第一篇：語訓(xùn)總結(jié)

語訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié)

榆 林 市 特 殊 教 育 學(xué) 校

在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長服務(wù)的心來做好學(xué)校交給我的任務(wù)，我想，就從以下幾個(gè)方面來作一下自我小結(jié)。

一、思想認(rèn)識(shí)方面

在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表；在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作方面

聾兒語訓(xùn)教學(xué)，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓(xùn)練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。注重與家長的聯(lián)系，針對(duì)走讀聾兒，每天利用家長接送聾兒的機(jī)會(huì)，及時(shí)與其交流聾兒的情況，指導(dǎo)他們采用科學(xué)合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語訓(xùn)不受時(shí)空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運(yùn)用場所這個(gè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂語訓(xùn)進(jìn)行鞏固和延伸。了解一些聽力學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是絕不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。努力開展個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)每個(gè)聾兒的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學(xué)進(jìn)展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻(xiàn)策。從不輕易放棄任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握每次的報(bào)告講座機(jī)會(huì)，空余時(shí)間便見縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)能力得到了較大的提高。本學(xué)期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎(jiǎng)。

三、其他方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、存在的問題及下一步打算：

1、專業(yè)不適應(yīng)，語言學(xué)素養(yǎng)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)語訓(xùn)知識(shí)，掌握聾兒康復(fù)教育最新的教學(xué)手段。

2、訓(xùn)練方法上還存在一定的缺陷。

我中心現(xiàn)在所采用的訓(xùn)練方法是師生在教室里簡單模擬各種情景，然后在虛擬的不真實(shí)的情景中練習(xí)對(duì)話交流，虛擬情景畢竟不同于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生等到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，往往是不知所措。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的語言運(yùn)用習(xí)慣。

在訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學(xué)生也說過寫過、練習(xí)過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學(xué)和用沒有及時(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容邊學(xué)邊忘，其主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的運(yùn)用語言的習(xí)慣，如：有些口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，有些內(nèi)容會(huì)說卻不愿說。有些口語能力相對(duì)較差的學(xué)生，在交流時(shí)常常使用不完整不規(guī)范的句式，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會(huì)說的不按規(guī)范的句式或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，需要老師都要隨時(shí)隨地進(jìn)行糾正。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：2017語訓(xùn)課總結(jié)（范文模版）

語訓(xùn)課總結(jié)

語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是智障兒童康復(fù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。智障兒童由于大腦皮層的損傷造成其在語言發(fā)展方面存在發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、表意不明等特征，特別是在學(xué)前智障兒童這種癥狀尤為明顯。用普通單一的教學(xué)形式和教學(xué)方法對(duì)他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果和預(yù)期的教學(xué)目的。針對(duì)這種情況，我們可以嘗試采用以下幾種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。

一、在游戲中融合語言訓(xùn)練

對(duì)學(xué)前智障兒童環(huán)境的影響可謂舉足輕重。因此開發(fā)智障兒童智力潛能及進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效方法之一，就是利用游戲?yàn)閷W(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言訓(xùn)練的環(huán)境。記得愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，愉快教育就是興趣教育。開展游戲活動(dòng)就是要為學(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、自由的環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足。通過游戲，極大地激發(fā)了學(xué)前智障兒童的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑杏脛?dòng)作、語言無拘無束的表現(xiàn)對(duì)周圍生活、事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，真正在游戲中學(xué)習(xí)。

二、在音樂教學(xué)中融合語言訓(xùn)練

音樂是人類共同的語言，在智障兒童的世界里，語言和音樂有著非常密切的關(guān)系，只要有節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂響起，許多智障兒童會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來，同時(shí)會(huì)忘情地跟著歌曲哼唱。這說明智障兒童對(duì)音樂有特別的情感和特殊的領(lǐng)悟力。

這樣學(xué)生不但學(xué)起來輕松興趣盎然，滿足了他們愛表演的欲望，抒發(fā)了他們對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，使其享受到一種成功和快樂，與此同時(shí)在學(xué)歌詞的過程中學(xué)生也不知不覺地接受了良好的語言訓(xùn)練。

