第一篇：語訓故事法大全
如何在聾故
兒事
語教
訓學
中
開展 聾兒在幼兒中特殊的群體，由于耳聾造成了他們的語言發(fā)展障礙，因此，發(fā)展他們的口語表達能力是一項十分關鍵的任務。利用故事教學可以使聾兒從中學到大量的新詞匯和優(yōu)美的語句，積累豐富的語言“養(yǎng)料”，有故事還可供聾兒學習復述，發(fā)展他們的連貫性語言。此外，通過故事教學，還能增長聾兒知識，發(fā)展智力，使他們獲得美感，提高審美能力，培養(yǎng)他們對文學作品的興趣，那么，如何在聾兒語訓中開展故事教學呢？除需選擇適合的教材，組織教材，制定教案，準備教具外，還需重點進行
如下操作：
一、創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛，激發(fā)聾
兒聽故事的興趣。
為了使聾兒能集中注意而有興趣地聽故事，在講述故事以前，先要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氣氛。注意環(huán)境整潔，不要在教師身旁放置多余的物品，以免分散聾兒的注意力。同時，要安排好座位，教師與聾兒盡可能的坐得接近些，使每個聾兒都能看清楚教具和教師的表情、動作，教師也能邊講故事邊看聾兒，便于進行感情交流。此外，教師還要講好開場白，一般可用富有感情的語調(diào)，與聾兒進行簡短的談話，激發(fā)他們聽故事的興趣和愿望。
二、教師需充滿感情、生動流暢并伴有體態(tài)語講述故事。
為了表達好故事的內(nèi)容，收到良好的教學效果，教師在講故事時，必須充滿感情，并努力把故事講得生動、流暢，使聾兒隨著故事情節(jié)的開展，與故事中的人物一起高興、著急或難過，猶如身臨其境，受到感染，最好利用體態(tài)語言，動作、手勢加以夸張、強化。教師也要根據(jù)故事內(nèi)容需要，不斷變化語氣。例如：弱小的動物，教師可用稚嫩聲音；兇狠的動物，教師用粗啞的聲音等等。在講述故事時，遇到聾兒較陌生的詞句，教師要作適當?shù)闹v解，使他們理解意思。有的詞句可在講故事前講解，以掃除障礙。如果是短小的故事，教師可在一節(jié)課中重復講述，但每遍講述前為聾兒提出的要求要逐步提高。在教師講述故事時，要善于運用不同方法使一些聾兒從不注意聽故事轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽故事，不要因為個別聾兒不聽而停止講述，更不要采取訓斥的方法，以致影響全體聾兒聽故事的興趣和破壞故事的完整性。
三、直觀教具在講述中應用 聾兒的年齡小，思維具有形象性，講故事如果能和演示直觀教具相結合，就能使聾兒具體形象地感知故事內(nèi)容，加深印象。演示教具時，教具放置的位置要考慮到能使全班聾兒都看得清，教具應伴隨著教師的講述而逐步出示，角色放置的位置要合理，注意畫面的美觀。動手操作的教具(如指偶、木偶、桌面材料等)也是故事教學中不可缺少的，聾兒通過操作教具理解故事的內(nèi)容，記住故事中角色的一些對話，讓聾兒親身體驗學習的樂趣，達到更好的教學效果。
四、合理設計故事教學中的提問
故事講完以后，為了幫助聾兒回憶故事情節(jié)，理解故事主題，可以提一些問題，讓聾兒回答。設計提問要有技巧，很多教師在剛接觸聾兒時，存在著自問自答的現(xiàn)象，所以教師提的問題要由淺入深，在聾兒經(jīng)過動腦思考后可以回答，而不是教師把答案告訴他們，讓他們失去了一個思考探索的過程。
教師在提問聾兒時，要考慮到提出的問題可以幫助聾兒記住故事的名稱、角色和情節(jié)，這樣可以了解聾兒對故事內(nèi)容的印象；使聾兒理解故事內(nèi)容，掌握主題思想；更重要的一點可以學習語言，故事中有大量生動優(yōu)美的詞語，聾兒可以模仿。有的故事語言非常有特色，教師可以通過提問，促使聾兒有意注意和記憶。總之，故事不同，聾兒的年齡水平也各不相同，提問的側(cè)重和要求都應有所不同，教師既要事先考慮周到，寫入教案；又要根據(jù)聾兒的反應，靈活調(diào)整，并用個別和集體相結合的辦法，讓所有聾兒得到語言練習的機會。
五、利用游戲活動和生活時間
在學習故事時，教師單單利用教學時間是不夠的，要會抓住一切可用的時間進行教學，在聾兒休閑娛樂的時間，既讓他們體驗到放松快樂，又學到新知識或鞏固已有的經(jīng)驗。
(一)角色游戲可以幫助聾兒理解故
事內(nèi)容
教師在講授故事內(nèi)容時，有些詞句和人物心理是無法通過圖片或教師的體態(tài)語傳達給聾兒的，需要聾兒在角色游戲的時候，自己扮演故事中的人物親自來感受故事中人物的心理，在游戲活動中理解并鞏固故事的內(nèi)容。例如，故事“小蘋果樹請醫(yī)生”中，小蘋果樹在四段內(nèi)容中的心理變化，教師雖然在講故事時會幫助聾兒理解，但有些心理變化的描寫聾兒是無法真正理解明白的，可是經(jīng)過角色表演，讓每個聾兒在假設的環(huán)境中去親身體驗，那么這些難解內(nèi)容也就迎刃而解了，聾兒也在游戲活動中獲得了無限的樂趣，可算是一舉兩得。
(二)巧妙的利用午餐時間 進餐是聾兒的日常生活活動，我們可在不打擾聾兒正常進餐的前提下鞏固所學故事。如，在學習“蛇偷吃了我的蛋”這個故事時，我找到了錄音磁帶，在課上引導聾兒學會傾聽故事，然后利用每個午餐時間聽故事，我在偶爾按下錄音機的暫停鍵后，問他們故事講到哪里，大多數(shù)聾兒知道并回答。這樣就充分合理的利用了時間，抓住了與聾兒相處的每一個環(huán)節(jié)進行教學。
六、結束語 總之，在聾兒的語言訓練課程中，適當?shù)倪\用故事教學，對發(fā)展聾兒的口語表達能力、語言的連貫性起到了很大作用；對激發(fā)聾兒說話的興趣，促進對語言的理解，引發(fā)聾兒學語的沖動，也起到了積極作用，為聾兒早日回歸主流社會打下堅實的基礎。
第二篇：語 法
語 法
主語是句子陳述的對象，說明是誰或什么。表示句子說的是“什么人”或“什么事”。主語是執(zhí)行句子的行為或動作的主體，如“我寫字”中的“我”，就是主語，它做出“寫” 這個動作。“寫”則是謂語，而“字”是接受謂語“寫”這個動作的對象，它因此被稱為賓語，又如”花死了”中的”花”就是主語，”死了”即是對主語”花”的陳述，所以是謂．有的語法書也稱主語為“客體”或“受體”。
主語可以用這些詞類或形式來擔任：名詞、代詞、名詞化了的動詞、形容詞、分詞、副詞或
數(shù)詞等，動詞不定式或不定式短語，從句，某些固定詞組的第二格。
謂語概念在語文語法中作用是表明主語怎么樣、有什么性質(zhì)、處在什么狀態(tài)等等，是用來陳述主語的由常常有動詞、動詞性短語，形容詞、形容詞型短語，名詞、名詞性短語，主謂短語充當謂語。例如：
他們正在排練節(jié)目。（排練，動詞作謂語）
魚兒在河里暢游。（在河里暢游，動詞性短語作謂語）山上的樹又綠了。（綠，形容詞作謂語）
這里的黎明靜悄悄。（靜悄悄，形容詞短語作謂語）外頭熱，別中暑了。（熱，做謂語）
賓語是動詞的一種連帶成分，一般在動詞后邊，用來回答“誰？”或“什么？”例如“我找廠長”的“廠長”，“他開拖拉機”的“拖拉機”，“接受批評”的“批評”，“他說他不知道”的“他不知道”。有時候一個動詞可以帶兩個賓語，如“教我們化學”的“我們”和“化學”。
補語是述補結構中補充說明述語的結果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分。
