第一篇：謝飛心得體會(huì)請(qǐng)不刪掉

讀《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》心得體會(huì)

堰塘小學(xué)

李

芬

在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。用新時(shí)代的教育理念來教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會(huì)小公民。在教學(xué)生涯中，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時(shí)也領(lǐng)悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。教師的快樂，來自讀書，教師的成長，源于讀書。去年，被評(píng)為了琿春市級(jí)地方課程骨干教師、學(xué)科帶頭人的認(rèn)定，讓我受益匪淺。特別是在上學(xué)期讀書期間，獲得了一本在實(shí)際教學(xué)工作中具有指導(dǎo)性意義的書籍——《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》，為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向。《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書，以課堂教學(xué)的有效性為出發(fā)點(diǎn)，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到改進(jìn)，向我們介紹了什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，怎樣才能達(dá)成有效教學(xué)，并理論聯(lián)系實(shí)際，列舉了課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，更好地進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，為我們的教學(xué)指引了方向。通過閱讀陳教授的著作，結(jié)合我們學(xué)校正在實(shí)施的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)工作實(shí)際，有以下體會(huì)：

一、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課前學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行先學(xué)和自學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓他們意識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，必須自己勇敢的去承擔(dān)。通過自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不等不靠，不依賴別人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為有效教學(xué)贏得了時(shí)間。

二、建立良好的和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教學(xué)結(jié)果要有效果，有效益，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關(guān)系，我覺得教師應(yīng)善意地信任學(xué)生和理解學(xué)生，要站在學(xué)生的角度來看問題，關(guān)心他們的成長與發(fā)展，讓他們感受到老師的愛。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下定決心、樹立信心、克服困難，取得成功。這樣，學(xué)生才會(huì)更加的喜歡你，喜歡你的課堂，有效教學(xué)在和諧的氛圍中得以實(shí)施。

三、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》一書，是他在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)而成的。我們的教學(xué)也是如此，自己的綜合素質(zhì)，讓有效教學(xué)在自己的掌控之中。

面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課；課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考，動(dòng)手操作并討論交流；要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題；在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

對(duì)教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。

總之，通過閱讀《有效教學(xué)的理論和實(shí)踐》，我在工作中有了很大改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的課堂效果也越來越好。

第二篇：安全教育心得—謝飛

安全教育心得

通過這次安全教育的學(xué)習(xí)，使我對(duì)安全的防范意識(shí)有了更深刻的理解。這和之前我們所了解的有很大的差異，因?yàn)橹霸趯W(xué)校很多東西都是為了應(yīng)付而去學(xué)習(xí)，并不是自己真正的想去學(xué)的，所以之前我們看到的只是很表面地東西，并沒有深入地去研究。

之前我們在學(xué)校也有過很多類似的安全教育培訓(xùn)，但是，覺得并沒有什么效果，領(lǐng)導(dǎo)在上面講你的，他們在下面玩他們的，到頭來什么也學(xué)不到，這是一個(gè)方面為什么我們對(duì)安全防范的意識(shí)只是停留在表面的原因。和我們這次的培訓(xùn)由很大的不同，我們是幾個(gè)人在一個(gè)培訓(xùn)室里面進(jìn)行的，所處的環(huán)境和所扮演的角色不同了，我們現(xiàn)在是一名員工，不再是學(xué)生，我們的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，決定這次不是要去應(yīng)付什么領(lǐng)導(dǎo)而去學(xué)習(xí)的，這和我們的自身利益有很大的關(guān)系，安全是個(gè)很嚴(yán)肅的東西，來不得半點(diǎn)兒戲，關(guān)乎人的性命。所以我們都帶著一種責(zé)任感去認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

雖然我們看到很多安全事故發(fā)生，但是，我們并不需要害怕，因?yàn)榘踩鹿蕰r(shí)完全可以防范的。每次事故的發(fā)生都與它的原因，我們從事故的根源入手，釜底抽薪，切斷事故發(fā)生的條件，這樣我們就可以防止事故的發(fā)生。這樣就需要企業(yè)建立安全事故數(shù)據(jù)庫，對(duì)各類安全事故進(jìn)行分析總結(jié)，舉一反三，將他人的事故作為我們事故，從中吸取校訓(xùn)，避免事故發(fā)生。二是，各級(jí)管理層對(duì)各自的安全直接負(fù)責(zé)。安全要引起足夠的重視，就必須建立一把手的負(fù)責(zé)制度，獎(jiǎng)罰分明，他必須對(duì)自己管轄范圍內(nèi)的安全生產(chǎn)負(fù)責(zé)，這樣就會(huì)給他們足夠的壓力和動(dòng)力。個(gè)人方面要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的安全意識(shí)防范，要經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外地時(shí)事要聞，注意日常生活的細(xì)節(jié)。

