第一篇：聽邱老師作文課有感

聽邱老師作文課有感

近日，我有機(jī)會(huì)聽了邱靜老師的一堂作文課，課堂上民主、和諧的教學(xué)氛圍，新型、融洽的師生關(guān)系給我留下了深刻的印象。

印象一：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是營(yíng)造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍的前提。如何在語(yǔ)文課堂，特別是作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境？邱靜老師作文教學(xué)課堪稱楷模。那么，她是怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的教學(xué)氛圍呢？

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

邱老師這堂課是“多角度作文”指導(dǎo)課。她首先放了一段錄象。大體情節(jié)是，一位外國(guó)老師循循善誘地啟發(fā)學(xué)生多角度看問題。錄象中，老師出人意料地一步登上講臺(tái)，在學(xué)生們的驚呼聲中，老師說(shuō)：“怎樣才能看到我們平?？床坏降臇|西。你們都站上來(lái)看一看?！苯又鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)依次登上了講臺(tái)。這時(shí)候，屏幕上學(xué)生的歡呼聲與上課同學(xué)的歡呼響成了一片。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。屏幕上氣氛輕松和諧，課堂上的氣氛也輕松和諧，兩者產(chǎn)生了共振共鳴。

二、學(xué)生自己的作文創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生自己寫的作文，是他們自身的創(chuàng)作實(shí)踐，是他們生活和知識(shí)的積累，也是他們自身情感流露。用他們自己的文章作為品析對(duì)象，使學(xué)生感到有趣、親切、饒有興致。

邱老師首先用兩組作文題進(jìn)行比較，作文題均出自學(xué)生平時(shí)的作文。如：“好習(xí)慣使人終身受益”與“養(yǎng)成習(xí)慣是我們的失敗”；“也說(shuō)孫悟空”與“一只流淚的猴子”；“花樣年華”與“草樣年華”等等。學(xué)生紛紛發(fā)言，表明見解，通過比較，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該從貼近生活，貼近情感的角度去選材立意，才能寫出好文章。整個(gè)比較過程自然流暢，水到渠成。

邱老師接著朗讀了學(xué)生的三篇優(yōu)秀作文。三篇作文寫得各有特色，有的老練凝重，有的幽默俏皮。其實(shí)，老師聲情并茂的朗讀便是對(duì)學(xué)生的理解與肯定。她的朗讀不時(shí)被學(xué)生會(huì)心的笑聲和掌聲所打斷。此時(shí)，師生的情感交織在一起。這輕松愉悅的氛圍也深深地感染了我。印象之二：實(shí)行民主教學(xué)，溝通相知相融相通的師生情感

課上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,師生們向我展示的是張揚(yáng)的自我。課堂上，老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生敢于講真話、講實(shí)話。課堂上學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。如當(dāng)邱老師舉了自身的一個(gè)例子學(xué)生分析時(shí)，同學(xué)們各抒己見。邱老師前幾天病了，但還堅(jiān)持上課，讓同學(xué)們從不同角度發(fā)表看法。有的同學(xué)說(shuō)，這是奉獻(xiàn)精神，值得贊揚(yáng)；有的說(shuō)，這不值得提倡，身體是工作的本錢，治好病才能更好地上課；有的則說(shuō)，這是對(duì)同學(xué)們的折磨，帶病上課效果差，老師沒精神，學(xué)生難受，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對(duì)這三個(gè)角度的看法均作了充分地肯定。師生從不同角度，通過語(yǔ)言交流，進(jìn)行情感溝通。

課堂上，邱老師親切地來(lái)回走動(dòng)于學(xué)生之中，拉近了與學(xué)生的距離。與學(xué)生討論問題，像在探討，又像在談心。她的機(jī)智、幽默的語(yǔ)言，不時(shí)引來(lái)同學(xué)們開心的笑聲。這堂課結(jié)束前，邱老師幽默地說(shuō)：“講到這里，我真想站到講臺(tái)上去看一看------”這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的笑聲呼喊聲響成了一片。有的甚至喊：“老師，您上??！”高老師笑著說(shuō)：“可我不能上。有位哲人說(shuō)過，第一個(gè)敢于登上講臺(tái)的是英雄，這第二個(gè)------”“是狗熊！”有個(gè)同學(xué)喊道?！皩?duì)！我可不做狗熊，我要爬到桌子底下去看-------不過是在家里。”這機(jī)智風(fēng)趣的語(yǔ)言令人忍俊不禁。

這短短的一堂課，老師和學(xué)生既不是演員，也不是觀眾。老師是這堂課的參與者與組織者，學(xué)生既是參與者更是受益者，達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳境界，他們用精彩的自我演繹著新時(shí)代新型的師生關(guān)系。

