第一篇：心理健康教育C證班論文(心理咨詢的基本要求)

心理咨詢的基本要求

心理咨詢作為心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，正越來越受到社會(huì)各界人士的關(guān)注和重視。

心理咨詢就是指借助于一種特殊的人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)的理論知識(shí)和方法，通過言語、文字及其他信息傳遞方式,就來詢者的心理、精神方面存在的問題,給予提供幫助、啟發(fā)和指導(dǎo)的過程。教育部制定的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，也是心理健康教育的一條重要渠道”。對心理咨詢，要：“嚴(yán)格遵循保密原則，謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試，禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器??”可見，心理咨詢工作有著嚴(yán)格的要求。

具體來說，心理咨詢有哪些基本要求呢？筆者認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面：

一．咨詢?nèi)藛T必須是經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的職業(yè)人員。

心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來詢者提供幫助的活動(dòng)。它不是隨便什么人都可以勝任的，咨詢?nèi)藛T必須是經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練，懂得心理學(xué)知識(shí)、理論和方法的職業(yè)人員。因?yàn)樾睦碜稍冇衅涮囟ǖ哪康暮腿蝿?wù)，特定的操作過程和手段，解決問題需

要應(yīng)用專業(yè)的理論與方法，它是一種有目的有意識(shí)的職業(yè)行為，不是人與人之間的一般社會(huì)交往，不是所有人都能從事的職業(yè)。它要求咨詢員必需具備一定的特殊品質(zhì)，如心理反應(yīng)敏感、能認(rèn)真傾聽，富有愛心和合作、親和能力，相信人具有成長的可能性，有正確的人生觀、價(jià)值觀和穩(wěn)定的情緒等等。當(dāng)前人們常接觸到的心理門診、熱線電話等大多數(shù)是由未接受過專業(yè)訓(xùn)練的人員從事，使人們誤以為心理咨詢不過是鄰里大媽式的苦口婆心，或者教條主義式的空洞說教，影響了心理咨詢的信譽(yù)。

二．心理咨詢要有一定的目標(biāo)。

心理咨詢的根本目的是促使來詢者行為的變化。咨詢者要通過咨詢活動(dòng)，使來詢者從挫折中反省自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)生活智慧，改進(jìn)應(yīng)付技能，提高做出決定的水平，改善人際關(guān)系，發(fā)展自身潛能，以更好地應(yīng)付日后生活中可能出現(xiàn)的種種不快經(jīng)歷。因此，咨詢要有一定的目標(biāo)。心理咨詢的目標(biāo)，有長遠(yuǎn)的總體目標(biāo)，也有根據(jù)來詢者存在的心理問題提出的、近期的、具體的目標(biāo)。對中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，總的目標(biāo)是為了促進(jìn)青少年一代的健康成長，通過對具體問題的咨詢或輔導(dǎo)，以達(dá)到提高青少年心理素質(zhì)，增進(jìn)身心健康的目的。心理咨詢的具體目標(biāo)要根據(jù)來詢者的具體問題、情況而定。例如：來詢

者的心理壓力來自學(xué)習(xí)問題，則咨詢的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)定位于有關(guān)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、方法等方面的調(diào)整。

三.咨詢者與來詢者之間必須建立起相互信任和理解的咨詢關(guān)系。

心理咨詢是咨詢者通過與來訪者的職業(yè)關(guān)系幫助來訪者解決問題，發(fā)揮其最大潛能的。因此心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。咨詢關(guān)系的好壞直接關(guān)系到咨詢能否順利進(jìn)行，能否取得成效。正如美國心理咨詢專家拉斯所說的：“咨詢者與來訪者之間建立一種坦率、信任的關(guān)系，是咨詢過程中最重要的事情??是有效咨詢的前提條件?！弊稍冋吲c來訪者之間必須有一定程度的相互信任和理解，來詢者才肯開懷坦述自己的問題,接受咨詢者的幫助。所以在咨詢過程中,咨詢?nèi)藛T要努力營造出一種良好的人際關(guān)系氛圍，對來詢者進(jìn)行啟發(fā)和幫助,使來詢者消除不良心理因素的影響,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度上的變化，從而找出其心理問題的根源，弄清心理問題的性質(zhì)，使其找到擺脫心理困惑的對策與方法，從而恢復(fù)心理平衡，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高自身的適應(yīng)能力。

