第一篇：中小學生心理健康教育c證論文

心理健康教育論文

系別：英語系 班別：13英語2班 學號：2013147233 姓名：羅湛媚

嶺師基礎教育學院

二0一四年十一月二十六日

簡論青少年心理特點與教育

摘要：近年來，青少年心理健康教育越來越受重視。我們要了解青少年的心理特點，分析青少年心理問題出現(xiàn)的原因，才能對癥下藥，進行青少年心理健康教育。關鍵詞：青少年心理特點 心理健康教育 正文：

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的競爭主要表現(xiàn)為人才的競爭，知識的競爭。我國提出科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，為的是適應世界發(fā)展潮流，增強中國綜合實力。正因為如此，青少年的綜合發(fā)展成為了關注的重點對象，他們是未來的主力軍，是時代的主宰。人們對青少年（中學生）投入最多，期望也最大。學校如此，家庭如此，社會亦如此。

但現(xiàn)實卻是如此，許多青少年因為種種原因輕生、犯法，甚至犯罪。人們對青少年的外在本領過分關注，卻忽略了他們的心理健康?，F(xiàn)在的青少年們由于學業(yè)成績以及升業(yè)就業(yè)問題，出現(xiàn)了種種心理健康問題，影響了他們的身心發(fā)展。面對時下青少年心理健康問題日益增多，青少年心理健康教育是應引起我們重視的一個課題。

解決青少年心理健康問題要先了解他們的心理特點。這是教育和引導青少年的需要。

一、青少年心理特點主要有以下方面：

（一）青少年時期在生理上是發(fā)育的又一高峰時期，尤其是性迅速發(fā)展，迅速成熟。青少年性心理的發(fā)展，一方面受到性生理發(fā)育的制約，另一方面也受到社會文化的影響，發(fā)展青少年正常的性心理，對于完善其人格，有著十分重要的意義。隨著性器官的發(fā)育和第二性的出現(xiàn)，青少年對性產(chǎn)生了興趣，開始關注有關性方面的事情。美國心理學家克雷奇曾說：“青少年期最重要的心理特征，也許是初步的性的興趣?！鼻嗌倌陮π缘呐d趣表現(xiàn)為發(fā)生性沖動，包括各種性欲望和生理上的沖動，還有出現(xiàn)自慰行為。有的會出現(xiàn)早戀現(xiàn)象和婚前性行為。另外，青少年時期異性意識進一步發(fā)展，可能會出現(xiàn)難以把握兩性關系的分寸現(xiàn)象。

（二）青少年時期形成自我意識，發(fā)展獨立性。青少年時期是自我意識發(fā)生突變的時期，是自我意識的第二個飛躍期。青少年自我意識的發(fā)展有以下特點：（1）對自我的發(fā)現(xiàn)和對自我形象的關注;(2)自我體驗強烈；（3）自我評價能力明顯提高、但仍具有片面性和不穩(wěn)定性；（4）獨立意向強烈，但容易產(chǎn)生盲目反抗。所以，常常會出現(xiàn)，孩子與父母意見不合導致父母兒女關系不好；孩子離家出走；學生與老師之間的矛盾等等這些問題。

（三）青少年時期情感發(fā)展迅速。青少年情感豐富強烈，但兩極化明顯，搖擺易變。青春期的發(fā)育不成熟，高級神經(jīng)活動興奮和抑郁過程的強弱與不平衡。往往表現(xiàn)為青少年易動感情、情感比較強烈，遇事容易激動，同時存在多種情緒狀態(tài)。例如會稱兄道弟、替受別人欺負的熟人出氣等等。

（四）青少年時期的社會交往也會有所變化。面對成人，他們會采取閉鎖的態(tài)度。當爸媽還是個小孩子的時候，他們還愿意把自己的心里話和父母說?？墒乔嗌倌陼r期的他們覺得自己長大了，獨立了，有自己的想法了，不受其他人思想的束縛。因此，他們轉(zhuǎn)向同齡人傾訴交流，或者把秘密藏在自