第二篇：聽作文課有感

一場(chǎng)感官的盛宴

—聽于永正老師作文課及講座心得

昨天有幸聆聽了于永正老師的一節(jié)作文課和一場(chǎng)精彩的報(bào)告，使我受益匪淺呀！一位古稀老人對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求，令人難忘！他幽默風(fēng)趣，親切和藹的教態(tài)深深打動(dòng)了我。

首先是于老師的《珊瑚》作文課。于老師想讓大家寫西沙群島的珊瑚，把講解珊瑚的寫法蘊(yùn)含在了《富饒的西沙群島》中的描寫魚多、魚美的片段里，由作者怎樣寫魚引出了寫作的方法----先總說(shuō)再分。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把它寫具體生動(dòng)的，其中運(yùn)用了實(shí)寫、比喻、夸張等寫作方法，這便是有效的指導(dǎo)。在讓學(xué)生觀察珊瑚時(shí)，于老師展示出了一張張精心搜集的珊瑚圖片，但并不是僅僅停留在觀察的層次，而是充分發(fā)揮學(xué)生的說(shuō)，多說(shuō)印象才能深刻！面對(duì)那么美麗的珊瑚圖片，學(xué)生表達(dá)的感情油然而生。這就抓住了寫作最重要的要素，興趣！再次就是于老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候，于老師都能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生讀到優(yōu)美的句子，或者獨(dú)特的句子的時(shí)候，于老師一定會(huì)及時(shí)喊停，不僅進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生好，好在哪兒，用了什么修辭，還是用了哪個(gè)詞語(yǔ)，而且還會(huì)讓學(xué)生把這個(gè)句子再讀一遍，給每個(gè)孩子激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生文中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，于老師也會(huì)及時(shí)給學(xué)生指出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)時(shí)就運(yùn)用到作文中。他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。他的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對(duì)作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的為難情緒。于老師特別重視搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長(zhǎng)的快樂。

聽于永正老師的作文課，我自慚形穢，深感自己知識(shí)的貧乏。人

家名師知識(shí)廣博，讓學(xué)生欣賞佩服，學(xué)生聽課也饒有興趣。而自己只是就課本講課本，不是創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生學(xué)習(xí)自然而然地有他的局限性，不想著去探究，導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動(dòng)。我深深地體會(huì)到，終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)于教師的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)化，并落實(shí)到行動(dòng)，服務(wù)于課堂，提升自己，提高自己作文教學(xué)水平。

接下來(lái)還聆聽了于老師的一場(chǎng)精彩的報(bào)告，也是關(guān)于作文教學(xué)的，于老師強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，要有目標(biāo)意識(shí)和落實(shí)意識(shí)。語(yǔ)文，重點(diǎn)要在字詞句篇上下功夫，培養(yǎng)孩子聽說(shuō)讀寫的能力，不是分析文章內(nèi)容。“每一篇文章都在教寫作，就看會(huì)教不會(huì)教?！苯處熥鰝€(gè)“明師”。明明白白地教。這句話發(fā)人深省。

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該非常清楚新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求是什么，要努力吃透教材，理解教材編寫的意圖，把握教材中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能在落實(shí)中下對(duì)功夫，即“教對(duì)了”；在教學(xué)實(shí)踐中，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，才有可能“教會(huì)了”。

于老師在報(bào)告中還詳細(xì)告訴我們，在他的教學(xué)中，都為學(xué)生提供哪些方面的素材，于老師講到一個(gè)例子：那盆在門衛(wèi)師傅那里偶爾看到的六月雪，通過對(duì)那盆花外型的吸引，門衛(wèi)師傅讓他猜花名。想到了課堂，于是臨時(shí)改變教學(xué)，在課堂上教學(xué)作文課。也是先讓學(xué)生看像什么，猜出名字，再給學(xué)生寫作的指導(dǎo)，不僅要寫花、葉、造型，還要寫感受。感受應(yīng)該是這篇習(xí)作的靈魂，寫出來(lái)感受，整篇習(xí)作就靈動(dòng)了許多。

聆聽于老師的教學(xué)和報(bào)告，我深深的感受到一個(gè)有著幾十年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛，在他身上我看到了語(yǔ)文教師要為之終生奮斗濃厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀。這將是我為之努力的！

第三篇：聽丁老師作文課心得

聽作文課心得體會(huì) 趙明梅

12月16號(hào)，我聽了丁瑞敏老師的作文課。聽后感觸頗深。

寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，同樣，作文課也一直困擾著我們語(yǔ)文老師。這次的聽課，丁老師給我留下了深刻的印象，對(duì)我自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是丁老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得學(xué)習(xí)：