沒有安全意識(shí)，就沒有安全保障。沒有安全措施，更是沒有生命保障。因此無論什么時(shí)候，我們必須時(shí)時(shí)刻刻牢記“安全第一”。因此，我們務(wù)必做好完全工作，從我做起，從小事做起。

第三篇：謝飛《世界大趨勢》讀后感

未雨綢繆VS坐以待斃

--《世界大趨勢》讀后感

實(shí)驗(yàn)小學(xué)第三黨小組謝飛

一、《世界大趨勢》一瞥

想象一下，你站在城市里一條熱鬧的馬路上，展現(xiàn)在你眼前的至少有三種不同的趨勢：

假如你觀察街上的路人，你就會(huì)知道他們身上穿的是什么、手里拿的又是什么，你甚至還可以聽到他們討論時(shí)事時(shí)嘴里蹦出的只言片語，謝飛《世界大趨勢》讀后感。這些都叫做微觀趨勢或流行趨勢，一般來說能夠持續(xù)1~5年。

假如你再稍稍往上看，你就會(huì)看見建筑物的外墻，在這些墻上，你可以找到能夠延續(xù)一二十年的宏觀趨勢。這類趨勢包括經(jīng)濟(jì)周期和轉(zhuǎn)型、政治風(fēng)向，以及新的科技浪潮。

最后，假如你把目光移向建筑物的頂端，你就能發(fā)現(xiàn)某些大趨勢，這些深刻的社會(huì)變革持續(xù)時(shí)間可以超過20年，通過建筑物的高度展現(xiàn)在我們面前，也可以通過一些建筑物的功能體現(xiàn)出來。

緩慢的、長期的變化是隱形的，因?yàn)槲覀兊拇竽X未能將其記錄下來。如果變化持續(xù)幾十年之久，每一代人將會(huì)對(duì)它們越來越適應(yīng)，它們也將會(huì)很自然地成為生活的一部分。

而你需要具備觀察力和預(yù)測全球大趨勢的能力。

二、好習(xí)慣成就好發(fā)展

“生于憂患，死于安樂”，飽含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，穿越千年的時(shí)光，至今依然回蕩在我們的耳旁，警醒著不同職業(yè)的人，包括教師，讀后感《謝飛《世界大趨勢》讀后感》。對(duì)于教師來說，“傳道、授業(yè)、解惑”的“大任”在身，我們自然也要“苦其心志”了，更何況自覺地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，更應(yīng)該成為教師的分內(nèi)之事。不管是為了捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，抑或是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)成就，獲取職業(yè)幸福感，作為普通的教師，我們在關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展時(shí)，的確需要有一種居安思危的憂患意識(shí)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞彩侨绱?，如果沒有作規(guī)劃的習(xí)慣，就會(huì)經(jīng)常陷入一種煩瑣的事務(wù)當(dāng)中，被揮之不去的倦怠情緒所干擾，就會(huì)大大地降低職業(yè)幸福感。我們可以對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行五年、十年的規(guī)劃，不過，要作教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，就要強(qiáng)化每個(gè)階段目標(biāo)的設(shè)定，并將目標(biāo)分解為大大小小的項(xiàng)目，讓項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)成功的心理暗示，從而引導(dǎo)我們不斷自我超越，走向成功。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”我們教師可能會(huì)囿于一定的工作環(huán)境之中，但是我們不能就此自我封閉，而應(yīng)該養(yǎng)成關(guān)注生活的良好習(xí)慣，既關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)信息，也關(guān)注其他領(lǐng)域的即時(shí)信息。只有這樣，我們才會(huì)對(duì)生活保持新鮮感和敏銳感，才會(huì)知不足而進(jìn)取。關(guān)注生活的方式也比較多。對(duì)于教師來說，每天的讀書看報(bào)，并隨時(shí)寫下些許的感悟心得，應(yīng)該是比較好的關(guān)注生活的方式了，它能使我們的思考之樹常青，伴隨其中的憂患意識(shí)自然就會(huì)在不經(jīng)意間讓我們體味日有所得的幸福感了。

面對(duì)多變的世界和飛速發(fā)展的社會(huì)，作為教師的我們到底選擇“未雨綢繆”還是“坐以待斃”這完全取決于是否具有敏銳的思考力，但必然是二種態(tài)度造成二種結(jié)局！

第四篇：圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)謝飛

圖形的旋轉(zhuǎn)

原州區(qū)第十一小學(xué) 謝飛

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第五單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第83頁~第84頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo): 1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義。知道圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2.能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90度。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn): 明確旋轉(zhuǎn)的含義。

