過，極易對(duì)入園和上學(xué)產(chǎn)生焦慮或厭煩情緒。

(三)在教育評(píng)價(jià)上重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)

幼兒教育小學(xué)化傾向在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)標(biāo)準(zhǔn)是比較明確的，那就是考核幼兒學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少，把幼兒獲得知識(shí)與技能的多少作為評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)即是重視結(jié)果、輕視過程。在這種評(píng)價(jià)體系下，幼兒教師不關(guān)心幼兒如何學(xué)習(xí)，不了解幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不清楚幼兒發(fā)現(xiàn)探索時(shí)的樂趣、遇到困難時(shí)的迷茫、嘗試活動(dòng)中的期待，也就不能根據(jù)幼兒的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，完全忽視了幼兒的個(gè)性差異。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢必會(huì)制約幼兒創(chuàng)造的熱情，泯滅他們活潑的天性。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原因

(一)家長的愿望

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育還是以考試成績作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以知識(shí)掌握度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的高考的長期存在使我國基礎(chǔ)教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實(shí)。這種教育現(xiàn)實(shí)也同樣影響了我國的幼兒教育。在一些錯(cuò)誤教育理念的影響下，家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)而不顧孩子的身心需求，他們“望子成龍”心切，不惜拔苗助長，渴望孩子在學(xué)習(xí)上取得好的成績。山西省一項(xiàng)調(diào)查顯示，90％以上的家長希望孩子到幼兒園“多學(xué)些知識(shí)”。由此可見，家長的愿望是幼兒教育小學(xué)化傾向形成的重要原因。

(二)幼小銜接機(jī)制的缺乏

盡管我國教育行政部門規(guī)定小學(xué)入學(xué)不許考試，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源缺少，仍有部分小學(xué)，特別是高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進(jìn)行了入學(xué)考試或入學(xué)面試，并按考試成績分班。比如前不久報(bào)道北京某小學(xué)的入學(xué)考試題大學(xué)生也無法解答，引起社會(huì)強(qiáng)烈反響，發(fā)人深省。在此入學(xué)壓力下，幼兒園不得不配合小學(xué)的要求，為讓孩子們上小學(xué)而提前進(jìn)行小學(xué)階段的教育。

(三)民辦園的逐利與幼兒教師素質(zhì)的低下

新世紀(jì)以來，我國幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化，政府、機(jī)關(guān)和事業(yè)單位辦園紛紛被推向市場，公辦園大量減少，民辦園數(shù)量迅速增加。這造成我國幼兒園辦園體制的市場導(dǎo)向，為了獲利，很多民辦幼兒園喪失了教育立場，只是一味迎合家長的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求。與此同時(shí)，我國幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作長期不受重視，幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，很多沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍，他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向，忽視了游戲?yàn)橹?，保教為輔的教育宗旨。

三、杜絕幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

(一)開展家園共建活動(dòng)，形成幼兒教育合力

首先，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身收益，而應(yīng)樹立正確的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育立場，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，科學(xué)合理地開展幼兒教育活動(dòng)。其次，由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對(duì)家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強(qiáng)的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?？梢姡變簣@要加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系，以自身對(duì)教育立場的堅(jiān)守使家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應(yīng)然的狀態(tài)。

(二)遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

幼兒教育既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、啟蒙性，又要注重幼兒學(xué)習(xí)的適當(dāng)性、科學(xué)性，做好與小學(xué)教育的銜接工作。消除幼兒教育小學(xué)化傾向不等于不考慮幼小銜接問題，而是要強(qiáng)調(diào)幼兒教育不應(yīng)被小學(xué)教育“綁架”，強(qiáng)調(diào)幼兒教育有其自身的特殊性，幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，幼兒園也需要為幼兒升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如通過各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和親社會(huì)行為，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理與行為基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理念和做法

1、孩子最重要的就是玩好。澳大利亞幼兒園對(duì)兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。幼兒園通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個(gè)世界。

2、培養(yǎng)孩子興趣。在日本的幼兒園里，一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對(duì)父母的教育方式的指導(dǎo)，比如開辦母親班、雙親班等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等

3、練習(xí)孩子動(dòng)手能力。美國幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)居多。在9月份新學(xué)年開始之前，各幼兒園是夏令營期，與平時(shí)相比增加了不少集體戶外活動(dòng)。

(四)加大政府的監(jiān)管力度

學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府在學(xué)前教育發(fā)展中的投入和管理缺位直接導(dǎo)致了幼兒園錯(cuò)誤的辦學(xué)傾向。為了糾正幼兒教育小學(xué)化傾向，政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。具體而言，教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際制定實(shí)施細(xì)則，出臺(tái)關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間和班額等方面提出具體要求。對(duì)違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)決禁止幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。同時(shí)，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而使幼兒園杜絕小學(xué)化傾向的努力從外部強(qiáng)制行為變?yōu)榻處熡幸庾R(shí)的自覺抵制行為，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應(yīng)對(duì)處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。