補語與述語之間是補充與被補充、說明與被說明的關系。
1、補語的構成補語主要由謂詞性詞語、數(shù)量短語和介詞短語充當。
①謂詞性詞語作補語
形容詞：變好 壓低 抬高 抓緊 煮熟 走得快 睡得早 洗干凈 說清楚
動詞：寫完 改成 聽懂 學會 拿走 推倒 抹掉 看得見 走回去 聽得出來
主謂短語：高興得眼淚都快流出來了 氣得臉都白了
述賓短語：急得想哭 說得沒有分寸
述補短語：痛得昏了過去 亂得睡不著
聯(lián)合短語：長得又精干又瀟灑 累得筋疲力盡
狀中短語：起得很早 竄得比天還高
連謂短語：他氣得流著眼淚跑了出來 羞得轉(zhuǎn)身就跑
兼語短語：奇怪得令人無法捉摸 忙得使人喘不過氣來
比況短語：痛得鉆心一般 急得熱鍋上的螞蟻似的
②數(shù)量短語作補語
看了三遍 成立五年 走了一趟 看了兩眼住了半個月
③介詞短語作狀語
出生在上海 鉆到衣領里 寫于20年代初期 始于上個世紀
2、補語的語義類型 補語可以用來說明動作、行為的結果、狀態(tài)、趨向、數(shù)量、時間、處所、可能性或者說明性狀的程度、狀態(tài)等。
①結果補語
結果補語表示述語的結果。
結果補語主要由形容詞來充當，也可由少數(shù)單音節(jié)動詞來充當。
結果補語與述語之間不加“得”。
例如：
寫錯 變好 壓低 抬高 抓緊 煮熟 哭腫 踢壞 做完 洗干凈 說清楚
說完 改成 聽懂 學會 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒
結果補語與述語結合得比較緊密，其間不能加入別的成分。結果補語后面可以帶動詞助詞“了”和“過”，也可以帶賓語。
例如：
抓緊時間 壓低標準 抬高價格 哭腫了眼睛 踢壞了足球 洗干凈衣服
叫醒他 抹掉痕跡 推倒了圍墻 寫完了作文 拿走了工資 學會了上網(wǎng)
②趨向補語
趨向補語表示事物運動的方向，主要由趨向動詞“來”、“去”、“出”、“上”、“下”、“回”、“上來”、“出來”、“回來”、“上去”、“下去”等充當。趨向補語和中心語之間不加“得”。例如：
走進 流進 取回 跑回 送來 拿來 交上 貼上 脫下 換下
走出去 跑進來 拿出來 蹲下來 爬起來 扔過去 縮回去 堅持下去
由趨向動詞“來”、“去”作補語的格式里，賓語可以放在述補短語之后，也可以放在述補短語之間。例如“送來兩本雜志”可以改為“送兩本雜志來”。但賓語是表示處所的，只能放在“來”、“去”之前，“進”、“出”、“上”、“下”、“回”、“過”之后，例如“進門來”、“回家去”、“跑回家”、“走進里屋”。
有時趨向動詞并不表示動作的真正趨向，而是趨向動詞的引申用法。例如：
夜晚久久地平靜不下來了。
他慢慢變得堅強起來。
動詞“了”一般加在補語后面、賓語前面，例如：
他匆忙走進了辦公室。
“了”也可以出現(xiàn)在補語之前，這時述語后面就不再出現(xiàn)賓語，例如：
叫聲使樓道里過往的人聚了過來。
周圍的人都“轟”地笑了起來。
③可能補語
可能補語表示能怎么樣或不能怎么樣。
可能補語主要有兩種表示方法：
Ⅰ在述語和結果補語之間加入“得”或“不”，表示動作的結果、趨向可能或不可能出現(xiàn)。例如：
寫得（不）完 聽得（不）懂 出得（不）去
解決得（不）好 看得（不）清楚
Ⅱ“得”或“不得”用在述語之后作補語，表示結果可能實現(xiàn)或不能實現(xiàn)。例如:
去得（去不得）吃得（吃不得）認得（認不得）
丟不得 去不得 大意不得 耽誤不得
此外，“得了（liǎo）”或“不了（liǎo）”也可以用在述語后面作補語。例如：
走得了（走不了）辦得了（辦不了）決定得了
④數(shù)量補語
數(shù)量補語表示述語動作行為的數(shù)量。數(shù)量補語可由表動量的數(shù)量短語來充當，表示動作發(fā)生的次數(shù)。例如：
看了兩眼 說過三遍 來過三次 打了一下
數(shù)量補語還可以由表示時量的數(shù)量短語來充當，表示動作持續(xù)的時間。例如：
等了三年 來了一個月 憂郁了半天 坐了三分鐘
⑤狀態(tài)補語
狀態(tài)補語表示由于動作或性狀而呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。述語和補語之間一般加助詞“得”。例如：
來得猛 變得殷紅殷紅 想得太簡單 講得眉飛色舞 氣得臉都發(fā)青
說得上氣不接下氣 激動得說不出話來 高興得眼淚都流了出來
狀態(tài)短語在一定的語境里可以省略。這種句子表示的是，或者含有無須形容的意味，或者有讓對話者自己體會的意味。例如：
你急得 看你的頭發(fā)亂得 你看她的臉紅得
有時狀態(tài)補語前不用“得”，而用“個”、“得個”。例如：
雨下個不停 說個沒完 拼個高低 打了個稀巴爛 鬧得個雞犬不寧
⑥程度補語
程度補語表示述語所達到的程度或狀態(tài)。
充當程度補語的詞主要有兩類：
Ⅰ表示程度很高的“極”、“很”、“透”、“慌”、“死”、“壞”、“多”、“萬分”。例如：
熱得很 壞透了 憋得慌 討厭死了 樂壞了 舒服多了 痛快極了
常用的還有“不得了”、“要命”、“要死”、“不行”等。
例如：
簡單得不得了 疲乏得要命 喜歡得不行
Ⅱ表示程度較輕的“一些”、“一點”。
例如：
少一些 快了一些 心安一點 稍慢一點
程度補語沒有否定形式。
⑦時間、處所補語
時間、處所補語主要由介詞短語來充當。
例如：
發(fā)生在北京 等到昨天 寫于20年代初期 生于六十年代
3、補語與賓語的區(qū)別
①補語、賓語與述語之間的語義關系不同。補語與述語之間是補充說明關系，回答“怎么樣”的問題；述語與賓語之間是支配關系，回答“什么”的問題。
例如“說英語”中“英語”是述語動詞“說”支配的對象，可以回答“說什么”的問題，二者之間是述賓關系；“說清楚”中“清楚”用來補充說明述語動詞“說”，可以回答“怎么樣說”的問題，二者之間是述補關系。
②短語作賓語時，述語和賓語之間不能出現(xiàn)結構助詞“得”，而短語作補語時，述語和補語之間必須出現(xiàn)結構助詞“得”（表示否定的可能補語例外）。例如：
他倒在地上，假裝暈了過去。
她興奮得幾乎暈了過去。
③述賓短語中的述語一般可以用肯定否定的形式提問，而述補短語中的述語不能這樣提問。例如：
說英語—→說不說英語
說清楚—→*說不說清楚
④賓語有時可以移至述語前，構成受事主語句或把字句。例如：
我洗完了衣服—→我把衣服洗完了
他浪費了兩個小時—→他把兩個小時浪費了。
補語的位置比較固定，只能出現(xiàn)在述語后面。
此外，如果述語后出現(xiàn)動量成分，一般是補語，例如“看了兩眼”、“讀了三遍”；如果述語后出現(xiàn)物量成分，一般是賓語，例如“買了三雙”、“寫了一半”。
4、補語與賓語的順序
補語和賓語的順序，有時取決于補語與述語的結合程度；有時取決于賓語，不同賓語要求不同的位置。補語和賓語的順序有三種情況：
①補語在前，賓語在后
補語在賓語前面是兩者之間最常見的順序。
結果補語、可能補語與述語動詞關系密切，總是放在賓語的前面。例如：
她或許會在工作中慢慢抹掉心中的傷痕。（結果補語＋賓語）
這兒離的太遠，看不清黑板上寫的字。（可能補語＋賓語）
數(shù)量補語和趨向補語有時出現(xiàn)在賓語之前。例如：
他抽空回了一趟家。（數(shù)量補語＋賓語）
她噙著淚珠一步一步走進了房間。（趨向補語＋賓語）
②賓語在前，補語在后
