第一篇：電子白板學(xué)習(xí)心得

電子白板培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)近期交互式電子白板課程的培訓(xùn)，對(duì)白板有了初步的認(rèn)識(shí)與掌握。交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)”，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具來(lái)說(shuō)有不少優(yōu)勢(shì)，特別體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇方面。

電子白板就如一個(gè)巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統(tǒng)黑板的所有功能上，綜合了多種時(shí)下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優(yōu)點(diǎn)于一身，極大地方便了我們課堂教學(xué)。電子交互白板作為新興的電子教學(xué)工具和教學(xué)方法，電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談?wù)勎业母惺堋?/p>

1．等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用

對(duì)于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。此功能的應(yīng)用，使老師們心中會(huì)有安全感，可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。可見(jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是我們首先要解決的問(wèn)題。

2.交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開(kāi)始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開(kāi)始依賴(lài)白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮。

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí) 的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。教師此時(shí)已很少需要關(guān)于設(shè)備硬件的技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。

以上是我設(shè)想的交互白板的三個(gè)應(yīng)用層次?，F(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。它綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來(lái)。既符合教學(xué)的實(shí)際需要，又滿(mǎn)足了時(shí)代發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)，真是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)上的又一次革命！這次學(xué)習(xí)，只是一個(gè)開(kāi)始，今后教學(xué)中將不斷嘗試、實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中熟練掌握這門(mén)技術(shù)。希望能在未來(lái)課堂教學(xué)中，充分利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：電子白板學(xué)習(xí)心得范文

電子白板學(xué)習(xí)心得

蘇州市常熟市報(bào)本小學(xué) 黃偉

經(jīng)過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)及課堂實(shí)踐我對(duì)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用有了更深的認(rèn)識(shí)。以下是我的一些體會(huì)：

1、第一：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在情境中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)一切可利用之資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，大大提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生各方面能力都得以提高。交互式電子白板友好的界面設(shè)計(jì)，圖、文、聲、像并荗，即時(shí)的信息處理與反饋，強(qiáng)大的交互功能，加上教師的靈活運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，得在其中。

2、第二：突破教學(xué)重難點(diǎn)

在日常課堂教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生一些用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完成的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)需要我們自己制作一些教學(xué)工具，有時(shí)要制作成一些教學(xué)課件。這些都需要教師花費(fèi)很多的時(shí)間與精力，而且效果也不一定好。如教學(xué)課件制作中的放大與縮小，物體的旋轉(zhuǎn)等都是課件制作中的難點(diǎn)。老師花了很多時(shí)間制作的出這樣的效果，但靈活性不高，教學(xué)設(shè)計(jì)稍一修改，又得重來(lái)。這也是教師不愿自己制作課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)的原因之一。而對(duì)于交互式電子白板來(lái)說(shuō)，這些功能要求根本不需要特意制作，電子白板軟件本身就可以方便地實(shí)現(xiàn)。

3、第三：具有親和力的師生互動(dòng)

在以往的多媒體教學(xué)中，一定程度上也進(jìn)行了師生的互動(dòng)交流。但更多的時(shí)候，由于一般課件都已是一個(gè)成品，在運(yùn)行過(guò)程中無(wú)法對(duì)其進(jìn)行即時(shí)修改，造成很多時(shí)候老師為了按課件預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，不敢更多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，生怕被學(xué)生的思路牽到課件思路以外的地方去，而難以按原定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。而交互式電子白板因?yàn)榫哂辛己玫慕换スδ?，方便的即時(shí)信息處理與反饋功能，使我們教師對(duì)課堂教學(xué)中的各種情況具有更強(qiáng)的駕馭能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的交流及時(shí)地把新穎的方法板書(shū)在電子白板上，或者對(duì)課件進(jìn)行重點(diǎn)劃線(xiàn)、加點(diǎn)、突出顯示等，或者把學(xué)生的本子的做法投影在電子白板上，并利用拍照功能進(jìn)行即時(shí)儲(chǔ)存，以后可隨時(shí)調(diào)用，還可以把學(xué)生獨(dú)特的想法用電子白板提供的多種工具及時(shí)形象地展示出來(lái)。學(xué)生看到自己的想法被及時(shí)地展示，那是多么高興的事。這在一般課件中是難以做到的。這樣接近了師生之間的距離，形成了民主、平等、和諧的師生互動(dòng)交流的氛圍，使課堂教學(xué)事半功倍。