咨詢者要得到來詢者的信任和理解，必須以平等的身份看待來詢者，不能將自己看作是高人一等的專家，高高在上。要及時(shí)向來詢者 3

表明身份，消除來詢者的顧慮和不安情緒，從而使其產(chǎn)生信任感，這樣咨詢才能順利進(jìn)行并取得成效。四.咨詢要講究一定的原則和方法。

咨詢者在心理咨詢過程中應(yīng)堅(jiān)持的基本原則有很多，如引導(dǎo)性原則、教育性原則、保密性原則、時(shí)間限定原則、“來者不拒，去者不追”的自愿原則、重大決定延期原則等。其中保密性原則是咨詢者應(yīng)遵循的最基本的原則。因?yàn)閬碓冋叩男睦韱栴}，一般都涉及到個(gè)人的隱私或起碼是不愿讓他人知道的秘密。如若泄露出去，會(huì)使來詢者身心受到傷害。只有為來詢者保密，才能使其敞開心扉，消除顧慮。因此，在咨詢中堅(jiān)持保密性原則，是對來訪者隱私權(quán)的最大尊重，是來訪者暢所欲言的基礎(chǔ)，也是咨詢成功與否的關(guān)鍵。咨詢者在咨詢關(guān)系中獲得的任何信息都必須無條件地為來詢者保密。咨詢者在初次會(huì)談中就應(yīng)向來訪者講清保密問題，對來訪者的資料和隱私權(quán)保密并作出肯定性的承諾，借此消除來詢者的戒備心理。但當(dāng)來訪者的狀態(tài)或行為對咨詢者或他人有危害性的時(shí)候，則可以打破保密性原則，通知有關(guān)機(jī)構(gòu)或人員。

心理咨詢的具體方法有很多，根據(jù)其主要的理論模式，大致可分為精神分析療法、行為主義療法、認(rèn)知療法、交互分析療法、人本主

義療法、森田療法等。其中精神分析療法、行為主義療法、人本主義療法是心理咨詢最常用的經(jīng)典方法。作為咨詢員，起碼應(yīng)較熟練掌握其中的一至二個(gè)具體咨詢方法，才能面對不同的心理問題，做到對癥下藥，有效地為來詢者解決各種心理問題，使之?dāng)[脫困惑。

五、咨詢者在咨詢中應(yīng)持有正確的態(tài)度

咨詢者的態(tài)度對中學(xué)生心理咨詢至關(guān)重要。由于年齡上的差距，加上對老師等成人的習(xí)慣性的敬畏和防范心理，學(xué)生可能在咨詢過程中或多或少會(huì)對自已的真實(shí)想法有所隱瞞，這對老師或咨詢?nèi)藛T作出準(zhǔn)確的診斷和治療形成了很大的障礙。咨詢者只有在咨詢過程中堅(jiān)持理解、真誠、尊重的態(tài)度，才能使來訪者打消顧慮，暢所欲言。所以咨詢者對來訪者要熱情而有愛心，用真誠、理解、尊重的態(tài)度對待來訪者，使來訪者感到溫暖、舒服，引起其情感上的認(rèn)同。咨詢者要站在來訪者的角度去思考，用來訪者的眼去看，用來訪者的耳去聽，從他的內(nèi)心的角度去感受和理解來詢者所表達(dá)和尚未表達(dá)出來的內(nèi)容和情感，使來詢者感受到咨詢?nèi)藛T是真誠地關(guān)心他、尊重他，從而愉快地接納咨詢?nèi)藛T的幫助和引導(dǎo)。