賓語由代詞或指人名詞充當，數(shù)量補語放在賓語的后面。例如：
我們在機場等了你好幾個小時了。（賓語＋數(shù)量補語）
數(shù)量補語中表示動量的補語也可以出現(xiàn)在賓語的后面。例如：
他去過北京兩次。（賓語＋數(shù)量補語）
趨向補語有時出現(xiàn)在賓語之后。例如：
外面太冷，你還是回屋去吧。（賓語＋趨向補語）
③賓語出現(xiàn)在補語中間
如果趨向補語是雙音節(jié)的，賓語有時出現(xiàn)在補語中間。
例如：
返上山來 收回成本來 沖出兩個人來 拿出一盒香煙來
但應注意的是，被賓語隔開的趨向補語應算作兩層補語，例如“收回成本來”中“回”是述語動詞“收”的補語，“來”是“收回成本”的補語。
5、補語與狀語
補語和狀語有時可以互相轉(zhuǎn)換。例如：
駿馬奔馳在遼闊的草原上?！?駿馬在遼闊的草原上奔馳。
“在遼闊的草原上”分別作補語和狀語，表示的意義略有不同。“奔馳在遼闊的草原上”重在表明行為動作在什么地方延續(xù)；“在遼闊的草原上奔馳”重在表明動作行為發(fā)生的處所。又如：
我沒有去過一次。—→ 我一次也沒有去過。
“一次”作補語，表示動量；作狀語含有夸張意味，表明動作行為沒有發(fā)
第三篇：語訓10課
教學難點：訓練學生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學用具
教材插圖 教學課時
3課時
第1課時
教學內(nèi)容：第1部分
教學目標：指導學生把話說完整。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
對話練習
三、新授
1、指導學生仔細看圖，讓學生說一說畫的是什么地方（小河邊的大樹下），圖上有哪些小動物（小鴨子、小熊、小猴子、長頸鹿），小鴨子怎么了（掉到了坑里），長頸鹿、小猴子、小熊在做什么（想辦法救小鴨子）。讓學生用一兩句話講一講這幅圖反映的是件什么事。
2、指導學生理解句意。教師問：小鴨子掉到坑里了，課文是怎么說的？聽到喊聲，誰來了？趕來做什么？
3、引導學生討論：怎樣才能把小鴨子救出來？讓學生想一想：小猴子拿著棍子，小熊拎著一桶水，長頸鹿的脖子很長，他們會想出哪些辦法來救小鴨子呢？
4、學生積極想辦法，然后討論：誰想的辦法好?（小熊的辦法好。）
5、讓學生練習看圖說話。
6、讓學生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來說說，把故事講完整。
7、分類教學。鞏固教學
寫說一段話練習。布置作業(yè) 抄寫課文
口語練習
第2課時
教學內(nèi)容：第2部分 教學目標：能續(xù)編句子。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
講一講小鴨子是怎樣被救的。
三、新授
1、指導學生仔細連貫地看圖，讓學生講一講圖上畫的小白兔看到了什么，它想做什么，（小白兔看到了一個大南瓜，它想把南瓜運回家。）可是南瓜又大又重，搬不動，這時，小白兔看見什么？（一只小猴子騎著自行車過來。）小白兔一下想出了好辦法，把南瓜運回家了。然后讓學生講講這幅圖講了一件什么事。
2、指導學生理解句意。問：小白兔在地里找到的大南瓜 是什么樣的？（又大又重。）小白兔想把南瓜運回家容易不容易？為什么不容易？這時，它看見了什么？
3、引導學生討論小白兔想出了什么辦法。問：小白兔看到小猴子騎著自行車過來了，由滾動的車輪，它想到了什么？最后小白兔用什么方法把南瓜運回家了？
4、讓學生練習看圖說話。再以“一下想出了好辦法”為引子，引導學生自己組織語言，看圖把故事說下去。
鞏固練習
讓學生把課文里的句子和自己續(xù)編的句子連起來，把故事講完整。布置作業(yè)
抄寫課文
第3課時
教學內(nèi)容：第3部分
教學目標：獨立說出完整的故事。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
編一段故事（小白兔怎么把南瓜運回家的。）
三、新授
1、指導學生連貫地看兩幅連環(huán)圖，邊看圖，邊理解句意，弄清情景圖和語句的對應關系。問：這只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子想做什么？（想喝水。）瓶子里有水嗎？（有水。）烏鴉喝著水了嗎？（沒有。）為什么？（讓學生邊指圖，邊回答：瓶子里的水不多，瓶口又小。）烏鴉看到了什么，就想出了辦法？（看到旁邊有許多小石子，就想出辦法了。）
2、啟發(fā)學生討論；烏鴉想出了什么辦法喝到水的？讓學生講出：烏鴉把小石子放到瓶子里，水位升高了，就喝著水了。
3、教師演示：把小石子一個一個放到裝有半瓶水的瓶子里。讓學生看到水漸漸升高了的效果。
4、讓學生先把烏鴉想出的辦法說一說，然后，讓學生把故事連起來說完整。
鞏固練習
講故事練習。布置作業(yè)
抄寫課文 口語練習
第十一課
教學要求
1、能看圖理解語言情景，體會句子與圖之間的對應關系，并能在一定的情景中運用所學的句子。
2、理解句意，訓練學生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己要說的話，培養(yǎng)學生主動說話、正確答話和對話的能力。
3、在練習說話的過程中，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。
教學重點：理解圖意，句意，對句子中的重點詞語，幫助理解，學習圍繞一個中心進行談論。
教學難點：訓練學生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學用具
教材插圖 教學課時
3課時
第1課時
教學內(nèi)容：第1部分
教學目標：指導學生把話說完整。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第10課的第3部分。
三、新授
1、指導學生看圖。讓學生說一說：圖上畫的是什么地方？（籃球場）籃球場上同學們在做什么？（在進行籃球比賽。）圖上的這幾位小朋友在談論什么？（談論籃球比賽哪個班會贏。）你是怎么知道的？
2、指導學生理解句意。老師可先提問，在看圖學句的過程中，幫助學生理解句意。
3、學生正確、自如、有表情地說出文中的句子，要注意談論的語速和節(jié)奏。
4、掌握課文內(nèi)容，分角色練習談論。
5、聯(lián)系實際，談論一下平時看到的其他比賽。
四、鞏固練習
談論比賽的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第2課時
教學內(nèi)容：第2部分
教學目標：談論春游的內(nèi)容。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導學生看圖。先讓學生說一說三個輔助圖畫的是什么。（畫的是小學生在公園里爬山、劃船的情景。）第一幅圖畫的是景山公園。第二幅圖畫的是青年湖。第三幅圖畫的是北海。
2、指導學生圖句對照，理解句意。教師提問。
圖上畫的是什么地方？ 他們在做什么？
最后決定到哪去春游？為什么？
3、分角色有表情地演示課文內(nèi)容。
4、結合實際談論自己到哪去春游。
四、鞏固練習
談論春游的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文 口語練習
第3課時
