第一篇：“農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”研究課題實(shí)施方案

“農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題

實(shí)施方案

賀進(jìn)鎮(zhèn)岳莊小學(xué)課題組

一、課題名稱(chēng)：農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

二、課題的提出

（一）課題提出的背景

現(xiàn)代文明社會(huì)，不僅需要高素質(zhì)的人才，更需要高素質(zhì)的國(guó)民，構(gòu)建健康、和諧、文明的社會(huì)對(duì)國(guó)民文明程度提出了更高的要求，而學(xué)校教育無(wú)疑應(yīng)當(dāng)成為國(guó)民文明建設(shè)的重要陣地。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！敝泄仓醒?、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的若干意見(jiàn)》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，提出的未成年人思想道德建設(shè)的四個(gè)方面的主要任務(wù)明確要求：從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。這些方針政策為本課題的提出、研究與實(shí)驗(yàn)指明了方向。這對(duì)我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者起著決定性作用。

我校地處武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)偏僻的桃源溝后八村，走讀的小學(xué)生突然寄宿就讀，他們都來(lái)自農(nóng)村，由于受到原來(lái)居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭：他們懂禮尊師，樸實(shí)厚道，珍視友誼、崇尚勞動(dòng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。但是普遍存在著生活自理能力不強(qiáng)、生活習(xí)慣不好等缺點(diǎn)。生活能力差表現(xiàn)為：一是宿舍衛(wèi)生差。走進(jìn)學(xué)生宿舍，一片混亂，他們不會(huì)打理床鋪，床上亂七八糟，地板難于下腳，床底雜亂無(wú)章，分不出那些是垃圾物品，哪些是生活用品。二是動(dòng)手能力差。有的學(xué)生自己不會(huì)洗衣服，把臟衣服打包回家，讓人代洗。他們生活習(xí)慣不好表現(xiàn)為：就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿起床，晚上不愿入睡，不但影響自己，而且影響其他人；亂倒臟水，隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習(xí)慣不好，互相攀比，踐踏花錢(qián)，食堂里倒掉的飯菜多，某些學(xué)生甚至有吸煙酗酒現(xiàn)象；公共意識(shí)差，浪費(fèi)水電，踐踏草坪，涂刻課桌、亂畫(huà)墻壁，高聲喧嘩，購(gòu)買(mǎi)飯菜不自覺(jué)排隊(duì)，上下樓道左沖右撞。與此同時(shí)，也存在著衛(wèi)生習(xí)慣差等現(xiàn)象。養(yǎng)成教育可以培養(yǎng)學(xué)生文明的生活習(xí)慣。對(duì)寄宿學(xué)生不僅僅要對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行教育，還要對(duì)其生活習(xí)慣進(jìn)行教育，這關(guān)系到他一生能否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣鑄就人生。生活行為習(xí)慣上的陋習(xí)，不僅損壞了學(xué)生的健康，損毀了學(xué)生的文明形象，降低了自己的人格，而且污染了公共環(huán)境，玷污了學(xué)校的形象。這無(wú)疑給我校的德育工作和教學(xué)秩序正常的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的沖擊，阻礙了我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。由于如此，我們深感到培養(yǎng)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的重要性和緊迫性，學(xué)校德育處也就重任在肩。為了讓學(xué)生盡快步入正軌，適應(yīng)我校的教育要求，從而接受良好教育環(huán)境的熏陶，我們確立了這一課題研究。

（二）課題的涵義闡釋

養(yǎng)成教育是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，文明良好的日常生活行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好生活習(xí)慣的形成是良好品德形成的標(biāo)志。“行為”是指一個(gè)人的所作所為，是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)?！傲?xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)，并變成自然需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型行為，從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在需要。

針對(duì)寄宿制學(xué)生在行為習(xí)慣上出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們必須從“孩子的身心健康和未來(lái)發(fā)展高于一切”這一宗旨著眼，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，整合學(xué)校德育教育資源，優(yōu)化德育

教育方法，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣，從而提高德育教育的實(shí)效性。為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）課題研究的導(dǎo)向與理論依據(jù)

1、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》這為我們的研究提供了政策依據(jù)。中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及中共中央頒發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，為我們提供了政策導(dǎo)向。

2、前人的一些正確的教育學(xué)專(zhuān)著與相關(guān)方面的研究，給我們提供了一定的理論依據(jù)。

三、課題的研究目標(biāo)與要點(diǎn)

（一）總體目標(biāo)

依據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)我校寄宿學(xué)生在生活行為習(xí)慣出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步整合學(xué)校德育教育資源，按照德育教育的目標(biāo)要求，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生較大好轉(zhuǎn)，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)德育教育的有效性和針對(duì)性。與此同時(shí)，積極探索新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)德育工作的新方法和新途徑，構(gòu)建有效而積極的德育教育評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生成為具備良好習(xí)慣，擁有良好素質(zhì)的社會(huì)主義“四有”新人。

(二)具體目標(biāo)

1、探索農(nóng)村小學(xué)德育教育新模式，完善德育常規(guī)硬件。

2、促使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生形成文明、節(jié)約、自立的良好生活習(xí)慣。

3、探索農(nóng)村小學(xué)品行后進(jìn)生生活行為習(xí)慣等方面的教育新途徑。

（三）研究要點(diǎn)

本課題主要是通過(guò)實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的積極的、良好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的良好行為習(xí)慣。

1、文明的生活習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛(ài)衛(wèi)生、護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2、節(jié)約的生活習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、珍惜時(shí)間、珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

3、自立的生活習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)自我管理，懂獨(dú)立生活的習(xí)慣。

四、課題的組織管理

1、組建課題組

由德育領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、班主任密切配合，聯(lián)合攻關(guān)。

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：楊建強(qiáng)

組 員：郭書(shū)偉 李江龍 王金來(lái) 劉曉娟

3、課題研究小組

主研人員：郭書(shū)偉 李江龍 王金來(lái) 劉曉娟 楊建偉 姬建國(guó) 呂燕華 武麗娟

（組長(zhǎng)：郭書(shū)偉）

五、課題研究原則與方法

（一）實(shí)驗(yàn)所遵循的原則

1、主體性原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體行為習(xí)慣形成規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活行為習(xí)慣。

2、實(shí)踐性原則。組織多種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種育人環(huán)境，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，主動(dòng)修身，內(nèi)化感悟，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、科學(xué)性原則。堅(jiān)持青少年德育教育的科學(xué)性，遵循青少年行為教育的一般規(guī)律，注重中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力。

4、知行統(tǒng)一的原則。認(rèn)知和行為是一個(gè)不可分的整體，在教育活動(dòng)中，要注意提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知與行為，并達(dá)到知行統(tǒng)一之目的。

5、創(chuàng)新性原則。本課題的研究要在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，更多鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的研究、探索，突出時(shí)代特色和理論創(chuàng)新。

（二）實(shí)驗(yàn)所采用的方法：

本課題以行動(dòng)研究方法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)研究方法。

1、通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法，搜集整理中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法：借鑒其研究成果，針對(duì)我校實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。

2、通過(guò)行動(dòng)研究法①、個(gè)案研究法②、觀(guān)察研究法③，分析我校目前學(xué)生在行為習(xí)慣方面所存在的缺陷，有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題分階段實(shí)施情況進(jìn)行定期進(jìn)行分析總結(jié)。

六、課題研究步驟與措施

（一）課題研究步驟

課題研究分四個(gè)階段。

第一階段：課題準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(2009.11-2010.3)

選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。

第二階段：全面實(shí)施階段(2010.4-2010.12)

運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2010.1-2011.6)

進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并推廣，加大覆蓋面，在全校實(shí)踐推廣。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，總結(jié)全校推廣經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(2011.7-2011.12)

匯總各種研究資料，分析比較，加強(qiáng)總結(jié)，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)自查研究會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

（二）主要研究措施

1、加強(qiáng)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育。

《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是有效規(guī)范學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的兩部重要文件，是每個(gè)學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。因此我們以此引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、內(nèi)化，讓其深刻領(lǐng)會(huì)主要精神，經(jīng)常利用晨會(huì)課、班會(huì)課，每周一國(guó)旗下講話(huà)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守《守則》和《規(guī)范》，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。