4、第四：拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

學(xué)生書(shū)本上的內(nèi)容是有限的，一個(gè)課件的容量也是有限的，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也是有限的。交互式電子白板它自帶有豐富的資源庫(kù)，里面有各種與教學(xué)相關(guān)的資源，而且，還可以讓教師自己添加資源，不斷也完善資源庫(kù)。拍照功能可以把學(xué)生的思維的火花，獨(dú)特的想法，錯(cuò)誤的案例及時(shí)收集整理，儲(chǔ)存入資源庫(kù)中，方便教學(xué)調(diào)用?；ヂ?lián)網(wǎng)鏈接功能可以隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)需要連接互聯(lián)網(wǎng)搜索或下載相關(guān)資源，充實(shí)資源庫(kù)，服務(wù)于課堂教學(xué)，也可以用論壇、博客等方式與其他地方的學(xué)生進(jìn)行研究、探討，互動(dòng)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間可以拓展到互聯(lián)網(wǎng)上。

5、第五：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中就指出：“教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。”在交互式電子白板強(qiáng)大的交互能力支持下，學(xué)生的各種想法、算法、聯(lián)想等可以即時(shí)地展現(xiàn)在電子白板上，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，同時(shí)也有利于教師的教法創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性。

6、第六：為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持

教育的主陣地是課堂，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)有效的課堂教學(xué)，交互式電子白板參與課堂教學(xué)有得于提高教師的信息素養(yǎng)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。

教師在課前結(jié)合交互式電子白板的特點(diǎn)與功能進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作交互式電子白板課件。由于電子白板具有豐富的教學(xué)資源庫(kù)與方便的信息處理功能，使電子白板課件比傳統(tǒng)意義上的課件制作難度大為減?。ū萈owerpoint還要簡(jiǎn)單），制作時(shí)間大大縮短，課件的靈活性、交互性等卻大大提高。教師在課堂上用交互式電子白板上課，學(xué)生被豐富的教學(xué)資源與表現(xiàn)形式、靈活的交互功能所吸引，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的研究性思維被充分激發(fā)。教師也可以利用交互式電子白板強(qiáng)大的功能進(jìn)行更加大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與嘗試，從而取得良好的教學(xué)效果。而且，由于交互式電子白板具有自動(dòng)存儲(chǔ)教學(xué)過(guò)程的功能，教師可以把自己的教學(xué)過(guò)程存儲(chǔ)后，及時(shí)地進(jìn)行分析、反思，找出自己教學(xué)中做得好的地方，需要改進(jìn)的地方，明確自己要努力的方向。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，廣大教師可以使許多的實(shí)踐成果與思考讓更多的教師進(jìn)行分享，并不斷地加入教師自己的成果與思考，形成廣泛的學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮更強(qiáng)大的集體智慧的作用，促進(jìn)交互式電子白板教學(xué)的不斷發(fā)展。

因?yàn)槠綍r(shí)偷懶，工作時(shí)間沒(méi)參加網(wǎng)上的遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，因此暑假被領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名要參加繼續(xù)教育，于是硬著頭皮選了比較感興趣的兩門(mén)，F(xiàn)LASH 和電子白板，本以為這種培訓(xùn)應(yīng)該是很輕松的，可是出乎意料的事情一件接一件過(guò)來(lái)，整個(gè)培訓(xùn)用四個(gè)字概括，真有點(diǎn)——焦頭爛額。

定在 7 月 15 日同時(shí)開(kāi)班的 FLASH 和白板，我登陸培訓(xùn)網(wǎng)以后卻只能看見(jiàn) FLASH，沒(méi)找到白板的學(xué)習(xí)，開(kāi)始以為可能白板稍晚會(huì)顯示出來(lái)，但幾天了每天登陸培訓(xùn)網(wǎng)也不見(jiàn)蹤影，又因?yàn)?FLASH 的第一次作業(yè)老師規(guī)定時(shí)間就要交的，于是想反正都要學(xué)的，先學(xué)了 FLASH 再說(shuō)，等了一個(gè)星期左右還沒(méi)顯示，只好聯(lián)系自己學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師，再展轉(zhuǎn)聯(lián)系蘇州電教館的老師，原來(lái)是帳號(hào)出了問(wèn)題，經(jīng)過(guò)他們的處理，親愛(ài)的白板——千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，終于在我的學(xué)習(xí)里顯示出來(lái)了。