己心底。或者說，青少年一般都是與同伴有共同話題，在同伴之間形成了開放這一特性。不過這時候的他們認識水平不高，往往片面理解友誼，容易出現(xiàn)一些包庇朋友錯誤的現(xiàn)象。

（五）青少年的行為和行為控制。青少年在社會認知與行為方面最顯著的特點就是求新、求異、偏激。行為控制方面特點有：（1）易沖動，行為易越軌；（2）行為的堅持性不強；（3）承受能力較低；（4）受暗示性強。很多青少年因為家庭的辱罵，父母的不理解，或者是學校老師的嚴厲責罵，同學關系的僵化等等，造成了青少年把自己封閉起來，或者把網(wǎng)絡當成發(fā)泄對象。他們在網(wǎng)絡里找到一種滿足感，讓他們暫時忘記現(xiàn)實中的不快樂。但有的卻因為心理壓力過大而選擇輕生。

（六）青少年時期智能快速發(fā)展。青少年時期，注意力基本成熟，觀察力高度發(fā)展、具有概括性，記憶力進入最佳發(fā)展期，想象力豐富多彩，尤其是逐步形成完善的抽象邏輯思維能力，批判性思維活躍。這時候他們的學習成績進步很快，學習新東西的欲望很強。

二、影響青少年心理發(fā)展的因素

（一）家庭方面：親子關系，例如父母對子女的期望，教養(yǎng)模式，親子沖突與溝通；家庭結(jié)構(gòu)（單親家庭）；兄弟姐妹；家庭生活環(huán)境等因素。

（二）學校方面：教師個性，教師的管理方式，教師的期望，教師的能力，教學與課程設置，學校環(huán)境等。

（三）同伴關系

（四）社會方面：傳媒（圖書、電視、電影等），社會文化，現(xiàn)代科技（互聯(lián)網(wǎng)，游戲機）

三、青少年心理健康教育對策

根據(jù)青少年心理健康發(fā)展特點，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育可以從以下方面入手。

（一）針對青少年性萌動問題，學校應開設特定的課程，向?qū)W生說明個體青春期發(fā)育的特點，讓學生知道自己身體的變化，向?qū)W生介紹青春期性的衛(wèi)生知識和疾病防治，如經(jīng)期衛(wèi)生、遺精頻繁等；作青少年身體發(fā)育指導，如營養(yǎng)衛(wèi)生、運動與健康等，還有對性病、艾滋病、性虐待、賣淫的認識與防范措施；教導學生如何合理得體地與異性交往，建立友誼；介紹青春期心理保健知識與技巧，如，如何培養(yǎng)健康情緒、接納自己的性身份、鍛煉自制力等；培養(yǎng)學生良好的性道德認識，如男女平等、尊重女性、自對自愛等；組織學生進行各種有益的活動，使其精力能得到充分的發(fā)泄；凈化環(huán)境，消除青少年性沖動的誘因。

（二）進行自我意識教育。在老師的幫助下和指導下，通過青少年的自我教育，培養(yǎng)青少年的自知、自愛、自尊、自強的精神。教師不能把自己當成權威，應與學生進行情感交流，把學生當成自己的朋友般對待。從這個層次上說，對班主任的素質(zhì)要求更高。

（三）加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。作為家長，應以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面。家長要尊重孩子，不能溺愛，更不能打罵。要經(jīng)常與孩子進行思想交流，多給孩子鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重和幫助他人。家長應時刻注意孩子青少年時期的心理變化，及時發(fā)

現(xiàn)孩子的心理問題，及時引導孩子，及時解決孩子心理問題。另外，家長也要加強與學校的聯(lián)系，積極主動配合學校的工作。只有青少年心理得到健康的發(fā)展，才能健康快樂地成長。

（四）提高青少年承受挫折能力。家長、老師通過教育與訓練使青少年能夠忍受挫折，提高承受能力，以便保持自身個性的完整和心理平衡。教育青少年們得如何面對現(xiàn)實、適應社會、提高鑒別力，以免誤入歧途。