教學內(nèi)容：第3部分
教學目標：獨立說出完整的故事。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導學生看圖，弄懂圖意。提問：圖上畫的是什么地方？（農(nóng)家院子）圖上有誰？（小女孩和她的爺爺）在做什么？（給雞喂食）這只小黑雞為什么不吃食了？（它病了）表現(xiàn)的是一件什么事？
2、指導學生學習對話。提問：這個女孩叫什么名字？她告訴爺爺什么事？她問爺爺什么事？她問爺爺什么？爺爺看了看小黑雞，發(fā)現(xiàn)了什么？爺爺又叫小芹做什么？
3、分角色練習對話，演示情景過程。
4、創(chuàng)設新的情景，讓學生演示，練習對話。
四、鞏固練習
談論春游的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文 口語練習
第十二課
教學要求
1、認真觀察圖畫，能夠在老師的指導下，正確理解語言情景，說出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。
2、學習本課的三組對話，理解對話的意思，并能根據(jù)課文內(nèi)容，運用口語進行對話，演示情景過程。對話時要注意問話和答話的語氣，對話要有表情。
3、在生動形象的情景對話中培養(yǎng)學生的語言交往能力，并能聯(lián)系實際，進行替換練習。教學重點
結合創(chuàng)設的語言情景，理解圖意，學習對話，培養(yǎng)學生互相交流的習慣和能問會答的交往能力。
教學難點：訓練學生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學用具
教材插圖 教學課時
3課時
第1課時
教學內(nèi)容：第1部分
教學目標：指導學生把話說完整。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第11課的第3部分。
三、新授
1、指導學生看圖，理解圖意。先讓學生講一講圖上的幾個小學生在做什么。
2、指導學生學習對話。理解對話內(nèi)容，了解對話的先后順序。教師提問：
曹文和華強是在什么時候交談的？ 你是怎么知道的？
曹文問華強，華強是怎么回答的？ 曹文準備了什么節(jié)目？
華強聽了怎么說？曹文怎么說？
3、指導學生模仿圖上情景分角色進行口語對話，演示情景過程。
4、創(chuàng)設新的語言情景，讓學生進行替換練習。
四、]鞏固練習
對話的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第2課時
教學內(nèi)容：第2部分
教學目標：談論啞劇劇情的內(nèi)容。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導學生看圖，理解圖意。教師提問：
圖上畫的是什么地方？什么時候？
舞臺的同學在做什么？臺下的同學在做什么？ 表現(xiàn)的是一件什么事情？
2、引導學生學習對話，了解圖上的人物和反映的語言情景。最后問：這個節(jié)目怎么樣？我們要向誰學習？
3、分角色進行口語對話，演示情景過程。
4、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設新的語言情景，替換練習。
四、鞏固練習
談論劇情的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文 口語練習
第3課時
教學內(nèi)容：第3部分
教學目標：獨立說出完整的故事。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導學生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學生用一兩句話說出反映的是一件什么事情。
2、指導學生學習對話。提問：
這兩個學生叫什么名字？他們誰拿的獎品多，誰拿的獎品少？ 胡兵怎么問朱明的？朱明是怎么回答的？ 胡兵告訴朱明什么？
朱明叫他去玩什么？為什么？
3、分角色練習對話，演示情景過程。
4、創(chuàng)設新的語言情景，替換練習。
四、鞏固練習
談論活動的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文 口語練習
第十三課
教學要求
1、學說本課的句子，能較正確、熟練地說出句子，基本上能掌握語氣、節(jié)奏和停頓。
2、能看圖理解情景，體會句子和圖的對應關系，并能在一定的情景中運用所學的句子。
3、理解句意，訓練學生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己要說的話，培養(yǎng)學生主動說話、正確答話和對話的能力。教學重點
指導學生聯(lián)系實際，進行替換練習，學習圍繞一個中心進行談論。教學難點：訓練學生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學用具
教材插圖 教學課時
3課時
第1課時
教學內(nèi)容：第1部分
教學目標：指導學生把話說完整。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第12課的第3部分。
三、新授
1、指導學生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。思考一下，圖上的小朋友在做什么。
2、指導學生理解句意。問：
誰先說的謎語？謎語是怎么說的？ 誰猜出來了？是什么？為什么？
接著馬玲給大家出了個謎語是怎么說的？孫軍說什么？ 孫軍又給大家出了一個什么謎語？ 許蘭和馬玲都猜出了什么？
3、訓練學生正確說句。
4、引導學生互相說謎語。
四、]鞏固練習
謎語的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第2課時
教學內(nèi)容：第2部分
教學目標：談論制做手工作品的內(nèi)容。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導學生看圖，理解圖意。教師提問：
圖上畫的什么地方，有什么人，他們在做什么。學生回答。
2、指導學生圖句對照，理解句意。問：
這是什么地方？有誰？ 老師對同學們說什么？
是誰在講手工作品？王剛是怎樣講做木偶的？
還有誰介紹自己的手工作品？她是怎么說的？
4、訓練學生正確說句。
5、引導學生談自己做過的手工作品是怎么做的。分類指導。
四、鞏固練習
談論手工作品的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文 口語練習
第3課時
教學內(nèi)容：第3部分
教學目標：談論怎么做游戲。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導學生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學生用一兩句話說出反映的是一件什么事情。
2、學習句式，理解句意。問：
這是什么時候？班長對大家說什么？劉兵是怎么說的？班長又說什么？
3、請學生演示游戲的玩法。
4、訓練學生較正確、連貫地說出句子。
5、引導學生理解和掌握課文內(nèi)容，談自己喜歡的游戲。
