第一篇：應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會

應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會

應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會

2011年4月，我有幸參加了在實驗小學舉辦的電子白板應用于教學的培訓活動，對于這個新鮮的教學手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓，我對電子白板有了初步的認識。

一、電子白板教學互動性

我個人認為電子白板最大的特點有：一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；二是學生直接參與教師的活動，指對傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。

二、電子白板教學過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個主要特點。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認為除了保證常規(guī)備課中的教師活動、學生活動，還應備電子白板的運用技術。怎樣更好地運用電子白板，哪個環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應在備課時考慮到。

四、保存課堂原先的優(yōu)勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想。技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該是能夠體現出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點也應該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學每一節(jié)課一定要有亮點

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個突出的亮點，課都是差不多的，都是認真進行了準備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點顯示應用、遮幕的應用等都有可能使你的課堂有亮點。

六、電子白板用的課件要注重細節(jié)

電子白板課上的課件做到細節(jié)中更加細致，那就更好了，展現的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應讓人有一種精心設置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應精心準備

我們在上同一節(jié)課的時候，其實可以達到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個地方要設計細致，這其實就是大量的練習，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時候，由于自己很熟悉了，就會顯得非常有感覺，非常流利。

總之，本次培訓時間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現代化進程的加快，電子白板技術將很快走進每位教師的課堂，也必將對教育教學起到極大的推動作用。

第二篇：應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會（精選）

應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會

應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會

2011年4月，我有幸參加了在實驗小學舉辦的電子白板應用于教學的培訓活動，對于這個新鮮的教學手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓，我對電子白板有了初步的認識。

一、電子白板教學互動性

我個人認為電子白板最大的特點有：一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；二是學生直接參與教師的活動，指對傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。

二、電子白板教學過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個主要特點。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認為除了保證常規(guī)備課中的教師活動、學生活動，還應備電子白板的運用技術。怎樣更好地運用電子白板，哪個環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應在備課時考慮到。

四、保存課堂原先的優(yōu)勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想。技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該是能夠體現出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點也應該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學每一節(jié)課一定要有亮點

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個突出的亮點，課都是差不多的，都是認真進行了準備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點顯示應用、遮幕的應用等都有可能使你的課堂有亮點。

六、電子白板用的課件要注重細節(jié)

電子白板課上的課件做到細節(jié)中更加細致，那就更好了，展現的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應讓人有一種精心設置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應精心準備

我們在上同一節(jié)課的時候，其實可以達到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個地方要設計細致，這其實就是大量的練習，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時候，由于自己很熟悉了，就會顯得非常有感覺，非常流利。

總之，本次培訓時間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現代化進程的加快，電子白板技術將很快走進每位教師的課堂，也必將對教育教學起到極大的推動作用。

第三篇：應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會

應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會

應用于教學培訓學習心得參加電子白板體會

2011年4月，我有幸參加了在實驗小學舉辦的電子白板應用于教學的培訓活動，對于這個新鮮的教學手段，既陌生又好奇。通過這次電子白板的培訓，我對電子白板有了初步的認識。

一、電子白板教學互動性

我個人認為電子白板最大的特點有：一是教師參與到學生探究活動中的互動（一般我們的課堂上常用到）；二是學生直接參與教師的活動，指對傳統(tǒng)電腦課件的改善（以往的是課件老師設計好，不能有任何修改，而電子白板最大的特點是可以直接在課堂修改課件），如課件中的填空題可以由學生來填寫。

二、電子白板教學過程有痕跡

電子白板上課的過程能有痕跡，直接留下來，這也是我個人認為電子白板的一個主要特點。教師要能在講解的過程中，看看如何把這些融和在其中教學，我想效果可能更佳，如課堂小結、課程回顧、例題回顧等。

三、電子白板的備課

我認為除了保證常規(guī)備課中的教師活動、學生活動，還應備電子白板的運用技術。怎樣更好地運用電子白板，哪個環(huán)節(jié)用，怎么去用，這些都應在備課時考慮到。

四、保存課堂原先的優(yōu)勢設計

電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想。技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該是能夠體現出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示為主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯(lián)系非常密切。備課中不要舍本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課我們的優(yōu)點也應該在電子白板課上留著。

五、電子白板教學每一節(jié)課一定要有亮點

一節(jié)最能讓人印象深刻的課，除了條理清楚，基本比較規(guī)范，然后就是有一個突出的亮點，課都是差不多的，都是認真進行了準備，很多地方都沒有太大差距，只有做到“人無我有”那一定就能在這節(jié)課中脫穎而出。如聚光燈的重點顯示應用、遮幕的應用等都有可能使你的課堂有亮點。

六、電子白板用的課件要注重細節(jié)