三、在感知訓(xùn)練中融合語言訓(xùn)練

人從幼兒時(shí)期開始，經(jīng)驗(yàn)的積累都是通過運(yùn)用感覺與（視、聽、嗅、味、觸覺、平衡覺和動(dòng)覺）去接觸、探索周圍環(huán)境而獲得的，然后經(jīng)過思維將經(jīng)驗(yàn)組織起來，形成一些系統(tǒng)和概念。學(xué)前智障兒童的感知發(fā)展常常具有一定的缺陷，他們感知分化較差，感知水平和質(zhì)量等都低于健全兒童，在感知?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)方面也差于健全兒童，這些都嚴(yán)重地阻礙著智障兒童的發(fā)展，因此通過感知訓(xùn)練，提高這些兒童的感知能力及言語表達(dá)能力，在智力殘疾訓(xùn)練中占有重要的地位。

從鍛煉智障兒童的小肌肉群著手，編導(dǎo)手操，摸東西等游戲活動(dòng)，使他們?cè)谝曈|覺、視動(dòng)覺等方面得到了一定的訓(xùn)練。例如在實(shí)物“石頭、牙刷、球、筆”的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)備了一個(gè)紙箱，里面裝了石頭等四樣實(shí)物，讓學(xué)生邊摸邊猜邊說感覺，如摸石頭說“硬”并教育學(xué)生石頭不能亂扔，砸到會(huì)致使他人受傷等。通過摸物游戲，使他們“說、做、想”都得到參與，把多種感官運(yùn)動(dòng)、思想教育融為一體，開發(fā)了智力，促進(jìn)感知覺的發(fā)展，并通過感知覺訓(xùn)練滲透了語言能力的訓(xùn)練。

學(xué)校教育離不開家長的支持和配合。智障學(xué)生只有在家庭生活中得到充分的練習(xí)和肯定，才能更自信的面對(duì)社會(huì)和他人。因此，做好家校配合工作是協(xié)助學(xué)校開展教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵途徑。在開展實(shí)驗(yàn)之前我們?nèi)〉昧思议L的支持和肯定，在安排活動(dòng)內(nèi)容時(shí)充分考慮到了家長工作等實(shí)際情況，選擇一些便于家長參與和配合的活動(dòng)。比如在溝通訓(xùn)練中開展：新聞十分鐘，家長與孩子利用在家的時(shí)間與孩子說說看到或聽到的新聞；在父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)要求家里開一個(gè)小型的聚會(huì)等。學(xué)校定期召開家長會(huì)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，請(qǐng)家長到學(xué)校聽課為教師提意見等形式，調(diào)動(dòng)家長的熱情與教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通方面的訓(xùn)練。為了使實(shí)驗(yàn)有效地開展，我們與家長進(jìn)行了有效的互動(dòng)，學(xué)校建立了家校溝通冊(cè)，將學(xué)生在家的與家長的溝通情況及時(shí)反饋到學(xué)校。為強(qiáng)化家長的行為，學(xué)校還設(shè)立的“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”。使評(píng)價(jià)真正達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生成長的目的。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生掌握情況如下：

一、要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)說普通話，在活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意學(xué)生交談時(shí)發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯(cuò)誤，立刻改正讀音。

二、利用卡片跟讀、認(rèn)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的發(fā)音。先讓學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)字的卡片，全班學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)并且讀的很清晰時(shí)，再增加難度，讓學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)字的卡片如識(shí)字卡片。本學(xué)期全班學(xué)生基本上都能認(rèn)識(shí)卡片內(nèi)容，其中董紅蓮、周末、吳崇瑞讀卡片發(fā)音較清楚，孫克碩、程守安在老師輔助下能認(rèn)讀。

三、利用語文課文《講衛(wèi)生》和《我的同學(xué)》等教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)學(xué)生理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別學(xué)生能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他學(xué)生

能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

四、通過兒歌《輕輕做事懂禮貌》和《別忘了說謝謝》等在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生禮貌待人，學(xué)會(huì)尊重別人，不打擾別人，做懂禮貌的好孩子，并且讓學(xué)生能集中注意力，耐心的傾聽別人講話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和說話能力，學(xué)生能用簡介的話語表達(dá)自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高學(xué)生語言交往能力。