四、鞏固練習
談論游戲的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文 口語練習
第十四課
教學要求
1、認真觀察圖畫，能夠在教師的指導下，根據(jù)圖畫的提示，聯(lián)系實際，展開思路，用學過的語句說幾句意思連貫的話，語句要通順，語言要準確。
2、通過情境教學，培養(yǎng)學生主動說話的能力，教育學生愛勞動，愛科學，積極參加豐富多彩的活動，做一個全面發(fā)展的好學生。教學重點
引導學生聯(lián)系實際，展開想象，用學過的語句來敘述自己的生活。教學難點：訓練學生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學用具
教材插圖 教學課時
3課時
第1課時
教學內(nèi)容：第1部分 教學目標：指導學生把話說完整。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第13課的第3部分。
三、新授
1、指導學生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。
2、請同學們看圖說幾句意思連貫的話。
3、啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，在勞動課上，老師做了什么，同學們做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。
4、分類教學。
四、]鞏固練習
勞動課的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第2課時
教學內(nèi)容：第2部分
教學目標：談論美工課的內(nèi)容。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習朗讀第1部分。
三、新授
1、指導學生看圖，理解圖意。教師提問：圖上畫了什么，是什么課。
2、請同學們看圖說幾句意思連貫的話。
4、啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，在美工課上，老師做了什么，同學們做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。
4、分類教學。
四、]鞏固練習
美工課的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第3課時
教學內(nèi)容：第3部分 教學目標：談論活動課。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導學生看圖，弄清圖意。啟發(fā)學生看圖上畫的是什么課。
2、請同學們看圖說幾句意思連貫的話。
5、啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，在活動課上，老師做了什么，同學們 做了什么，自己做了什么。說一段連貫的話。
4、分類教學。
四、]鞏固練習
活動課的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第十五課
教學要求
1、學會觀察圖畫，能夠在教師的提示下，理解句子和情景圖的對應關系，了解語言與情景的聯(lián)系，能在一定的情境中運用所學的語句。
2、理解句意，訓練學生能根據(jù)問句的意思展開思路，說出自己想說的話。培養(yǎng)學生主動說話、正確答話和對話的能力。
3、學說本課的句子，能較正確、熟練的說出句子，基本上能掌握語氣、節(jié)奏和停頓。在說話練習的過程中培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，教育他們從小樹立遠大理想，長大了為社會做貢獻。教學重點
結合創(chuàng)設的語言情景，理解圖意，學說句子。教學難點：訓練學生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學用具
教材插圖 教學課時
3課時
第1課時
教學內(nèi)容：第1部分
教學目標：指導學生把話說完整。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第14課的第3部分。
三、新授
1、指導學生看圖，先說說圖上分別畫的是什么。小朋友在談論什么問題。
2、指導學生理解句意。問：
王強參加什么小組的活動？航模組有什么活動？
張明參加什么小組？美術組有什么活動？張明剪得怎么樣？
3、讓學生正確、自如地說出文中的句子，學會談論的語速和節(jié)奏。
4、分角色演示課文內(nèi)容。
5、談談自己參加了什么興趣小組，是怎么活動的。
四、]鞏固練習
參加活動小組的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第2課時
教學內(nèi)容：第2部分
教學目標：談論自己愛好的內(nèi)容。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導學生看圖，理解圖意：圖上的小朋友是在談論自己的愛好，也就是談論自己最喜歡做什么。
2、指導學生圖句對照，理解句意。問：
圖上畫的是什么地方？ 有什么人？ 他們在做什么？
3、分角色演示，訓練學生正確說句。
4、引導學生談談自己最喜歡做什么，愛好什么活動，怎么做的。
四、]鞏固練習
興趣愛好的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第3課時
教學內(nèi)容：第3部分 教學目標：談論理想。教學過程
一、組織教學 師生問候！
二、復習
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導學生看圖，弄清圖意。
圖上畫的是什么人，他們在做什么。幾個小朋友在談論什么問題？
2、指導學生理解句意。問：
三位同學的理想是什么？他們長大了要當什么？他們是怎么說的？
3、分角色演示課文內(nèi)容。
4、引導學生談談自己的理想。
四、]鞏固練習
談論理想的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第十六課
教學要求
1、認真觀察課文插圖，能夠在老師的指導下，正確理解語言情景，說出圖上情景所表現(xiàn)的基本情節(jié)。
2、學習三組對話，理解對話的意思，初步掌握邀請別人是所必要的日常用語，并能根據(jù)課文內(nèi)容，演示情景過程，運用口語進行對話。
3、聯(lián)系生活實際，在一定的生活情景中，運用所學的語句進行交往。在 練習說話的過程中滲透熱愛科學、團結友愛、互相學習的思想教育。教學重點
結合創(chuàng)設的語言情景理解圖意，學習邀請的用語。教學難點：訓練學生仔細看圖，由圖引入情景說話。教學用具
教材插圖 教學課時
3課時
第1課時
教學內(nèi)容：第1部分
教學目標：指導學生把話說完整。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第15課的第3部分。
三、新授
1、指導學生看圖，先說說圖上分別畫的是什么地方，有誰，他們在做什么。
2、引導學生理解句意。問：