電子白板課上的課件做到細節(jié)中更加細致，那就更好了，展現的圖讓人印象深刻，說明做的比較精致。課件中我們的文字處理（大小、字體）、背景圖片處理都應讓人有一種精心設置過的感覺。文字、圖片、背景最好能有一致性，然人感覺是一個整體，背景圖片最好不要太多，要不給人一種亂的感覺。

七、電子白板課更應精心準備

我們在上同一節(jié)課的時候，其實可以達到很多的效果的，并不只是在上同一節(jié)課。講的話中每個地方要設計細致，這其實就是大量的練習，可能在過程中很痛苦，也可能講到最后自己沒有感覺了，感覺很不好，但真正上課的時候，由于自己很熟悉了，就會顯得非常有感覺，非常流利。

總之，本次培訓時間雖短，但讓我收獲頗多。隨著教育現代化進程的加快，電子白板技術將很快走進每位教師的課堂，也必將對教育教學起到極大的推動作用。

第四篇：電子白板培訓后的體會

教師觸摸一體機培訓心得

南陸小學 鄧德緩

通過學習，我發(fā)現電子白板在教學確實有它的優(yōu)點。教師可以在白板是熟練操作，這使得教師離開計算機操作，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生又回到學生集體當中，學生也可以隨時上白板進行操作，就像以前用粉筆在黑板上操作一樣簡單；白板的一些功能及技巧的使用，譬如拉幕、探照燈、拍照等，可以設計出各種形式的教學活動，可以提高學生的注意力和學習興趣；另外，交互電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，這有助于教師在課后進行總結或反思，也可以在集體活動中進行交流反饋。

我參加了學校電子白板培訓，對交互式電子白板有了初步的了解，感覺電子白板真是一個特地為老師量身定做的軟件，它解決了以往的ppt所帶來的局限，真正做到了運用自如和隨心所至。特別是觀看了一些優(yōu)秀教師的白板教學觀摩課后，真正見識到白板的神奇，不禁為之一振，原來課件也可以如此靈活的使用。電子筆代替了鼠標還很好的發(fā)揮了粉筆的功用，似乎一切都不是預設的，像是很貼合的為教學而生成的。教師提出了問題，可以根據學生的回答馬上操作，簡直是不可思議。它還可以直接導入ppt，導入視屏，導入聲音，還可以直接導入自己制作的活動掛圖，非常的便捷。但是所有的這些都是通過網絡視頻看到的，缺乏實踐經驗，自己在具體操作時還是覺得有一定的難度，只能做一些簡單的ppt導入，很多操作和白板功能都不會。在學校輔導老師耐心、細致的“手把手”教學中，終于把電子白板的基本操作弄明白了。交互白板真的可以說是一種“特殊綜合技術”，對于傳統(tǒng)的教學工具來說有不少的優(yōu)勢。

鄧德緩 2013年9月

第五篇：交互式電子白板培訓體會

交互式電子白板教學應用培訓體會

中衛(wèi)六中 劉鳳琴

2013年10月13日，我有幸參加了在區(qū)教育廳教研室夏主任的帶領下，銀川市西夏區(qū)教研室書記劉桂蘭與劉斌等幾位老師一行冒雨來到中衛(wèi)四中，參與“中衛(wèi)市歷史學科推進信息化教學資源有效應用研討會”，開展了有效發(fā)揮交互式電子白板在歷史教學中的作用的研討。此次活動主要是利用交互式電子白板進行教學觀摩及應用的培訓會。會議由自治區(qū)教研室主辦，中衛(wèi)市教研室、銀川市西夏區(qū)教研室承辦，會議得到中衛(wèi)四中的鼎力支持。

上午，與會老師觀摩了運用白板技術整合歷史學科教學的兩節(jié)公開課，分別由中衛(wèi)四中的李莉老師執(zhí)教的人教版歷史七年級下冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》、銀川市十四中的劉斌老師執(zhí)教的北師大版歷史的九年級上冊《美國南北戰(zhàn)爭》。

下午2：00，研討會接著進行。中衛(wèi)市教育局趙局長參加會議，會議由中衛(wèi)市教研室王俊生主任主持。首先，兩位做課教師向與會者介紹他們如何借助電子白板技術創(chuàng)設生動有效的初中歷史課堂。李莉老師講了她自己作為歷史老師的夢想是上學生喜歡的歷史課，運用電子白板技術使她離這個目標更近了一步?！眲⒈罄蠋熞浴缎潞铰返拈_辟》為例，講了白板技術在課堂教學的預設和生成方面更為捷徑。展示了他們在教學中如何有效使用電子白板凸顯自己的教學特色，之后兩位老師結合觀摩課與會老師一起分享了“交互式教學中的作用與經驗”，活動最后與會老師與專家進行提問與互動交流，使老師們在現代交互式教學中的困惑等得到較好的啟發(fā)，此次活動深受廣大教師的歡迎，讓我們受益匪淺。

