第一篇：研究《幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題中期研究總結(jié)[本站推薦]

研究《幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題中期研究總

結(jié)

一、成功立項(xiàng)切實(shí)制訂課題實(shí)施方案2006年9月份我園所申報(bào)的課題《幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室成功立項(xiàng)，同時(shí)被我市教體局確立為“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃2006年重點(diǎn)課題，這既標(biāo)志著我園教育科研工作有了新的突破，也更激勵(lì)我們努力工作、奮發(fā)圖強(qiáng)搞好課題研究，全面提高保教質(zhì)量。為了使此課題保質(zhì)保量的完成，我園特制定了《幼兒一日生活中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題實(shí)施方案。一是成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)主抓，保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)為主要成員，形成了全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。二是明確課題研究指導(dǎo)思想。以全面提高保教人員參與教科研工作的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，全面提高幼兒園保教質(zhì)量，建立高標(biāo)準(zhǔn)、高水平幼兒園為最終目標(biāo)。三是建立健全課題研究的規(guī)章制度。四是重審課題研究的意義和目的，五是確立課題研究的內(nèi)容、對(duì)象及方法。根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況篩選出了最基本，最具有普遍意義的三種習(xí)慣作為本課題研究的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，各班又根據(jù)本班孩子的具體情況選擇一子課題在自己班內(nèi)實(shí)施研究。大、中、小班分別確定了子課題：讓小班孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習(xí)慣、培養(yǎng)孩子良好的言語習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒謙讓與合作的習(xí)慣。并根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同需要，確定采用抽樣調(diào)查法、觀察記錄法、個(gè)案跟蹤法、針對(duì)比較法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。六是確定切實(shí)可行的實(shí)施步驟。實(shí)施步驟分四個(gè)階段：第一階段：調(diào)查，觀察階段（時(shí)間：2000月）；第二階段：分析并制定目標(biāo)階段（時(shí)間：2007年1月）；第三階段；實(shí)施培養(yǎng)階段（時(shí)間：2007年3月2008年3月）；第四階段：總結(jié)階段（時(shí)間：2008年4月）。

同時(shí)又制定了家長(zhǎng)調(diào)查表，進(jìn)行家長(zhǎng)調(diào)查工作。各班又積極觀察幼兒開展前期測(cè)量工作，然后的確定目標(biāo)與研究工作將逐步進(jìn)行。教師們的積極精神和認(rèn)真勁頭是史無前例的，我們相信經(jīng)過這個(gè)課題的研究教師的科研素質(zhì)將會(huì)有很大提高。

二、注重過程腳踏實(shí)地搞研究平時(shí)注重過程管理，做到有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開展好研究。首先制定了家長(zhǎng)調(diào)查表，進(jìn)行家長(zhǎng)調(diào)查工作。本調(diào)查隨機(jī)抽取我園小、中、大班120名幼兒及其家長(zhǎng)（其中小班30名、中班45名、大班45名）。

采用的調(diào)查方法是分層抽樣調(diào)查和個(gè)別訪談法。于2001月21日給各班抽樣孩子家長(zhǎng)發(fā)放了《幼兒身邊家庭成員基本情況調(diào)查表》，對(duì)與幼兒經(jīng)常接觸的家庭成員的文化程度、職業(yè)、職務(wù)、愛好，每天與孩子接觸的時(shí)間和方式，對(duì)培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的教育觀念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等都進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。同時(shí)我們又采用個(gè)別訪談法了解家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的做法。通過調(diào)查與對(duì)原始資料的處理，我們基本掌握了抽樣孩子的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣方面的教養(yǎng)態(tài)度和教育理念，從而也可看出當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重視程度，并為我園開展幼兒一日生活中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究提供了很好的基礎(chǔ)材料。然后制定各種觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集到了各子課題孩子表現(xiàn)的最原始數(shù)據(jù)，并對(duì)觀察記錄資料整理、分析，各子課題寫出了觀察報(bào)告。