【參考文獻(xiàn)】

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

2、《幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象趨重 學(xué)者稱忌急功近利》

第四篇：高州職稱改革職稱論文發(fā)表-幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)原因解決對(duì)策論文選題題目

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1……中小學(xué)家委會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題——基于全國六省市問卷調(diào)查的分析 2……幼兒教育:人生智慧之光

3……地方政府解決城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育問題研究——以吉林省落實(shí)學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃為例

4……美國科學(xué)教育幼小銜接的策略及啟示

5……幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議——以河北省幼兒園為例 6……幼兒園“反教育”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

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7……轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)理念之重構(gòu)

8……關(guān)于黑龍江省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告 9……困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問題探究 10……新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)前教育發(fā)展與管理模式 11……著力破解難題,推動(dòng)山村幼兒園辦園水平提升 12……我國城市家長對(duì)3～6歲幼兒個(gè)人興趣的感知與支持 13……淺談?dòng)變簣@教師角色游戲中的指導(dǎo)能力 14……淺析幼教專業(yè)彈唱學(xué)習(xí)要點(diǎn) 15……幼兒園教學(xué)的游戲化研究 16……幼兒教育與實(shí)踐探討 17……淺議幼兒園綜合教學(xué)方式

18……淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用 19……幼兒教育中語言教學(xué)研究 20……淺談?dòng)變捍煺劢逃牟呗?21……幼兒教育中的感恩教育芻議

22……幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)教育側(cè)重點(diǎn)探析 23……嬰幼兒結(jié)腸鏡檢查223例臨床特點(diǎn)及病因分析 24……祖父母教養(yǎng)與幼兒同伴交往能力的關(guān)系 25……淺談小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的現(xiàn)狀與對(duì)策 26……農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 27……漢語言文學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策研究

28……中小學(xué)家委會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題——基于全國六省市問卷調(diào)查的分析

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29……高校經(jīng)營性資產(chǎn)管理存在的問題及對(duì)策研究 30……淺議農(nóng)村幼兒園教科研工作的管理策略 31……如何利用角色游戲中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展 32……談玩教具在幼兒教學(xué)中的作用 33……淺談區(qū)域活動(dòng)中科學(xué)區(qū)材料投放的原則 34……淺析機(jī)電設(shè)備電氣控制的注意事項(xiàng)研究

35……高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對(duì)策研究 36……家園共育 促進(jìn)小班幼兒語言能力的發(fā)展

37……淺析新媒體時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及其對(duì)策 38……淺析幼兒游戲中的個(gè)性培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)行為 39……幼專英語基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式分析 40……增強(qiáng)師幼情感交流,讓孩子愛上你 41……談信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合 42……淺談?dòng)變旱奈缢?/p>

43……論玩教具在幼兒教學(xué)中的作用

44……隴南市基礎(chǔ)教育課改面臨的困境與對(duì)策研究

45……淺論幼兒審美能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)-【維普網(wǎng)】-倉儲(chǔ)式在線作品出版平臺(tái)-004km.cn 46……小學(xué)英語教學(xué) 興趣是關(guān)鍵 47……餐桌文明是學(xué)生的道德修養(yǎng) 48……淺談如何促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展 49……探索幼兒德育教育

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50……論如何抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育-【維普網(wǎng)】-倉儲(chǔ)式在線作品出版平臺(tái)-004km.cn 51……在“戲劇工作坊中”幼兒獲得了快樂與成長 52……學(xué)會(huì)欣賞幼兒

53……色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

54……如何優(yōu)化幼兒園教學(xué)班級(jí)管理工作-【維普網(wǎng)】-倉儲(chǔ)式在線作品出版平臺(tái)-004km.cn 55……如何培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力-【維普網(wǎng)】-倉儲(chǔ)式在線作品出版平臺(tái)-004km.cn 56……有效管理幼兒自主盛飯菜的實(shí)踐研究 57……涼山民族地區(qū)中學(xué)理科教育的不利因素與對(duì)策

58……高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究——評(píng)《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》 59……“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)背景下農(nóng)村成入教育的轉(zhuǎn)型對(duì)策 60……幼兒小世界神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)屬性與影響因素的相關(guān)性分析

61……圖畫書閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析*--基于西方各國閱讀理論的新發(fā)展 62……國外兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀及啟示 63……環(huán)境教育促進(jìn)大眾生態(tài)創(chuàng)新機(jī)制及對(duì)策 64……農(nóng)村幼兒園課程資源內(nèi)涵、開發(fā)原則與基本路徑 65……基于生態(tài)管理理論的幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 66……解決幼兒入園適應(yīng)困難的基本策略 67……促進(jìn)低齡兒童發(fā)展的電子媒體使用