實(shí)踐證明，開展學(xué)生喜聞樂見、新奇有趣的游戲、感知訓(xùn)練，組織學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)節(jié)奏明快的音樂，不僅可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操，使其產(chǎn)生喜悅和滿足的情感，還可誘發(fā)他們動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的熱情，提高語言表達(dá)能力。

2017年1月11日

第三篇：C語言實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告 為期兩周的項(xiàng)目工作就這樣輕輕的落下了帷幕，在為期兩周的時(shí)間中，我們同組的同學(xué)共同的感受是：Ｃ語言實(shí)訓(xùn)和平時(shí)上課所接觸的程序是有很大不同的，所經(jīng)受的考驗(yàn)和克服的困難是平時(shí)所無法比擬的。好在同組的搭檔們精誠合作，分工明確，有問題共同解決，攻克了Ｃ語言實(shí)訓(xùn)的復(fù)雜程序。在這里，我作為其中的參與者，回想起這之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感觸良多。

在這次實(shí)訓(xùn)中，我對(duì)對(duì)C語言有了一個(gè)更深的了解認(rèn)識(shí)，也對(duì)以前大一學(xué)的知識(shí)得到鞏固。嘗試運(yùn)行編程中，每次運(yùn)行程序成功，讓我對(duì)下面的項(xiàng)目就充滿信心。通過自己與同學(xué)合作編寫程序，最終把最初的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化基本技能。這次的實(shí)訓(xùn)，使我對(duì)C語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

這次實(shí)訓(xùn)，最令人激動(dòng)的就是合作做項(xiàng)目，雖然那只是一個(gè)很小的項(xiàng)目。每天大家來得很早，大家在一起學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我們很好的在實(shí)訓(xùn)中長知識(shí)，提高我們的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)訓(xùn)中深切體會(huì)到了千哥認(rèn)真負(fù)責(zé)的偉大精神和熱情為同學(xué)指導(dǎo)的促學(xué)方式，雖然對(duì)有些時(shí)候老師沒給我們指出解決問題的方法有些小抱怨，但是到了結(jié)束時(shí)才知道，這種教學(xué)方式讓我們自己學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了去看懂別人的代碼。更多是老師給的感動(dòng)，每天在我們來之前就到了教室，在講課中還給我們分享他在公司上班的一些心得和體會(huì)，還有那些我們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，這些是平時(shí)上課時(shí)無法學(xué)到的，是更深層次的巨大收獲。

通過這次實(shí)訓(xùn)，也使我們發(fā)現(xiàn)了許多問題。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的知識(shí)沒學(xué)好，基礎(chǔ)知識(shí)沒理清，而且許多東西還要去翻書，去上網(wǎng)搜索。而且遇到一些小錯(cuò)誤運(yùn)行不出來，就會(huì)煩躁不安，覺得有些自暴自棄或者抱怨項(xiàng)目的態(tài)度，以后要克服，盡量保持一顆良好的心態(tài)，學(xué)好C語言，也學(xué)好用C語言編寫一個(gè)按要求的系統(tǒng)。還有就是對(duì)于未來，我覺得我還有許多方面需要提高。首先我要繼續(xù)學(xué)習(xí)好C語言的基礎(chǔ)知識(shí)，然后能在電腦上熟練的運(yùn)用。然后每天都能寫一些程序，上網(wǎng)時(shí)候多看一些優(yōu)秀的教程和優(yōu)秀的代碼。遇到問題時(shí)多和同學(xué)討論，并且多弄出幾套方案，多鍛煉自己結(jié)局問題的能力和與同學(xué)合作的能力?？傊?，這一切都成為我記憶里面的一個(gè)篇章，更是在學(xué)習(xí)C語言編程上的一個(gè)里程碑。

第四篇：C語言實(shí)訓(xùn)總結(jié)

C語言實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這個(gè)星期，我們迎來了C語言實(shí)訓(xùn)——一次至為重要的實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)星期里，同學(xué)們都很認(rèn)真的做著那20多道實(shí)訓(xùn)題目，遇到不懂的互相請(qǐng)教，或請(qǐng)問老師。非常感謝老師對(duì)我們的幫助，這次實(shí)訓(xùn)使我受益匪淺，收獲了很多。通過C語言實(shí)訓(xùn)，讓我加深了對(duì)C語言的了解，而不只是單單的在課本中學(xué)到的那些理論，平時(shí)乏味的課程，通過自己動(dòng)手親自編寫，變的生動(dòng)有趣，而在自己動(dòng)手的過程中，出現(xiàn)的問題很多，比理論要難的多，當(dāng)一個(gè)程序?qū)懲暌院?，?jīng)常會(huì)有很多錯(cuò)誤而沒法解決。不過，通過幾天的實(shí)訓(xùn)，逐漸積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，有些錯(cuò)誤可以很快就看出來。