2、制定學(xué)生行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴(lài)于一套行之有效的行為常規(guī)來(lái)作保證。因此，在課題研究過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，我們制定以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生生活常規(guī)、學(xué)生文明禮儀常規(guī)、學(xué)生勞動(dòng)常規(guī)、學(xué)生日常行為規(guī)范七十條，同時(shí)編印資料印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生有“法”可依、照章執(zhí)行。學(xué)校積極在知與行的統(tǒng)一上下功夫，常抓不懈，循序漸進(jìn)，逐步提高。使這些常規(guī)成為學(xué)生的習(xí)慣并永久地保留下來(lái)。

3、開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)檢查評(píng)比功能，建立評(píng)比考核制度，在檢查中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能達(dá)到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成總要在實(shí)踐中得以訓(xùn)練和體現(xiàn)。因此，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大的促進(jìn)作用。對(duì)于班級(jí)我們開(kāi)展了“常規(guī)管理先進(jìn)班級(jí)”和“文明班級(jí)”評(píng)比，并授予流動(dòng)紅旗；對(duì)于學(xué)生個(gè)人我們開(kāi)展了“學(xué)習(xí)進(jìn)步”和“文明標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，并為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的學(xué)生佩戴獎(jiǎng)?wù)拢趯W(xué)生中形成了一個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。

4、進(jìn)行學(xué)科滲透，強(qiáng)化學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生在校大部分時(shí)間是在學(xué)科教學(xué)中度過(guò)的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的豐富內(nèi)容，如思想政治、語(yǔ)文等學(xué)科。因此如何挖掘這些學(xué)科中的教育資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是加強(qiáng)本課題研究的一個(gè)重要手段。對(duì)此我們堅(jiān)持做到了在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，滲透對(duì)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持教書(shū)育人的統(tǒng)一。

5、加大自我教育力度，營(yíng)造學(xué)校教育氛圍，深化學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們利用少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)，舉行主題班會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等，加大學(xué)生的自我教育力度，形成共識(shí)。弘揚(yáng)正氣，通過(guò)板報(bào)和校園廣播加以宣傳；成立曝光臺(tái)，對(duì)不衛(wèi)生的生活習(xí)慣和行為進(jìn)行及時(shí)通報(bào)批評(píng)，矯正不良行為。

6、加強(qiáng)班主任工作力度，充分發(fā)揮班級(jí)體的育人作用。

學(xué)校的基本教學(xué)單位是班級(jí)，班主任在學(xué)生生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面應(yīng)發(fā)揮核心作用，學(xué)生很多的良好行為習(xí)慣是通過(guò)班主任的教育和班級(jí)體的影響而形成的，這就要求加大班主任的工作力度言傳身教、以師育生。同時(shí)，通過(guò)班主任在學(xué)生中樹(shù)立良好典型，積極示范、感召全體，推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

7、加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系，整合社會(huì)資源，鞏固學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生除大部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還有相當(dāng)一部分時(shí)間接觸家庭、社會(huì)。要鞏固學(xué)生所養(yǎng)成的良好生活行為習(xí)慣，離不開(kāi)家庭與社會(huì)的大力支持和配合，因此我們定期召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)宣傳本課題所研究的內(nèi)容、方法和作用，與家長(zhǎng)共同商量養(yǎng)成學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的對(duì)策，同時(shí)對(duì)于在行為習(xí)慣上經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的同學(xué)做好家訪(fǎng)工作，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以取得家長(zhǎng)的大力支持。另外我們還經(jīng)常與學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，發(fā)揮好社區(qū)的幫教功能，取得了社會(huì)力量的配合

第二篇：農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題研 究 報(bào) 告2008-10-10 14:03“農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題

研究 報(bào) 告

“農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題組

“農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題，是青龍中學(xué)德育處主研，豐都縣教育學(xué)術(shù)委員會(huì)主管的縣級(jí)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)06-01-005，見(jiàn)豐都教[2006]50號(hào)文件）。該課題自2006年9月開(kāi)題至今，經(jīng)過(guò)課題組同仁歷時(shí)兩年的刻難攻堅(jiān)，現(xiàn)已完成預(yù)期的研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，茲將本課題的研究情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家報(bào)告如下，望各位專(zhuān)家審查指導(dǎo)。

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

現(xiàn)代文明社會(huì)，不僅需要高素質(zhì)的人才，更需要高素質(zhì)的國(guó)民，構(gòu)建健康、和諧、文明的社會(huì)對(duì)國(guó)民文明程度提出了更高的要求。而學(xué)校教育無(wú)疑應(yīng)當(dāng)成為國(guó)民文明建設(shè)的重要陣地。江澤民同志在《慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話(huà)》中指出：“發(fā)展社會(huì)主義文化的根本任務(wù)，是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！敝泄仓醒朕k公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的若干意見(jiàn)》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，提出的未成年人思想道德建設(shè)的四個(gè)方面的主要任務(wù)明確要求：從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。黨和政府的這些方針政策無(wú)疑為本課題的提出、研究與實(shí)驗(yàn)指明了方向。這對(duì)我們向高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生和培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者起著決定性作用。

我校地處豐都北岸偏僻的邊陲之地，走讀的小學(xué)生突然進(jìn)入中學(xué)寄宿就讀，他們都來(lái)自農(nóng)村，如果純樸和粗魯是青梅竹馬，那么愚昧和野蠻是兩小無(wú)猜了。由于受到原來(lái)居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭：他們懂禮尊師，樸實(shí)厚道，珍視友誼、崇尚勞動(dòng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但是普遍存在著生活能力，生活自理能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不好等缺點(diǎn)。生活能力差表現(xiàn)為：一是宿舍衛(wèi)生差。走進(jìn)學(xué)生宿舍，一片混亂，他們不會(huì)打理床鋪，床上亂七八糟，地板難于下腳，床底雜亂無(wú)章，分不出那些是垃圾物品，哪些是生活用品。二是動(dòng)手能力差。有的學(xué)生自己不會(huì)洗衣服，把臟衣服打包回家，讓人代洗。他們生活習(xí)慣不好表現(xiàn)為：就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿起床，晚上不愿入睡，不但影響自己，而且影響其他人；亂倒臟水，隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習(xí)慣不好，互相攀比，踐踏花錢(qián)，食堂里倒掉的飯菜多，某些學(xué)生甚至有吸煙酗酒現(xiàn)象；公共意識(shí)差，浪費(fèi)水電，踐踏草坪，涂刻課桌、亂畫(huà)墻壁，高聲喧嘩，購(gòu)買(mǎi)飯菜不自覺(jué)排隊(duì)，上下樓道左沖右撞。與此同時(shí)，也存在著衛(wèi)生習(xí)慣差等現(xiàn)象。養(yǎng)成教育可以培養(yǎng)學(xué)生文明的生活習(xí)慣。對(duì)寄宿學(xué)生不僅僅要對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行教育，還要對(duì)其生活習(xí)慣進(jìn)行教育，這關(guān)系到他一生能否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

細(xì)節(jié)決定成敗。習(xí)慣決定素養(yǎng)，素養(yǎng)鑄就人生。生活行為習(xí)慣上的陋習(xí)，不僅損壞了學(xué)生的健康，損毀了學(xué)生的文明形象，降低了自己的人格，而且污染了公共環(huán)境，玷污了學(xué)校的形象。這無(wú)疑給我校的德育工作和教學(xué)秩序正常的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的沖擊，阻礙了我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。由于如此，我們深感到培養(yǎng)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的重要性和緊迫性，學(xué)校德育處也就重任在肩。為了讓學(xué)生盡快步入正軌，適應(yīng)我校的教育要求，從而接受良好教育環(huán)境的熏陶，我們確立了這一課題研究。

（二）課題研究的導(dǎo)向與理論依據(jù)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及中共中央頒發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》這幾部重要的文件規(guī)范的要求，為我們提供了政策導(dǎo)向。前人的一些正確的教育學(xué)專(zhuān)著與相關(guān)方面的研究，也給我們提供了一定的理論依據(jù)。

二、課題的研究目的依據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)我校寄宿學(xué)生在生活行為習(xí)慣出現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)一步整合學(xué)校德育教育資源，按照德育教育的目標(biāo)要求，從文明、節(jié)約、自立三個(gè)方面著手，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生較大好轉(zhuǎn)，增強(qiáng)德育教育的有效性和針對(duì)性。積極探索新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)德育工作的新方法和新途徑，構(gòu)建有效而積極的德育教育評(píng)價(jià)模式。