在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集管理，將階段計(jì)劃，游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料（幼兒作品、幼兒活動(dòng)）、理論學(xué)習(xí)資料等分類歸放。今年4月份幼兒園對(duì)課題開展情況先自查，并積極要求教體局進(jìn)行中期檢查驗(yàn)收。

三、開展培訓(xùn)提高教師科研水平搞科研提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)在培訓(xùn)教師上大做文章。首先在選擇課題立項(xiàng)上積極培訓(xùn)指導(dǎo)教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎么變成課題，課題如何論證等。同時(shí)在大、中、小各班調(diào)查幼兒一日生活行為存在問題，總結(jié)分析，并根據(jù)實(shí)際情況確定了四個(gè)子課題。11月27日對(duì)教師進(jìn)行了《幼兒一日生活中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題實(shí)施方案培訓(xùn)實(shí)施方案，學(xué)習(xí)課題研究的基礎(chǔ)知識(shí)，如了解課題研究的基本過程。12月18日對(duì)教師進(jìn)行課題研究方法的培訓(xùn)，促使教師掌握研究方法：觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行研究資料的收集、整理和分析。11月30日、12月5日、12月6日三次分別在三個(gè)大班對(duì)教師進(jìn)行觀察法的觀摩培訓(xùn)，最后收集到大班幼兒謙讓與合作情況前測(cè)所需要的數(shù)據(jù)，提高了教師們的科研水平，也勝利完成了課題研究的前期工作，為以后的課題研究工作打下了基礎(chǔ)。于2007年1月8日進(jìn)行了研究經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)上，各子課題組不單單交流了自己的中期研究成果，還深刻的談到了自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高，對(duì)幼兒園開展這項(xiàng)工作有很高的參與興趣。

四、完成工作近期工作方向根據(jù)課題計(jì)劃，目前我們已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。第一階段：調(diào)查，觀察階段（時(shí)間：2001月）在這一階段，我們通過發(fā)放家長(zhǎng)問卷表及班內(nèi)觀察記錄，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)狀況進(jìn)行摸底。第二階段：分析并制定目標(biāo)階段（時(shí)間：2007年1月）在這一階段，各班根據(jù)調(diào)查，觀察的結(jié)果，將研究對(duì)象分為三類：A（好），B（較好），C（較差），并制定出了具體的近期和最終培養(yǎng)目標(biāo)。如：培養(yǎng)幼兒謙讓與合作的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：讓幼兒去與同伴友好相處，體驗(yàn)分享的快樂；讓幼兒懂得去關(guān)心別人，愛護(hù)別人，幫助別人，并能為別人服務(wù)。再如讓小班孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：使小班幼兒能夠做到不挑食，不灑飯，不玩耍，安靜地進(jìn)餐；使小班幼兒能夠獨(dú)立穿脫衣服，并在午睡時(shí)做到按時(shí)入睡，不影響他人休息；使小班幼兒能夠主動(dòng)入廁，獨(dú)立整理衣褲，并能夠做到飯前便后主動(dòng)洗手；使小班幼兒學(xué)會(huì)輕拿輕放，及時(shí)整理玩具。

經(jīng)過兩個(gè)階段的實(shí)踐工作，園課題組教師認(rèn)真寫出了幼兒行為觀察報(bào)告和幼兒家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告，《幼兒身邊家庭成員基本情況調(diào)查報(bào)告》、《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告》、《中班孩子言語習(xí)慣的觀察與思考》、《大班幼兒謙讓與合作情況的觀察報(bào)告》和《關(guān)于小班幼兒自己的事情自己做的觀察思考》等研究報(bào)告應(yīng)運(yùn)而生?！队變荷磉吋彝コ蓡T基本情況調(diào)查報(bào)告》還在中國(guó)幼教研究權(quán)威CN刊物《幼07兒教學(xué)研究》年第4期上發(fā)表。論文、《孩子傾聽能力的培養(yǎng)》《在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維》、《幼兒語言教育中的實(shí)踐與分析》、《如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能立》分別在06年河南省幼兒教育教育教學(xué)論文評(píng)比中獲一、二、三等獎(jiǎng)?！稖\談?dòng)變邯?dú)立性培養(yǎng)》在06年濟(jì)源市教育科學(xué)研究和成果推廣中獲二等獎(jiǎng)。教育行為反思隨筆《小豬回來了》發(fā)表在《河南幼教》07年第一期上。