當(dāng)?shù)谝淮慰吹綄W(xué)習(xí)界面上那些理論知識(shí)，傻眼了，好多，又挺難消化，于是決定先看看討論區(qū)的前輩學(xué)員們的經(jīng)驗(yàn)。由于之前從未接觸過(guò)，又加上其他學(xué)員們都早于我一個(gè)星期就開(kāi)始學(xué)了，看了他們?cè)谟懻搮^(qū)的發(fā)言，真覺(jué)得自己什么都不懂，一團(tuán)霧水，心里那個(gè)急啊，只好回到學(xué)習(xí)頁(yè)面，理論知識(shí)就匆匆瞥過(guò)，下載并安裝好了白板軟件就進(jìn)入了課程視頻學(xué)習(xí)。

看完了周老師的 13 個(gè)視頻教程后，覺(jué)得講解很清晰，白板似乎操作起來(lái)挺簡(jiǎn)單的，可就看這么些就做課件似乎又覺(jué)得不好入手，于是繼續(xù)往下看普羅米修斯軟件工程師一級(jí)培訓(xùn)視頻，可是總也打不開(kāi)，發(fā)帖到討論區(qū)求助老師告訴我都能打開(kāi)，沒(méi)辦法，多試幾次吧，今天不行明天來(lái)，明天不行還有后天，幾天下來(lái)，不知什么原因始終無(wú)法打開(kāi)，無(wú)奈，F(xiàn)LASH 的三次作業(yè)老師每次都規(guī)定上交時(shí)間的，于是只好又把白板擱一擱了，先完成 FLASH 的第二次作業(yè)，感

覺(jué)自己跟打仗似的……后來(lái)，忽然在培訓(xùn)網(wǎng)上看到 FLASH 的第三次作業(yè)和第二次一樣，必須在 7 月 31 日之前交，這下慘了，于是完全致力于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中了，可憐的白板只好繼續(xù)暫放一邊了，那時(shí)感慨，還好白板的周老師對(duì)作業(yè)時(shí)間要求上沒(méi)有 FLASH 的周老師那么嚴(yán)，否則我再長(zhǎng)兩只手來(lái)也趕不及完成了。

在 7 月 30 日完成了 FLASH “大作”后，終于放下心來(lái)繼續(xù)研究白板了，幾天之后再去看老外的視頻，奇跡般地能看到了，開(kāi)心啊?？赡苡捎诰W(wǎng)速的原因，視頻有時(shí)候比較卡，不知道是不是我電腦的原因，也似乎發(fā)現(xiàn)了有兩節(jié)的一小部分內(nèi)容好象是重復(fù)的，嘗試下載下來(lái)也許能看得流暢些，沒(méi)辦法，這些視頻大概都加密了，周老師回復(fù)說(shuō)能下載，但需要一些小技巧，很慚愧，我到現(xiàn)在都沒(méi)掌握小技巧，還是沒(méi)能把老外的視頻下下來(lái)，實(shí)在有點(diǎn)遺憾。由于時(shí)間關(guān)系，也只能先做課件了，雖然白板軟件的掌握上比 FLASH 簡(jiǎn)單些，但感覺(jué)要做好課件卻有些難，老外視頻里的功能似乎很豐富，但自己用了卻有點(diǎn)力不從心，況且自己學(xué)校也沒(méi)這個(gè)設(shè)備，不好實(shí)際操作實(shí)踐下，倉(cāng)促間學(xué)的感覺(jué)自己又很不扎實(shí)，所以就用了 PPT 轉(zhuǎn)換，看看曾經(jīng)做過(guò)的語(yǔ)文 PPT 多的要六、七十頁(yè)，這樣轉(zhuǎn)下去文件太大也太難修改了，于是選了兩年前教數(shù)學(xué)時(shí)做的數(shù)學(xué)的一個(gè)較少頁(yè)數(shù)的，稍加修改，花了半天時(shí)間就做好了，本著課件服務(wù)于教學(xué)的原則，我省去了很多老師或?qū)W生動(dòng)手實(shí)物操作的，并沒(méi)把整堂課所有環(huán)節(jié)都做進(jìn)去，還望老師見(jiàn)諒。

