第一篇：中畦學(xué)校一訓(xùn)三風(fēng)（范文模版）

中畦小學(xué)“一訓(xùn)三風(fēng)”解讀

校訓(xùn)詮釋：篤學(xué)求真

“篤學(xué)”：篤，原意為厚重、厚實?！对娊?jīng)》語：“彼其之子，碩大且篤”。“篤”涵義就是“忠實、真誠、專心、敦厚”，《論語》語：“君子篤于親”?！度龂?吳志 孫瑜傳》：“濟陽人馬普篤學(xué)好古，瑜厚禮之”?！抖Y記﹒中庸》里記載：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”篤學(xué)，就是要專心致志地學(xué)。知之深切方能行之自覺，學(xué)習(xí)目的明確了，就能勤學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，直至博學(xué)?；蝽樆蚰?，不達目的，決不罷休。

“求真”： 語出陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。真，客觀的情況、狀態(tài)，事物的本質(zhì)、規(guī)律；求真，就是要我們學(xué)真知、求真理、做真人、奉真心，追求真、善、美。

為人要有人品，治學(xué)求學(xué)也要有品格，這就是篤學(xué)。“求真”是一種精神，凸現(xiàn)了全體師生員工的道德追求和精神風(fēng)貌，是對為學(xué)之道“篤學(xué)”的一種升華，“篤學(xué)”是為人之道“真”、不務(wù)虛的一種具體彰顯。二者相輔相成，互補融合，是為學(xué)為人追求的境界。

三風(fēng)詮釋

校風(fēng)：誠實自信

合作創(chuàng)新

誠實自信：“誠實自信”是作為一個社會人的必需具備的心理、道德基礎(chǔ)。誠實是一種品質(zhì)，言行一致，表里如一；誠實是一種習(xí)慣，言必信，行必果；誠實是一種美德，實事求是，真心誠意，與人為善，坦誠相待。自信是人格力量的核心，只有自信自尊，才能得到別人的信任尊重。同時自信需要培養(yǎng)，需要教育者的賞識鼓勵關(guān)愛，多創(chuàng)造成功的機會，相信“我能行”，篤行信道，自強不息，這是做人之本，為學(xué)之根。

合作創(chuàng)新：合作互助、勇于創(chuàng)新是時代的召喚，社會的需求，人才的要求。團結(jié)合作、凝心聚力、求同存異、和衷共濟；開拓創(chuàng)新、勇于探索、博采眾長、與時俱進，是師生追求的行為準(zhǔn)則。

教風(fēng)：敬業(yè)愛生

求實進取

敬業(yè)愛生：敬業(yè)是修養(yǎng)，愛生是奉獻。敬業(yè)是關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展的決定性因素，它要求教師不僅要有豐富的學(xué)科知識，精湛的教學(xué)技巧，而且要有高尚的道德品質(zhì)。愛生體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)思想，尊重、愛護每一個學(xué)生，讓他們成人、成才，直至成功。

求實進?。骸扒髮崱本褪亲鍪乱獙嵤虑笫牵f真話，辦實事；做事要扎實，教學(xué)工作上要嚴謹、一絲不茍，為人要誠實，生活要踏實?！斑M取” 就是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率。

學(xué)風(fēng)：樂學(xué)善思

好問勤練

樂學(xué)善思：“知之者不如好者，好之者不如樂之者”。以學(xué)為樂，把求知當(dāng)作樂趣，發(fā)揮自覺能動性，提高學(xué)習(xí)效率。樂于動腦，樂于實踐，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。學(xué)思結(jié)合，善于質(zhì)疑，不斷總結(jié)，探尋規(guī)律?？鬃友裕骸皩W(xué)而不思則罔”。要善于思考，要掌握學(xué)習(xí)方法，圍繞學(xué)習(xí)中的知識多想多思，巧思妙想，融會貫通，敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。好問勤練：多問，善問，不恥下問，追根究底，探求知識真諦。學(xué)會反思，打好學(xué)科基礎(chǔ)，點燃思維火花。要做到知行統(tǒng)一，“勤”是勤懇、勤奮、態(tài)度積極、做事盡力、不偷懶?！熬殹笔欠磸?fù)多次的學(xué)習(xí)、練習(xí)、操作、實踐?！扒诰殹本褪欠e極、努力地進行思慮實踐。

第二篇：學(xué)校“三風(fēng)一訓(xùn)”

學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”

校訓(xùn)：讀書改變命運，習(xí)慣成就人生 校風(fēng)：團結(jié)務(wù)實，開拓進取 教風(fēng)：啟迪智慧，育人求真 學(xué)風(fēng)：學(xué)而不厭，孜孜不倦

第三篇：學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”