今天讓我又看到一種新的教育技術，那就是利用交互式電子白板進入課堂輔助教學，它整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高課堂教學效率，有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化的成長。

通過此次的培訓，使我認識到，作為教師首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動，使學生注意力更加集中、活躍課堂氣氛、促進學生學習。交互式電子白板在使用時非常簡單，用一只無線電子筆就可以實現鼠標的功能。教師上課時，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流。課堂上老師更多地關注學生們的表現，真正實現課堂上的師生互動，真正實現了以學生為主體得課堂結構，讓教師角色得到較好的轉變。在課堂上，教師也不需要大量時間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，并可以在應用軟件或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細的講解，學生上課時也會被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。

總之，電子白板的培訓就像是“指路明燈”一樣，把我們引進了一個新的世界，找到了前進的方向。作為一線教師，我們只有不斷地學習，更新自己的教學觀念，才能跟上時代的先進潮流。不過，我們也必須認識到：電子白板永遠只是手段，作為教師只有不斷探索，恰當運用這種現代化教學手段，充分發(fā)掘電子白板這個新的交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破，提高教學效果，實現課堂教學最優(yōu)化。

交互式電子白板教學應用培訓體會

中衛(wèi)六中

劉鳳琴

使用電子白板教學有什么好處

第一、使用交互式電子白板能方便靈活地引入多種類型的教學信息化資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學設備結構高度固化的問題。

第二、交互式電子白板能實現板書內容即時存儲。寫畫在電子白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。

第三、交互式電子白板使得以前色彩單調，教學呈現僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，讓教學富有成效。

第四、交互式電子白板應用在教學過程中對計算機的操作訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網絡、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。

使用電子白板教學有什么好處

第一、使用交互式電子白板能方便靈活地引入多種類型的教學信息化資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學設備結構高度固化的問題。

第二、交互式電子白板能實現板書內容即時存儲。寫畫在電子白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。

第三、交互式電子白板使得以前色彩單調，教學呈現僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，讓教學富有成效。

第四、交互式電子白板應用在教學過程中對計算機的操作訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網絡、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。

電子白板和PowerPoint相比，這兩個軟件有很多類似之處，無論是對圖片、音樂、視頻、動畫的操作，還是演示效果都很相似。傳統(tǒng)的PowerPoint課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標。PPT雖然有強大的演示功能，卻無法面對復雜多變的課堂?，F如今，新課程教學課堂開放了，對教師也提出了嚴峻的新挑戰(zhàn)，課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成，電子互動白板就是對新課程理想課堂的最好支持。電子白板可以使媒體與課堂更緊密結合，老師可以隨心所欲地實現對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制，從而更加有效地關注學生的學習狀態(tài)。

一、有利于教學互動

用電子白板技術制作的數字化課堂，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。教學互動包括老師和電子白板的互動、學生和電子白板的互動、老師和學生的互動。最基礎的互動就是老師可以在電子白板上面實現所有電腦上的操作，老師不會再被困于電腦旁邊，而是拿著電磁筆或者遙控筆站在電子白板旁邊或學生中間去教學演示。這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。從而可以使課堂氣氛變得更加活躍。更重要的是利用交互式電子白板，還可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。

二、節(jié)約大量時間和空間，提高教學效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，還能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示。教學過程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用，這樣既節(jié)約了課堂時間，又擴大了課堂容量。如在教學古詩時，我利用白板上的資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放起來，當進行板書時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學生興趣，而且把欣賞圖片、進行板書兩個環(huán)節(jié)整合為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調動學生在課堂上主動學習的積極參與性，讓學生成為課堂真正主人。

每次上課結束后，還可以將板書內容、聲音視頻存儲下來，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣，既節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。

三、激發(fā)學生興趣，提高學習效率

在白板教學中教師可以設計一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學生親身參與，親自上臺點擊內容，回答問題?？梢愿鶕虒W內容設計簡單有趣的問題或游戲，讓學生自己操作回答，并在講臺上告之其他同學，這樣既增加了教學的趣味性，寓教于樂，又增加了學生學習的積極主動性，讓課堂變得生動活潑起來。生字教學是語文教學中比較乏味枯燥的環(huán)節(jié)。教學時巧用電子白板的聚光燈功能就能很好地解決這一問題。我在生字這一環(huán)節(jié)中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，用手指就可操作電子白板。不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序的牽制。

四、巧用白板功能，彰顯教學重難點

利用白板功能往往可以在教學中更加突現出重點難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解文章。還可以利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生注意，學生在思考過程中也會特別留意老師強調的重點內容。電子白板還有一個優(yōu)點就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學古詩時運用批注功能，把重點字詞的解釋、朗讀節(jié)奏的劃分標示出來，這樣往往可以在教學中突現出重點難點，既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。