這次實(shí)訓(xùn)有很大的收獲，讓我對(duì)C語言有了更深的認(rèn)識(shí)，平時(shí)在課堂上學(xué)到的東西可以自己動(dòng)手編寫，將其轉(zhuǎn)化成一些實(shí)用的技能。如果是一個(gè)程序?qū)懲暌惶庡e(cuò)誤也沒有，會(huì)有種成就感，于是興趣就來了，興趣來了，自然學(xué)的東西也就多了，能把理論變成實(shí)際的技能，讓我對(duì)C語言有了濃厚的興趣和更深層的認(rèn)識(shí)。C語言是一個(gè)有序的學(xué)習(xí)，學(xué)了最基本的替換，然后擴(kuò)展到循環(huán)，嵌套，條理很清楚，不是一個(gè)零散的知識(shí)，實(shí)際上所有的課程都如此，不過通過實(shí)訓(xùn)我也知道了自己的不足，存在的很多問題。比如自己寫的寫的小程序出了問題，不會(huì)解決了就叫老師幫忙，雖然說一定意義上增加了師生之間的感情，但是會(huì)養(yǎng)成一種依賴的心理，碰到問題了第一個(gè)想到的是求助而不是自己獨(dú)立解決，所以以后要多多鍛煉自己的信心和增加自己的能力，爭取做到老師不在身邊的時(shí)候也可以完成一些簡單的程序編寫與錯(cuò)誤排除。還有自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，遇到的問題，沒有很好的邏輯思維，親自編寫一個(gè)陌生的程序的時(shí)候會(huì)有種無法下手的感覺，找不到突破口。通過實(shí)訓(xùn)，逐漸理清了順序，對(duì)于簡單的程序和一些相對(duì)比較繁瑣的嵌套，循環(huán)，不在是看著一頭霧水。其實(shí)只要理清了思路，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，然后有條不紊的分析，一步一步理解，C語言還是很有意思的課程。自己親自動(dòng)手編寫程序讓我增加了對(duì)C語言程序開發(fā)環(huán)境的了解，在上課的時(shí)候老師就講，學(xué)習(xí)C語言最重要的是學(xué)習(xí)C語言的邏輯思維，不管以后從事什么行業(yè)，學(xué)習(xí)C語言都對(duì)自己的職業(yè)很有幫助，如果是從事編程工程工作的話。當(dāng)初在初步接觸C語言的時(shí)候，看著一堆“奇形怪狀”的符號(hào)，覺得甚是無聊，通過這次實(shí)訓(xùn)，擺脫了那種似懂非懂的狀態(tài)！感謝學(xué)校安排這次實(shí)訓(xùn)和老師的耐心講解，讓我學(xué)到了很多知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)之間的相互探討，老師的循循善誘，最終讓我們達(dá)到了舉一反三的效果，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也增加了同學(xué)老師之間的感情。希望以后還會(huì)有更多類似的實(shí)訓(xùn)課程，在有限的大學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)用技能，為以后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