2007年3月新學(xué)期開始進(jìn)行第三階段的工作，即寫出對(duì)幼兒有針對(duì)性的矯正實(shí)施方案，編制各種游戲教育活動(dòng)，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)班開始實(shí)驗(yàn)，并做出大量的實(shí)驗(yàn)記錄。讓孩子在游戲教育活動(dòng)活動(dòng)中體驗(yàn)具有良好行為習(xí)慣的好處，并積極通過言傳身教和環(huán)境教育逐步培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，從而總結(jié)出我園在培養(yǎng)孩子幼兒的良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)。

陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成??習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。因此良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì)文明進(jìn)步。相信我們的辛勤工作一定會(huì)對(duì)幼兒教育有實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

優(yōu)勢(shì)：

1、各園領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中的，作用的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高普遍認(rèn)為本次習(xí)慣養(yǎng)成測(cè)查工，作非常有意義確實(shí)為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用。

2、一些幼兒園已將習(xí)慣養(yǎng)成工作納入幼兒園的科研或教，研課題中有的幼兒園還將習(xí)慣養(yǎng)成與幼兒園特色建設(shè)相結(jié)合，與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。

3、教師的研究意識(shí)增強(qiáng)，為使幼兒能形成良好習(xí)慣，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行研究，精心設(shè)計(jì)了具體操作方法，保證了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的正確性。（如：經(jīng)過嘗試，教師發(fā)現(xiàn)帶棱角的鉛筆比圓柱形鉛筆更利于幼兒掌握，正確的握筆姿勢(shì)鉛筆本身的棱角可以更加明確幼兒手指的分工，有效減輕了幼兒握筆書寫的難度。)

4、小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成工作給予了高度評(píng)價(jià)，他們非常欣賞幼兒園教師工作的狀態(tài)并認(rèn)為幼兒園教，師在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的方法上懇于動(dòng)腦贊揚(yáng)教師能將習(xí)，慣培養(yǎng)巧妙地與幼兒園的教育活動(dòng)結(jié)合在一起體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。督導(dǎo)室的老師們表示，一定要將幼兒園習(xí)，慣養(yǎng)成中好的信息傳播到小學(xué)使幼兒的良好的習(xí)慣在小學(xué)階段得以延續(xù)，并保持終生。

雖然幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成研究受到了領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的普遍重視，并取得了一些成績(jī)，但我們也看到了在習(xí)慣養(yǎng)成測(cè)查中的一些問題：

1、測(cè)查中，教師將活動(dòng)的落腳點(diǎn)放在了本活動(dòng)的教育目標(biāo)上，沒有放在習(xí)慣養(yǎng)成上的指標(biāo)上，沒有突出習(xí)慣養(yǎng)成的主題。

2、教師在把握測(cè)查指標(biāo)上缺乏靈活性，僅就指標(biāo)上有的，提示與幼兒進(jìn)行交流致使創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的愿望與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)查的氣氛不相符合，這種“上死課、死上課”的現(xiàn)象，造成教師、幼兒情緒較為緊張、尷尬的場(chǎng)面。

3、教師對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的理解還不夠深刻，往往是只關(guān)注要測(cè)查的習(xí)慣而忽視了其他習(xí)慣。如：只關(guān)注了學(xué)習(xí)習(xí)慣。的培養(yǎng)卻忽視了衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教師只關(guān)注了幼兒是否會(huì)整理小書包，忽視了孩子是跪在地上整理的。

以上結(jié)果表明，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要不斷強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意識(shí)，并要明確要想讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師首先要有好習(xí)慣。下一階段，我們將繼續(xù)對(duì)有關(guān)測(cè)查指標(biāo)作進(jìn)一步調(diào)整，補(bǔ)充與篩選，使課題研究更加深化。