總之，電子白板這一新興技術在語文教學中的運用，拓展了教學資源，優(yōu)化了教學過程，更加適應語文教學，貼近學生，促使學生學習方式的改變，突出學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，實現了教學的和諧統(tǒng)一，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。

潛心運用多媒體 彰顯歷史教學魅力

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初中歷史作為常識課，除中考考30分以外，幾乎不參加任何競賽性的考評，所以多數學生普遍對歷史不太重視，做為一名初中歷史教師，我常常面臨這樣的情景：課前充分準備，課上講的唇干舌燥，而學生卻昏昏欲睡。批評學生學習不認真，學生卻委屈的說：“不是不想聽，實在是提不起興趣”這使我即傷心又尷尬。

有一年五一與丈夫、女兒一起去華北旅游，在游覽山西大同的云崗石窟時，原以為七歲的女兒一定不會感興趣，沒想到面對一座座精美的佛雕，不諳世事的女兒卻驚奇的睜大雙眼不時發(fā)出一聲聲驚嘆：“哇！哇這么美，這么偉大！”。

此情此景，使我不由自主的想到在課常上引導學生學習云崗石窟時的情景---------盡管我極盡宣染，學生反應依然平淡如水，感受也不過是：“噢，原來是這樣”。同樣是面對云崗石窟，學生當日的反應與女兒此時陶醉形成了鮮明的對比，這巨大的反差，深深觸動了我。

從華北往回趕的路上，有一天，夕陽西下，旅游客車在華北平原上馳聘，看著窗外平原遼闊無邊，群山連綿不斷，心中突然產生了一種異樣的激動，一首平時很難想起的歌，不斷的在腦中回響、環(huán)繞：群山巍巍，山河壯麗??，心中不由的感慨萬分：祖國山河這樣壯麗，一個人怎能不愛自己的祖國呢？

回家之后，每當想起當日感受，都感慨萬分，回想在歷史課堂教學中每次滲透思想教育時，盡管學生口中說得冠免堂煌，其實心靈很少有真正的激動與振憾，不僅學生如此，作為教師的我其實感覺也是很平淡和工式化。但這次華北之旅我卻是那樣發(fā)自內心的激動，第一次深深的意識到自己原來是這樣熱愛祖國，原因何在呢？

通過反思，使我明白了其中的原因——學生接受的歷史，是教師口中的歷史，是書本中的歷史，是空洞、枯燥、遠離學生生活的歷史，缺少讓學生感動、振憾的氛圍，而女兒之所以驚嘆、陶醉，我之所以感動、振憾是那種情境、氛圍感動了我--------原來情境、氛圍不同，感覺不同。

通過這次華北之行，我開始改變課堂教學方式，努力去創(chuàng)設情境，再現歷史，縮短現實與歷史的距離，營造氛圍，讓課堂教學吸引學生、讓學生喜歡歷史，在反復的實踐嘗試中深感多媒體在激發(fā)學生學習歷史興趣，轉變學習方式，振奮學生的學習情感，培養(yǎng)學生自主探究能力，彰顯課堂教學魅力方面作用極其巨大，我自己在運用多媒體教學時，對多媒體在歷史課堂教學以下方面的優(yōu)勢感受尤為深刻。

一、善于運用多媒體，再現歷史，可以使學生身臨其境感受歷史的魅力。

歷史內容豐富多彩，驚心動魄的重大戰(zhàn)爭，扣人心弦的歷史故事，浩如煙海的文化典籍，美妙絕倫的藝術珍品，而這僅僅依靠教材與教師的口才是遠遠不夠，初中學生不喜歡歷史固然有種種原因，但最重要的原因也就是傳統(tǒng)教學方式以教師的講述為主，教學工具無外乎就是教材，黑板、粉筆，教學掛圖，局限性太強，很難再現歷史豐富多彩，與現實既遙遠又陌生。但是多媒體資源豐富，功能繁多，表現力強，歷史教師在課堂教學中正好可以利用這一優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學模式，突破課堂狹小的天地，再現歷史，讓學生產生身臨其境的感覺。要做到這一點，歷史教師首先就要根據教學的需要，善于從網絡中選取各種有效的文字、圖片、動畫資料，還可以下載各種視頻資料，尤其是可以用抓圖軟件截取影視劇中某個片斷，通過不同的制作方法（常見的如PowerPoint和Flash技術）制成生動、形象的教學課件，打破時空界限，使學生覺得歷史的真實、生動，就在眼前、身邊，可以觸摸、可以融入，深刻感受歷史的美，深深的為歷史的魅力所感染，以此激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂教學實效，如學習《文化大革命的十年》一課時，我精心的選取了一些文字圖片資料和視頻資料，制作了充滿動態(tài)PowerPoint的課件：