三、對(duì)象的選擇、課題的組織、研究原則、方法及步驟

在課題申報(bào)之初，我們就將我們的研究界定在學(xué)生的生活行為習(xí)慣方面，同是只針對(duì)我校的住校生開(kāi)展研究。通過(guò)這一對(duì)象的選擇，有利于縮小我們的研究范圍；再者，寄宿學(xué)生一年的大部分的生活學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，這有利于我們研究工作的開(kāi)展，同時(shí)也便與及時(shí)的觀(guān)察與總結(jié)。由于本課題是對(duì)寄宿學(xué)生生活習(xí)慣方面的養(yǎng)成教育，主體是寄宿學(xué)生。為此，我們?cè)诮M建課題組的時(shí)候，就決定由德育處全面負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)主研，同時(shí)教科室、教導(dǎo)處、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)密切配合，聯(lián)合攻關(guān)。我們?cè)陂_(kāi)展研究的同時(shí)，注意遵循主體性、實(shí)踐性、科學(xué)性、知行統(tǒng)一與創(chuàng)新性的原則，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法①、個(gè)案研究法②、觀(guān)察研究法③等研究方法。整個(gè)課題研究分四個(gè)階段，在課題準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(2006.9-2007.1)主要是選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。在全面實(shí)施階段(2007.2-2007.7)，主要是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。在深化提高階段(2007.8-2008.1)，主要是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并推廣，加大覆蓋面，在全校實(shí)踐推廣。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，總結(jié)全校推廣經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。在鞏固總結(jié)階段(2008.2-2008.7)，主要是匯總各種研究資料，分析比較，加強(qiáng)總結(jié)，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)自查研究會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

四、主要實(shí)施措施與途徑

（一）、加強(qiáng)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，制定學(xué)生行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是有效規(guī)范學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的兩部重要規(guī)章制度，是每個(gè)學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。因此我們以此為載體引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、內(nèi)化，讓其深刻領(lǐng)會(huì)主要精神，經(jīng)常利用晨會(huì)課、班會(huì)課，每周一國(guó)旗下講話(huà)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守《守則》和《規(guī)范》，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴(lài)于一套行之有效的行為常規(guī)來(lái)作保證。因此，在課題研究過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，我們制定以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生生活常規(guī)、學(xué)生文明禮儀常規(guī)和學(xué)生勞動(dòng)常規(guī)，同時(shí)編印資料印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生有“法”可依、照章執(zhí)行。學(xué)校積極在知與行的統(tǒng)一上下功夫，常抓不懈，循序漸進(jìn)，逐步提高。使這些常規(guī)成為學(xué)生的習(xí)慣并永久地保留下來(lái)。

（二）、開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)檢查評(píng)比功能，建立星級(jí)評(píng)比制度，在檢查中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能達(dá)到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成總要在實(shí)踐中得以訓(xùn)練和體現(xiàn)。因此，我們?cè)趦赡甑难芯恐虚_(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)檢查與考評(píng)，使之在學(xué)生中形成一個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。具體活動(dòng)有：①制定“語(yǔ)言文明使用”推廣實(shí)施方案。各班級(jí)成立了語(yǔ)言文明使用”的監(jiān)督與推廣小組，同時(shí)學(xué)校德育處對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核，并納入班主任的常規(guī)考核與文明班級(jí)的評(píng)選；以廣播站、主題班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、課前三分鐘歌聲等為宣傳媒介，加大宣傳力度；進(jìn)行學(xué)科滲透，各學(xué)科教師上一堂“語(yǔ)言文明使用”的推廣課，并組織學(xué)校進(jìn)行檢查考評(píng)；同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展講文明、樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育力度，在學(xué)校評(píng)選“文明禮儀示范生”，在班級(jí)評(píng)選“文明先進(jìn)個(gè)人”樹(shù)立典型，達(dá)到榜樣示范作用。以此引導(dǎo)學(xué)生形成文明的生活習(xí)慣與方式。②開(kāi)展“內(nèi)務(wù)技能”培訓(xùn)活動(dòng)，課題組教師以實(shí)實(shí)在在的要求，如：各寢室的學(xué)生應(yīng)按時(shí)就寢，在熄燈之后寢室保持安靜；各寢室的被條、枕頭應(yīng)向一個(gè)方向放齊，枕巾、床單應(yīng)牽直，不要留下皺痕；寢室的桶、盆應(yīng)放在桌子的下面（桌子下放不下可以放在床底下），牙膏、牙刷放在桌子上并向一個(gè)方向整齊劃一；鞋子在床下靠中間一角，呈一條直線(xiàn)展開(kāi)等。這些要求讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，易于達(dá)到目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)。③“向壞習(xí)慣告別、與好習(xí)慣同行”主題活動(dòng)：我們首先以班級(jí)為單位宣傳，在以寢室為單位落實(shí)，以學(xué)校為全局進(jìn)行考評(píng)，以班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)，“文明班級(jí)”與“文明禮儀示范生”等形式的評(píng)比。我們更是通過(guò)“向壞習(xí)慣告別、與好習(xí)慣同行”知識(shí)競(jìng)賽和“良好生活習(xí)慣我之面面觀(guān)”征文評(píng)選活動(dòng)，來(lái)達(dá)到我們的預(yù)期效果。更好的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與文明意識(shí)。④“我們的校園我作主”活動(dòng)：面對(duì)學(xué)生的自立習(xí)慣，我們以班會(huì)、主題教育，生活技能競(jìng)賽等形式將活動(dòng)落到實(shí)處。⑤以“節(jié)約校園”活動(dòng)、“文明班級(jí)與文明寢室創(chuàng)建活動(dòng)”、學(xué)生養(yǎng)成教育成果展等活動(dòng)，來(lái)具體的落實(shí)開(kāi)展我們課題的活動(dòng)。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，使我們獲得了轉(zhuǎn)化學(xué)生不良生活習(xí)慣，形成良好校園人文環(huán)境。

（三）、進(jìn)行學(xué)科滲透，強(qiáng)化學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生在校大部分時(shí)間是在學(xué)科教學(xué)中度過(guò)的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的豐富內(nèi)容，如思想政治、語(yǔ)文等學(xué)科。因此如何挖掘這些學(xué)科中的教育資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是加強(qiáng)本課題研究的一個(gè)重要手段。對(duì)此我們堅(jiān)持做到了在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)開(kāi)展“文明禮儀培訓(xùn)活動(dòng)”，科任教師上一堂“文明禮儀推廣課”，滲透對(duì)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。同時(shí)我們制定《教師德育工作基本要求》，最大限度的落實(shí)課堂德育滲透，堅(jiān)持教書(shū)與育人的統(tǒng)一。

（四）、加大自我教育力度，營(yíng)造學(xué)校教育氛圍，深化學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

“環(huán)境，對(duì)個(gè)體發(fā)展影響是更為直接”④于是，我們開(kāi)了班主任會(huì)進(jìn)行了論證，大家一致同意。在此情況下，我們也就積極行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)建“德育培訓(xùn)班”，利用課外時(shí)間對(duì)頑劣學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《青龍中學(xué)紀(jì)律考評(píng)制度》等行為規(guī)范的培訓(xùn)，通過(guò)我們的培訓(xùn)，部分頑劣學(xué)生也有較大的改觀(guān)。同時(shí)我們開(kāi)展“先進(jìn)”幫“后進(jìn)”，“后進(jìn)”促“后進(jìn)”：我們運(yùn)用“先進(jìn)”典型的宣傳與表彰，讓“后進(jìn)”產(chǎn)生轉(zhuǎn)化，發(fā)出共鳴，以班會(huì)為構(gòu)架，落實(shí)教育，加深印象，使其鞏固發(fā)展。同時(shí)讓“后進(jìn)”作講座，寫(xiě)出教育其他 “后進(jìn)”的案例。讓他向老師般教育其它“后進(jìn)”學(xué)生。并要求定期寫(xiě)體會(huì)。使其從心靈上受到觸動(dòng)，并加以改正。同時(shí)利用團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)，舉行主題班會(huì)，演講會(huì)，辯論會(huì)等德育資源，加大學(xué)生的自我教育力度，形成共識(shí)。弘揚(yáng)正氣，通過(guò)板報(bào)和校園廣播加以宣傳；成立曝光臺(tái)，對(duì)不衛(wèi)生的生活習(xí)慣和行為進(jìn)行及時(shí)通報(bào)批評(píng)，矯正不良行為。