八石學(xué)校

校訓(xùn)：

校風(fēng)：

班風(fēng)：

學(xué)風(fēng)：

辦學(xué)原則：

培養(yǎng)目標(biāo)：

特色：勤學(xué)守紀(jì)，文明進取。勤奮學(xué)習(xí)，求實開拓。尊師守紀(jì)，勤奮進取。勤學(xué)刻苦，多思多問。以人為本，以德為先。全面發(fā)展＋特長。

我是小小環(huán)保志愿者。

第四篇：學(xué)校一訓(xùn)三風(fēng)

紅旗小學(xué)一訓(xùn)三風(fēng)

1、校訓(xùn)：篤行厚德 崇善尚美

詮釋：“篤行“，《禮記·儒行》：“儒有博學(xué)而不窮，篤行而不倦?！本褪羌热粚W(xué)有所得，就要努力踐履所學(xué)，使所學(xué)最終有所落實，做到“知行合一”。“厚德”出自《周易》： “地勢坤，君子以厚德載物”。意謂：大地的氣勢厚實和順，君子應(yīng)增厚美德，容載萬物。

崇善尚美：崇尚美好的事物，向往美好的心靈、美好的人生、美好的生活、美好的世界，追求完美的做事態(tài)度。

“篤行厚德 崇善尚美”，意在勉勵師生注重品德修養(yǎng)，追求真善真美，踐行高尚人格，不斷完善自我，做一個高尚的人，一個有品味的人。

2、校風(fēng)：勵志博學(xué) 求真崇高

詮釋：勵志：“志不強者智不達”。學(xué)習(xí)是一個艱辛的探索過程，沒有遠大的志向抱負、堅定的意志毅力，就不能克服學(xué)習(xí)中碰到的各種困難和挫折。我們倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)并堅定不移地達成目標(biāo)。

博學(xué)：“博學(xué)”源自《論語.雍也》：“君子博學(xué)于文，約之以禮?！薄安W(xué)”乃華夏古今治學(xué)之基礎(chǔ)。偉大的思想家教育家孔子尤其強調(diào)治學(xué)“由博返約”，認為：非“博大”無以至“精深”。當(dāng)教師亦當(dāng)以“博學(xué)”為根基，對學(xué)生而言，“博學(xué)”更是其適應(yīng)社會、服務(wù)民眾、報效祖國的根本，必須開闊眼界，廣泛涉獵，掌握搜集、篩選、處理信息的能力。師生均應(yīng)抱定終身學(xué)習(xí)的理念，“活到老，學(xué)到老”。

求真：科學(xué)的真諦在于“真”，道德的真諦在于“善”，藝術(shù)的真諦在于“美”。求真，即在于鼓勵師生不滿足于已有的一知半解，通過不懈地探索，揭示大千世界中事物的本源，尋求真理，學(xué)會用理性的眼光審視

這個世界。

崇高：公元1世紀(jì)古羅馬時代朗吉諾斯的《論崇高》，認為崇高是“偉大心靈的回聲”，是真純的情感,偉大的精神,高尚的行為,神圣的使命,人類共同崇尚的美德。意在勉勵師生養(yǎng)浩然之氣。

3、教風(fēng)：團結(jié)嚴謹 高效創(chuàng)新

詮釋：“團結(jié)嚴謹”“團”原指線團，“結(jié)”原指繞結(jié)。有和睦、不可離間的寓意?！拔濉に摹焙?，用以比喻為了集中力量實現(xiàn)共同理想或完成共同任務(wù)而聯(lián)合。宋 歐陽修 《尚書工部郎中歐陽公墓志銘》：“君諱 載，字 則之，性方直嚴謹?！币庵福撼珜?dǎo)教師教育教學(xué)中發(fā)揮集體的智慧、以嚴謹?shù)淖黠L(fēng)治學(xué)。

“高效創(chuàng)新”，創(chuàng)新精神是人類奮發(fā)向上，自強不息，不斷進取和不斷超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)。華夏祖先早在《禮記.大學(xué)》中就明確提出：“茍日新，日日新”這一努力向上，積極進取的創(chuàng)新精神。學(xué)校正是繼承弘揚創(chuàng)新精神的神圣殿堂，正是孕育培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人才的搖籃，教師要高效率工作、創(chuàng)造性地工作，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)?；盍Α?/p>

4、學(xué)風(fēng)：活學(xué)活用 協(xié)作進取

詮釋：活學(xué)活用：旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會貫通地掌握知識、提高能力，靈活地在實踐中運用，不死讀書，強調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實踐協(xié)作進?。簩W(xué)習(xí)的過程中倡導(dǎo)積極進取精神，注重合作學(xué)習(xí)，共同

能力。

進步。

第五篇：學(xué)校一訓(xùn)三風(fēng)

學(xué)校一訓(xùn)三風(fēng) 校訓(xùn)：才能求十全，德行求十美。

校風(fēng)：和諧、奮進、求實、創(chuàng)新。教風(fēng)：授之以魚不如授之以漁。

學(xué)風(fēng)：文明、活潑、勤思、進取。