毛澤東在天安門廣場接見紅衛(wèi)兵---------全國出現學校停課、工廠停工“鬧革命的**局”--------林彪、江青反革命團伙--------五四運動中的天安門廣場-----------十里長街送總理-------審判四人幫。通過多媒體課件，把過去陌生的歷史拉回到眼前，十年文革活生生的就在學生面前演驛。

學生情緒明顯受到感染，仿佛身臨其境，也進入了文革時代，目光追隨視頻，注意力高度集中，隨著視頻的不同，表情迅速的發(fā)生變化：好奇------驚訝-----憎惡------不可思議-----肅目、莊嚴------人心大快。

多媒體教學不僅可以真實的再現重大歷史事件，歷史故事，讓學生充分感受歷史的魅力，在表現文化藝術之美，讓學生充分享受藝術魅力方面，更具有得天獨厚的優(yōu)勢，過去我在引導學生學習古代建筑藝術時，每一次上完課，都特別遺憾，精美絕倫的建筑藝術我只能紙上談兵，用語言來描述，最多再展示幾副靜態(tài)的圖片，學生無法一識廬山真面目，所以藝術建筑再美，對學生而言也是空洞蒼白。

但是運用多媒體技術則可以縮短歷史建筑與現實的距離，化靜為動，化虛為實，把藝術建筑生動，傳神的擺在學生眼前，既能激發(fā)學生學習的興趣，深化記憶，促進理解，又能營造出優(yōu)美的藝術氣氛，使學生為藝術的魅力而陶醉。比如學習世界歷史《古代科學技術與思想文化》一課中的古代著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院時，我通過網絡選取了不同風格的圖片和視頻資料，從各個角度展示麥加大清真寺和巴黎圣母院近景、遠景、內景、外景、再配上文字、資料，當時課堂氣氛異常活躍，每放一張圖片或視頻資料，學生就“哇、哇”的發(fā)出驚訝與感嘆聲，麥加大清真寺的特點與巴黎圣母院的哥特式建筑風格以學生留下了異常清晰與深刻的印象。又如在學習中國歷史《世界藝術寶窟》時，我吸取了以往的教訓，充分運用多媒體優(yōu)勢，精心選用了一些網絡資料和我自己旅游時用數碼相機拍的一些圖片和視頻資料，制作了形、聲、圖有機結合的課件，展示給學生，這些優(yōu)美的古代石窟，跨越了時間和地域的界限，異常真實生動的來到學生面前，似乎伸手可觸，學生們瞪大好奇的雙眼，無比投入的觀看這些石窟，就好像自己是游客，親身站在石窟前，聽導游在講解，個個興趣盎然，深深的為博大精深，精美絕倫的古代石窟藝術的魅力而陶醉。

二、精心運用多媒體，營造氛圍，可以淋漓盡致的滲透歷史的德育功用

情感、態(tài)度、價值觀是歷史教學的三維目標之一，梁啟超先生曾說過：歷史是愛國主義的源泉，對學生進行情感教育，尤其是愛國主義教育是歷史教學的重要任務之一，傳統(tǒng)的教學方法單靠語言來描術，缺乏情境的渲染，往往是學生明白了道理卻不能產生共嗚，難以振憾心靈，使歷史的德育功用徒有虛名，難有實效。

但是歷史教師如果精心運用多媒體營造氛圍，創(chuàng)造良好的德育情境，則可以淋漓盡致的滲透歷史的德育功用，使學生的心靈受到振憾，感情發(fā)生共嗚，從而激發(fā)學生關注歷史、熱愛的熱情，強化學習動機，如學習〈〈鎮(zhèn)南關大捷〉〉時我選用了三段歷史視頻資料：

70歲老將馮子材，身先士足，持矛大呼，沖入敵陣，帶領士兵與法侵略軍的格斗，重傷法軍指揮官尼格里---------法軍戰(zhàn)敗消息傳入巴黎導致茹費里內閣倒臺--------中國被迫與法簽訂不平等條約

視頻資料聲、畫并茂、生動真實的展示了老英雄身先十卒，英勇殺敵的愛國主義精神和清政府腐敗買國的種種丑惡行徑，使學生自然而然的融入情境的氛圍之中，愛憎情感和愛國主義精神油然而生，在這時我及時抓住時機引導學生思考：

中國不敗而敗，法國不勝而勝說明了什么？ 結論------弱國無外交。從而調動了學生的積極性，激發(fā)了學生關注歷史的責任感和優(yōu)患竟識，無須教師千言萬語，歷史的德育作用便深深的滲透在學生的思想中。