（五）、加強(qiáng)班主任工作力度，充分發(fā)揮班級(jí)體的育人作用。

學(xué)校的基本教學(xué)單位是班級(jí)，班主任在學(xué)生生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面應(yīng)發(fā)揮核心作用，學(xué)生很多的良好行為習(xí)慣是通過(guò)班主任的教育和班級(jí)體的影響而形成的，這就要求加大班主任的工作力度言傳身教、以師育生。同時(shí)，通過(guò)班主任在學(xué)生中樹(shù)立良好典型，積極示范、感召全體，推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我們將學(xué)生良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、矯正、引導(dǎo)納入月考評(píng)，同時(shí)對(duì)“優(yōu)秀班主任”評(píng)比，用月考評(píng)50%，成績(jī)30%，班風(fēng)、學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成20%進(jìn)行考評(píng)，以班主任的工作力度，充分發(fā)揮班級(jí)體的育人作用。

（六）、積極開(kāi)展個(gè)案教育活動(dòng)，攻破“頑劣”學(xué)生。

面對(duì)部分“頑劣”學(xué)生，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的跟蹤教育活動(dòng)，達(dá)到對(duì)個(gè)別“頑劣”學(xué)生的教育，并實(shí)行定期教育，定期跟蹤，定期總結(jié)，使其向我們所希望的方向發(fā)展。同時(shí)綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、目標(biāo)法、調(diào)查法展開(kāi)對(duì)“頑劣”學(xué)生的突破。

（七）、加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系，整合社會(huì)資源，鞏固學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生除大部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還有相當(dāng)一部分時(shí)間接觸家庭、社會(huì)。要鞏固學(xué)生所養(yǎng)成的良好生活行為習(xí)慣，離不開(kāi)家庭與社會(huì)的大力支持和配合，因此我們定期召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)宣傳本課題所研究的內(nèi)容、方法和作用，與家長(zhǎng)共同商量養(yǎng)成學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的對(duì)策，同時(shí)對(duì)于在行為習(xí)慣上經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的同學(xué)做好家訪(fǎng)工作，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以取得家長(zhǎng)的大力支持。另外我們還經(jīng)常與學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，發(fā)揮好社區(qū)的幫教功能，取得了社會(huì)力量的配合。從而形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育合力，齊抓共管，進(jìn)一步鞏固學(xué)生

良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（八）、積極開(kāi)發(fā)德育校本教材，整合我校德育資源，強(qiáng)化鞏固效果

通過(guò)我們的研究，使我們感受到我們的學(xué)生還缺乏一種較為規(guī)范的東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，于是我們組織課題組的成員參考了其他很多學(xué)校以及很多的相關(guān)書(shū)籍，完成了對(duì)學(xué)生手冊(cè)的編寫(xiě)。同時(shí)積極編寫(xiě)校本刊物《德育之窗》，同時(shí)將我們的研究成果編入《德育之窗》之中，以此保持德育教育的針對(duì)性與連續(xù)性。

以上八個(gè)方面，是我們開(kāi)展課題研究過(guò)程中所采用的一些措施，同時(shí)也是我們進(jìn)行研究的一些具體途徑。

五、研究的成果及討論

本課題的研究，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)我們課題組同仁的不懈努力，經(jīng)四個(gè)階段，歷時(shí)二年，終于完成了預(yù)期的目標(biāo)，取得了一系列的豐碩成果，具體包括物化性成果、經(jīng)驗(yàn)性成果和實(shí)效性成果

(一)物化性成果

對(duì)于物化性成果，主要體現(xiàn)在：

1、校本教材《青龍鄉(xiāng)中學(xué)校學(xué)生手冊(cè)》編訂成功，并上報(bào)鄉(xiāng)教管中心，下發(fā)給我校各班，它有效的整合了我校的德育教育資源，使我校的師生以此為教育載體，樹(shù)規(guī)范、正學(xué)風(fēng)。強(qiáng)化了我校德育管理與教育的建設(shè)，有利于學(xué)生文明生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、校本讀物《德育之窗》成功編寫(xiě)。我校德育工作一直穩(wěn)步推進(jìn)，并于2004年榮獲“縣級(jí)德育示范學(xué)校

第三篇：住宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究課題實(shí)施方案[推薦]

“住宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”實(shí)施方案

一、課題提出的背景

少年兒童是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分，他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平的重要標(biāo)志。推進(jìn)以德治國(guó)，必然要求改進(jìn)和加強(qiáng)少年兒童的道德教育。因此，2004年2月26日中共中央頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。如果說(shuō)以德治國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的話(huà)，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)工程。當(dāng)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致其依賴(lài)強(qiáng)，獨(dú)立性差；被動(dòng)性強(qiáng)，主動(dòng)性差；做事缺乏意志和毅力；心理承受能力和自我管理能力差。而多年來(lái)我們的德育工作顯得過(guò)于簡(jiǎn)單化，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說(shuō)教多、實(shí)踐活動(dòng)少，注重提高少年兒童道德認(rèn)知，忽略了學(xué)生的道德情感、意志和毅力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴賲s顯得那么單薄、那么脆弱，從而造成學(xué)生中普遍存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。因此，從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手探討和研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展和促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。

二、課題理論依據(jù)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出：“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)，特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！笨梢?jiàn)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)，就是學(xué)校德育的基本任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

少年兒童的道德教育是一個(gè)“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過(guò)程。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該提高少年兒童道德認(rèn)知，豐富少年兒童道德情感，堅(jiān)定少年兒童意志和毅力。衡量德育效果的真正標(biāo)準(zhǔn)，既不是聽(tīng)其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現(xiàn)的道德行為，而是看其是否養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。一個(gè)人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實(shí)到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)人的完整品德結(jié)構(gòu)發(fā)展中質(zhì)變的核心。品德的發(fā)展，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效性與其主動(dòng)性有著必然聯(lián)系。人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。良好的道德行為習(xí)慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界。通過(guò)道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認(rèn)識(shí)，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)成為研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。

三、課題研究目標(biāo)

按照素質(zhì)教育的要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自治自理能力，以“了解規(guī)范，增強(qiáng)意識(shí)，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成”為宗旨，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》為主要教育內(nèi)容，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本規(guī)律，將如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展及完美人格的形成奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究?jī)?nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認(rèn)識(shí)行為——習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀(guān)念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

五、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習(xí)慣的主要因素，為研究教育對(duì)策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，為指導(dǎo)家庭與學(xué)校的配合提供依據(jù)。

2、理論研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)原理，分析以 往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒已有的研究成果，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，逐步構(gòu)建起行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育對(duì)策體系和具體的實(shí)施方案。

3、個(gè)案研究法：選取一些典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。

4、實(shí)踐研究法：以“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”為具體目標(biāo)進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導(dǎo)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步推動(dòng)研究工作的發(fā)展。

六、課題具體措施

（一）營(yíng)造養(yǎng)成教育氛圍。

1、明確養(yǎng)成教育要求。

要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。因此，把每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周定為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育宣傳周，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《河源市第二小學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成要求細(xì)則》《河源市第二小學(xué)學(xué)生禮儀常規(guī)》《河源市第二小學(xué)學(xué)生課堂常規(guī)》，讓學(xué)生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，制訂出近期個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)，并利用周會(huì)課根據(jù)近期個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照檢查，近期目標(biāo)達(dá)到就定出下一個(gè)努力目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到就查找原因繼續(xù)努力。通過(guò)學(xué)習(xí)和制定近期目標(biāo)使行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育做到了具體化，增強(qiáng)了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、發(fā)揮環(huán)境育人作用。抓好校園環(huán)境的建設(shè)，在校園里張貼醒目的標(biāo)語(yǔ)，班級(jí)張貼行動(dòng)口號(hào)，讓人人感受到養(yǎng)成教育的必要性和重要性。同時(shí)，利用櫥窗、板報(bào)、廣播站、校園網(wǎng)等宣傳陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，營(yíng)造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。