今天，由教研、督導(dǎo)、園長(zhǎng)（校長(zhǎng)）一行三人組成的測(cè)查員隊(duì)伍來到的幼兒園，對(duì)幼兒良好習(xí)慣進(jìn)行測(cè)查。

“幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”是南開區(qū)的十一五立項(xiàng)課題，經(jīng)過了幾年的研究，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意識(shí)已深入人心，圍繞有關(guān)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，各幼兒園開展了多種形式的活動(dòng)。

為使課題研究進(jìn)一步深化，并檢驗(yàn)幾年來的研究成果，局領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)人員進(jìn)行了習(xí)慣養(yǎng)成指標(biāo)的制定，經(jīng)過多次研討、培訓(xùn)，一份一百多題組成的習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已出臺(tái)，培養(yǎng)什么樣的人？他的規(guī)格是什么？現(xiàn)在有了答案。

各幼兒園圍繞標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在教師具體的教育教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過培養(yǎng)，孩子們已形成了一些在幼兒時(shí)期應(yīng)具備的良好習(xí)慣，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉的習(xí)慣等在本次測(cè)查中有了體現(xiàn)。僅就“給小椅子洗個(gè)澡”這個(gè)主題，所測(cè)查的是幼兒勞動(dòng)的習(xí)慣。孩子們將摸布浸泡在水中，而后擰干，將摸布折成正方形后開始有序的給小椅子“洗澡”，先上后下，先左后右，先里后外，無論是椅背、椅面、椅子腿，甚至是塑料椅子背上的小縫隙、椅腿底部外顯的橫切面都仔細(xì)擦拭，孩子不僅動(dòng)作規(guī)范而且邊擦邊觀察自己擦拭的效果，擦完后，幼兒將摸布洗凈、擰干、搭在盆邊或平鋪在桌上。

當(dāng)我看到幼兒由擦椅子動(dòng)作規(guī)范變?yōu)榉浅Ｍ度氲慕o心愛的小椅子“洗澡”時(shí)，由衷地感到欣慰：將椅子擦干凈已成為孩子的需要！他們?cè)诓潦靡巫拥倪^程中所體現(xiàn)出認(rèn)真仔細(xì)、有始有終以及良好的堅(jiān)持性，都是孩子將來從事學(xué)習(xí)和工作所必備的良好的品質(zhì)。

現(xiàn)在的成人普遍反應(yīng)孩子懶，不愛勞動(dòng)，但我們應(yīng)首先反思一下我們是否給了孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)？是否高度重視了幼兒時(shí)期良好習(xí)慣的培養(yǎng)？今天孩子所表現(xiàn)出來的良好的習(xí)慣正是教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成高度重視的結(jié)果，是家園合作的結(jié)果，這就是教育的力量!真心的希望我們的老師、家長(zhǎng)能堅(jiān)持不懈的抓幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，好習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，愿好習(xí)慣陪伴孩子一生。

第二篇：幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

“幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”

——課題研究第一階段計(jì)劃

“幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”是我園長(zhǎng)期堅(jiān)持研究的一個(gè)課題，教師們?cè)鷮?shí)實(shí)地參與到研究工作中來，取得了良好的效果。我們不但狠抓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)抓好教師的工作常規(guī)，我園教師和幼兒都有了嶄新的面貌，獲得了社會(huì)的一致好評(píng)。現(xiàn)將本期研究計(jì)劃制定如下：

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究目標(biāo)

1、全園幼兒在一日活動(dòng)及環(huán)境的教育作用下，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌行為、交往行為，學(xué)會(huì)分享合作。

2、教師在研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教研水平，形成良好的工作習(xí)慣。

3、收集整理材料，做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

三、研究實(shí)施途徑

1、強(qiáng)化幼兒園教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，發(fā)揮他們?cè)陴B(yǎng)成教育中的主力軍作用。

（2）各項(xiàng)活動(dòng)：圍繞養(yǎng)成教育，積極開展主題教育，促進(jìn)師幼文明行為的養(yǎng)成。

（3）主渠道滲透：優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，滲透養(yǎng)成教育。

（4）園所文化：注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)幼兒潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)園所環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（5）科學(xué)管理：重視教師師德建設(shè)，讓教師成為幼兒良好