第二篇：心理健康教育C證論文

淺談小學(xué)生心理健康教育實(shí)施

XXX(自己改名字)時(shí)代的進(jìn)步，我國社會(huì)結(jié)構(gòu)的急劇變化，給社會(huì)各階層的人士帶來越來越多的壓力，特別給學(xué)生造成的心理壓力越來越大。面對學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的摩擦，父母過高的期望......這些使得學(xué)生的心理承受能力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，他們會(huì)常出現(xiàn)時(shí)常或過激的行為，甚至走向極端。因此，中小學(xué)生心理健康逐漸引起了教育工作者以及全社會(huì)的重視，對中小學(xué)生心理健康教育已破不容緩。下面，筆者就從影響小學(xué)生心理健康的原因，小學(xué)生心理健康教育的原則，小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、影響小學(xué)生心理健康的原因分析。

由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，生活日新月異，小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，據(jù)我觀察，認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素：

1、物質(zhì)逐漸豐裕。在物質(zhì)匱乏的年代，小學(xué)生比較容易滿足，考試取得一個(gè)好成績，只要有一粒糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚(yáng)。現(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)的要求有求必應(yīng)，以至于有的小學(xué)生對表揚(yáng)、鼓勵(lì)無所謂，對什么事都滿不在乎。

2、教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的父母忙于工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。

3、家長對孩子的期望過高。家長對于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚(yáng)，家長卻問為什么不是100分，就是得100分回家也同樣要接受教育，關(guān)照不要驕傲自滿，要努力，因此造成不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴(yán)，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學(xué)校就任性放縱。

4、獨(dú)生子女缺少玩伴，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私，缺少合作精神。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動(dòng)，在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)，有的學(xué)生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒有請他回答問題，就認(rèn)為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有得甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他有能力。

5、學(xué)?？荚嚪矫娴膲毫?。高考升學(xué)的壓力，頻繁的測驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無休止地陷于緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中。

二、小學(xué)生心理健康教育的原則：

開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容保密、持續(xù)”的原則。但首先要樹立以下這些觀念：

1、建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系。對小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。所謂“新”，是課堂和班級(jí)要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為平等的人，幫助學(xué)生發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂上的師生互助，教師的心理健康與否對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同樣學(xué)生的心理健康對老師也有益。在實(shí)踐中常有這樣的例子：教師心情好，學(xué)生也顯得特別好，教師心情不好，學(xué)生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級(jí)，教師教學(xué)順，教學(xué)成果也易見，班級(jí)氣氛不好，學(xué)生問題多，教學(xué)不見效果。其中的緣由就是教師與班級(jí)學(xué)生互動(dòng)的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營造班級(jí)教室良好的心理氛圍，對教師學(xué)生都有利。

2、尊重每一個(gè)學(xué)生。對小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個(gè)學(xué)生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生的問題，教師要消除對學(xué)生智商問題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即便是智商臨界的學(xué)生從理論上講小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是可以完成的。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評價(jià)學(xué)生，在小學(xué)教育實(shí)踐中，尊重每一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該只是一種理論討論；而是具體的操作；不應(yīng)該只是教師和顏悅色地面對小學(xué)生，而是具體有效的幫助和教育小學(xué)生發(fā)展，要明確尊重學(xué)生和放任學(xué)生的區(qū)別，只有充分尊重學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本。

3、心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生班群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個(gè)別學(xué)生確有心理問題，可以通過全面全體的心理健康教育矯正問題。

4、寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在三分之一好、中、差，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、文化、行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好。

5、保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。學(xué)生對教師敞開心扉，教師一定要保密，談話記錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對象包括學(xué)生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學(xué)生個(gè)案資料，并還有時(shí)間上的規(guī)定。

三、小學(xué)生心理健康教育途徑和方法：

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行:

1、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法。

①團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生積極提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神，我們一般以班級(jí)為單位開展，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育，這也是時(shí)代發(fā)展對班主任工作提出的新要求。

②心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體為對象，由于工作專業(yè)化，因此需要專職教師負(fù)責(zé)，并接受上崗培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要適合兒童的特點(diǎn)。名稱可以童趣化。

③個(gè)案教育。這是對上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。學(xué)生作為個(gè)案 對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定，個(gè)案教育一般要做較長期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。