吳剛的爸爸從北京出差回來給他買了什么？吳剛對劉風說什么？劉風告訴吳剛，過生日是爺爺送給他什么禮物？劉風對吳剛說什么？
3、分角色進行對話練習。
4、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設其他情景，進行對話練習。
四、]鞏固練習
送禮物的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第2課時
教學內(nèi)容：第2部分 教學目標：對話練習。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第1部分。
三、新授
1、指導學生看圖，理解圖意：圖上畫的是什么地方，這個女孩子在做什么。
2、指導學生學習對話。問：張良對周老師說什么？周老師非常高興的答應了，他問張良什么時候去講，張良是怎么回答的？
3、模仿情景進行對話練習，演示情景過程。
4、啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設新的情景，練習對話。
四、]鞏固練習
對話的練習。
五、布置作業(yè)
抄寫課文
口語練習
第3課時
教學內(nèi)容：第3部分 教學目標：對話練習。教學過程
一、組織教學
師生問候！
二、復習
朗讀第2部分。
三、新授
1、指導學生看圖，弄清圖意。
圖上畫的是什么地方，這個小女孩在做什么？ 老師在對同學們說什么？
2、指導學生學習對話。問：
朱欣對爸爸說什么？
爸爸同意了，朱欣又說什么？ 爸爸聽了，怎么說？
3、分角色演示情景過程。
4、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設新的語言情景，進行對話練習。
四、]鞏固練習
對話的練習。
五、布置作業(yè)： 抄寫課文
口語練習
第四篇：語訓教案
第一課 基礎訓練：
一、松弛訓練 小鳥展大臂
方法：訓練師帶領幼兒身體站直，雙臂腹下交叉，之下而上做小鳥展大臂動作，手臂向上時做吸氣動作，向下時做呼氣動作。
二、喉頭放松訓練 【長城謠CD曲】
方法：雙手叉腰，舌頭頂住上頜，嘴半張，似乎口水往外溢的感覺，頭部微微向后仰，左右輕輕晃動。
三、口腔訓練
準備：（1）口腔訓練器；
（2）舌操：口腔內(nèi)打響 ||XX|XXX||(噠噠|噠噠噠)
四、新授課：舌尖中音 d t n l 的訓練
（一）發(fā)音描述：根據(jù)語言構音檢測，重點訓練由舌尖中音開始。注意事項：
發(fā)d、t這兩個音時，舌尖要特別靈活，先把舌尖放在上齒齦，然后，舌尖往前輕輕彈動，動作要靈活、要快、舌尖要有力；
n、l這一組音對有些人來說，比較難以區(qū)分，可以通過下列方法體會它們的發(fā)音：
訓練師用手捏住鼻子，此時發(fā)出的音一定是l，而不是n。因為n是鼻音，捏住了鼻子就發(fā)不出這個音，而l是邊音，捏住了鼻子依然可以發(fā)音。再者，發(fā)n時舌尖由上齒齦往口腔內(nèi)收。而發(fā)l音時，舌尖由上齒齦往前彈動，特別要注意的是：發(fā)n音時，舌尖抵住上齒齦，同時舌兩側(cè)跟上顎的兩側(cè)形成弧形閉合，發(fā)音時氣流只能從鼻腔透出，而且發(fā)音可以延長，而發(fā)l時則不行，反復比較和體會n和l發(fā)音時舌的運動方式的不同，根據(jù)體會再正常發(fā)音。
（二）聽辨音與發(fā)音練習：
（1）n—n l—l n—l l—n n—l l—n l—n（2）你—里 難—藍 挪—羅 奴—盧 腦—老 釀—晾 梁—娘
（三）反復發(fā)音，先練聲母，再練音節(jié) N—l l—n n—l—n l—n—l Na—la ne—le nai—lai nei—lei Nao—lao nan—lan nang—lang Ni—li nie—lie niao—liao niu—liu Nian—lian nin—lin niang—liang ning—ling Nu—lu nuan—luan nong—long Nue—lue
五、練習下列同聲母詞語：（1）d—d 達到 打到 大膽 搗蛋 道德 得到 奠定 調(diào)皮 頂點 動蕩 對待 奪得（2）t—t 淘汰 疼痛 體貼（3）n—n 牛奶 扭捏 流利 玲瓏 聯(lián)絡
六、口腔唇舌分類訓練
打特盜【d、t】 調(diào)到敵島打特盜，特盜太刁授短刀，技推頂打短刀掉，踏到得刀盜打倒。
方法：要正確發(fā)好每個字音，準確后語速逐漸加快。
第二課
（一）、（二）、（三）環(huán)節(jié)同第一課。
四、聽力語言訓練：
（1）首先復習上節(jié)課沒過關的字與詞的正確發(fā)音。（2）新授課：詞的對比練習
D—t 代替 燈塔 大廳 帶頭 歹徒 當天 倒退 獨特 冬天 地毯
T—d 特點 跳動 坦蕩 替代 鐵道
停頓 同等 土地 土豆 推動 N—l 努力 牛欄 能力 南嶺 農(nóng)歷 能量 暖流 年齡 L—n 留念 老年 路南 冷暖
N—l 腦子——老子 大怒——大陸 女客——旅客 水牛——水流 無奈——無賴 南寧——蘭陵 泥巴——籬笆 一年——一連
六、口腔唇舌繞：【n—l】
念（n）練（l）的發(fā)音要分辨，是邊音，軟腭升；是鼻音，舌靠前。
你來練（l）我來念（n）不怕累（l）不怕難（n）齊努（n）力（l）功難（n）關。新腦筋 【n、l】
新腦筋，老腦筋，老腦筋可變成新腦筋，新腦筋不學習就會變成老腦筋。注意事項： 訓練時，切不要急躁。一直要在孩子每一個發(fā)音發(fā)的標準、正確后才往下進行，3次后仍達不到要求，請先繞過去，待其他字、詞讀準后再返回這個字、音進行練習，不要強迫孩子硬練，要給予鼓勵，否則孩子沒信心、逆反，就收不到效果了。
第五篇：語訓教案
聾兒語言訓練課程1-口舌操
目的：
鍛煉口舌運動的力量和靈活性，為正確的口型、舌位打好基礎。
準備：
錄音機和節(jié)奏分明的音樂磁帶或鼓。
步驟：
第一節(jié)：張大嘴按照音樂節(jié)拍或鼓點兒一張一合；
第二節(jié)：伸舌頭按照音樂節(jié)拍或鼓點兒一伸一縮；
第三節(jié)：頂舌頭按照音樂節(jié)拍或鼓點兒用舌頭頂兩腮，左一次右一次；
第四節(jié)：舔牙床按照音樂節(jié)拍或鼓點兒用舌尖舔牙齒背后，一上一下；
第五節(jié)：卷舌頭按照音樂節(jié)拍或鼓點兒用舌尖舔上牙膛，由前往后；
第六節(jié)：彈舌頭按照音樂節(jié)拍或鼓點兒舌頭由卷變?yōu)榉牌剑磸妥?如同發(fā)“啦”音的方式)；
第七節(jié)：活動嘴按照音樂節(jié)拍或鼓點兒使嘴進行張一咧一撮一抿的變化練習。
建議：
口舌操應長期練習，并可根據(jù)孩子發(fā)音存在的問題，加強某幾節(jié)的練習。
聾兒語言訓練課程2-舔一舔
目的：
對于舌頭不會伸出的孩子，通過此活動鍛煉舌頭的伸展能力及其靈活性。
準備：
白糖少許置于盤中。
步驟：
引導孩子伸出舌頭舔食白糖，可反復練習。變換形式：
在上唇涂抹果汁等，練習卷舌舔上唇。
聾兒語言訓練課程3-大口咬
目的：
在于讓孩子張開大嘴，大口咬東西。準備：
孩子愛吃的大蛋糕或其他食品。
步驟：
引導孩子張開大嘴咬蛋糕。
聾兒語言訓練課程4-吹蠟燭
目的：
練習呼吸，學會運用氣流。準備：
蠟燭若干、娃娃一個。步驟：
從一口氣吹滅一根蠟燭，到一口氣吹滅三根或更多，練習呼吸量。
聾兒語言訓練課程5-學小貓叫
目的：
體會氣流從鼻子通過的感覺，發(fā)好鼻音。