教學(xué)難點(diǎn): 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。教學(xué)方法：啟發(fā)式、探究式。

學(xué)習(xí)方法：自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流。教學(xué)教具：PPT課件，電子白板。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：談話引入：人們常說生命在于運(yùn)動(dòng)。大家想不想跟老師活動(dòng)活動(dòng)？課件打開音樂視頻，播放輕音樂，學(xué)生跟老師做頭部、腰部旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。（大約5分鐘）

剛才我們做的是什么運(yùn)動(dòng)？引入新課。板書課題。打開黑屏課件展示課題。（桌面模式黑屏，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師用筆勾畫重點(diǎn)，解讀目標(biāo)。（運(yùn)用桌面模式中筆的功能，突出重點(diǎn)，明確目標(biāo)）

其實(shí)在生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象非常多，請(qǐng)看大屏幕：課件出示轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪，旋轉(zhuǎn)木門，風(fēng)車，風(fēng)扇，轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面。（PPT課件展示動(dòng)態(tài)的實(shí)物，讓學(xué)生觀察起來一目了然，中心不動(dòng)，方向明顯，突破思維的難點(diǎn)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)旋轉(zhuǎn)的三要素）

仔細(xì)觀察：用手勢語比劃物體的運(yùn)動(dòng)方向，并按照運(yùn)動(dòng)方向分類，引出順時(shí)針和逆時(shí)針，了解旋轉(zhuǎn)的三要素之一。再仔細(xì)觀察找這些圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出旋轉(zhuǎn)的三要素。以鐘表面上指針的運(yùn)動(dòng)為例，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的三要素描述鐘面上指針的運(yùn)動(dòng)，教師示范，學(xué)生觀察、模仿。教師出題，學(xué)生邊撥指針邊描述。接著學(xué)生用學(xué)到的方法獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)交流，質(zhì)疑解答。

（二）探究新知：

剛才我們探究了旋轉(zhuǎn)的三把金鑰匙，大家一起說說三把金鑰匙是什么？我們運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的三把金鑰匙打開智慧之門。請(qǐng)看第一扇智慧之門帶給我們什么樣的驚喜？探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的方格紙，找到O點(diǎn)，把三角尺的直角頂點(diǎn)和點(diǎn)O對(duì)齊，向老師一樣放好三角尺，閉眼想一想，三角板在旋轉(zhuǎn)過程中發(fā)生了怎樣的變換；然后轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看三角板繞O點(diǎn)每次按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，是否和自己想象的樣子一樣？之后教師電子白板演示三角板的旋轉(zhuǎn)過程，引導(dǎo)學(xué)生再觀察，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征：旋轉(zhuǎn)后的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)，圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段都旋轉(zhuǎn)相應(yīng)的度數(shù)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的距離相等。（使用電子白板桌面模式和課件的互換，新建頁面，插入電子表格，確定一個(gè)點(diǎn)O，再從工具拖出直角三角板，復(fù)制4次，按要求旋轉(zhuǎn)，學(xué)生很快找出旋轉(zhuǎn)的特征：旋轉(zhuǎn)后的形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)，圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段都旋轉(zhuǎn)相應(yīng)的度數(shù)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的距離相等。并齊讀旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。使用了聚光燈，突出重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。）

（三）達(dá)標(biāo)測評(píng)：繼續(xù)打開第二扇智慧之門：(課件展示)1.左側(cè)有車通過，車桿要繞點(diǎn)O1按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn) 90°； 右側(cè)有車通過，車桿要繞點(diǎn) ______

按 ______ 方向旋轉(zhuǎn)______ °

（熟練地運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的三要素描述物體的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)滲透人人要遵守公共秩序的意識(shí)。）

2．鐘擺繞點(diǎn) O（）時(shí)針 鐘擺繞點(diǎn) O（）時(shí)針 旋轉(zhuǎn)不超過 5° 旋轉(zhuǎn)不超過 5°。

（加深對(duì)旋轉(zhuǎn)方向的理解。）

3.問題：這些圖案分別是由哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)而來的呢？

（旋轉(zhuǎn)的運(yùn)用）

（四）欣賞設(shè)計(jì)，學(xué)以致用。（PPT展示，讓學(xué)生欣賞美。）讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去欣賞美，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時(shí)讓學(xué)生自己利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)設(shè)計(jì)美麗圖案。

(五)全課小結(jié)，拓展深化。

板書設(shè)計(jì)：

圖形的旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針

旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度 旋轉(zhuǎn)的特征：形狀、大小不變，位置發(fā)生了變化。旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)：圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)，圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段都旋轉(zhuǎn)相應(yīng)的度數(shù)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的距離相等。

第五篇：謝云飛藝術(shù)簡歷(作品)