④測試與矯治。利用問卷調(diào)查、測試等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)等，進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治，促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。

⑤心理健康教育課。教師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開展心理健康教育活動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng)，學(xué)生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。

2、指導(dǎo)家庭對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用家長學(xué)校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

3、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。

（1）培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)。要通過多種途徑使小學(xué)生知道它的重要性及基本常識(shí)，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。比如心理輔導(dǎo)室，帶小學(xué)生參觀比講它的作用更合適。

（2）指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法。從實(shí)用出發(fā)，教會(huì)小學(xué)生幾種常用方法，如:知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，找老師、長輩、親友談心，學(xué)會(huì)與人談心心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

總之，對于孩子出現(xiàn)的心理問題，我們要及時(shí)參與措施，不能讓孩子帶著心理問題長大。作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)朝著健康的方向發(fā)展！

第三篇：心理健康教育C證論文

中小學(xué)生心理健康育

C證論文

單位： 系別： 班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：

論中小學(xué)生心理健康教育的必要性

xxx

[摘要]心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方式方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作學(xué)生家庭幸福的需要。中小學(xué)心理健康教育的意義心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分,對青少年學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展、思想品德的教育,以及社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有重要的意義。接下來我將以文獻(xiàn)法的方法來論述中小學(xué)生心理健康教育的必要性。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生 心理健康教育的必要性 中小學(xué)心理健康教育 [正文]隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快、家庭教育的缺失、父母離異家庭的增多，都導(dǎo)致了學(xué)生的心理健康問題急劇上升，這一現(xiàn)象不能不引起全社會(huì)的關(guān)注和思考。人們已深刻的認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出，從2000年秋開始，大中城市有條件的中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。這就要求廣大中小學(xué)教師要做好學(xué)生的心理健康教育工作，擔(dān)當(dāng)好學(xué)生“心理的維護(hù)者”，但更要注重教師本人的心理健康的教育。這是因?yàn)椋赫衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。學(xué)校是一個(gè)由學(xué)生和教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))組成的整體，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。

一、什么是心理健康教育 傳統(tǒng)教育中忽視得最多的就是心理健康教育。片面的應(yīng)試教育使青少年產(chǎn)生角色的片面性，誤認(rèn)為自己就只是一個(gè)學(xué)生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致青少年常常以自我為中心，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。其實(shí)，科學(xué)文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，生理心理素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)等的全面提高都是看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都是在心理支配之下完成的，而心理素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動(dòng)力。所以，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生整個(gè)素質(zhì)的提高，關(guān)系到我們國家在21世紀(jì)中的興旺發(fā)達(dá)。因此，現(xiàn)代教育呼喚良好的心理教育。

心理健康教育主要是促進(jìn)學(xué)生的心理健康，消除心理障礙，促進(jìn)他們能夠正常生活。通過對學(xué)生有計(jì)劃地施加影響，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素和認(rèn)知風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素以及對自己的全部行為和思想起調(diào)節(jié)作用的自我意識(shí)。從而發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。

二、開展心理健康教育的必要性

面對二十一世紀(jì)全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競爭，面對迎面而來的信息社會(huì)，面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對當(dāng)前學(xué)校中、社會(huì)上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時(shí)也作為促進(jìn)教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭和社會(huì)。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育。心理健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上、以此為背景來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。

心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。因此，中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。中小學(xué)生越來越多的心理問題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，迫切要求學(xué)校開展心理健康教育。

三、中小學(xué)生開展心理健康教育的重要性

近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向?qū)W校的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的社會(huì)更需要心理健全的人，所以開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)校教育面臨的新的挑戰(zhàn)。