（二）、研究自主化班級(jí)管理模式。

“自主化班級(jí)管理”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育?！蓖ㄟ^(guò)研究自主化班級(jí)管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）、加強(qiáng)家校聯(lián)合教育研究。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在上學(xué)前孩子的教育主要來(lái)自家長(zhǎng)，孩子上學(xué)成為小學(xué)生，在學(xué)校的時(shí)間也不過(guò)7--8個(gè)小時(shí)，其它的時(shí)間大部分與家長(zhǎng)相處。家庭環(huán)境的優(yōu)化對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。應(yīng)此，要加強(qiáng)家校聯(lián)合教育研究。一是堅(jiān)持開(kāi)展經(jīng)常性的家訪(fǎng)。通過(guò)電訪(fǎng)、信訪(fǎng)、面訪(fǎng)等多種形式做好家訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(zhǎng)交流、探討教育對(duì)策，以 “真情”和“愛(ài)心”贏(yíng)得了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)和積極配合。二是成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。在參與班級(jí)管理的過(guò)程中讓家長(zhǎng)了解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面所做的努力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，形成合力。三是通過(guò)家校聯(lián)合調(diào)查研究，了解知行脫節(jié)的原因以及培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的成功經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)家教起點(diǎn)。四是通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，交流培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的典型經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)端正教育思想，糾正一些家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于嬌縱、或教之過(guò)嚴(yán)、或簡(jiǎn)單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，提高家長(zhǎng)家教水平，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視，為孩子提供一個(gè)較好的家庭教育環(huán)境，使家校教育同步。

（四）、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如：春游、秋游、掃墓、校運(yùn)會(huì)、文藝匯演、“獻(xiàn)愛(ài)心”賑災(zāi)捐款活動(dòng)、外出勞動(dòng)等等。二是把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。如：開(kāi)展班級(jí)的小設(shè)計(jì)和小制作比賽。學(xué)生以小組為單位，合作完成，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。三是利用每周的文體活動(dòng)課，讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動(dòng)等等。

（五）、常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練?！傲?xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的行為意識(shí)，通過(guò)行為訓(xùn)練、情境訓(xùn)練、行為辯析訓(xùn)練等，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中化外來(lái)的強(qiáng)制性為內(nèi)在的自覺(jué)行為習(xí)慣。

（六）、樹(shù)立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)。模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹(shù)立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過(guò)故事中的人物精神激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

七、課題實(shí)施步驟

1、課題的準(zhǔn)備階段（2015年9月---2015年10月）

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，搜集和整理有關(guān)的資料并進(jìn)行分析研究，制定實(shí)施方案，落實(shí)具體措施。

2、課題的實(shí)施階段（2015年11月---2016年11月）

按方案中的研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究與實(shí)踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。

3、課題的總結(jié)階段（2016年12月---2017年1月）對(duì)課題的資料進(jìn)行整理與分析，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)課題報(bào)告，推廣科研成果。

八、課題組織與分工

九、課題預(yù)期成果

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)住校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生懂得“認(rèn)識(shí)行為——習(xí)慣”轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、總結(jié)以住校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主題的報(bào)告。

4、促進(jìn)家校合作，使學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開(kāi)展。

后勤課題研究組 唐曉虎

第四篇：農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》

課題研究是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程，在這一過(guò)程中我們要做大量細(xì)致的工作，也要面對(duì)許多困難。

首先，從課題組成員本身來(lái)看

我校學(xué)生多，教師少。課題組成員90%以上都肩負(fù)每周近20節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有幾位同志還承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)管理工作。如此繁重的工作負(fù)擔(dān)，如何還有精力，還有熱情投身課題研究？利用什么時(shí)間搞課題研究？怎樣處理好教學(xué)、管理及課題研究的關(guān)系？以便在日常教育教學(xué)中有機(jī)開(kāi)展課題研究，又利用課題研究促進(jìn)教育教學(xué)？這些都是我們要深思的問(wèn)題。

《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題是我校第一次獨(dú)立申報(bào)的滁州市級(jí)課題。雖然在這以前，我參加過(guò)教研室組織的省級(jí)課題研究，（《在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式的研究》），但涉入的層面不是很深。本學(xué)期，我校和女山湖小學(xué)聯(lián)合申報(bào)的一個(gè)《農(nóng)村小學(xué)推廣和普及小手球運(yùn)動(dòng)的研究》的課題，也是剛開(kāi)題不久，還沒(méi)有進(jìn)入深入實(shí)施階段，參加的人員也只有兩三個(gè)。可以說(shuō)，我校絕大多數(shù)教師對(duì)課題研究工作都還很陌生，都還沒(méi)有課題研究的經(jīng)歷，更談不上經(jīng)驗(yàn)。而課題研究工作本身要求課題組成員具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，一定的研究能力。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們開(kāi)展課題研究存在一定難度。其次，從研究對(duì)象的家庭因素來(lái)看

絕大多數(shù)留守學(xué)生是由祖父母或外祖父母監(jiān)管的，有的是由其他親戚代管的。這些監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟挲g大，沒(méi)文化或其他因素，對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就完成任務(wù)了，哪兒還能考慮到孩子的身心健康全面發(fā)展的教育問(wèn)題？他們對(duì)學(xué)校教師的一些教育做法理解不夠,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生漠視消極的情緒，往往會(huì)削減我們教師的工作熱情。如我們的一位教師就遇到過(guò)這樣一件事:班上的一名學(xué)生長(zhǎng)期不能按時(shí)完成作業(yè),不能安心聽(tīng)課.多次教育不見(jiàn)成效,就帶信給家長(zhǎng),希望得到家長(zhǎng)的配合.但家長(zhǎng)總以各種理由不露面。一個(gè)偶然機(jī)會(huì),遇見(jiàn)了這位家長(zhǎng),就把以上情況向他反應(yīng).結(jié)果家長(zhǎng)十分不悅地拋出這樣幾句話(huà):“孩子表現(xiàn)不好我也管不了,反正現(xiàn)在我們打工供他上學(xué)，將來(lái)他再打工給我們養(yǎng)老。小孩送到學(xué)校就是你們教師的事了……”這么一位還算有一定文化的年輕的父母，對(duì)孩子的教育都是這樣一種態(tài)度，更何況老一輩的祖父母和外祖父母呢？而我們開(kāi)展“《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》”，要有效了解留守兒童生活狀況，發(fā)現(xiàn)和解決留守學(xué)生心理問(wèn)題，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。怎樣協(xié)調(diào)學(xué)校家庭的關(guān)系，做好家長(zhǎng)的工作，增強(qiáng)他們的教育能力，讓他們與學(xué)校教師共同承擔(dān)留守學(xué)生教育的重任，是擺在我們面前的又一難題。

再次，從研究對(duì)象本身來(lái)看

開(kāi)題報(bào)告中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守學(xué)生平均占在校學(xué)生的34.5%，在學(xué)校所謂的“差生”中，留守學(xué)生占７０％還多。即使是一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，也都或多或少地存在這樣或那樣的心理問(wèn)題。這些學(xué)生身上的不良表現(xiàn)多樣，既有共性的一面，也有個(gè)性的成份，而其形成更是一個(gè)較為長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。要想探尋這些不良表現(xiàn)的形成原因，對(duì)癥下藥，使其在短期內(nèi)得到有效矯治，不是一件容易的事。而要在一二年內(nèi)探索出一套留守學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育模式，大面積地獲得養(yǎng)成教育的成效更是難上加難。

以上幾點(diǎn)，都是顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中還會(huì)有許多意想不到的情況耗費(fèi)我們的精力，阻礙工作的進(jìn)程。但是，從另一個(gè)角度來(lái)看，困難即挑戰(zhàn)，問(wèn)題即價(jià)值。正因?yàn)檎n題研究過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，我們的工作才有一定的現(xiàn)實(shí)意義。也正因?yàn)槿绱?，我們才有理由要?jiān)定不移地做好這項(xiàng)工作，為此，我提兩點(diǎn)建議：

首先，我們真誠(chéng)地希望在課題研究的過(guò)程中，能夠不斷地得到教研室專(zhuān)家的指導(dǎo)。有了專(zhuān)家的引領(lǐng)，我們的工作才不至于盲目性，才可能少走彎路。我們也希望教研室和學(xué)校多為我們教師創(chuàng)設(shè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們?cè)谂c其他課題學(xué)校教師的交流合作，同伴互助的過(guò)