準備：
小貓頭飾兩個，小魚玩具數(shù)個。
步驟：
學小貓叫“喵”(用手感覺鼻翼振動)，貓媽媽聽到小貓叫得對就給小貓吃一條小魚。
變換形式： 學小牛、小羊叫。
加深一步：
學習m、n，正確發(fā)出m、n作為聲母的音。
聾兒語言訓練課程6-寶寶看病
目的：
學會發(fā)a的音，通過學發(fā)a，培養(yǎng)正確發(fā)音的習慣。
準備：
白帽子、白大褂、壓舌板和醫(yī)院掛圖一張。
步驟：
與孩子一起分角色表演：寶寶去醫(yī)院看病，醫(yī)生為他檢查喉部，用壓舌板壓住舌面。讓寶寶張大嘴發(fā)a，可以交換角色進行，以提高孩子的興趣。
變換形式： 扮演售貨員阿姨和售票員阿姨，引導孩子說出：“阿姨好”，“謝謝阿姨”，“阿姨再見”等短句。
加深一步：
能模仿發(fā)出ba、da、ga、la等音節(jié)。
聾兒語言訓練課程7-大公雞“喔喔喔”
目的：
模仿公雞的叫聲，幫助孩子掌握。的發(fā)音技巧。
準備：
公雞的實物或圖片。步驟：
和孩子一起觀察公雞，告訴孩子：“這是大公雞”，“大公雞會叫”。示范發(fā)音“喔喔喔”，讓孩子當大公雞，模仿公雞叫：“喔喔喔”。
變換形式：
發(fā)出帶有。的詞匯，找出貓、狗、青蛙、大公雞的圖片及錄有以上叫聲的磁帶，讓孩子辨聽出大公雞的叫聲并進一步模仿發(fā)音。加深一步：
引導孩子觀察大公雞的外形，并做簡單描述．學習歌謠：“大公雞，喔喔喔，天天叫我早早起?！?/p>
聾兒語言訓練課程8-吃蘋果
目的：
學習發(fā)p的音，掌握送氣音的發(fā)音技巧。
準備：
紙折的小青蛙一只，小烏龜圖片一張，烏龜頭飾一個。
步驟：
把青蛙放在桌上，告訴孩子青蛙會跳，示范發(fā)出“p、p、p”的音，青蛙隨氣流跳動，孩子模仿，反復練習?？葱觚?shù)膱D片，告訴孩子小烏龜會爬，模仿小烏龜爬并發(fā)出“爬”的音。變換形式：
認識手帕，做洗手帕的活動，學習說“手帕”。加深一步：
引導孩子發(fā)出“p”做聲母的一些詞匯，如：“排隊”，“害怕”，“小朋友”?！芭懿健保芭呐氖帧钡?。學習歌謠：“小朋友，排排坐，拍拍手，吃蘋果?！?/p>
聾兒語言訓練課程9-蘋果樹
目的：
能發(fā)出a、o、e、i、u、ü六個元音，并認識以上拼音字母。準備：
六個紙卡做的蘋果，上面有六個音字母，卡片后面粘上棉花，用絨紙畫好一棵蘋果樹貼在墻上。
步驟：
教孩子正確發(fā)六個元音，每發(fā)一個就貼一個相應的蘋果，讓孩子自己發(fā)六個元音，每發(fā)對一個讓孩子自己摘下一個相應的蘋果，隨意拿一個蘋果，讓孩子正確發(fā)音并貼在樹上。變換形式：
以小貓釣魚的形式學習，每釣上一條魚就發(fā)相應的元音。加深一步：
在有趣的游戲中學習聲母和韻母，能夠認讀并加深記憶。
聾兒語言訓練課程10-我會叫媽媽
目的：
學習拼讀的技巧和方法。準備：
m和a的拼音卡片，媽媽的照片一張。
步驟：
分別出示m、a的卡片，讓孩子認讀，將兩者放在一起，放在照片的下方，告訴孩子“m-a-ma”讀“媽”的音，并跟讀。
變換形式：
可以教孩子先雙唇緊閉，做發(fā)m的準備(不發(fā)出音)，緊接著發(fā)ａ，形成ｍａ?？梢韵劝l(fā)m再發(fā)a，反復讀，加快速度，拼出ｍａ的音。加深一步：
如果你的孩子具備拼讀的能力，可以為他準備一些配圖的幼兒讀物，標上拼音，讓他用拼音讀小故事或朗讀兒歌。
聾兒語言訓練課程11-貓羊狗兔
目的：
練習發(fā)四聲，學習聲調(diào)的發(fā)音技巧。
準備：
貓、羊、狗、兔的圖片。步驟：
示范發(fā)出“貓”的音，指出圖片，并加上一聲的手勢，孩子模仿，依此類推學習二聲三聲和四聲。變換形式：
用其他實物或圖片學習．如：花紅柳綠，山河美麗等。加深一步：
如果你的孩子能夠堅持，就可以做一些四聲練習，例如：小雞吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用兒歌練習四聲，如：小貓跑跑跑，小兔跳跳跳，跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身體好。聾兒語言訓練課程12-繞口令
目的：
練習舌唇齒等發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性。準備：
根據(jù)繞口令的內(nèi)容準備圖片、實物或玩具幫助孩子理解。舉例：
(1)媽媽騎馬，馬慢媽媽罵馬。
(2)金瓜瓜，銀瓜瓜，瓜瓜落下來，打著小娃娃，娃娃叫媽媽，媽媽抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
(3)一面小花鼓，鼓上畫老虎，寶寶敲破鼓，媽媽拿布補，不知是布補鼓，還是布補虎。
(4)桌上放個盆，盆里放著瓶，乒乓一聲響，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。以上各例可根據(jù)孩子的語言水平來選擇練習。
聾兒語言訓練課程13-洗臉
目的：
通過洗臉認識五官的名稱，并能聽懂成人的指示。
準備：
毛巾、臉盆、鏡子。
步驟：
在每天孩子洗臉時進行，“摸一摸，水燙不燙?”“不燙正好”，“太燙了”，通過表情、動作理解語言。
“把你的毛巾拿過來”，“把香皂給我”，讓孩子聽懂指令做出相應的動作?？纯寸R子“瞧瞧，你的小臉臟不臟?真臟”。
“現(xiàn)在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干凈嗎”?“好了洗干凈，寶寶真干凈”。注意讓孩子看你的口形、表情以及相應的動作。變換形式：
讓孩子給玩具娃娃洗臉，重復以上句子，并要求孩子說出個別詞匯。加深一步：
玩游戲，給圖畫上的人貼鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。給不同的小動物貼相應的五官。
聾兒語言訓練課程14-起床
目的：
讓孩子熟悉有關起床和有關穿衣服的一些詞語，培養(yǎng)獨立生活能力。
準備：
孩子的小床和衣物。步驟：
(1)叫醒孩子，到孩子床邊告訴他“寶寶該起床了”，戴上助聽器，打開窗簾并說今天的天氣情況：“今天很冷，寶寶要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，寶寶要打傘去幼兒園。”“今天很熱，要戴上帽子?！?/p>
加深一步：對大點的孩子，可以事前做一個作息時間表，每天看時鐘起床。
(2)穿衣服：選擇一件衣服告訴孩子：“這是你的襯衫(你的襯衫在這兒)?！薄白屛医o你穿上襯衫(你自己穿上襯衫好嗎)?！?/p>
在穿衣服的過程中說：“把手臂伸進去，把扣子扣好……”
變換形式：讓孩子給娃娃穿小衣服，并模仿你說以上的句子，教孩子折小衣服／裙子／褲子等。給小衣服畫裝飾畫，裝點衣服。
加深一步：與孩子談論他的衣服：“你的襪子呢?”“少了一只襪子。”“你的褲子在哪呢?媽媽忘了拿過來?！薄鞍涯愕娜棺幽眠^來?！薄澳阆矚g這件新衣服嗎?”“今天你要穿藍裙子，還是要穿紅裙子?”
(3)整理床鋪：與孩子一起整理他的小床，多說相關的詞匯。例如：“把你的枕頭放平?！薄把?被子里真暖和?！薄斑@是一條紅色的毛巾被。”“把毯子鋪好。”“拉平床罩邊?！?/p>
如果要清洗床上用品，可以和孩子一起拆床罩、被罩等，也可以用拆下的床單罩住爸爸，玩藏貓貓的游戲，可以說：“爸爸哪去了?”“呀!在這兒呢?！薄懊?，這是誰的頭?”