另一方面，青少年時(shí)期是一個(gè)人成長的美好時(shí)期，是學(xué)生獲得知識(shí)技能，塑造和培養(yǎng)健全人格的重要時(shí)期，是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和向高一級(jí)學(xué)校輸送有用人才的關(guān)鍵階段。這一階段在很大程度上決定著學(xué)生心理的發(fā)展與成熟。學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。由于種種原因，學(xué)校教育在很長一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問題是束手無策，更談不上指導(dǎo)家長進(jìn)行這方面的教育。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題。如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育工作帶來巨大的困撓，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校 開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。從差異的角度來看，心理健康具有相對性。心理健康并非截然的和絕對的。學(xué)生無法被截然劃為心理健康的和心理不健康的兩類，同時(shí)也沒有絕對心理健康的學(xué)生，也就是說，心理健康是我們每一個(gè)社會(huì)成員都會(huì)面臨的問題，在每個(gè)人身上都會(huì)同時(shí)存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只有哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的，具有重要價(jià)值和意義的。

四、心理健康教育是中小學(xué)生健康發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。近年來國內(nèi)大量的調(diào)查研究說明了中小學(xué)生心理健康狀況存在相當(dāng)嚴(yán)重的并帶有普遍性的問題，這從以下摘錄的部份調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)可見：國家教委“八五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)”課題組在東北地區(qū)的18所中學(xué)和58所小學(xué)，運(yùn)用SCL－90心理健康量表隨機(jī)檢測萬余名學(xué)生，結(jié)果表明約有32％的中小學(xué)生存在心理異常表現(xiàn)；上海市精神衛(wèi)生中心同世界衛(wèi)生組織和美國夏威夷大學(xué)合作，于1987 年對上海市中小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有27％的學(xué)生心理異常；浙江省在1989年對該省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校的2961名大中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.9％的學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理健康問題；1994年廣州市穗港青少年研究所對廣州市四個(gè)區(qū)1000多名中學(xué)生的調(diào)查表明，53.2％的中學(xué)生有心理危機(jī)。（以上數(shù)據(jù)引自周燕：《關(guān)于我國學(xué)生研究的幾點(diǎn)思考》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1995年第一期）上述數(shù)據(jù)因采用的工具不同或未經(jīng)修訂，有些可能不完全適合中國國情，同時(shí)調(diào)查對象與內(nèi)容也各異，故所得數(shù)據(jù)不一定完全準(zhǔn)確，但盡管如此仍可以說明，學(xué)生的心理健康普遍存在問題。

沒有健康心理的學(xué)生是很難甚至無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，學(xué)校如果只從生理的角度理解健康而忽視心理健康教育，將無法保證學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

總而言之，無論從社會(huì)發(fā)展要求的角度看，還是從學(xué)生自身發(fā)展的要求看，學(xué)校心理健康教育的意義都是非常的重大、非常緊迫的。中小學(xué)生心理健康教育也是非常重要的和必要的。參考文獻(xiàn)：

[1]《廣東省中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)資料》 廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

[2]《中小學(xué)心理健康教育》李百珍

科學(xué)普及出版社 2007-12 [3] 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究 開明出版社 [4] 學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐與研究 李春明 [5] 學(xué)校心理健康教育的研究

林維仙

[6] 中小學(xué)開展心理健康教育的意義 施殿岐、龍立榮 [7] 淺談中小學(xué)生心理健康教育的意義

韶關(guān)學(xué)院 教育學(xué)院 [8] 淺談開展中小學(xué)教師心理健康教育的重要性和必要性

易繼林

第四篇：心理健康C證論文

淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

毛志英

（龍華新區(qū)元芬小學(xué)）

摘要： 教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：心理健康；

出現(xiàn)問題 ；重要性

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

隨著我們社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)刻都有新事物的產(chǎn)生。但是在我們使用這些新事物的時(shí)候，往往也會(huì)引發(fā)很多的心理問題。特別是我們現(xiàn)在的小學(xué)生，他們是祖國的花朵，祖國未來的棟梁。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當(dāng)小孩子的生活卻沒有我們以前過得那么幸福。在小孩子的身邊，有很多無形的壓力，對他們或多或少的造成一定的影響。在造成影響的同時(shí)，并沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕ǎL久下去，造成的心理影響就會(huì)越來越嚴(yán)重。