（五）加強溝通教育。青少年時期由于對性關系的錯誤，可能會造成社會交往能力缺失。我們要在孩子青少年時期，有意識地培養(yǎng)青少年的社會交往能力，引導正確的兩性交往方式。結(jié)論：青少年時期的心理健康教育很重要，這不僅要靠學校，家庭的教育和引導，而且還要靠社會環(huán)境的影響。充分了解青少年的心理特點，仔細分析青少年心理問題的原因，進行青少年心理健康教育，讓青少年們健康、全面發(fā)展，成為國家棟梁，為祖國貢獻力量！

參考文獻：《廣東省中小學心理健康教育》廣東省中小學心理健康教育指導中心

第二篇：中小學生心理健康教育C證論文

中小學生心理健康教育C證論文

淺談后進生的心理健康教育

嘉應學院 劉宇志 201009441

摘要：在后進生的心理教育過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)后進生的內(nèi)心是十分敏感的，矛盾的。對后進生的心理特點剖析從宏觀上看，通常表現(xiàn)為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進與習慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由于每個人的氣質(zhì)特點不同，其心理狀態(tài)又不盡相同。如何更好地轉(zhuǎn)化后進生，應從其心理健康入手。

關鍵詞：后進生心理健康教育

（一）論題的理性思考

所謂后進生，一般是指學習成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀律、不求上進的學生。這類學生由于長期在集體中處于后進，常常受到老師和同學的冷落和歧視，很少得到理解與信任。久而久之，甚至成為“被人遺忘的角落”。作為生命的個體，后進生更容易在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評價降低，沒有自信，逆反情緒嚴重，甚至厭學，這些都嚴重的損害了學生的心理健康，影響身心的發(fā)展。

教育心理學研究表明：中、小學生，處于心理、生理發(fā)展的極不成熟階段，尤其是后進生，他們的可塑性很強，對他們開展具有創(chuàng)造性的心理健康教育，不但可以促進他們心理健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能，同時會對他們今后的健康成長具有重要的意義，對他們的一生也會產(chǎn)生重要的影響。

（二）心理健康教育的實踐

1.轉(zhuǎn)變思想，逆轉(zhuǎn)負面心理

（1）教師要轉(zhuǎn)變思想。長期以來，受各種因素的影響，教師容易形成根深蒂固的觀念，后進生即是差生，他們什么也不行。對此，每個教育工作者必須有清醒的認識，教師一定要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到后進生不能和差生劃等號。班級的每一位學生都有他們的閃光點。黑格爾曾經(jīng)說過：“存在便合理。”我們姑且不談它是唯心還是唯物，但對每一名學生來說，我認為他們的“存在便合理”。因此，對于每一名學生，我們都要平等對待，一視同仁，不能只把注意力放在學習成績好的學生上。教師思想的轉(zhuǎn)變是對后進生開展心理健康教育的前提和保證。

（2）轉(zhuǎn)變學生的思想，這里主要指后進生的思想。其實，后進生只不過學習暫時落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。我們傳統(tǒng)的教育失誤恰恰在于認識不到這點，而否定了后進生的其他優(yōu)勢，使后進生長期處于壓抑、受挫狀態(tài)。心理學研究表明：人如果長期處于受挫狀態(tài)時，會對挫折產(chǎn)生種種適應方法，其中有不少消極的方法。后進生就常常有這樣的心理，當這種心理日趨嚴重時，他們便會自暴自棄，產(chǎn)生“丑小鴨心理”。這種心理達到極點時，便會影響他的正常學習活動，妨礙其智力的發(fā)展與發(fā)揮，長此以往，他們就果真是一無

是處了，最終只能通過冷漠待人、打鬧取寵等消極方式來表現(xiàn)自己。教師這時一定要幫助后進生轉(zhuǎn)變認識、卸下他們心頭沉重的思想包袱，認清自己的優(yōu)點與不足，樹立“天生我材必有用”的信念，大膽積極地參加各種活動，開啟自己獨特的思維，展示自身的價值。