程中，專(zhuān)業(yè)得到成長(zhǎng)，技能得到提高。

其次，希望我校課題組成員不畏困難，不辭辛苦。在摸索中前進(jìn)，在失敗中成長(zhǎng)。及時(shí)捕捉留守學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。勤于交流，善于總結(jié)。在反思與實(shí)踐中提升科研素質(zhì)，增長(zhǎng)教育智慧。

最后，在專(zhuān)家的引領(lǐng)，同伴的互助，和我校課題組成員的共同努力下，讓我們共同期待一兩年后，我?！掇r(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題的圓滿(mǎn)結(jié)題！

2009.1.8.《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》開(kāi)題報(bào)告

作者：蘇巷小學(xué) 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4588 更新時(shí)間：2009-2-22 19:03:07

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：

在明光市教育局教研室的指導(dǎo)和支持下，我校申報(bào)的課題“農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”已被滁州市教育局教研室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。今天舉行開(kāi)題儀式，我受課題組委托，在此作開(kāi)題報(bào)告，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和同行給予審議斧正。

一、課題的選擇。

留守學(xué)生是近十幾年來(lái)學(xué)校教育中出現(xiàn)的一個(gè)新型群體。其教育問(wèn)題已經(jīng)引起了黨和國(guó)家的高度重視。很多教育家、少年兒童工作者、教師都非常關(guān)注留守學(xué)生的品行教育。雖然留守學(xué)生和普通學(xué)生的養(yǎng)成教育有諸多共性，但由于留守學(xué)生的特殊性，對(duì)其關(guān)注點(diǎn)是理論多于實(shí)踐，城市多于農(nóng)村，對(duì)目前農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)價(jià)值偏弱。因此，我們選擇《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》具有較強(qiáng)的針對(duì)性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

從上世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)的需要，一大批農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力，為了改換自己的處境，改善自己的生活，甚至改變自己的身份，毅然背井離鄉(xiāng)，奔向了擁有更多發(fā)展機(jī)會(huì)的南方及沿海城市。但由于受到體制、經(jīng)濟(jì)、觀(guān)念等因素的制約，一大批正處于成長(zhǎng)階段，又十分需要父愛(ài)母愛(ài)的孩子被留在了原籍老家－－農(nóng)村。這些孩子，就是留守兒童。他們亟待監(jiān)護(hù)，卻缺乏監(jiān)護(hù)；他們渴望關(guān)懷，但又遠(yuǎn)離關(guān)懷。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)08年2月份公布的數(shù)字，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約有5800萬(wàn)，即四個(gè)孩子中就有一個(gè)留守兒童。留守兒童人多面廣，已經(jīng)成了社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的問(wèn)題。切實(shí)關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)，不僅是解決當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是影響國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事之一。像我們處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省，留守兒童更多，問(wèn)題更為嚴(yán)重，做好留守兒童工作的意義更深遠(yuǎn)廣大。所以，對(duì)留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，有效了解留守兒童生活狀況，發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童心理問(wèn)題，為有效解決這一社會(huì)性問(wèn)題提供可靠有效的理論和經(jīng)驗(yàn)支持，顯得非常必要。

2、留守學(xué)生教育問(wèn)題已經(jīng)是學(xué)校教育中的重要方面。

相關(guān)調(diào)查顯示，從留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)看，大齡（15－17歲）約占17.3%，學(xué)齡前（0－5歲）約占27%，小學(xué)學(xué)齡（6－11歲）約占35%，初中學(xué)齡（12－14歲）約占20.7%。由此可見(jiàn)，留守兒童在非學(xué)前教育中占七成以上，有56%的留守兒童處于義務(wù)教育階段。所以說(shuō)，留守兒童教育的主要任務(wù)落實(shí)學(xué)校身上。從在校生的數(shù)量看，農(nóng)村小學(xué)約有三成半

以上為留守學(xué)生。我們?cè)鴮?duì)明光市10所農(nóng)村中心小學(xué)開(kāi)展調(diào)查，這10所小學(xué)在明光市農(nóng)村極具代表性，有學(xué)生數(shù)最多的，也有學(xué)生數(shù)較少的，有地處偏遠(yuǎn)或山區(qū)的，也有明光市區(qū)近郊的，有辦學(xué)水平、學(xué)校管理一流的，也有學(xué)校管理處于中等的，它可以涵蓋整個(gè)明光農(nóng)村小學(xué)教育的全貌。調(diào)研的情況為，一是留守學(xué)生平均占在校生34.5%，即每三個(gè)學(xué)生中，就有一名留守兒童，個(gè)別學(xué)校更為突出。二是在學(xué)校的所謂“差生”中（包括學(xué)習(xí)和品行兩方面），留守學(xué)生占70%還多。其不良行為表現(xiàn)在：不按時(shí)完成作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)課，不準(zhǔn)時(shí)回家，惡意的打架罵人，不敬重老人師長(zhǎng)，甚至抽煙、喝酒、進(jìn)入游戲廳，還有偷盜行為……這種現(xiàn)象隨著年齡增長(zhǎng)表現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)重。因此，從教育的本質(zhì)說(shuō)，留守兒童是學(xué)校必須關(guān)注的教育對(duì)象和學(xué)校教育工作的主要內(nèi)容。雖然留守兒童教育工作，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從體制設(shè)計(jì)、制度保障、教育管理等多方協(xié)作，發(fā)揮合力，政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，但學(xué)校的責(zé)任最大，任務(wù)最重。

3、留守學(xué)生良好行為的培養(yǎng)是學(xué)校養(yǎng)成教育的難點(diǎn)。

留守兒童教育之所以引起國(guó)家、社會(huì)的廣泛關(guān)注，是因?yàn)椤皟和瘯r(shí)期是人身體發(fā)育、性格形成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，由于生活不穩(wěn)定、缺乏父母的關(guān)愛(ài)，部分留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些需要關(guān)注、值得關(guān)愛(ài)的情況”（《全國(guó)留守兒童狀況研究報(bào)告》）。心理學(xué)理論告訴我們，人在需要中產(chǎn)生動(dòng)力，在滿(mǎn)足或基本滿(mǎn)足需要時(shí)產(chǎn)生穩(wěn)定的情緒，在和諧的情緒中才能接受外界的刺激和要求。而留守兒童幾乎生活中正常需要的缺失之中，心情極易煩燥，學(xué)校的要求很難內(nèi)化為自覺(jué)的行為，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在這里被阻隔。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童幾種狀況最為明顯。一是親情缺失。由于長(zhǎng)期不能和父母在一起，享受不到應(yīng)有的父母慈愛(ài)，缺少人情溫暖感。親情的缺失是祖輩及教師都無(wú)法彌補(bǔ)的。二是性格內(nèi)向。由于對(duì)父母外出務(wù)工的不解或自認(rèn)為無(wú)父母在身邊便低人一等的想法作祟，留守兒童不太愿意和別人交流。家庭生活缺少歡歌笑語(yǔ)，不利用培養(yǎng)孩子健康向上的陽(yáng)光性格。三是行為容易失控。由于得不到家庭的有效矯正，有些留守兒童常常自行其事，輕則行為不良，重則能走上違法犯罪的道路。四是學(xué)習(xí)興趣不濃。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的留守兒童有厭學(xué)傾向，隨著年齡增長(zhǎng)，這種傾向演變?yōu)樘訉W(xué)行為。所以，學(xué)校必須把養(yǎng)成教育放在德育教育的重要位置，把糾正留守學(xué)生的不良習(xí)慣，作為留守兒童教育問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上三點(diǎn)，并非選擇該課題的全部理由，我們認(rèn)為，從教育功能的全面性和教育對(duì)象的全面性這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，從事該課題研究都有明顯的現(xiàn)實(shí)意義和內(nèi)在的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