再如學習抗日戰(zhàn)爭的重大戰(zhàn)役時，我播放了用抓圖軟件Snagit從電影血戰(zhàn)《臺兒莊大捷》中截取的幾個鏡頭：日軍殘暴囂張，------中國百姓家破人亡，慘遭屠殺-----國民黨官兵尸體一層又一層的堆滿了臺兒莊防御陣地------廣大官兵依然浴血奮戰(zhàn)，誓死如歸。

視頻營造了異常悲壯的氛圍：戰(zhàn)場激昂壯烈，英雄誓死如歸。這一畫面象烙印深深的烙在學生記憶中，振憾著學生的心靈，使學生受到了一次刻骨銘心的愛國教育，歷史的德育作用可以說淋漓盡致的滲透在學生的靈魂里。

三、巧妙利用多媒體，活化地圖，可以調動學生積極熱情的觀查歷史，剖析歷史

通過地圖來調動學生觀察歷史，學習歷史的熱情是非常有效的途徑之一。學習歷史，地圖起著異常重要的作用，比如演示國際局勢的微妙變化，重大戰(zhàn)役的地點，路線，經濟發(fā)展趨勢，區(qū)域等，尤其是《世界歷史》幾乎課課都離不開地圖，因為《世界歷史》地域跨度大，由于缺少地理知識的支撐，學生常常只知該國的歷史，而不知該國究竟在何處，知識點一多就全部稀里糊涂的攪在一起，東羅馬的拜占庭有可能跑到西班牙，古印度的漢漠拉比法典有可說成埃及的》……….傳統(tǒng)的歷史教學，地圖的使用方式單一，一般都用書本上的地圖，或教學掛圖，這些地圖都是靜止不動的，所有信息一次性全部顯示出來，缺乏立體化的感性認識，學生往往理不清它的發(fā)展過程，缺乏積極主動觀察歷史，剖析歷史現象的熱情，這樣既不利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，更不利于學生能力的培養(yǎng)。改變這種現狀，真正發(fā)揮地圖的實效。以此激發(fā)學生學習歷史的熱情，利用多媒體可以起到顯著的效用。

在歷史課堂教學中，如果歷史教師可以巧妙的利用多媒體的特殊功能，展示活動化的地圖來反應歷史現象，使歷史發(fā)展脈絡清晰的呈現在學生面前，必然會引起學生以極大的興趣細細的觀察歷史，從而進一步的激發(fā)學生認真思考和剖析歷史的熱情，克服被動接受知識，對教師依賴性思維的缺陷，顯著提高歷史課堂教學的活力與質量。

在學習《地中海世界的霸主-----古代羅馬》一節(jié)中，羅馬通過擴張逐步成為地中海的霸主，這是學生必須要掌握的內容，而教材中靜態(tài)的地圖，很難把這個過程生動的分層次、立體性的呈現出來，我巧妙的運用了多媒體課件，輕松的就解決了這一問題，（1）先出現淡藍色的地中海（2）在藍色的地中海中顯示公元前270年左右羅馬的疆域圖------它象一只形象的伸向地中海的高跟皮靴，我讓它始終保持淡紅色閃爍狀態(tài)--------學生馬上被這只淡紅色的高跟皮靴所吸引，并牢牢的記住了它的特點與位置。（3）出現一片黃色閃爍區(qū)域------公元前2世紀末，羅馬擴張版圖（4）出現深紅色閃爍狀區(qū)域-------2世紀時羅馬版圖（5）對于一些重要的亞、非地區(qū)則設置了超極鏈接，補充相關的地理知識，以加深學生的印象。在一幅幅鮮明生動的畫面刺激下，學生注意完全被吸引，開始主動探究與思考。

我趁機要求學生用語言來描述各個不同時期羅馬與地中海的關系，并思考預測：羅馬帝國最終結局如何？

對照活動地圖學生很快就輕松準確的得出結論：

（1）公元前270年以前，羅馬是地中海上一個小國（2）公元前2世紀羅馬成為地中海的霸主，（3）公元2世紀羅馬成為地跨歐亞非三洲的大帝國，地中海成了他的內湖（4）羅馬帝國最終還會分裂，因為它是靠軍事擴張建立起來的，必然遭到被征服人民反抗。

教學重難點之所以得以輕松的解決，是活動地圖激發(fā)了學生主動觀察歷史的興趣，豐富了學生的感性認識，因而提高了學生主動分析問題的能力與熱情，使理性從識更深刻。

又如學習第二次世界大戰(zhàn)《三國同盟與三同協(xié)約》一節(jié)時，我運用Flash動畫技術制作了三國同盟與三國協(xié)約戰(zhàn)爭發(fā)展過程的動態(tài)地圖課件。

分別用黃色和綠色表示同盟國和協(xié)約國，用藍色波濤表示海洋，用淡粉色表示中立國，再通過變色方式，動態(tài)模似戰(zhàn)爭進程和意大利望風使舵的前后變化。