2、以賞識教育為載體，催化積極表現(xiàn)

教師要為后進生在班集體中營造賞識的氛圍。同學之間，個體與個體之間，個體與群體之間多一些理解，少一些責怪，多一些寬容，少一些批評。在內(nèi)心深處對他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會積極主動的學習。因此，適度為后進生提供一個理解的學習氛圍，寬容學生的一些“錯誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時空，能引導他們不斷地進步。正如蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?/p>

另外，教師可以針對性地對后進生的心里障礙，為他們搭建被賞識的舞臺，幫助他們走出障礙圈，幫助他們走向成功。一直以來都記得自己上學時一位老師對我的影響：說實話，那時我確實是一個后進生，由于說話能力、表達能力極差，作文時，文章前言不搭后語，沒有一句完整的話。但是，我的作文沒有招來老師的半句批評，老師反而用紅筆將我寫得比較好的詞圈出來，并在全班同學的面前讀，表揚用詞的準確。從那時起，我的頭就抬得高高的，因為老師“賞識”我?？粗魑牟旧蠈懙摹罢婵床怀鰜恚憔故莻€小作家?！薄澳銓懙谜婧?，我喜歡！”，我上學都變得更積極了。正是在這極度賞識的氛圍中，我對作文產(chǎn)生了的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅持記日記，寫作興趣越加濃厚。此后，我每次寫作文更加認真細致，被推薦為我班板報撰稿人，并成為班報的小編輯。我已經(jīng)深深的喜歡上了習作。由此點燃了學習熱情，其他學科的成績也迅速提高。實踐證明，搭建被賞識的舞臺，正如為學生搭起了層層進步的階梯。

3用真誠促進心理認同，教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于未成年人的心理特點，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

（三）總結(jié)

加強學生的心理健康教育特別是后進生的教育，是全面貫徹教育方針的需要。后進生的心理健康教育是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能夠?qū)⒑筮M生培養(yǎng)成為社會所需的合格人才。

第三篇：心理健康教育C證論文

淺談小學生心理健康教育實施

XXX(自己改名字)時代的進步，我國社會結(jié)構(gòu)的急劇變化，給社會各階層的人士帶來越來越多的壓力，特別給學生造成的心理壓力越來越大。面對學業(yè)上的壓力，師生、同學之間的摩擦，父母過高的期望......這些使得學生的心理承受能力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，他們會常出現(xiàn)時?；蜻^激的行為，甚至走向極端。因此，中小學生心理健康逐漸引起了教育工作者以及全社會的重視，對中小學生心理健康教育已破不容緩。下面，筆者就從影響小學生心理健康的原因，小學生心理健康教育的原則，小學生心理健康教育的途徑和方法等三個方面進行探討。

一、影響小學生心理健康的原因分析。

由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和激烈竟爭，生活日新月異，小學生周圍的一切也急劇地變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，據(jù)我觀察，認為影響小學生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素：

1、物質(zhì)逐漸豐裕。在物質(zhì)匱乏的年代，小學生比較容易滿足，考試取得一個好成績，只要有一粒糖的獎勵也會欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚?，F(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)的要求有求必應，以至于有的小學生對表揚、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎。

2、教育孩子的責任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學生的父母忙于工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。

3、家長對孩子的期望過高。家長對于分數(shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長卻問為什么不是100分，就是得100分回家也同樣要接受教育，關照不要驕傲自滿，要努力，因此造成不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任性放縱。

4、獨生子女缺少玩伴，自我表現(xiàn)欲過強。在班級集體中表現(xiàn)出自私，缺少合作精神。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨門獨戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。個別小學生自我表現(xiàn)欲太強，有的學生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒有請他回答問題，就認為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有得甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他有能力。

5、學校考試方面的壓力。高考升學的壓力，頻繁的測驗考試，學生分數(shù)排位等等，導致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學生無休止地陷于緊張、焦慮、擔憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中。

二、小學生心理健康教育的原則：

開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容保密、持續(xù)”的原則。但首先要樹立以下這些觀念：