二、課題的界定及研究?jī)?nèi)容。

本課題的內(nèi)含有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，其一是“農(nóng)村留守學(xué)生”，專(zhuān)指縣城以下小學(xué)（不含縣城）的在校學(xué)生中，父母雙方或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，而非和父母生活在一起，留在原籍農(nóng)村生活的孩子。留守兒童是動(dòng)態(tài)的，因此留守學(xué)生也是動(dòng)態(tài)的。但從總體來(lái)看，留守學(xué)生也有相對(duì)的穩(wěn)定性。我們研究對(duì)象更多的傾向于穩(wěn)定的那部分留守學(xué)生。其二是“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，是通過(guò)學(xué)校一系列教育影響作用，幫助留守學(xué)生形成良好的語(yǔ)言行為方式。由于能夠改變?nèi)说男袨榉绞皆珊芏?，本課題不涉及國(guó)家制度、社會(huì)大環(huán)境等方面對(duì)留守兒童的影響，主要研究在校園、家庭范圍內(nèi)能夠?qū)α羰貎和鹱饔玫囊蛩亍Ｓ靡痪湓?huà)說(shuō)，本課題就是想通過(guò)家、校聯(lián)合，尋找一些讓留守學(xué)生“品行不滑坡、行為不失控、學(xué)習(xí)不下降”的方法策略。主要內(nèi)容為：

１、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的家庭因素的研究。

眾所周知，家庭是孩子的第一所校園，父母是孩子的第一任教師。家庭的文化氣息、文明程度、生活方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)完整的家庭，既有對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有利的一面，也有對(duì)孩子?jì)蓱T、溺愛(ài)、控制的不利一面。所以當(dāng)父母遠(yuǎn)離孩子，怎樣繼續(xù)發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，削除家庭教育的劣勢(shì)，是我們課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容。比如通過(guò)什么的方式方法來(lái)

有效減少留守學(xué)生的情感空虛，用怎樣的途徑來(lái)營(yíng)造家庭的氛圍，如何幫助（外）祖父母或其他臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提高對(duì)留守學(xué)生的關(guān)懷及教育能力等。從某種角度講，對(duì)留守學(xué)生而言，家庭的環(huán)境已經(jīng)超過(guò)了學(xué)校環(huán)境的影響，好多案例也證明了這種觀(guān)點(diǎn)，不得不引起足夠的注意。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校富有成效的努力，也能適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)家庭教育效果。因此，本課題把家庭教育因素作為內(nèi)容研究，是有實(shí)在意義的。

２、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的社會(huì)環(huán)境（校外）的研究。

生活在社會(huì)中的人，都會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，留守學(xué)生也是如此。留守學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境，但學(xué)校在解決這些問(wèn)題時(shí)，顯得無(wú)力。因而，社會(huì)環(huán)境（校外）對(duì)留守學(xué)生的養(yǎng)成教育影響，不作為本課題研究的主要內(nèi)容。

３、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)校環(huán)境的研究。

小學(xué)是人生的奠基階段，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響甚至是終生的。如何為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，這顯然是教育者通過(guò)努力可以做得更好的事情。這是本課題研究的重點(diǎn)。我們把學(xué)校環(huán)境理解為這樣幾個(gè)板塊。

（1）硬件環(huán)境，包括校舍、道路、綠化等對(duì)留守學(xué)生的養(yǎng)成教育影響。寬敞的教室、潔凈的通道、綠色的校園、舒心的活動(dòng)場(chǎng)所等，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校真好”的感覺(jué)，萌發(fā)“要愛(ài)護(hù)學(xué)?！钡囊庾R(shí)，為留守學(xué)生提供師生共鳴的源泉。

（2）文化環(huán)境，主要指學(xué)校的辦學(xué)理念、管理模式、教師文化品位及個(gè)人修養(yǎng)、校園文化氛圍等。這些有形或無(wú)形的資源，在潛移默化中影響著每個(gè)學(xué)生，對(duì)留守學(xué)生養(yǎng)成教育的影響也是積極的。

（3）心理環(huán)境，主要指留守學(xué)生的自我心理感受。即師生的態(tài)度和學(xué)校關(guān)注程度在留守學(xué)生心中所產(chǎn)生的感覺(jué)。比如，在課堂上教師是否對(duì)所有學(xué)生一視同仁，各類(lèi)活動(dòng)中同伴是否樂(lè)于主動(dòng)接納留守學(xué)生，各項(xiàng)評(píng)比中是否將指標(biāo)對(duì)留守學(xué)生有所傾斜等。健康的心理狀態(tài)一定會(huì)對(duì)留守學(xué)生養(yǎng)成教育產(chǎn)生積極的影響。

４、學(xué)校環(huán)境中，留守學(xué)生養(yǎng)成教育模式、策略研究。

做好留守學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作，雖然千差萬(wàn)別，但也有一定的規(guī)律可遵循，在工作實(shí)踐中，也一定會(huì)產(chǎn)生一些有效的模式供參考。農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境大同小異，我們想通過(guò)個(gè)案研究、共性探究等方式方法，探索總結(jié)一些有價(jià)值的做法。如果這些做法能夠推廣應(yīng)用，更是求之不得的好事。這也是本課題研究的內(nèi)容之一。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、法律依據(jù)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等都明確規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品行教育是學(xué)校、教師的責(zé)任。因此加強(qiáng)留守學(xué)生養(yǎng)成教育研究是我們應(yīng)該做的事情，課題組成員應(yīng)當(dāng)按課題要求自覺(jué)主動(dòng)完成指定的研究任務(wù)。

2、教、心學(xué)依據(jù)。（1）遺傳決定了人的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育對(duì)人的成長(zhǎng)起決定性作用，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有著重大影響。這說(shuō)明，任何人都可以通過(guò)教育、環(huán)境來(lái)影響甚至改變他的成長(zhǎng)軌跡，留守學(xué)生也不例外。因此做好留守學(xué)生養(yǎng)成教育研究是可行的。（2）需要理論。心理學(xué)家馬斯洛告訴人們，每個(gè)人在內(nèi)心深處都有渴望成功的需要，都希望自己能超過(guò)別人。事實(shí)上，有很多留守學(xué)生各方面表現(xiàn)相當(dāng)突出，有些行為有點(diǎn)偏差的留守學(xué)生，只要通過(guò)適時(shí)調(diào)節(jié)和滿(mǎn)足其需要，完全可以糾正其不良行為的。（3）強(qiáng)化理論。人的行為可以通過(guò)正強(qiáng)化等到加強(qiáng)，弱強(qiáng)化使其減弱，這是學(xué)校教育最常用的手段。這也是幫助留守學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要方法。

四、課題研究的主要方法。

本課題是應(yīng)用性課題，重在實(shí)踐中尋找方法途徑，總結(jié)規(guī)律策略，靠閉門(mén)造車(chē)，憑空假想是無(wú)法完成的，這就決定研究本課題的主要方法為實(shí)踐性和操作性。

１、調(diào)查法：根據(jù)課題要求，采取家庭訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方法，分析、歸納，掌握留守學(xué)生最基本資料。本方法主要運(yùn)用于課題研究的前期及開(kāi)始階段。

２、訪(fǎng)談法：主要指和學(xué)生零距離接觸交流，了解孩子的心理，確切掌握留守學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究。本方法主要用于課題研究起始階段。

３、觀(guān)察法：主要指日常注重對(duì)留守學(xué)生有目的的觀(guān)察，包括言行舉止諸方面，為了方便研究，也可有意設(shè)置一些場(chǎng)景，進(jìn)行考察，并對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。此方法主要應(yīng)用于對(duì)留守學(xué)生的行為分析和習(xí)慣培養(yǎng)方面。

４、個(gè)案研究法：主要指對(duì)個(gè)別留守學(xué)生的成長(zhǎng)分析。注意積累其優(yōu)、缺點(diǎn)的變化過(guò)程，歸納總結(jié)帶有規(guī)律性的東西。此方法主要運(yùn)用課題研究的中期。

５、經(jīng)驗(yàn)法：指在課題研究過(guò)程中，注重經(jīng)驗(yàn)交流和積累，并將具體做法提升為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。此方法主要運(yùn)用于課題研究后期及結(jié)題階段。

五、課題研究的時(shí)間安排和預(yù)設(shè)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)備階段（2008年4月－2008年12月）。主要任務(wù)是課題申報(bào)、確定研究方案、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告以及舉行開(kāi)題儀式。

（1）成立課題組，開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為課題申報(bào)和開(kāi)展研究工作作好理論準(zhǔn)備。

（2）組織開(kāi)展調(diào)查，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理、分析，確定研究方案（即開(kāi)題報(bào)告）。