這次實(shí)訓(xùn)似乎是對(duì)我巨大的考驗(yàn)，程序在不慌不忙的進(jìn)行著，按照我自身的進(jìn)度，提前完成是沒有問題的，但是很多客觀條件讓我不得不在最后的時(shí)間里才上交的作業(yè)。每當(dāng)我把程序?qū)懲暌院螅瑓s由于每一臺(tái)電腦的識(shí)別格式不一樣而導(dǎo)致我所寫的文件一次次的被損壞，盡管這樣，我仍然沒有放棄，最后還趕在截止時(shí)間到來之前上交了我的作業(yè)!這一次編寫大作業(yè)的程序又讓我感受到學(xué)程序可以鍛煉縝密的思維了。因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)的都是小程序，所以句段比較少，一些錯(cuò)誤都很容易被檢查出來，但是這次實(shí)訓(xùn)卻是上百段的語句，難以檢查，似乎也沒有經(jīng)驗(yàn)去怎么檢查，那一剎那感覺到很急，但又不知如何是好，可是又不輕易的向老師詢問，因?yàn)楹孟裥U簡單，相信自己能夠檢查出來，所以我一般都是獨(dú)立思考的完成的，只有少部分是在老師和與同學(xué)討論下完成的。在編寫程序中，真的是細(xì)節(jié)決定成敗，因?yàn)椴还艹绦虻恼Z句是多是少，但是只要有一條語句或語法不正確，就不能使程序得到所需要的結(jié)果。沒能夠使自己編寫出來的程序等到想要的結(jié)果，意味著這是一個(gè)不理想的程序,對(duì)于本次編寫來說則是失敗的。

最后，非常感謝學(xué)校給我們這次實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。極高的鍛煉了我們的邏輯思維能力。人非生而知之，雖然我們現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)還很差，但是我們知道要學(xué)的知識(shí)，一靠努力學(xué)習(xí)，二靠潛心實(shí)踐。沒有實(shí)踐，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。在剩下的時(shí)間里，我們會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。

第五篇：語訓(xùn)10課

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

對(duì)話練習(xí)

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生說一說畫的是什么地方（小河邊的大樹下），圖上有哪些小動(dòng)物（小鴨子、小熊、小猴子、長頸鹿），小鴨子怎么了（掉到了坑里），長頸鹿、小猴子、小熊在做什么（想辦法救小鴨子）。讓學(xué)生用一兩句話講一講這幅圖反映的是件什么事。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。教師問：小鴨子掉到坑里了，課文是怎么說的？聽到喊聲，誰來了？趕來做什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能把小鴨子救出來？讓學(xué)生想一想：小猴子拿著棍子，小熊拎著一桶水，長頸鹿的脖子很長，他們會(huì)想出哪些辦法來救小鴨子呢？

4、學(xué)生積極想辦法，然后討論：誰想的辦法好?（小熊的辦法好。）

5、讓學(xué)生練習(xí)看圖說話。

6、讓學(xué)生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來說說，把故事講完整。

7、分類教學(xué)。鞏固教學(xué)

寫說一段話練習(xí)。布置作業(yè) 抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分 教學(xué)目標(biāo)：能續(xù)編句子。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

講一講小鴨子是怎樣被救的。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)連貫地看圖，讓學(xué)生講一講圖上畫的小白兔看到了什么，它想做什么，（小白兔看到了一個(gè)大南瓜，它想把南瓜運(yùn)回家。）可是南瓜又大又重，搬不動(dòng)，這時(shí)，小白兔看見什么？（一只小猴子騎著自行車過來。）小白兔一下想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家了。然后讓學(xué)生講講這幅圖講了一件什么事。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：小白兔在地里找到的大南瓜 是什么樣的？（又大又重。）小白兔想把南瓜運(yùn)回家容易不容易？為什么不容易？這時(shí)，它看見了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論小白兔想出了什么辦法。問：小白兔看到小猴子騎著自行車過來了，由滾動(dòng)的車輪，它想到了什么？最后小白兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家了？

4、讓學(xué)生練習(xí)看圖說話。再以“一下想出了好辦法”為引子，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言，看圖把故事說下去。

鞏固練習(xí)

讓學(xué)生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來，把故事講完整。布置作業(yè)

抄寫課文

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立說出完整的故事。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

編一段故事（小白兔怎么把南瓜運(yùn)回家的。）

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生連貫地看兩幅連環(huán)圖，邊看圖，邊理解句意，弄清情景圖和語句的對(duì)應(yīng)關(guān)系。問：這只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子想做什么？（想喝水。）瓶子里有水嗎？（有水。）烏鴉喝著水了嗎？（沒有。）為什么？（讓學(xué)生邊指圖，邊回答：瓶子里的水不多，瓶口又小。）烏鴉看到了什么，就想出了辦法？（看到旁邊有許多小石子，就想出辦法了。）