68……農(nóng)村30月齡幼兒行為發(fā)育及與智力和運(yùn)動(dòng)發(fā)展關(guān)系

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69……幼兒園教育質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控存在問題、原因及對(duì)策

70……幼兒園教育小學(xué)化問題的社會(huì)學(xué)審視——基于河南省的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

71……農(nóng)村家庭式幼兒園教育的現(xiàn)實(shí)困境與破解對(duì)策——基于遼寧省WFD市Y鄉(xiāng)6所村園的調(diào)查與分析

72……幼兒教育:人生智慧之光

73……教育變革背景下幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀及提升策略 74……幼兒教育不能小學(xué)化,更不能虛無化

75……當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育、衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作的主要問題、原因及對(duì)策——以遼寧省中小學(xué)為例

76……地方政府解決城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育問題研究——以吉林省落實(shí)學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃為例

77……美國科學(xué)教育幼小銜接的策略及啟示 78……幼兒園“反教育”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

79……幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議——以河北省幼兒園為例 80……增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)吸引力的策略

81……文化價(jià)值觀視角下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象探析 82……轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)理念之重構(gòu) 83……我國幼兒教育面臨的問題、成因和對(duì)策 84……困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問題探究 85……關(guān)于黑龍江省學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

86……中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)——教育視野與需求導(dǎo)向 87……關(guān)于加強(qiáng)西部農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的思考

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88……新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)前教育發(fā)展與管理模式 89……幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對(duì)策 90……幼教“去小學(xué)化”傾向阻滯因素分析及對(duì)策 91……當(dāng)前幼小銜接存在的問題及其解決對(duì)策 92……企辦幼兒園發(fā)展的困境與出路 93……幼兒園教育走出“小學(xué)化”誤區(qū)的策略

94……幼兒園確立幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展“合理期望”的基本方法 95……甘肅省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策建議

96……西部縣域?qū)W前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策——以甘肅省J縣為例 97……學(xué)前教育的基礎(chǔ)性與農(nóng)村幼兒園小學(xué)化、城市化的矯治 98……對(duì)幼兒開展集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考——基于幸福倫理的視角 99……從知識(shí)考古學(xué)視角重新審視幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象 100……幼兒園民間體育游戲存在的問題與解決對(duì)策

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第五篇：幼兒教育小學(xué)化傾向之原因及應(yīng)對(duì)策略

幼兒教育小學(xué)化傾向之原因及應(yīng)對(duì)策略

東遼縣渭津小學(xué) 馬麗娟

一、問題的提出

2010年10月，縣教育局組織了“幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估”。在對(duì)17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園、32個(gè)民辦幼兒園的評(píng)估中發(fā)現(xiàn)，幼兒課堂教學(xué)小學(xué)化的傾向在各級(jí)各類幼兒園中都不同程度存在。公立幼兒園情況還好些，民辦、個(gè)體幼兒園的情況較為嚴(yán)重。為此，我們針對(duì)目前農(nóng)村幼兒園課堂教學(xué)中小學(xué)化傾象及原因展開調(diào)研，力圖找出農(nóng)村幼兒園課堂教學(xué)存在小學(xué)化傾向的原因，并采取效措施加以糾正，讓農(nóng)村的幼兒教育教學(xué)更趨于正規(guī)化、完善化。

二、調(diào)研結(jié)果的分析

通過訪談教師、家長，對(duì)調(diào)查、問卷結(jié)果的分析。筆者認(rèn)為，幼兒園課堂教學(xué)中存在小學(xué)化傾向的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是幼兒園辦園理念和生存競爭的影響。與教師和家長的談話了解到，不少家長的科學(xué)育兒知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教育觀念還比較陳舊。不少家長竟要求教師要將小學(xué)一年級(jí)課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握，否則不入園。受此錯(cuò)誤觀念的影響，好多幼兒園自然走入了“早教”誤區(qū)，形成了“讓不懂教育的人牽著我們懂教育的人走”的怪現(xiàn)象?！盀榱松锤偁幓蚣议L的要求而教一些超越幼兒年齡的拼音、讀寫算等小學(xué)化知識(shí)”內(nèi)容的問卷結(jié)果是，選具有這一傾向的人數(shù)占80.82%，選擇沒有的人數(shù)占10.09%，選擇棄權(quán)的人數(shù)占9.09%。從這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果不難看出，生源危機(jī)迫讓幼兒園有意識(shí)地安排了一些小學(xué)階段才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為盈利，紛紛迎合家長對(duì)幼兒教育的超前需求，打出各種特色班的招牌以吸引生源。