一開始，丁老師談話導(dǎo)入，她讓同學(xué)們翻開語(yǔ)文書，讓大家思考，除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，大家有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書的的故事？知道這些故事都藏在哪兒?jiǎn)幔浚ǔ烧Z(yǔ)中，課文里……）這樣，一開始就調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，活躍了氣氛。

其實(shí)，在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了丁老師的課，讓我深深體會(huì)到，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。丁老師時(shí)刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，暢談自己的看法，經(jīng)歷教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，讓我從中也學(xué)到了很多課本以外的很多我不知道的故事。還有，丁老師的語(yǔ)言樸實(shí)大方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重。這些看似簡(jiǎn)單，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是有點(diǎn)難度。

課堂上，丁老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說(shuō)具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來(lái)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過程中，丁老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，丁老師獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無(wú)須去刻意模仿別人，但是，大師的高超教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟的。

第四篇：聽于永正老師《珊瑚》作文課有感

聽于永正老師《珊瑚》作文課有感

2013年3月19、20日，我們學(xué)校有幸邀請(qǐng)了小學(xué)語(yǔ)文教育的泰斗人物于永正先生來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。早在去年5月，我已在東莞體育館欣賞過于先生的《祖父的園子》現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，當(dāng)時(shí)就被他簡(jiǎn)潔、清新、高效的教學(xué)風(fēng)格深深吸引了。而現(xiàn)在，我竟然能與這位“偶像”級(jí)人物近距離接觸，內(nèi)心的激動(dòng)和興奮更是不言而喻。

這兩天下來(lái)，讓我感觸最深的是20號(hào)上午于老師在階梯教室講授的《珊瑚》作文課?！渡汉鳌芬晃谋臼钦Z(yǔ)文書上的課文，于老卻能把一篇平時(shí)只作為閱讀教學(xué)的課文，活用為作文課的生動(dòng)教材，真讓人佩服。記得上課伊始，于老出示了很多珊瑚的圖片。色彩斑斕而又形狀各異的珊瑚，深深地吸引了學(xué)生的眼球，個(gè)個(gè)孩子瞪著大眼睛仔細(xì)地看著，偶爾還發(fā)出驚嘆。看著看著，于老試著讓孩子們給珊瑚取名字。一開始，不少孩子對(duì)這個(gè)問題都感到有些難度，敢于舉手回答問題的人比較少。于老一點(diǎn)都不慌，他慢慢地對(duì)孩子們進(jìn)行點(diǎn)撥。于老說(shuō)，你們覺得這個(gè)珊瑚像什么？它的外形是怎樣的？孩子們隨著于老給的思考方向，不一會(huì)兒就把珊瑚的名字想出來(lái)了。按照同樣的方法，于老讓孩子們給許多珊瑚都取了名字，而且于老還會(huì)給孩子們介紹每種珊瑚的特點(diǎn)，加深了孩子們對(duì)各種珊瑚的認(rèn)識(shí)。就這樣，于老把許多許多的珊瑚帶到了孩子們的心里。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我不斷的聽著于老用同樣的方式教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)珊瑚的時(shí)候，我不禁在想：鼎鼎大名的于老，教學(xué)方法怎么會(huì)如此單調(diào)？這樣不怕課堂變得沉悶乏味嗎？帶著疑問，我耐心地聽下去??隨著課堂的漸漸深入，于老開始引導(dǎo)孩子們用剛才學(xué)過的方法，根據(jù)每種珊瑚的不同外形，給它取個(gè)適合的名字，再充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合珊瑚的不同特點(diǎn)，想象珊瑚活動(dòng)的情形，把自己想到的話串起來(lái)，變成一段通順流暢的話。于老先讓孩子們把想到的內(nèi)容在班上跟其他同學(xué)作交流，孩子們也紛紛地作出評(píng)價(jià)。隨后，于老還讓孩子們把他們想到的話寫下來(lái)，再加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣一篇佳作就誕生了。

這時(shí)，我才恍然大悟，于老之前重復(fù)了很多遍的“單調(diào)乏味”的教學(xué)，是用來(lái)潛移默化地交給孩子們“發(fā)揮自己的想象”這一最有效的方法。正因?yàn)楹⒆釉谶@種不斷反復(fù)的教學(xué)中把老師的方法內(nèi)化了，才能收到這么多的課堂生成的優(yōu)秀成果??！