行為養(yǎng)成的楷模。

2、協(xié)調(diào)家庭教育

幼兒園將通過召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信，家長(zhǎng)開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)園地等多種途徑，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到幼兒園開展幼兒養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點(diǎn)，爭(zhēng)取得到他們的支持與配合，實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目的。

3、依賴社會(huì)教育

加強(qiáng)與園外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，充分利用中心學(xué)校、教育局、教研室等各級(jí)教育部門和衛(wèi)生院、市疾病控制中心、市衛(wèi)生局等衛(wèi)生部門的指導(dǎo)作用，拓寬教育的途徑，調(diào)動(dòng)一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

四、研究措施

1、健全研究組織機(jī)構(gòu)，建立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體教師為組員的課題組；以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研組成員為組員的一級(jí)子課題組。課題組與各子課題組分工明確，責(zé)任到人。

2、定期組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及園外相關(guān)課題的研究成果，并結(jié)合自己的實(shí)踐談體會(huì)，談感受。

3、教研科研相結(jié)合，定期開展以一日活動(dòng)中幼兒養(yǎng)成教育的有效滲透為主題的課題研究探討活動(dòng)、沙龍式研討活動(dòng)、專題研究活動(dòng)、階段成果匯報(bào)活動(dòng)等，做好課題研究的資料搜集、整理、歸檔工作。

4、組織教師觀摩常規(guī)較好的班級(jí)，并請(qǐng)研究成果較好的教師寫出總結(jié)性論文，向全園推廣。

5、將研究工作滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，每個(gè)生活環(huán)節(jié)都成為教育資源。

6、充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的教育力量，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

五、工作安排

十一月份：

1、制定研究計(jì)劃

2、寫好養(yǎng)成教育教案及觀察筆記

3、組織研討活動(dòng)

第三篇：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究發(fā)布時(shí)間

幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究發(fā)布時(shí)間：

1幼兒行為習(xí)慣教育的意義中國(guó)有句諺語“:三歲看大,七歲看老。”西方也有一句諺語“:一個(gè)人的成功是由于幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣?！边@些都說明了幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣,可以影響一個(gè)人一生的發(fā)展與成就。有資料研究表明,幼兒3～6歲是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期,這個(gè)時(shí)期形成的習(xí)慣影響非常深遠(yuǎn),甚至影響一生,因此從某種意義上說:幼兒時(shí)期就是一個(gè)人一生的奠基時(shí)期,一個(gè)人的成敗,很大程度上決定于幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出“:幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣,建立良好的行為習(xí)慣,避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！?/p>

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說“:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！彼械慕逃挥凶兂梢粋€(gè)人的習(xí)慣時(shí),才會(huì)長(zhǎng)久地發(fā)揮作用,才會(huì)變成決定一個(gè)人行為的能力,幼兒時(shí)期的各種教育也是這樣,只有養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣時(shí),教育才是有效的教育。有一句俗話說“:小時(shí)偷針,大了偷銀?！币矎膫?cè)面說明了壞習(xí)慣也是從小時(shí)候養(yǎng)成的,因此,幼兒園的工作重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面。幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好習(xí)慣,也是一個(gè)人進(jìn)一步學(xué)習(xí)、進(jìn)一步成長(zhǎng)成才的保證。筆者曾調(diào)查一些優(yōu)秀大學(xué)生的成績(jī)與習(xí)慣的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn):中學(xué)生成績(jī)的好壞,很大程度上決定于他的生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而不取決于他的智商,比如學(xué)習(xí)有計(jì)劃,守時(shí),完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),喜歡鉆研和刨根究底,這些習(xí)慣決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)。擁有這些良好習(xí)慣的人,學(xué)習(xí)有計(jì)劃,有任務(wù)和責(zé)任意識(shí),而學(xué)習(xí)成績(jī)差,甚至沒有什么出息的人總是缺少計(jì)劃,辦事拖拉,缺少責(zé)任意識(shí),因此,培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是一個(gè)人的人生奠基工程。