1、建立新型的平等、和諧的師生關系。對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關系。所謂“新”，是課堂和班級要以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發(fā)展。平等和諧的師生關系，有利于課堂上的師生互助，教師的心理健康與否對學生會產(chǎn)生一定的影響，同樣學生的心理健康對老師也有益。在實踐中常有這樣的例子：教師心情好，學生也顯得特別好，教師心情不好，學生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級，教師教學順，教學成果也易見，班級氣氛不好，學生問題多，教學不見效果。其中的緣由就是教師與班級學生互動的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關系有益于營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學生都有利。

2、尊重每一個學生。對小學生心理健康教育的根本是要尊重每一個學生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學生，只有學生的問題，教師要消除對學生智商問題的錯誤認識，即便是智商臨界的學生從理論上講小學階段的學習是可以完成的。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學生和評價學生，在小學教育實踐中，尊重每一個學生不應該只是一種理論討論；而是具體的操作；不應該只是教師和顏悅色地面對小學生，而是具體有效的幫助和教育小學生發(fā)展，要明確尊重學生和放任學生的區(qū)別，只有充分尊重學生才能真正實現(xiàn)學校以學生發(fā)展為本。

3、心理健康教育要面向全體學生。面向全體學生是實施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應該面向全體學生。面向全體學生的心理健康教育，并非是假設小學生班群體中大量存在心理問題，而是所有的學生都要心理健康發(fā)展，個別學生確有心理問題，可以通過全面全體的心理健康教育矯正問題。

4、寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能假設班級學生存在三分之一好、中、差，不能因為學生家庭經(jīng)濟、文化、行為習慣不同而看不起學生。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學生都可以教育好。

5、保密事關心理健康教育的工作成效。學生對教師敞開心扉，教師一定要保密，談話記錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對象包括學生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學生個案資料，并還有時間上的規(guī)定。

三、小學生心理健康教育途徑和方法：

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強心理健康教育的效果。小學生心理健康教育主要通過學校、家庭和學生自我教育三條途徑進行:

1、學校心理健康教育的途徑和方法。

①團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生積極提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神，我們一般以班級為單位開展，班主任要根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，這也是時代發(fā)展對班主任工作提出的新要求。

②心理輔導室。心理輔導室以學生個體為對象，由于工作專業(yè)化，因此需要專職教師負責，并接受上崗培訓，心理輔導室的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求，還要適合兒童的特點。名稱可以童趣化。

③個案教育。這是對上述兩種心理輔導的補充和深入。學生作為個案 對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定，個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。

④測試與矯治。利用問卷調(diào)查、測試等手段充分了解學生群體現(xiàn)狀，測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，分別進行團體輔導等，進行必要的預防和矯治，促進小學生整體發(fā)展。

⑤心理健康教育課。教師根據(jù)各班的不同特點開展心理健康教育活動，老師以一個朋友的身份參與學生的討論和游戲活動，學生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。

2、指導家庭對小學生進行心理健康教育。

小學生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，利用家長學校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

3、指導小學生進行自我心理健康教育。

（1）培養(yǎng)小學生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使小學生知道它的重要性及基本常識，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。比如心理輔導室，帶小學生參觀比講它的作用更合適。

（2）指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法。從實用出發(fā)，教會小學生幾種常用方法，如:知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸生知道有問題要學會求助，找老師、長輩、親友談心，學會與人談心心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

總之，對于孩子出現(xiàn)的心理問題，我們要及時參與措施，不能讓孩子帶著心理問題長大。作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導方法，才能引導學生的心理特點朝著健康的方向發(fā)展！

第四篇：心理健康教育C證論文

中小學生心理健康育

C證論文

單位： 系別： 班別： 姓名： 學號：

論中小學生心理健康教育的必要性

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[摘要]心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方式方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。中小學心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作學生家庭幸福的需要。中小學心理健康教育的意義心理健康教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分,對青少年學生身心的健康成長和發(fā)展、思想品德的教育,以及社會主義精神文明建設都具有重要的意義。接下來我將以文獻法的方法來論述中小學生心理健康教育的必要性。