2、啟發(fā)學(xué)生討論；烏鴉想出了什么辦法喝到水的？讓學(xué)生講出：烏鴉把小石子放到瓶子里，水位升高了，就喝著水了。

3、教師演示：把小石子一個(gè)一個(gè)放到裝有半瓶水的瓶子里。讓學(xué)生看到水漸漸升高了的效果。

4、讓學(xué)生先把烏鴉想出的辦法說一說，然后，讓學(xué)生把故事連起來說完整。

鞏固練習(xí)

講故事練習(xí)。布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第十一課

教學(xué)要求

1、能看圖理解語言情景，體會(huì)句子與圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的句子。

2、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己要說的話，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說話、正確答話和對(duì)話的能力。

3、在練習(xí)說話的過程中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解圖意，句意，對(duì)句子中的重點(diǎn)詞語，幫助理解，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心進(jìn)行談?wù)摗?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第10課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖。讓學(xué)生說一說：圖上畫的是什么地方？（籃球場）籃球場上同學(xué)們?cè)谧鍪裁?？（在進(jìn)行籃球比賽。）圖上的這幾位小朋友在談?wù)撌裁?？（談?wù)摶@球比賽哪個(gè)班會(huì)贏。）你是怎么知道的？

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。老師可先提問，在看圖學(xué)句的過程中，幫助學(xué)生理解句意。

3、學(xué)生正確、自如、有表情地說出文中的句子，要注意談?wù)摰恼Z速和節(jié)奏。

4、掌握課文內(nèi)容，分角色練習(xí)談?wù)摗?/p>

5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)撘幌缕綍r(shí)看到的其他比賽。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摫荣惖木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)摯河蔚膬?nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖。先讓學(xué)生說一說三個(gè)輔助圖畫的是什么。（畫的是小學(xué)生在公園里爬山、劃船的情景。）第一幅圖畫的是景山公園。第二幅圖畫的是青年湖。第三幅圖畫的是北海。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照，理解句意。教師提問。

圖上畫的是什么地方？ 他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

最后決定到哪去春游？為什么？

3、分角色有表情地演示課文內(nèi)容。

4、結(jié)合實(shí)際談?wù)撟约旱侥娜ゴ河巍?/p>

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摯河蔚木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立說出完整的故事。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄懂圖意。提問：圖上畫的是什么地方？（農(nóng)家院子）圖上有誰？（小女孩和她的爺爺）在做什么？（給雞喂食）這只小黑雞為什么不吃食了？（它病了）表現(xiàn)的是一件什么事？

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話。提問：這個(gè)女孩叫什么名字？她告訴爺爺什么事？她問爺爺什么事？她問爺爺什么？爺爺看了看小黑雞，發(fā)現(xiàn)了什么？爺爺又叫小芹做什么？

3、分角色練習(xí)對(duì)話，演示情景過程。

4、創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生演示，練習(xí)對(duì)話。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摯河蔚木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第十二課

教學(xué)要求

1、認(rèn)真觀察圖畫，能夠在老師的指導(dǎo)下，正確理解語言情景，說出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本課的三組對(duì)話，理解對(duì)話的意思，并能根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用口語進(jìn)行對(duì)話，演示情景過程。對(duì)話時(shí)要注意問話和答話的語氣，對(duì)話要有表情。

3、在生動(dòng)形象的情景對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的語言交往能力，并能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行替換練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語言情景，理解圖意，學(xué)習(xí)對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習(xí)慣和能問會(huì)答的交往能力。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第11課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。先讓學(xué)生講一講圖上的幾個(gè)小學(xué)生在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話。理解對(duì)話內(nèi)容，了解對(duì)話的先后順序。教師提問：

曹文和華強(qiáng)是在什么時(shí)候交談的？ 你是怎么知道的？

曹文問華強(qiáng)，華強(qiáng)是怎么回答的？ 曹文準(zhǔn)備了什么節(jié)目？

華強(qiáng)聽了怎么說？曹文怎么說？

3、指導(dǎo)學(xué)生模仿圖上情景分角色進(jìn)行口語對(duì)話，演示情景過程。

4、創(chuàng)設(shè)新的語言情景，讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

對(duì)話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)搯∏榈膬?nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問：

圖上畫的是什么地方？什么時(shí)候？

舞臺(tái)的同學(xué)在做什么？臺(tái)下的同學(xué)在做什么？ 表現(xiàn)的是一件什么事情？

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，了解圖上的人物和反映的語言情景。最后問：這個(gè)節(jié)目怎么樣？我們要向誰學(xué)習(xí)？