2幼兒應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣良好的生活習(xí)慣應(yīng)養(yǎng)成基本的自理習(xí)慣,如飯前洗手、按時(shí)作息、自理生活、做事有計(jì)劃、做事專注、認(rèn)真、整理玩具、不亂丟雜物、不挑食等習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣應(yīng)學(xué)會(huì)基本的與人相處等習(xí)慣,如尊重別人、關(guān)心別人、禮貌待人、愛護(hù)環(huán)境、遵守秩序、自制自控、耐心傾聽、行為文明等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于鉆研、制定計(jì)劃、正確書寫、觀察比較、保護(hù)圖書、細(xì)心認(rèn)真等習(xí)慣。

3幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育措施教師榜樣法幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力,幼兒的習(xí)慣其實(shí)就是父母與老師習(xí)慣的影子,因此教師一定要規(guī)范自己的行為,把自己的無形教育措施潛移默化地轉(zhuǎn)移到幼兒的習(xí)慣中,幼兒對(duì)老師是非常崇拜的,經(jīng)常會(huì)聽到小朋友們說“:這是老師說的”“,這是老師做的”,比如老師在教育孩子們關(guān)心他人時(shí),教師應(yīng)當(dāng)通過關(guān)心小朋友為別的孩子做出榜樣,地上掉了碎紙,老師自己首先撿起來,這種以身作則的榜樣,會(huì)逐漸變成幼兒的習(xí)慣。情景表演法情景表演具有模擬生活場(chǎng)景、增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)的作用,因此可以根據(jù)教育的重點(diǎn)和幼兒的特點(diǎn)按照不同的主題設(shè)計(jì)情景,讓幼兒在情景中模仿與體驗(yàn)。比如客人來了招呼客人的情景,同幼兒生病了關(guān)心同幼兒的情景,小朋友弄臟了小手的情景,組織幼兒參與情景表演,強(qiáng)化幼兒的行為方式,促其養(yǎng)成習(xí)慣。游戲教育法所有的幼兒都喜歡游戲,這是幼兒的心理特點(diǎn),因此《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性,寓教育于生活游戲之中?！?/p>

比如在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)可以安排“打扮我的布娃娃的游戲,讓幼兒為布娃娃穿衣服、系扣子、梳頭等,在這個(gè)游戲中,他們自己也學(xué)會(huì)了穿衣、系扣子、梳頭、洗臉等行為。環(huán)境教育法有人說“:人是環(huán)境的產(chǎn)物。”說明環(huán)境在人的行為習(xí)慣形成中具有重要作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也提到“:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼

兒的發(fā)展?！币虼擞變簣@教育工作者,應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兩個(gè)環(huán)境。一是幼兒生活的物質(zhì)環(huán)境,包括教室、臥室、走廊、墻面,可在相關(guān)地方噴繪習(xí)慣養(yǎng)成的宣傳畫、卡通圖片,甚至可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的圖片,讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化,在動(dòng)手操作中養(yǎng)成習(xí)慣。二是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣形成的教育氛圍,比如定期安排一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的主題活動(dòng),利用電視、廣播等進(jìn)行宣傳,強(qiáng)化氛圍,老師的表揚(yáng)和批評(píng)也是強(qiáng)化氛圍的措施之一,孩子們喜歡受到父母或老師的贊揚(yáng),因此老師對(duì)做到某一行為給予贊揚(yáng)也是對(duì)某一行為習(xí)慣的強(qiáng)化。