就拿我們的“應(yīng)試教育”來說，雖然現(xiàn)在到處都大張旗鼓地提倡“素質(zhì)教育”，但是只要還有高考這只“指揮棒”的指揮，學(xué)生就會(huì)在學(xué)校的提高升學(xué)率，家長的高期望下，被迫負(fù)擔(dān)更重的學(xué)習(xí)擔(dān)子。久而久之，學(xué)習(xí)繁忙，要與同學(xué)互相競爭，心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生就特別容易出現(xiàn)問題。

何謂教育？教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過關(guān)，動(dòng)不動(dòng)就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來的就是一個(gè)不定時(shí)的炸彈，說不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)爆炸。這是一種很可怕的事情。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。作為一名教育工作者，我認(rèn)為，心理健康教育是很重要的。

國內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。國家中小學(xué)心理健康教育課題組對隨機(jī)抽取的3萬名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問題。

小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)：首先是學(xué)習(xí)方面的問題，現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。很多學(xué)生都說，他們天天過著“單調(diào)”、“緊張”、“煩躁”、“抑郁”、“無聊”的學(xué)校生活。甚至多達(dá)近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問題。比如說：任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要地談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

一、心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證

青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”。在小學(xué)階段的高年級(jí)，學(xué)生個(gè)體開始從兒童進(jìn)入青少年，其身心變化開始發(fā)生重大的變化。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想。甚至在這個(gè)過程中，會(huì)有出現(xiàn)獨(dú)立的需要。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。許多獨(dú)生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無微不至的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)上過分計(jì)較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。這種情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。

學(xué)生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。但是學(xué)生還是有時(shí)候會(huì)存在一些小困惑——在我們眼中的小事。如果困惑沒有及時(shí)解決，讓它越積越多，當(dāng)它超過了自己的承受力，就會(huì)很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。有調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如：在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生。他腦子特別的聰明，人也很活潑好動(dòng)。只要是他想做的事情，沒有做不好的。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動(dòng)手動(dòng)腳惹同學(xué)，上課也喜歡插嘴。當(dāng)他不喜歡的時(shí)候，考試卷子也不愿意寫一個(gè)字；當(dāng)他受到委屈時(shí)，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。班里面的學(xué)生都特別不喜歡他。作為班主任，我有義務(wù)，也有責(zé)任和家長進(jìn)行溝通。幾次想把家長請來學(xué)校，但家長一直說工作忙，沒空。直到小孩在學(xué)校與其他同學(xué)打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長進(jìn)行調(diào)解時(shí)，才愿意露面。家長的不重視，是顯而易見的。

這個(gè)學(xué)生的一切行為，只是為了要引起家長、老師、同學(xué)對自己的關(guān)注。后來通過幾次的談話，學(xué)校的相關(guān)部門也和家長進(jìn)行了溝通，教育家長要多關(guān)心小孩，要用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣，要讓小孩有信心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也提高了不少。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。方面

現(xiàn)象

1.家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)家 生品德和心理成長有直接而有重大的影響；、“問題家庭”中家庭氣氛溫馨減少； 庭 2.“單親家庭”3.對獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞健?.學(xué)生之間激烈的升學(xué)競爭； 學(xué)

2.學(xué)校追求升學(xué)率，頻繁的測驗(yàn)，對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排位； 校

3.教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋?/p>

1.色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社

2.政府部門的不正之風(fēng)； 會(huì)

3.觀念的多元化。

三、心理健康教育最重要的是老師

有專家通過個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。其次對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點(diǎn)是要講誠信。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無所顧慮地講話。

導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮，擔(dān)憂等不平衡狀態(tài)。

對社會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控能力減弱。

容易出現(xiàn)心理問題。

影響

四、結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透

開展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是班級(jí)的“后進(jìn)生”，應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)在課堂上展示，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動(dòng)，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學(xué)心理健康教育也是個(gè)重要的保證。

總之，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問題的方法。心理健康教育，是具有重大意義的。

第五篇：心理健康C證論文

淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。青少年時(shí)期是人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，這有助于解決其心理問題，使其健康成長，這已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