[關鍵詞] 中小學生 心理健康教育的必要性 中小學心理健康教育 [正文]隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快、家庭教育的缺失、父母離異家庭的增多，都導致了學生的心理健康問題急劇上升，這一現(xiàn)象不能不引起全社會的關注和思考。人們已深刻的認識到開展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出，從2000年秋開始，大中城市有條件的中小學要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。這就要求廣大中小學教師要做好學生的心理健康教育工作，擔當好學生“心理的維護者”，但更要注重教師本人的心理健康的教育。這是因為：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。學校是一個由學生和教師(包括學校領導)組成的整體，教師是學校教育的關鍵所在。

一、什么是心理健康教育 傳統(tǒng)教育中忽視得最多的就是心理健康教育。片面的應試教育使青少年產(chǎn)生角色的片面性，誤認為自己就只是一個學生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導致青少年常常以自我為中心，影響了學生全面素質(zhì)的發(fā)展。其實，科學文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，生理心理素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)等的全面提高都是看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。因為人的一切活動都是在心理支配之下完成的，而心理素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動力。所以，心理健康教育關系到學生整個素質(zhì)的提高，關系到我們國家在21世紀中的興旺發(fā)達。因此，現(xiàn)代教育呼喚良好的心理教育。

心理健康教育主要是促進學生的心理健康，消除心理障礙，促進他們能夠正常生活。通過對學生有計劃地施加影響，改善學生的知識結(jié)構(gòu)、智力因素和認知風格，培養(yǎng)學生的毅力、興趣、習慣等非智力因素以及對自己的全部行為和思想起調(diào)節(jié)作用的自我意識。從而發(fā)揮學生的心理潛能，促進學生心理素質(zhì)的全面提高。

二、開展心理健康教育的必要性

面對二十一世紀全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競爭，面對迎面而來的信息社會，面對知識經(jīng)濟時代，面對當前學校中、社會上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術，同時也作為促進教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學校、家庭和社會。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的內(nèi)容包括發(fā)展學生的認識能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性，學會生活、學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造、學會關心、學會自我教育。心理健康教育是有效的提高學生心理素質(zhì)，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要組成部分。只有當學生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應、相和諧時，學生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎，學生的一切發(fā)展都是在此基礎上、以此為背景來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。

心理健康教育是教育本身應有的內(nèi)涵之一。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當前中小學教育要實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應能力，即身心健康。因此，中小學就迫切需要心理健康教育。中小學生越來越多的心理問題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，迫切要求學校開展心理健康教育。

三、中小學生開展心理健康教育的重要性

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向?qū)W校的傳統(tǒng)教學內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。21世紀的社會更需要心理健全的人，所以開展心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)是學校教育面臨的新的挑戰(zhàn)。

另一方面，青少年時期是一個人成長的美好時期，是學生獲得知識技能，塑造和培養(yǎng)健全人格的重要時期，是為社會主義建設事業(yè)和向高一級學校輸送有用人才的關鍵階段。這一階段在很大程度上決定著學生心理的發(fā)展與成熟。學校教育的一項重要任務是保護和增強學生的身心健康。由于種種原因，學校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性，或者在遇到學生心理問題是束手無策，更談不上指導家長進行這方面的教育。調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題。如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育工作帶來巨大的困撓，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校 開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。從差異的角度來看，心理健康具有相對性。心理健康并非截然的和絕對的。學生無法被截然劃為心理健康的和心理不健康的兩類，同時也沒有絕對心理健康的學生，也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只有哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的，具有重要價值和意義的。