歌謠教育法瑯瑯上口的童謠,簡(jiǎn)單易記,符合幼兒的年齡特點(diǎn),因此老師可以把相關(guān)行為規(guī)范編制成歌謠,讓幼兒記誦,既能培養(yǎng)幼兒的語言能力,又能強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成。尤其在開始活動(dòng)前,先記誦童謠,然后開始活動(dòng),可以促使幼兒按童謠中的要求去做,便于養(yǎng)成習(xí)慣,比如在吃飯前,先讓幼兒記誦童謠“吃飯了,快坐好,慢慢吃,細(xì)細(xì)嚼,不說話,不挑食,人人夸我好寶寶。”幼兒經(jīng)過這樣幾次訓(xùn)練和強(qiáng)化,能夠較快地形成正確的行為模式。家庭協(xié)作教育法父母是孩子的第一任老師,在幼兒模仿較強(qiáng)的時(shí)期,父母的作用尤其重要,因此要形成家長(zhǎng)與幼兒園的教育合力,增強(qiáng)教育力度,如果做得相反,幼兒園的教育力量就有可能弱化甚至抵消。在具體工作中要通過多種措施提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí),比如聘請(qǐng)幼兒教育專家給家長(zhǎng)們舉辦講座,定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,交流教育心得,克服家長(zhǎng)在教育幼兒中的誤區(qū),使家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園,家長(zhǎng)有意地給孩子們樹立榜樣,做孩子模仿的對(duì)象,達(dá)到家園要求一致,形成教育合力。隨機(jī)提醒教育法幼兒由于年齡小,易模仿但也易忘卻,因此教師在每項(xiàng)活動(dòng)開始之前或在活動(dòng)過程中要及時(shí)提醒幼兒注意行為模式,告訴他們注意事項(xiàng),防止忘卻,這種隨機(jī)強(qiáng)化可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,便于強(qiáng)化,便于養(yǎng)成習(xí)慣。總之,幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是很重要的,但也不是一朝一夕就能完成的,需要家庭、幼兒園共同努力,堅(jiān)持不懈,反復(fù)強(qiáng)化,才能使幼兒的良好行為習(xí)慣為他們的人生奠基。（本論文由上海論文網(wǎng)http:// 整理提供，如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處或聯(lián)系我們的客服人員）

第四篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

《學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》

德育課題實(shí)施方案

澤家鎮(zhèn)九年制學(xué)校

一、課題提出的背景

幾十年來，我們國(guó)家一直都把德育放在學(xué)校工作的首位，其投入和聲勢(shì)比起世界大多數(shù)國(guó)家來說，都是毫不遜色的。但是，實(shí)際效果卻并不理想。誠(chéng)如一些批評(píng)家指出的那樣，除了口號(hào)式的說教之外，實(shí)際效果之差同樣是驚人的。譬如，在誠(chéng)實(shí)守信方面、在遵守公共規(guī)則方面等，國(guó)人的表現(xiàn)和形象確實(shí)差強(qiáng)人意，甚至在國(guó)際上出現(xiàn)了某種道德危機(jī)。從教育上看，究其原因，主要是違背了道德教育的基本規(guī)律，脫離青少年實(shí)際，追求“高、大、全”的德育，不從日常生活細(xì)節(jié)開始，忽視了基本良好習(xí)慣的培養(yǎng)。“萬丈高樓平地起”，整個(gè)社會(huì)道德大廈的構(gòu)筑是建立在全體公民的日常行為習(xí)慣之上，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)全社會(huì)道德大廈的建設(shè)，具有十分重要的奠基作用。

而且，近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國(guó)少年兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會(huì)信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。代教育理論認(rèn)為：行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動(dòng)力定型，它能促使學(xué)生不知不覺地按照一定方式行事。因此，實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和前提。對(duì)于我們學(xué)校而言，這個(gè)問題尤其重要。

我校大部分家長(zhǎng)外出打工、經(jīng)商，孩子由年長(zhǎng)的爺爺、婆婆、外公、外婆管理，與孩子的隔代教育，與學(xué)校管理的脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法，子女無人管教的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，缺乏正確的教育方法，簡(jiǎn)單粗暴、非打則罵；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子過分溺愛，聽之任之，認(rèn)為長(zhǎng)大能掙大錢即可；有的家長(zhǎng)不遵循子女身心發(fā)展規(guī)律，放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生共1384人，其中家長(zhǎng)外出打工由長(zhǎng)輩或親戚看管的有450人。因此，我校學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問題。如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校園垃圾隨處可見；學(xué)生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到我校的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到甘河鎮(zhèn)的整個(gè)精神文明建設(shè)。所以，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)德育的一個(gè)重要任務(wù)。