現(xiàn)在，我想我現(xiàn)在還是最希望能把老外的視頻下下來(lái)，這是個(gè)難得的學(xué)習(xí)資料，畢竟條件有限，我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)沒(méi)辦法進(jìn)行實(shí)踐，時(shí)間長(zhǎng)了容易忘記。同時(shí)也真希望我們學(xué)校能夠快點(diǎn)引進(jìn)白板，好讓白板充分發(fā)揮那些黑板、PPT、FLASH、AUTHORWARE 等媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)性，服務(wù)于我們的課堂，讓我們的課堂真正“活”起來(lái)。

第三篇：電子白板學(xué)習(xí)心得

在現(xiàn)代過(guò)程中隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，交互式白板進(jìn)入了教學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)電子白板的使用，我覺(jué)得合理的使用交互電子白板，可以使課堂更高效、更有吸引力，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率。

交互式電子白板，擁有互動(dòng)性、多功能性，易操作性等多種優(yōu)勢(shì)。在科學(xué)技術(shù)已滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域的今天，交互式電子白板更突現(xiàn)了它在教學(xué)當(dāng)中所具有優(yōu)勢(shì)。尤其是互動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)了師生、生生、教師之間的資源共享和互動(dòng)交流，真正以學(xué)生為教學(xué)中心，教師不再是課件的操作者。在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，可以提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效果。

電子白板又有聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，白板可以比較容易地設(shè)定情景。從網(wǎng)絡(luò)上隨機(jī)插入視頻，利用電子筆的轉(zhuǎn)化功能，采用不同的顏色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較好的素材，同時(shí)這些變化莫測(cè)的生活情景能較好的維持學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，從而能提高課堂效率。

通過(guò)片段的演示，截取一個(gè)靜止的畫(huà)面，用電子筆在上面畫(huà)圈圈，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。利用交互式電子白板，可以設(shè)計(jì)出許多新穎有效的教學(xué)情景。精彩的課堂情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為引出主題和 當(dāng)白板真正進(jìn)入了教學(xué)課堂，它將學(xué)生、教師和電腦有機(jī)地融合在了一起，又讓教學(xué)回歸到了“以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)”的本質(zhì)上。把電子白板當(dāng)成“黑板”，一個(gè)多功能的黑板。在白板上可以寫(xiě)，可以畫(huà)，可以隨便拖動(dòng)縮放任何對(duì)象等。教師可以不必過(guò)多地陳述一些過(guò)程性的問(wèn)題，只要?jiǎng)右幌率种械墓P，就可以把過(guò)程生動(dòng)形象、清晰地示范出來(lái)，使抽象性的問(wèn)題變成形象性的問(wèn)題。

擁有了電子白板的課堂，學(xué)生不僅可以更改老師原先的“課件”內(nèi)容，而且對(duì)“課件”進(jìn)行了充實(shí)，使學(xué)生真正的與老師交流并參與到教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，更好地體現(xiàn)了合理使用電子白板技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的快來(lái)了。突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。白板的御用有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。

尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，教師除了可以從白板素材庫(kù)中提取自己需要的圖片素材外，還可以把自己以前從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的許多優(yōu)秀圖片添加到電子白板的圖庫(kù)里使用。教學(xué)是可以直接用電子筆拖拉出漂亮的圖片就可組成一道有趣的數(shù)學(xué)題，還可以把powerpoint幻燈片課件在白板上演示，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了很多資源，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。交互式電子白板為學(xué)生提供了想象的材料。

使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的心得

楊柳名族中學(xué)

楊竹林 2018.10

第四篇：交互式電子白板學(xué)習(xí)心得

交互式電子白板學(xué)習(xí)心得

初識(shí)交換式電子白板是在2009年底，學(xué)校組織了一次電子白板的培訓(xùn)。第一次接觸，只是聽(tīng)老師講了一下里面的一些基本操作，只是感覺(jué)這一現(xiàn)代化教育手段功能很強(qiáng)大。隨后，學(xué)校又陸陸續(xù)續(xù)組織了幾次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，逐漸讓我對(duì)它感興趣。

這學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了“電子白板展示活動(dòng)”，聽(tīng)了幾位教師的活動(dòng)后，感覺(jué)很是新奇，一些功能非常適合幼兒園教學(xué)活動(dòng)，而且孩子們也相當(dāng)感興趣。卻不知道如何來(lái)制作這樣的電子白板課件和具體的操作技巧，便有想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。于是我我報(bào)名參加了蘇州教師培訓(xùn)網(wǎng)上電子白板的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后，我才知道交互式電子白板已經(jīng)應(yīng)用于很多學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中了，效果良好，得到廣泛好評(píng)。我通過(guò)這次學(xué)習(xí)也對(duì)電子白板有了更多地了解。