生動有趣的畫面使學生產生了如聞其聲，如臨其境的感受，深深的吸引了學生主動認真觀察，積極思考、分析甚至對著地圖進行爭論和發(fā)展不同見解，錯綜復雜的國際關系，富有戲劇變化的戰(zhàn)爭進程，被學生分析的頭頭是道，課堂教學效果大大提高。

四、靈活借用多媒體，轉換角色，可以引導學生興趣盎然的自主探究歷史。傳統(tǒng)的中學歷史教學方法以教師的講述為主，教師講，學生聽，教師成了課堂的主宰，學生被動的接受知識，學習缺少主動性和樂趣，而歷史課標明確指出，課堂教學要激發(fā)學生學習歷史的興趣，變被動學習為主動學習，特別強調要發(fā)揮學生主體作用。為此，歷史教師可以靈活的借用多媒體，采用形式多樣的課堂學習方式，促進師生角色轉換，增強歷史課堂的魅力，激發(fā)學生學習的積極主動性。

比如可以利用計算機巨大的信息存儲能力和快速檢索功能，給學生提供資源網站，引導學生根據問題進行自主學習，每次進行這樣的開放性學習時，學生不用教師催促，個個興致勃勃的在網上查找資料，認真的思考解決問題，主動性得到了充分的發(fā)揮，這種基于網絡環(huán)境的多媒體教學，不僅增加了課堂信息的傳遞，最主要的是豐富了學生學習歷史的方式，營造了寬松、民主、愉快的教學氛圍，教師由原來的知識權威，課堂主宰，變?yōu)檎n堂學習的引導者，學生由原來的知識容器變通為知識的主宰，學習的主體。這一角色的轉變有效的提高了課堂學習對學生的吸引力。

歷史教師還可以根據教學需要制作形式新穎的課件，創(chuàng)設開放性課堂，,促進師生角色轉換，引導學生自主學習，增強歷史課堂的魅力。

例如在學習中國歷史《社會生活》這一節(jié)時，我將這一課制作成FrontPage課件，分別設計了主頁，“社會生活”和 “衣”、“食”、“住、行、用”、“就業(yè)與社會保障”，四個附頁，共五大模塊，并采用超級鏈接技術聚集了盡可能多的資料和信息，然后將課件存在主機上，并和學生機設成共享，課堂學習時，不用教師講解，課件成為學生學習的資料庫，學生一人一臺計算機，通過共享資源，自由瀏覽網頁，自主學習，有效的實現了人機對話，充分體現了學生的主體作用和中心地位，最大限度的誘導學生自主學習，主動探究，在人機對話中，學生自身資源得到了充分利用，對教師的依賴性減少，從而使學習過程充滿了迷人的魅力。

利用多媒體不僅可以引導學生興致勃勃的學習新課，還可以引導學生興致勃勃的進行復習。

傳統(tǒng)的歷史課堂復習方式，以教師“講”學生“聽”“練”為主，一堂課下來教師口干舌燥，學生頭腦發(fā)脹、手指醉麻、對學生特別缺少誘惑力，利用多媒體軟件則可以轉變復習方式，寓教于樂，轉變師生角色，激發(fā)學生自動、自愿投入復習的樂趣。例如：可以在復習選擇題時，利用計算機統(tǒng)計程序軟件將選擇題設置成游戲形式，根據難易分成幾個部分，讓學生通過打游戲，積分、鬧關的形式進行復習，學生可以自由選擇練習次數和難度，這樣寓教于樂，學生在玩和競賽中學習，不僅使學習過程生動有趣，而且大大節(jié)省了講解和板書的時間，在有限的時間內，增大了課堂容量，提高了復習效率。總之，只要歷史教師努力掌握多媒體技術，并在教學中積極做有心人，潛心研究，善于運用多媒體服務于課堂教學，就一定能創(chuàng)設生動的情境，營造感人的氛圍和有趣的學習方式，彰顯歷史課堂學習魅力，讓學生為豐富多彩的歷史魅力而陶碎。

高效課堂之我見

————徐靜萍

所謂的“高效教學”，就是指教師通過一定時間的教育教學活動后，學生能在知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面得到和諧協(xié)調的發(fā)展，成為一個知識和能力并重、毅志和品質齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識和實踐能力的人。因此，學生是否進步發(fā)展是衡量教學是否高效的根本指標。高效的教學就是高效果、高效率、高效益的教學。它對應的是無效、費時或低效。由此可見，教學講究的是科學的投入與產出。這里的產出，一定是指受教育者德、智、體、美、勞全方位的協(xié)調發(fā)展。