于老的這節(jié)課，讓我至今還不斷回想，獲益良多。最讓我敬佩的，是于老用自己那最簡(jiǎn)單、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，去感染學(xué)生，感染在場(chǎng)的所有老師。于老用最真實(shí)的例子告訴我們，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，最好的方法，就是最簡(jiǎn)單的方法，只有“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，才是語(yǔ)文課永恒的真諦。于老在上《珊瑚》的時(shí)候，他的ppt絕不像我們公開課那樣精美，這里插一個(gè)動(dòng)畫，那里插一段背景音樂。于老緊緊把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)——讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合珊瑚的特點(diǎn)寫珊瑚。為了突破這個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)，于老用了大量能體現(xiàn)出珊瑚各種形態(tài)、特點(diǎn)的圖片，力求把珊瑚最真實(shí)的一面呈現(xiàn)在孩子們面前。很多青年教師可能都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是想盡辦法都得讓自己的課堂充滿亮點(diǎn)，盡可能在同一節(jié)課里安排各類環(huán)節(jié)，用上各種教學(xué)方法。這樣打造出來(lái)的課堂，也許能讓人心里留下些許精彩的鏡頭，可是課后卻缺少讓人回味和深思的地方。于老的課堂教學(xué)簡(jiǎn)潔而高效，實(shí)在而精彩。

還讓我深深敬佩的是于老的人格魅力。作為一代名師，于老對(duì)待學(xué)生以及平時(shí)的待人接物是那樣的親切友善、平易近人。早就聽聞?dòng)诶细鷮W(xué)生的關(guān)系相當(dāng)親近，這大概就是跟于老與人為善的人格魅力密不可分。在課堂上，面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，還有哪些調(diào)皮搗蛋、屢教不改的孩子，于老從不會(huì)破口大罵，只會(huì)給他們善意的提醒和耐心的教育。在我身邊，我偶爾會(huì)看到有的老師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，甚至?xí)靡恍┍容^過分的言語(yǔ)，這樣不僅傷害了學(xué)生的心靈，還讓自己與學(xué)生的距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)。尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)作“人”看，平等地與學(xué)生相處，多多深入學(xué)生的內(nèi)心，多站在學(xué)生的角度想問題。要知道，當(dāng)學(xué)生“犯錯(cuò)誤”的時(shí)候，老師的一句狠狠批評(píng)，可能會(huì)讓學(xué)生更加無(wú)地自容，心里更加難過，也傷害了師生間的關(guān)系。如果在這時(shí)給學(xué)生多一點(diǎn)包容、理解和改正的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為，你就是那個(gè)最懂我的人，就是我的好朋友。

聽于老這節(jié)課，還有一點(diǎn)小小的得意之處，因?yàn)檫@天的晚上，正值我出閣之喜！能在我人生如此重要的一天，有于老作伴，真是增添了無(wú)限光彩。帶著于老給我的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的宗旨和“與人為善”的為人之道，我相信我會(huì)在未來(lái)的路上越走越遠(yuǎn)。

第五篇：聽作文課心得

聽作文課的心得體會(huì)

12月16日，我參加了南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)康德國(guó)會(huì)山校區(qū)的作文課教研活動(dòng)。聽了三位優(yōu)秀教師的作文教學(xué)課，三位執(zhí)教老師課堂設(shè)計(jì)各具特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達(dá)和書面作文的能力很強(qiáng)。聽后感觸頗深。寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，也是老師覺得最難教的課。這次教研活動(dòng)對(duì)自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是我總結(jié)的非常值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：

一、具體的寫作指導(dǎo)是寫好作文的前提和保證。第一節(jié)課是羅玲玲執(zhí)教，上的三年級(jí)的一堂作文課，游戲的引入讓學(xué)生很快進(jìn)入作文的學(xué)習(xí)，舒緩的語(yǔ)調(diào)、親切的態(tài)度、機(jī)智的評(píng)價(jià)，讓我真正領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)度。在課上，羅老師像聊天似的大朋友，學(xué)生像小魚，這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是羅老師這次作文教學(xué)的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進(jìn)行欣賞，學(xué)會(huì)了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結(jié)構(gòu)到字詞句都進(jìn)行了詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，在以往的作文教學(xué)中，經(jīng)過教師對(duì)字詞句的圈點(diǎn)回歸到學(xué)生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。本節(jié)課提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)習(xí)作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導(dǎo)學(xué)生修改，把這部分寫細(xì)，把內(nèi)容寫具體。

二、充分挖掘?qū)懽魉夭?，?chuàng)設(shè)寫作情境。

在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了胡老師的《作文的輔助寫法》課，我深深體會(huì)到，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。白老師時(shí)刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對(duì)大自然發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識(shí)。還有她的語(yǔ)言樸實(shí)大方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重，聲音響亮。這些看似簡(jiǎn)單，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是有點(diǎn)難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進(jìn)的地方。

三、寫作指導(dǎo)要做到扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無(wú)華。

課堂上，胡老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說(shuō)具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來(lái)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

四、感悟生活，積累生活片斷，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我。引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。但是，學(xué)生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，使得學(xué)生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實(shí)的生活通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。

五、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過程中，周老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無(wú)須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。

迎龍小學(xué):杭井波

2011.12.16