二是教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛。當(dāng)前，我縣受農(nóng)村幼兒教師無編制的制約，幼兒園85%是老教師，15%是年輕教師。老教師雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心。而民辦園的最大難題則是師資問題，幼兒教師素質(zhì)迫切需要提高。從教師對(duì)“你自己目前的教學(xué)方式選項(xiàng)看到：以游戲化為主的占被調(diào)查人數(shù)的54.55%，選游戲化與小學(xué)化結(jié)合的占被調(diào)查人數(shù)的45.45%”。“您對(duì)國家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》了解嗎？這項(xiàng)內(nèi)容也不容樂觀：選很了解的,占 65.64%，選了解一點(diǎn)的,占34.36%”。針對(duì)“如果可以選擇，您是否更愿意到小學(xué)教書？”這項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查更令人擔(dān)憂，選是的占81.82%，選否的占18.18%”，調(diào)研看出，多數(shù)幼兒教師是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗，對(duì)目前所從事的工作不甚滿意，多是無奈選擇，造成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。

教師專業(yè)化素質(zhì)不高，片面理解幼兒園課程。座談了解到，46%的教師認(rèn)為幼兒園的教材沒什么可講的，如果要教，一星期就能把一學(xué)期的教材教完。而只有54%的教師能遵循《幼兒教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)。這也讓我們找尋到當(dāng)前幼兒教學(xué)存在的“重教輕學(xué)，重智輕德；多室內(nèi)教育活動(dòng)，少室外游戲活動(dòng)”現(xiàn)象普遍存在的原因了。

三是：走進(jìn)了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接“工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn):有40%的教師“小學(xué)化”教育觀念嚴(yán)重，認(rèn)為”幼小銜接“是提前教孩子一些小學(xué)知識(shí)，以更好地過渡到一年級(jí),60%的教師對(duì)幼小銜接問題有客觀而清醒的認(rèn)識(shí)?？梢?，有相當(dāng)一部分幼兒園采取了過多地在幼兒階段向幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)，以小學(xué)規(guī)范化管理的模式來管理幼兒課堂的做法。

四是：應(yīng)試教育的影響，讓家長的觀念出現(xiàn)偏差。應(yīng)試教育正在對(duì)我國幼兒教育產(chǎn)生日漸嚴(yán)重的不良影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長腦海中索繞，紛紛向幼兒園提出要學(xué)前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)的要求，從“您認(rèn)為讓你的孩子在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程或加強(qiáng)拼音識(shí)字寫字算題教學(xué)有必要嗎? 選很有必要，這樣孩子上小學(xué)可減輕很多負(fù)擔(dān)的占調(diào)查人數(shù)65.49%”。家長急于求成，望子成龍心切，對(duì)孩子的要求越來越高，甚至還進(jìn)行攀比。哪所幼兒園教的多就選擇去哪所幼兒園。這樣做不但壓制了幼兒的個(gè)性成長,而且使幼兒厭學(xué),消極抵抗。拔苗助長的錯(cuò)誤方法，家長不但沒意識(shí)到，反而趨之若騖。

三、改進(jìn)對(duì)策與建議 針對(duì)分析出的上述造成幼兒園課堂教學(xué)中存在小學(xué)化傾向的主要原因，建議采取以下對(duì)策予以扭轉(zhuǎn)。

第一，必須樹立正確的辦園理念。各級(jí)政府和教育部門要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管。通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，形成正確的輿論導(dǎo)向。加強(qiáng)對(duì)教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，對(duì)一些錯(cuò)誤宣傳及時(shí)制止，使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識(shí)多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規(guī)、更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為競爭的條件。

呼吁有關(guān)部門盡快制定相關(guān)政策，讓學(xué)前教育走上規(guī)范化軌道，幼兒教育早日納入到義務(wù)教育范疇，幼兒園也有固定的幼兒教師隊(duì)伍，國家規(guī)定的幼兒教材，更多年經(jīng)教師走上幼教一線。

第二、加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)和研培。定期開展學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流探討，及時(shí)更新教學(xué)模式與方法。大力開展園本培訓(xùn)、舉辦各種基本功比賽，提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業(yè)技能。業(yè)務(wù)部門有計(jì)劃地組織教師“走出去”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行專題講座和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。

第三，走出幼小銜接的誤區(qū)。通過培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，即不是讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，而是幼兒園從大班開始有目的、有計(jì)劃地增加一些幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容，包括參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)兒童正確的書寫姿勢，培養(yǎng)注意力等，從生理、心理上為兒童適應(yīng)小學(xué)做好準(zhǔn)備。

幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的的教師素質(zhì)??如果沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時(shí)機(jī)。所以，我們還應(yīng)繼續(xù)探索研究幼兒教育理論、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學(xué)化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安全、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，還給他們一片自由、快樂成長的天空！