二、德育科研的主要目標(biāo)：

1.在實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括一些良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣；

2.初步探究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育對(duì)策；

3.通過研究，提出小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正措施，做到

良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合，為教育教學(xué)實(shí)際和家庭教育服務(wù)

三、課題研究的主要內(nèi)容

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，而人的行為習(xí)慣是通過訓(xùn)練、強(qiáng)化形成的。要通過示范、實(shí)踐、榜樣等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，做到“知、情、意、行”的相對(duì)統(tǒng)一，其主要研究?jī)?nèi)容如下：

1、澤家鎮(zhèn)九年制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題。

2、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良習(xí)慣矯正的策略。

（1）遵規(guī)守紀(jì)教育：要重點(diǎn)抓好班規(guī)、班紀(jì)、校規(guī)、校紀(jì)和基本社會(huì)法規(guī)兩方面的教育。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的習(xí)慣，與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的習(xí)慣，與能力相關(guān)的習(xí)慣等內(nèi)容。

（3）禮儀教育：要提出符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動(dòng)教育：學(xué)校要研究制定學(xué)生自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)以及公益勞動(dòng)等方面的實(shí)踐要求。

（5）安全和自我保護(hù)方面：包括交通安全、活動(dòng)安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護(hù)方面的養(yǎng)成教育。

（6）衛(wèi)生和生活習(xí)慣：重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

四、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 及預(yù)計(jì)的研究突破

從已有研究看，學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德研究之中。就國(guó)內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德研究一直受到廣泛的關(guān)注。在國(guó)外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣的研究。如瑞士學(xué)者皮亞杰（JEAN PIAGET）提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格（L.KOHLBERG）的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究），著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。

這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)兒童具體道德行為養(yǎng)成的研究還有待深入?？偟膩碚f，對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少，注重了“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略做進(jìn)一步研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，改善學(xué)生的道德面貌，為小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育提供一些新觀念、新思想、新方法等。

五、研究對(duì)象

學(xué)校一至六年級(jí)學(xué)生。

六、研究方法

主要采取調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法。

七、課題主要研究階段與實(shí)施步驟

本課題研究周期為兩年，分三個(gè)階段實(shí)施。

第一階段為課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年9月——2011年12月）。該階段主要工作包括：進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。

第二階段為課題研究的實(shí)施階段（2012年1月——2012年12月）。在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案。對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對(duì)研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過各種手段方法，檢測(cè)成果，寫出階段性分析報(bào)告。

第三階段結(jié)題階段（2013年1月——2013年6月）

整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，驗(yàn)證和推廣階段本課題研究成果。

八、本課題組分工

1、進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，組建研究隊(duì)伍，培訓(xùn)研究人員等。

2、進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和分析，完成“小學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查與

分析”子課題，課題研究的階段總結(jié)。

3、完成“小學(xué)生不良行為習(xí)慣的預(yù)防與矯治”子課題。完成“在學(xué)科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的研究”子課題。完成“在班級(jí)管理中，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究”子課題。完成“家校教育配合中，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究”子課題。從家庭教育（良好家庭教育環(huán)境構(gòu)建）、社區(qū)教育（良好社區(qū)教育環(huán)境構(gòu)建）和學(xué)校教育（教育內(nèi)容、教育方式和方法、教育過程、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)等方面）三個(gè)方面展開教育實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫。

4、論文集編輯、課題研究報(bào)告、課題研究總結(jié)撰寫。

5、理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課題的設(shè)計(jì)、科研情報(bào)搜集。

九、本課題最終研究成果形式

1、形成一套“小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”論文集。

2、形成一套《關(guān)于小學(xué)生不良行為習(xí)慣預(yù)防與矯治》的校本教材，供家長(zhǎng)和教師使用。

第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

一、課題的提出

1、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的?！薄＊?dú)生子女的依賴性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?；谝陨显?，我確定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。

二、課題研究的內(nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。