一、電子白板教學(xué)的互動(dòng)性

電子白板最大的一個(gè)特點(diǎn)就是為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)孩子的積極參與，更好地促進(jìn)孩子與孩子之間，教師與孩子之間的互動(dòng)與協(xié)作。

二、電子白板教學(xué)過(guò)程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

交互白板的保存功能除了供課堂教學(xué)使用之外，另一個(gè)很重要的價(jià)值就是供教師自己或教師之間可以不借助錄像對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行反思和研討。這一點(diǎn)是目前最容易實(shí)現(xiàn)的課堂記錄方式，而且對(duì)提高教師自身素質(zhì)有很大幫助。

三、保存課堂原先的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)

電子白板只是一個(gè)技術(shù)，不能以技術(shù)代替思想，技術(shù)是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應(yīng)該要體現(xiàn)出來(lái)，在講解的過(guò)程中，不能以老師講解演示為主，缺少孩子活動(dòng)，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生。這要求上課的素材要結(jié)合實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生、讓更多學(xué)生的因素在課上得到體現(xiàn)。也就是我們的課一定要有時(shí)代性、生活性、趣味性，與孩子聯(lián)系非常密切。

第五篇：交互式電子白板學(xué)習(xí)心得

交互式電子白板學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)雖然很短暫，但收獲頗多。通過(guò)對(duì)電子白板技術(shù)的深入了解和掌握，讓我對(duì)教學(xué)有了更多的思考。不過(guò)，電子白板永遠(yuǎn)只是手段，作為老師只有不斷探索，恰當(dāng)運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

剛聽(tīng)說(shuō)“電子白板”時(shí)，只是覺(jué)得它很新奇，因?yàn)殡娮影装逯灰獞{借一支簡(jiǎn)單易用的電子感應(yīng)筆，就實(shí)現(xiàn)了電腦鼠標(biāo)的所有功能；剛嘗試使用電子白板時(shí)，也只是覺(jué)得它的“即寫(xiě)即畫(huà)”功能很方便，不僅解決了黑板板書(shū)的局限性問(wèn)題，還能隨意的擦除和恢復(fù)，這是傳統(tǒng)的黑板無(wú)法做到的。

初次接觸電子白板，對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)也就是這些，并沒(méi)有深入的去了解它的功用。直到后來(lái)有機(jī)會(huì)去外面聽(tīng)課，著實(shí)被白板的真面目震撼了一回。總期待著能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)電子白板的交互技術(shù)，領(lǐng)略白板的真面目。這次，蘇州教師培訓(xùn)網(wǎng)組織在線(xiàn)培訓(xùn)，我就毫不猶豫地選擇了交互式電子白板的應(yīng)用，期待能學(xué)習(xí)到有用的交互技術(shù)。

從登陸到在線(xiàn)學(xué)習(xí)，由起先的亦步亦趨，到后來(lái)的熟練運(yùn)用，在不斷地學(xué)習(xí)中，我感受到了電子白板的真正魅力。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。教師可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等活動(dòng)，從而拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。電子白板也可以讓教學(xué)變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率??電子白板的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果，1．通過(guò)培訓(xùn)，我掌握了交互式電子白板的使用以及以這兩技術(shù)為核心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒(méi)有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺陷。

2、通過(guò)培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。多少年來(lái)一直沒(méi)有改變，而未來(lái)教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。

3.互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。

4.當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。

5、交互式電子白板交互功能的充分應(yīng)用教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。此時(shí)，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開(kāi)發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。此時(shí)交互白板的應(yīng)用主要表現(xiàn)在： 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存、鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這個(gè)也是我們將繼續(xù)研究發(fā)展的方向。

總之，交互白板的功能十分強(qiáng)大。然而最重要的還是它的交互作用，教師和學(xué)生可以圍在白板跟前、在白板上面親自操作，可以隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光 盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，并進(jìn)行討論。師生操作的所有畫(huà)面和數(shù)據(jù)都自動(dòng)記錄在硬盤(pán)里，以便隨時(shí)調(diào)用。