3、分角色進(jìn)行口語對(duì)話，演示情景過程。

4、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)新的語言情景，替換練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)搫∏榈木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立說出完整的故事。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生用一兩句話說出反映的是一件什么事情。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話。提問：

這兩個(gè)學(xué)生叫什么名字？他們誰拿的獎(jiǎng)品多，誰拿的獎(jiǎng)品少？ 胡兵怎么問朱明的？朱明是怎么回答的？ 胡兵告訴朱明什么？

朱明叫他去玩什么？為什么？

3、分角色練習(xí)對(duì)話，演示情景過程。

4、創(chuàng)設(shè)新的語言情景，替換練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)摶顒?dòng)的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第十三課

教學(xué)要求

1、學(xué)說本課的句子，能較正確、熟練地說出句子，基本上能掌握語氣、節(jié)奏和停頓。

2、能看圖理解情景，體會(huì)句子和圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的句子。

3、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己要說的話，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說話、正確答話和對(duì)話的能力。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行替換練習(xí)，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心進(jìn)行談?wù)?。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第12課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。思考一下，圖上的小朋友在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：

誰先說的謎語？謎語是怎么說的？ 誰猜出來了？是什么？為什么？

接著馬玲給大家出了個(gè)謎語是怎么說的？孫軍說什么？ 孫軍又給大家出了一個(gè)什么謎語？ 許蘭和馬玲都猜出了什么？

3、訓(xùn)練學(xué)生正確說句。

4、引導(dǎo)學(xué)生互相說謎語。

四、]鞏固練習(xí)

謎語的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撝谱鍪止ぷ髌返膬?nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問：

圖上畫的什么地方，有什么人，他們?cè)谧鍪裁?。學(xué)生回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照，理解句意。問：

這是什么地方？有誰？ 老師對(duì)同學(xué)們說什么？

是誰在講手工作品？王剛是怎樣講做木偶的？

還有誰介紹自己的手工作品？她是怎么說的？

4、訓(xùn)練學(xué)生正確說句。

5、引導(dǎo)學(xué)生談自己做過的手工作品是怎么做的。分類指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)撌止ぷ髌返木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撛趺醋鲇螒颉＝虒W(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生用一兩句話說出反映的是一件什么事情。

2、學(xué)習(xí)句式，理解句意。問：

這是什么時(shí)候？班長對(duì)大家說什么？劉兵是怎么說的？班長又說什么？

3、請(qǐng)學(xué)生演示游戲的玩法。

4、訓(xùn)練學(xué)生較正確、連貫地說出句子。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，談自己喜歡的游戲。

四、鞏固練習(xí)

談?wù)撚螒虻木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文 口語練習(xí)

第十四課

教學(xué)要求

1、認(rèn)真觀察圖畫，能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖畫的提示，聯(lián)系實(shí)際，展開思路，用學(xué)過的語句說幾句意思連貫的話，語句要通順，語言要準(zhǔn)確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說話的能力，教育學(xué)生愛勞動(dòng)，愛科學(xué)，積極參加豐富多彩的活動(dòng)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象，用學(xué)過的語句來敘述自己的生活。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分 教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第13課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說幾句意思連貫的話。

3、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在勞動(dòng)課上，老師做了什么，同學(xué)們做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。

4、分類教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

勞動(dòng)課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撁拦ふn的內(nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教師提問：圖上畫了什么，是什么課。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說幾句意思連貫的話。

4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在美工課上，老師做了什么，同學(xué)們做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。

4、分類教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

美工課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標(biāo)：談?wù)摶顒?dòng)課。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學(xué)生看圖上畫的是什么課。

2、請(qǐng)同學(xué)們看圖說幾句意思連貫的話。

5、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在活動(dòng)課上，老師做了什么，同學(xué)們 做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。

4、分類教學(xué)。

四、]鞏固練習(xí)

活動(dòng)課的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第十五課

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)觀察圖畫，能夠在教師的提示下，理解句子和情景圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解語言與情景的聯(lián)系，能在一定的情境中運(yùn)用所學(xué)的語句。

2、理解句意，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己想說的話。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說話、正確答話和對(duì)話的能力。