本次的心理培訓(xùn)指導(dǎo)讓我受益匪淺，我深深地體會(huì)到學(xué)生心理健康對知識(shí)教育的影響重大，我們作為教育系統(tǒng)的基線，不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。我認(rèn)為，青少年時(shí)代是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)生了重大的變化。首先是性的成熟，使青少年出現(xiàn)了性的需要；其次是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。這兩種需要與他們心理成熟水平及社會(huì)地位水平常常產(chǎn)生矛盾。于是便形成了他們既不同于兒童，又有異于成人的心理特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)又使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)，最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)，從矛盾中解脫出來。這時(shí)所面臨的心理適應(yīng)問題是前所未有的，而這些問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。只有開展中小學(xué)生心理健康教育，才能更好地解決學(xué)生所存在的種種心理行為問題，促進(jìn)中小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，健康快樂地成長。下面我對學(xué)生開展心理健康教育的重要性談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、學(xué)生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。

學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時(shí)得到解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。我班就曾有一個(gè)這樣的學(xué)生，他從小學(xué)高年級(jí)起就沉迷于玩電腦游戲，慢慢地就形成了一種孤僻的性格：不喜歡與別人交流，喜歡自己干自己的，不開心的時(shí)候也是因?yàn)闆]有朋友可以傾訴，只會(huì)拿自己的身體自殘來進(jìn)行發(fā)泄，這時(shí)應(yīng)通過自我的調(diào)節(jié)或者他人的疏導(dǎo)，消除心中的不平衡，而注重學(xué)生的心理健康教育工作，可以及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個(gè)體恢復(fù)到正常狀態(tài)，就可以大大地減少偏態(tài)與變態(tài)的不適應(yīng)行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，使學(xué)校、社會(huì)的正常治安與秩序得到維護(hù)，也保證了家庭的幸福。

二、注重學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。

在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會(huì)、學(xué)校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校教師的教學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。而這些問題往往是家長們忽略的問題，卻對學(xué)生的心理造成很嚴(yán)重的影響。據(jù)我調(diào)查，我班上大部分抽煙的同學(xué)，家里情況都是父母離異，家長沒有時(shí)間陪伴及教育他們，他們覺得家里根本給不了溫暖他們，慢慢地從好奇而抽煙到習(xí)慣抽煙。但每次我跟家長溝通的時(shí)候，家長只會(huì)責(zé)備自己的孩子不懂事，或者說他們叛逆，卻沒有好好思考過當(dāng)中的原因或嘗試去尋找正確的引導(dǎo)方法。所以，注重學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

三、激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)競爭，沉重的升學(xué)就業(yè)壓力，要求我們必須加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

或許應(yīng)試教育實(shí)在根深蒂固，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個(gè)沉重的包袱，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。雖然我們老師一直在鼓勵(lì)學(xué)生大膽把心中所想的用語言表達(dá)出來，但無形中總會(huì)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。雖說不想用成績來看待一個(gè)學(xué)生的好壞，但還是不自覺地會(huì)注重成績，所以學(xué)習(xí)競爭無形中變得激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落。學(xué)生由于學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受能力差。不少學(xué)生說“想排解壓力，不知該用何方式去解決，難以接受又難擺脫”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但期中考試又是班上的倒數(shù)幾名，這樣下去還有什么意思”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，漸漸出現(xiàn)焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。所以，我們必須加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向。

四、身心發(fā)展的巨大訴求，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，要求我們必須加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

青年學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為表現(xiàn)過激，讓人看不下去，容忍不了，然后老師的批評教導(dǎo)又容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心，使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙。大膽的學(xué)生，逆反心理支配他們，無論教師如何用心教育，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的學(xué)生雖不言語或直接反抗，但常常出現(xiàn)消極的反抗。這些青少年心理問題行為表現(xiàn)十分令人擔(dān)心，因此，對青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得尤其具有重要性。

加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，也是針對當(dāng)前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。科學(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。要保證每一個(gè)學(xué)生的心理健康發(fā)展，就應(yīng)認(rèn)識(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必將取得更大的教育作用。