低效和無效的教學是相似的，而高效的教學各有各的高招兒。我們的常規(guī)教學主要包括備、教、批、復、考、析等環(huán)節(jié)，這“效”，便體現在這每一環(huán)節(jié)當中。單就“教”這一環(huán)節(jié)，高效與無效或低效絕對是兩種不同的狀態(tài)和結果。課堂教學中，常見的無效和低效的教學行為并不鮮見。比如，無效和低效導入、無效和低效的提問、無效和低效的討論、無效和低效的評價、無效和低效的拓展、無效和低效的作業(yè)等等。諸多的無效和低效，必將導致教學效果不理想，教與學雙方身心俱疲。為什么導致無效或低效？原因多種，各人的情況不盡相同，其中又存在主客觀之別。但在各種低效的教學活動中，我發(fā)現，有一種情況是在設計教學環(huán)節(jié)的過程中沒有很好地考慮教與學兩個方面的綜合因素?！敖膛c學呈兩張皮”。這句話是我參加工作的第一年，聽某位老師講的。它形象而鮮明地道出了在我們的教育教學工作中，教與學脫節(jié)而導致的低效和無效的問題。

結合自己不斷的學習和長期的教學實踐，我深切地感到，要想在教育教學過程中做到教與學相得益彰，教學相長，或者說做到有效或高效，那么，首先要做好三點：一是夯實自己，深入研究教材；二是了解學情。三是研究教學中如何“對癥下藥”，不斷地豐富自己的學識和做到因材施教。三者缺一不可。我個人認為，假如做好了這三點，那么，教者，在常規(guī)教學的諸環(huán)節(jié)中便可駕輕就熟、有的放矢；學者，在接受教育的過程中便可學趣盎然、輕松受益，愿學愿深鉆，可能成為學者“終身愛好，”甚至成為影響學者一生的因素?？傊?，高效課堂是教師引導孩子共同完成的過程。課堂是否真正高效起來，說到底就是看是否堅持了“生本理念”的課堂，能否堅持不懈的努力來不斷完善

淺談歷史教學中的多媒體技術應用

l、課件應該利用多媒體計算機的視、聽效果，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂時效。

在傳統(tǒng)的歷史教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的，是一種＂單媒體＂的活動。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經；從而使學生在教師設計的＂激疑——創(chuàng)設問題情境——分析問題——解決問題＂的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學習效果當然明顯提高。

2、課件應利用多媒體計算機的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質，提高課堂時效。

讀史以明智，這是歷史教學的最高目的，將一個個看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過計算機強大的演播功能展示出來，不僅能夠有效的節(jié)省寶貴的課堂時間，使教師可以根據教學內容進行愛國主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀的教導；而且能夠使的學生在持久的興趣支持下準確的把握事物發(fā)展本質聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而有利于歷史能力的培養(yǎng)！

3、課件應利用多媒體計算機的文本功能，美化教學練習內容，完善教學方案，因材施教，提高課堂時效。

傳統(tǒng)的歷史教學中課堂練習由于需要時間向學生詳盡的介紹歷史事實而經常被忽視，課下由于歷史課的＂小三門＂地位又經常被學生忽略，使得課堂上學到得知識得不到應有的鞏固，久而久之，嚴重影響了歷史知識的掌握！多媒體計算機處理文字信息與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。更加嚴密完善，大大提高了教學的針對性，不僅激發(fā)了學生課堂上學習歷史的興趣，而且可以在課堂上就能夠及時的鞏固消化所學知識，符和因材施教原則，這也是實施素質教育的體現。

現代化教學手段的運用，解決了歷史教學中的困惑

電子白板教學的運用，解決了歷史課堂的困惑

傳統(tǒng)的中學歷史教學方法以教師的講述為主，教師講，學生聽，教學資源缺乏，無外乎就是教材，教參，黑板、粉筆，教學掛圖，局限性太強，很難再現歷史豐富多彩，與現實既遙遠又陌生，學生被動的接受知識，學習缺少主動性和樂趣，以至學生厭學，不重視歷史學科。但交互式電子白板教學它整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，促進師生角色轉換，增強歷史課堂的魅力，激發(fā)學生學習的積極主動性，大大提高課堂教學效率。

而歷史課標明確指出，課堂教學要激發(fā)學生學習歷史的興趣，變被動學習為主動學習，特別強調要發(fā)揮學生主體作用。為此，歷史教師可以靈活的借用多媒體，采用形式多樣的課堂學習方式，促進師生角色轉換，增強歷史課堂的魅力，激發(fā)學生學習的積極主動性。

但是多媒體資源豐富，功能多，表現力強，歷史教師在課堂教學中正好可以利用這一優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學模式，突破課堂狹小的天地，再現歷史，一、激發(fā)學生興趣，提高學習效率

在白板教學中教師可以設計一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學生親身參與，親自上臺點擊內容，回答問題?？梢愿鶕虒W內容設計簡單有趣的

二、交互式白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動。使學生注意力更加集中、活躍課堂氣氛、促進學生學習