3、學(xué)說本課的句子，能較正確、熟練的說出句子，基本上能掌握語氣、節(jié)奏和停頓。在說話練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，教育他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長大了為社會(huì)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語言情景，理解圖意，學(xué)說句子。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第14課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。小朋友在談?wù)撌裁磫栴}。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：

王強(qiáng)參加什么小組的活動(dòng)？航模組有什么活動(dòng)？

張明參加什么小組？美術(shù)組有什么活動(dòng)？張明剪得怎么樣？

3、讓學(xué)生正確、自如地說出文中的句子，學(xué)會(huì)談?wù)摰恼Z速和節(jié)奏。

4、分角色演示課文內(nèi)容。

5、談?wù)勛约簠⒓恿耸裁磁d趣小組，是怎么活動(dòng)的。

四、]鞏固練習(xí)

參加活動(dòng)小組的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分

教學(xué)目標(biāo)：談?wù)撟约簮酆玫膬?nèi)容。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意：圖上的小朋友是在談?wù)撟约旱膼酆?，也就是談?wù)撟约鹤钕矚g做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生圖句對(duì)照，理解句意。問：

圖上畫的是什么地方？ 有什么人？ 他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3、分角色演示，訓(xùn)練學(xué)生正確說句。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g做什么，愛好什么活動(dòng)，怎么做的。

四、]鞏固練習(xí)

興趣愛好的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標(biāo)：談?wù)摾硐搿＝虒W(xué)過程

一、組織教學(xué) 師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

圖上畫的是什么人，他們?cè)谧鍪裁础讉€(gè)小朋友在談?wù)撌裁磫栴}？

2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：

三位同學(xué)的理想是什么？他們長大了要當(dāng)什么？他們是怎么說的？

3、分角色演示課文內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

四、]鞏固練習(xí)

談?wù)摾硐氲木毩?xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第十六課

教學(xué)要求

1、認(rèn)真觀察課文插圖，能夠在老師的指導(dǎo)下，正確理解語言情景，說出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)三組對(duì)話，理解對(duì)話的意思，初步掌握邀請(qǐng)別人是所必要的日常用語，并能根據(jù)課文內(nèi)容，演示情景過程，運(yùn)用口語進(jìn)行對(duì)話。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，在一定的生活情景中，運(yùn)用所學(xué)的語句進(jìn)行交往。在 練習(xí)說話的過程中滲透熱愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、互相學(xué)習(xí)的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合創(chuàng)設(shè)的語言情景理解圖意，學(xué)習(xí)邀請(qǐng)的用語。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，由圖引入情景說話。教學(xué)用具

教材插圖 教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第1部分

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第15課的第3部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，先說說圖上分別畫的是什么地方，有誰，他們?cè)谧鍪裁础?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生理解句意。問：

吳剛的爸爸從北京出差回來給他買了什么？吳剛對(duì)劉風(fēng)說什么？劉風(fēng)告訴吳剛，過生日是爺爺送給他什么禮物？劉風(fēng)對(duì)吳剛說什么？

3、分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)其他情景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

送禮物的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第2部分 教學(xué)目標(biāo)：對(duì)話練習(xí)。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第1部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意：圖上畫的是什么地方，這個(gè)女孩子在做什么。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話。問：張良對(duì)周老師說什么？周老師非常高興的答應(yīng)了，他問張良什么時(shí)候去講，張良是怎么回答的？

3、模仿情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，演示情景過程。

4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的情景，練習(xí)對(duì)話。

四、]鞏固練習(xí)

對(duì)話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)

抄寫課文

口語練習(xí)

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第3部分 教學(xué)目標(biāo)：對(duì)話練習(xí)。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

師生問候！

二、復(fù)習(xí)

朗讀第2部分。

三、新授

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

圖上畫的是什么地方，這個(gè)小女孩在做什么？ 老師在對(duì)同學(xué)們說什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話。問：

朱欣對(duì)爸爸說什么？

爸爸同意了，朱欣又說什么？ 爸爸聽了，怎么說？

3、分角色演示情景過程。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的語言情景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

四、]鞏固練習(xí)

對(duì)話的練習(xí)。

五、布置作業(yè)： 抄寫課文

口語練習(xí)