四、心理健康教育是中小學生健康發(fā)展的需要

當前，我國中小學生的心理健康狀況不容樂觀。近年來國內(nèi)大量的調(diào)查研究說明了中小學生心理健康狀況存在相當嚴重的并帶有普遍性的問題，這從以下摘錄的部份調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)可見：國家教委“八五”重點課題“中小學心理健康教育實驗”課題組在東北地區(qū)的18所中學和58所小學，運用SCL－90心理健康量表隨機檢測萬余名學生，結(jié)果表明約有32％的中小學生存在心理異常表現(xiàn)；上海市精神衛(wèi)生中心同世界衛(wèi)生組織和美國夏威夷大學合作，于1987 年對上海市中小學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有27％的學生心理異常；浙江省在1989年對該省城鄉(xiāng)不同類型學校的2961名大中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.9％的學生存在較嚴重的心理健康問題；1994年廣州市穗港青少年研究所對廣州市四個區(qū)1000多名中學生的調(diào)查表明，53.2％的中學生有心理危機。（以上數(shù)據(jù)引自周燕：《關于我國學生研究的幾點思考》，《教育研究與實驗》，1995年第一期）上述數(shù)據(jù)因采用的工具不同或未經(jīng)修訂，有些可能不完全適合中國國情，同時調(diào)查對象與內(nèi)容也各異，故所得數(shù)據(jù)不一定完全準確，但盡管如此仍可以說明，學生的心理健康普遍存在問題。

沒有健康心理的學生是很難甚至無法適應現(xiàn)代社會生活，學校如果只從生理的角度理解健康而忽視心理健康教育，將無法保證學生獲得全面的發(fā)展。

總而言之，無論從社會發(fā)展要求的角度看，還是從學生自身發(fā)展的要求看，學校心理健康教育的意義都是非常的重大、非常緊迫的。中小學生心理健康教育也是非常重要的和必要的。參考文獻：

[1]《廣東省中小學心理健康教育C證培訓資料》 廣東省中小學心理健康教育指導中心

[2]《中小學心理健康教育》李百珍

科學普及出版社 2007-12 [3] 現(xiàn)代學校心理健康教育研究 開明出版社 [4] 學校心理健康教育的實踐與研究 李春明 [5] 學校心理健康教育的研究

林維仙

[6] 中小學開展心理健康教育的意義 施殿岐、龍立榮 [7] 淺談中小學生心理健康教育的意義

韶關學院 教育學院 [8] 淺談開展中小學教師心理健康教育的重要性和必要性

易繼林

第五篇：心理健康C證論文

淺談對學生進行心理健康教育的重要性

毛志英

（龍華新區(qū)元芬小學）

摘要： 教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：心理健康；

出現(xiàn)問題 ；重要性

教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

隨著我們社會的飛速發(fā)展，時刻都有新事物的產(chǎn)生。但是在我們使用這些新事物的時候，往往也會引發(fā)很多的心理問題。特別是我們現(xiàn)在的小學生，他們是祖國的花朵，祖國未來的棟梁。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當小孩子的生活卻沒有我們以前過得那么幸福。在小孩子的身邊，有很多無形的壓力，對他們或多或少的造成一定的影響。在造成影響的同時，并沒有一個恰當?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕ǎL久下去，造成的心理影響就會越來越嚴重。

就拿我們的“應試教育”來說，雖然現(xiàn)在到處都大張旗鼓地提倡“素質(zhì)教育”，但是只要還有高考這只“指揮棒”的指揮，學生就會在學校的提高升學率，家長的高期望下，被迫負擔更重的學習擔子。久而久之，學習繁忙，要與同學互相競爭，心理承受能力差一點的學生就特別容易出現(xiàn)問題。

何謂教育？教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過關，動不動就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來的就是一個不定時的炸彈，說不準什么時候就會爆炸。這是一種很可怕的事情。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。作為一名教育工作者，我認為，心理健康教育是很重要的。

國內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：小學生心理健康狀況不容樂觀。國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中小學生心理狀況的科學檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。

小學生心理健康問題主要表現(xiàn)：首先是學習方面的問題，現(xiàn)在的學生中常有缺乏自信、厭學和學習困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

有關部門進行的心理調(diào)查表明，小學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。很多學生都說，他們天天過著“單調(diào)”、“緊張”、“煩躁”、“抑郁”、“無聊”的學校生活。甚至多達近30%的小學生有不同程度的心理問題。比如說：任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，應成為中小學素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學經(jīng)驗，簡要地談談對學生進行心理健康教育的重要性。