謝云飛藝術(shù)簡歷

謝云輝，安徽臨泉人，1976年出生，1995年入伍，2006年轉(zhuǎn)業(yè)，在部隊(duì)期間長期從事組織、文化宣傳工作，四次榮立個(gè)人三等功。2007年3月到轉(zhuǎn)業(yè)到廣東廣晟有色金屬集團(tuán)有限公司工作。2007年3月任集團(tuán)公司黨群人事部紀(jì)檢監(jiān)察主管，2009年1月任集團(tuán)公司董事會(huì)秘書、2009年10月任廣晟有色金屬股份有限公司高級(jí)經(jīng)理?，F(xiàn)中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國硬筆書法協(xié)會(huì)會(huì)員，安徽省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省企業(yè)家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣州市書畫藝術(shù)研究會(huì)常務(wù)副主席，廣州硬筆書法家協(xié)會(huì)理事，廣州市天河區(qū)書法家協(xié)會(huì)副主席。出版有《嶺南風(fēng)書藝探索組作品集》、《謝云飛書法作品集》《謝云飛書法作品集（2013卷）》.作品入展獲獎(jiǎng)情況：

1993年安徽省首屆書法新人新作展入展；

1997年廣東省首屆楹聯(lián)書法展入展；

1997年“華天杯”全軍業(yè)余電視書法大賽二等獎(jiǎng)；

1998年廣東省書法篆刻作品展入展；

1999年首屆“豪門杯”全軍書法大賽金星獎(jiǎng)；

1999年“遠(yuǎn)太杯”戰(zhàn)士與祖國全軍書法大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；

1999年慶祝建國50周年優(yōu)秀書法篆刻作品展入展；

2001年廣州軍區(qū)“婚育新風(fēng)馨軍營”書畫大賽一等獎(jiǎng)； 2004年“翰墨豪情頌廣州”廣州市書法篆刻展入展；

2004年首屆羊城青年書法篆刻大賽一等獎(jiǎng)；

2006年首屆廣東省書法藝術(shù)“康有為獎(jiǎng)”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)； 2006年廣東省首屆南雅獎(jiǎng)書法篆刻大展入展；

2006年首屆全國行書大展入展；

2007年慶祝建軍80周年廣東省書法篆刻大展入展；

2008年第二屆廣東省書法藝術(shù)“康有為獎(jiǎng)”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)； 2008年全國首屆草書藝術(shù)展入選；

2008年全國二屆隸書藝術(shù)展入展；

2009年慶祝中華人民共和國成立60周年廣東省書法大展； 2009年廣東省第三屆“南雅獎(jiǎng)”書法篆刻展入展； 2009年“交通杯”全國書法篆刻展覽入展；

2009年“和諧海西”第二屆義海杯全國書畫大展入展； 2009年“百年蘭大杯”全國書法大展入展；

2009年第二屆“佛緣杯”全國書畫大賽獲獎(jiǎng)；

2009 年“義煤杯”慶祝新中國成立60周年全國書畫展； 2009年“涼山風(fēng)〃瀘沽情”慶祝新中國成立60周年全國書法名家作品寧蒗邀請(qǐng)展入展；

2009年“慶國慶迎世博”中華書畫印大展入展； 2009年“江北水鄉(xiāng)〃運(yùn)河古城”首屆全國書畫展入展； 2009年中國曹縣荷花節(jié)書畫名家邀請(qǐng)展入展；

2009年“清風(fēng)墨韻”四會(huì)市反腐倡廉書法精品展入展； 2009年“文博園”碑中華文人第五屆全國書畫名家邀請(qǐng)展三

等獎(jiǎng)；

2009年第二屆羊城青年書法篆刻大賽”一等獎(jiǎng)； 2009年“浐灞杯”全國書畫、攝影大賽入展；

2009年首屆“展鵬杯”全國書畫精品展入展；

2009年首屆“梨鄉(xiāng)水城杯”全國書法大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；

2009年中國古村落〃德安里----全國書法名家作品邀請(qǐng)展入展

2009年第九屆中國.興化鄭板橋藝術(shù)節(jié)“板橋杯”全國書畫作品大賽入展

2009年全國首屆湘中書畫電視大賽銅獎(jiǎng)；

2010年首屆張九齡杯廣東省書法大展入展；

2011年廣東省青年書法篆刻名家邀請(qǐng)展入展;

2011年廣東省國資系統(tǒng)書法大賽一等獎(jiǎng)；

2011年全軍第五屆書法展獲三等獎(jiǎng)；

2011年廣東省中國書協(xié)會(huì)員優(yōu)秀作品展。

2013年廣東省國企對(duì)標(biāo)書畫展獲二等獎(jiǎng)。

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