變換形式：玩過家家的游戲，鞏固以上內(nèi)容。
提高一步：擴充使用的詞匯，可加上一些形容詞；也可以讓孩子做一些力所能及的事情
聾兒語言訓練課程15-睡覺
目的：
養(yǎng)成按時睡覺的好習慣，學習一些有關睡覺的詞匯。
準備：
活動時間表，故事書。步驟：
畫一張孩子睡覺的圖片，告訴孩子該睡覺了(大一點的孩子可以看鐘表，告訴他到睡覺的時間了)。
和孩子一起做睡覺準備：刷牙，洗臉，洗腳，鋪床，脫衣服，上床，講故事……
可以用以下語言：“寶寶該睡覺了?！薄白屛覀?nèi)ニ⒀腊?。”“你的牙刷是哪?”“我們用小白兔牙膏吧。”“水真熱，把臉洗干凈?！薄懊撓峦庖拢研藕昧??！薄拔医o你講個故事好嗎?”“你想聽什么故事?”“你想看哪本書?”“你的書在哪呢?”“寶寶困了嗎?”“來，鉆進去，蓋好被子，閉上眼睛，好好睡覺?！弊儞Q形式：玩娃娃家的游戲，讓孩子當媽媽，讓娃娃睡覺。提高一步：
每天晚上畫一幅畫，記錄當天比較突出的一件事情，裝訂成冊。每天睡覺前看小冊子，談論今天的事，昨天的事和明天要做的事，形成今天、昨天、明天的概念。
聾兒語言訓練課程16-進餐
目的：
讓孩子養(yǎng)成良好的用餐習慣，學會一些有關用餐的詞匯和語言。準備：
餐桌，餐具，食物，家庭成員。步驟：
(最好在晚餐時進行)讓孩子幫助你擺放餐具：
“先數(shù)數(shù)有幾個人吃飯，這里有五個碗，夠不夠?”“呀，少了一個碗?！薄叭ツ梦咫p筷子?！?“這是爸爸的碗，這是媽媽的筷子。這是爺爺?shù)谋印薄叭ソ邪职謥沓燥?，告訴爸爸我們今天吃什么飯?！?/p>
進餐：“今天我們吃米飯(饅頭，包子)?！薄鞍职忠粋€饅頭，爺爺也要一個饅頭，你要饅頭嗎?”“唔，饅頭太大了，你吃不了，吃一半吧?！薄澳愠允裁床?還要西紅柿嗎?”
如果你的孩子還不能進行表達，也應該對孩子說規(guī)范的語言，可以強調(diào)個別詞匯，應該以讓孩子理解語意為主。如果你的孩子已有一定的語言基礎，則應讓孩子與你用語言進行交流。變換形式：
通過剪貼、繪畫、玩玩具來認識、記憶事物和餐具的名稱。提高一步：
(1)將語言擴充豐富，例如將“這是你的湯”擴充到“這碗湯太燙了，你慢點喝”。
(2)孩子在掌握了基本名稱的基礎上，可以引導孩子歸類，并學習較抽象的詞匯，如糧食、蔬菜、水果等等。
(3)學習一些有關農(nóng)作物的特征和用途，例如：小麥可以磨成面粉，面粉可以做成饅頭、包子、面包等食物。
聾兒語言訓練課程17-散步
目的：
讓孩子了解有關散步的日常用語，培養(yǎng)孩子的觀察力和表達能力。
準備：
選擇能夠散步的晴朗日子。
步驟：
出門前，對孩子說明出門要做些什么，如：“我們要去商店?！?“我們要去買一些蘋果?！被蛘摺拔覀兂鋈ネ嬉粫??！?/p>
與孩子談論吸引他注意的事物：如：“那是一輛小汽車，是紅色的?！薄澳怯幸恢恍▲B。”“這花是粉色的?！薄奥牐@是拖拉機的聲音?！?/p>
見到熟人應介紹給孩子認識并問好：”這是何阿姨，問何阿姨好?！薄昂伟⒁桃ベI菜。”“這是何阿姨的女兒，她叫豆豆?！薄案伟⒁淘僖?，跟豆豆再見?！?/p>
談論交通："那是大卡車……那是小汽車……那是吉普車?！薄靶⌒淖孕熊囘^來了?！薄榜R路上車真多呀。”“現(xiàn)在是紅燈，等一會兒?！薄熬G燈亮了，我們過去吧?！?變換形式：
在任何外出的活動中進行語言教學。提高一步：
散步回家后，向孩子提一些有關散步的問題，鼓勵孩子向家中其他成員講述散步中有關的見聞，你寫一個有關散步的簡單過程，配上圖畫，在每幅圖下面寫一個短句，幫助孩子給別人講述。如：“我們?nèi)ド⒉健！薄拔铱匆娏舜罂ㄜ嚒！薄拔宜ち艘货印！薄拔覀冇龅搅撕伟⒁毯投苟埂！?/p>
聾兒語言訓練課程18-去食品店
目的：
為孩子提供外出的機會，熟悉各種食品的名稱，讓孩子學習買東西的典型語言。
準備：
將要買的東西做成畫片。
步驟：(1)出門 準備：
告訴孩子我們要去食品店，我們要買這些食品，先買葡萄，再去買奶粉，然后去買白糖……。與孩子商量：“你還想要什么?”
(2)去食品店：
按順序買相應的食品，每買一樣東西都要對照圖片，說清楚名稱。在選擇物品時，可以談論數(shù)量、顏色等等，同時鼓勵孩子幫助尋找各種物品。(3)回家：
讓孩子幫助你整理買回來的東西：“把奶粉給媽媽?！薄扒煽肆υ谀膫€包里呢?”……再談論一遍剛才買的東西的名稱、顏色、形狀等。變換形式：
在書店、商店、花店等進行同樣的語言訓練，做商店的角色游戲。提高一步：
讓你的孩子自己面對售貨員，與他人直接交流，利用這種機會學習貨幣的面值和應用。
聾兒語言訓練課程19-乘車
目的：
通過乘公共汽車，了解乘車的日常用語和常識。準備：
在路途中可能會見到的場所圖片。
步驟：
出門前告訴孩子要去哪里，怎么去。
在站臺候車：學習看站牌：“這是我們現(xiàn)在的地方。”“這是我們要去的地方。”“數(shù)一數(shù)有幾站?！?/p>
上車：“看，車來了?！薄吧宪嚢伞！薄靶⌒模_階很高?！薄拔覀円I兩張票?！薄斑@是售票員阿姨。”“那是司機叔叔。”“這里可以坐?！?/p>
看窗外的景物：鞏固商店、過街天橋、立交橋等詞匯。與事先備好的圖片相對照。下車：“到站了，下車吧?！?變換形式：
做公共汽車的角色游戲，家人分別扮演司機、售票員、乘客?？烧f：“車來了，上車吧，我買一張票?！薄暗秸玖耍萝嚢?。”提高一步：擴充基本語言并能夠表達。
聾兒語言訓練課程20-做客
目的：
教會孩子學習禮貌用語，能夠大方地與別人交往。
準備：
了解別人家的成員。步驟：
給孩子講解到朋友家做客的簡單規(guī)矩，對照照片認識一家人：
“這是李阿姨，是佳佳的媽媽?！?/p>
“這是王叔叔，是佳佳的爸爸?！?/p>
“這是佳佳的姐姐?！?/p>
“佳佳漂亮嗎?”
“拿上你的玩具，和佳佳一起玩好嗎?”
囑咐孩子到別人家要有禮貌，乖一點。到朋友家，先敲門，引導他向主人問好。
“李阿姨好!”
“王叔叔好!”
“佳佳姐姐好!”
離開朋友家：向主人道再見。變換形式：
做做客的游戲，孩子當主人，聽到敲門聲問：“是誰呀?”“是我。”“我來開門?！薄澳愫谩！薄罢堖M?！薄罢埡人?。”“謝謝。”“不謝?！薄罢埑蕴O果吧?！庇懻摵⒆痈信d趣的事情?！拔一丶伊?，再見?！苯粨Q角色表演。提高一步：
讓孩子學會禮貌待客。
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