一、心理健康教育，是學生正常健康、全面發(fā)展的保證

青少年時期是一個非常特殊的階段，正是學生的“過渡時期”。在小學階段的高年級，學生個體開始從兒童進入青少年，其身心變化開始發(fā)生重大的變化。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學生開始有了自己的思想。甚至在這個過程中，會有出現(xiàn)獨立的需要。產(chǎn)生這種矛盾，學生特別需要心理健康的教育和疏導。許多獨生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上做到應有盡有，生活上給予無微不至的關心和保護，學習上過分計較成績，而對孩子的心理需求漠不關心，甚至不以為然。這種情況會導致孩子形成不良的人格，進而產(chǎn)生了心理障礙。

學生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。但是學生還是有時候會存在一些小困惑——在我們眼中的小事。如果困惑沒有及時解決，讓它越積越多，當它超過了自己的承受力，就會很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。有調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。

比如：在我們班有這樣一個學生。他腦子特別的聰明，人也很活潑好動。只要是他想做的事情，沒有做不好的。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動手動腳惹同學，上課也喜歡插嘴。當他不喜歡的時候，考試卷子也不愿意寫一個字；當他受到委屈時，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。班里面的學生都特別不喜歡他。作為班主任，我有義務，也有責任和家長進行溝通。幾次想把家長請來學校，但家長一直說工作忙，沒空。直到小孩在學校與其他同學打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長進行調(diào)解時，才愿意露面。家長的不重視，是顯而易見的。

這個學生的一切行為，只是為了要引起家長、老師、同學對自己的關注。后來通過幾次的談話，學校的相關部門也和家長進行了溝通，教育家長要多關心小孩，要用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣，要讓小孩有信心。經(jīng)過一段時間的努力，這個學生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學習成績也提高了不少。由此可見，對學生進行心理健康教育，有利于學生更好地學習各科文化知識，養(yǎng)成良好的習慣，促進全面發(fā)展。

二、加強小學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。方面

現(xiàn)象

1.家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學家 生品德和心理成長有直接而有重大的影響；、“問題家庭”中家庭氣氛溫馨減少； 庭 2.“單親家庭”3.對獨生子女教育不當?shù)墓芙谭绞健?.學生之間激烈的升學競爭； 學

2.學校追求升學率，頻繁的測驗，對學生的分數(shù)進行排位； 校

3.教師不適當?shù)慕逃袨椋?/p>

1.色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社

2.政府部門的不正之風； 會

3.觀念的多元化。

三、心理健康教育最重要的是老師

有專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學時期。小學生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，我們的一言一行對學生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認為老師先要尊重學生。要尊重學生的人格，尊重學生的勞動成果，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。其次對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們老師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點是要講誠信。不能夸大或縮小事實，不能答應學生的事情不做，更不能在學生面前無所顧慮地講話。

導致學生陷入緊張、焦慮，擔憂等不平衡狀態(tài)。

對社會有錯誤的認識，自我調(diào)控能力減弱。

容易出現(xiàn)心理問題。

影響

四、結(jié)合各學科教學特點，把心理健康教育進行學科滲透

開展小學生心理健康教育不僅是在小學開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。將心理健康教育滲透于學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。利用學科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點：一是創(chuàng)設生動活潑的教育教學情境，使學生喜歡上數(shù)學學習；二是及時對學生進行評價，發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，特別是班級的“后進生”，應該給他們機會在課堂上展示，鼓勵他們，增強他們的自信；三是與學生有良好的互動，善于觀察學生，引導學生。老師應該引導學生建立良好的人際關系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學心理健康教育也是個重要的保證。

總之，加強小學生心理健康教育，讓學生學會自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，已成為學校教育的重要內(nèi)容。在實施素質(zhì)教育的同時，我們要不斷地探索解決小學生心理健康問題的方法。心理健康教育，是具有重大意義的。