（3）開(kāi)展資料收集整理工作，為實(shí)施課題研究作好準(zhǔn)備。

2、實(shí)施階段（2009年元月－2009年12月）。主要任務(wù)是根據(jù)課題研究方案，全面啟動(dòng)課題研究工作。

（1）按課題內(nèi)容，確立子課題。子課題分別為：影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的家庭教育的研究；影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的社會(huì)環(huán)境（校外）的研究；影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)校環(huán)境的研究；學(xué)校環(huán)境中，留守學(xué)生養(yǎng)成教育模式、策略研究等。

（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組?？琢钇健⑶窳冀?、張以祝、江克堯等四位同志分別任子課題小組組長(zhǎng)。各研究小組按課題研究要求，運(yùn)用切實(shí)有效的方法，對(duì)上述四個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)研究活動(dòng)，并以分析性、經(jīng)驗(yàn)性和總結(jié)性報(bào)告的形式呈現(xiàn)研究成果。

3、總結(jié)階段（2010年元月－2010年6月）。主要任務(wù)是收集整理資料，形成結(jié)題報(bào)告。

（1）收集、整理資料。如養(yǎng)成教育案例、各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和其它相關(guān)研究活動(dòng)資料等。

（2）結(jié)題報(bào)告。（3）邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定、結(jié)題。

六、課題研究的保障。

1、組織保障。本課題從申報(bào)之初至申報(bào)過(guò)程，始終得到了市教研室葉超主任的指點(diǎn)和幫助。教研室其他領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展課題研究也一直十分關(guān)注。相信在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，仍然會(huì)得到教研室的大力支持，這是做好本課題的最有力保障。

同時(shí)課題組成員也有能力完成本課題的研究任務(wù)。組長(zhǎng)黃善平同志，現(xiàn)任中心小學(xué)校長(zhǎng)，教育管理方面研究生結(jié)業(yè)，在20多年學(xué)校管理中，非常熱心教科研工作。撰寫(xiě)的論文、經(jīng)驗(yàn)多次獲省二等獎(jiǎng)、滁州市、明光市一等獎(jiǎng)。副組長(zhǎng)邱良杰、張以祝均是明光市特約教研員，分別為明光市、滁州市先進(jìn)教師，具有豐富的教育管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教研實(shí)踐能力，均有論文在縣、市級(jí)獲獎(jiǎng)或交流。課題組成員還有孔令平、倪永海、林務(wù)昌、桑和緒、王珍、賈寶飛、繆長(zhǎng)宏、江克堯等8位教師，其中有副校長(zhǎng)、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、技術(shù)工作人員。課題組成員全部專(zhuān)科以上學(xué)歷，都是任教多年的班主任，大多數(shù)是滁州市和明光市優(yōu)秀班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）等。本校其他教師也都紛紛要求參與本課題的研究，這是完成課題研究任務(wù)的人力保障。

2、工作保障。關(guān)注留守兒童一直是我校教育工作的重要組成部分，從2003年開(kāi)始，學(xué)校就成立了留守兒童工作小組，開(kāi)展對(duì)留守兒童的登記、幫教工作。2005年5月，省教育

廳領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校監(jiān)查教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我校在該項(xiàng)工作中所取得的成績(jī)給予了充分的肯定。滁州市、明光市留守兒童登記表就出自于我校。近些年，我校對(duì)留守兒童的關(guān)注從未放松，并有針對(duì)性的開(kāi)展了卓有成效的工作。比如，“學(xué)生行為習(xí)慣自測(cè)活動(dòng)”、“留守學(xué)生親情熱線(xiàn)活動(dòng)”、留守學(xué)生“定時(shí)家訪(fǎng)、定人幫扶、定期交流”工作制度等。留守學(xué)生戴玲玲被評(píng)為“安徽省百佳留守兒童”，這是我校在留守學(xué)生教育方面的重要成果。當(dāng)然做好留守學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作還存在著很多困難，像隔代教育問(wèn)題、情感缺失問(wèn)題、孩子任性問(wèn)題等（準(zhǔn)備就此些問(wèn)題另作分析報(bào)告）。但學(xué)校有長(zhǎng)期積累的工作經(jīng)驗(yàn)，有運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的工作制度，有相對(duì)濃厚的工作氛圍，這是做好本課題研究的工作保證。

3、制度保障。為了切實(shí)做好本課題研究工作，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，特制定相關(guān)管理制度，督促課題組成員嚴(yán)格執(zhí)行。

（1）學(xué)習(xí)、研究制度。

主要內(nèi)容為，課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，每學(xué)期不少于兩次；每學(xué)期開(kāi)學(xué)初應(yīng)針對(duì)性制定研究計(jì)劃，做到可操作、有實(shí)效性；定期召開(kāi)研究會(huì)，開(kāi)展交流、研討、講座等系列活動(dòng)；聘請(qǐng)教研室專(zhuān)家定期指導(dǎo)；定期檢查學(xué)習(xí)記錄和交流材料。

（2）課題檔案制度。

主要內(nèi)容為，注重資料積累和整理，建立研究檔案。計(jì)劃性材料，包括申報(bào)表、上級(jí)來(lái)文批文、課題實(shí)施方案及課題實(shí)施計(jì)劃；基礎(chǔ)性材料，包括研究對(duì)象的基本情況、課題組研究教師的基本情況；過(guò)程性材料，包括課題研究中的典型案例，教師研究的隨筆、課題研究大事記以及社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的反應(yīng)等；專(zhuān)題性資料，包括專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)題研討等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料；效果性資料，師生獲獎(jiǎng)?wù)撐?、證書(shū)，學(xué)生行為比照等；總結(jié)性資料，包括學(xué)年、學(xué)期專(zhuān)題研究總結(jié)、論文、報(bào)告、札記、結(jié)題（研究）報(bào)告等課題資料。

（3）成果匯報(bào)制度。主要內(nèi)容為，子課題定期報(bào)告；校際協(xié)作交流；課題實(shí)施情況公示。

4、經(jīng)費(fèi)保障。主要有兩個(gè)渠道，首先是立足自身，所需費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)；其次也想爭(zhēng)取外援，希望得到市教研室的費(fèi)用支持。整個(gè)課題研究費(fèi)用預(yù)計(jì)在15000元，包括研究活動(dòng)費(fèi)、外出參觀(guān)學(xué)習(xí)費(fèi)、資料耗材費(fèi)及其他費(fèi)用。一個(gè)基本原則是，不會(huì)因經(jīng)費(fèi)不足而影響課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2008年12月20日

第五篇：中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

河頭店中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

實(shí) 施 方 案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本的教育觀(guān)念，以樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)為核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，在全市中小學(xué)生中廣泛開(kāi)展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生人格，全面提高育人質(zhì)量，為學(xué)生文明生活、幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，具備安全生存、文明生活、友好交往和善于學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，擁有良好的道德品質(zhì)、文明行為和學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成懂禮儀、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、講衛(wèi)生、能自護(hù)、善處事的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生在養(yǎng)成基本習(xí)慣的基礎(chǔ)上，具備一定的道德判斷和辨別是非能力，形成自覺(jué)遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德和社會(huì)秩序的意識(shí)和習(xí)慣。

三、具體內(nèi)容

1.文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，善待他人；謙恭禮讓?zhuān)⒅囟Y節(jié)；孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩；團(tuán)結(jié)同學(xué)，真誠(chéng)相待。著重培養(yǎng)學(xué)生遇見(jiàn)師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友能主動(dòng)問(wèn)好；說(shuō)話(huà)文明，舉止得體；在校園內(nèi)及校外公共場(chǎng)所自覺(jué)遵守秩序，上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行，參加集體活動(dòng)主動(dòng)排隊(duì)、不大聲喧嘩等良好禮儀習(xí)慣。

2.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、廣泛讀書(shū)、積極思維、踴躍表達(dá)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。著重培養(yǎng)及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講、勇于提問(wèn)、勤于探究、樂(lè)于合作，規(guī)范讀寫(xiě)姿勢(shì)，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)整理錯(cuò)題、總結(jié)反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約，生活有秩序，作息有規(guī)律。著重培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)作息，勞逸結(jié)合；合理飲食、不亂吃零食，穿著得體，不亂花錢(qián)；勤做家務(wù)，積極做力所能及的事；文明上網(wǎng)，不登陸瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不隨意發(fā)布、傳播不良不實(shí)信息；心態(tài)平和，積極與家長(zhǎng)老師溝通；積極參加體育鍛煉等生活習(xí)慣。

4.良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常洗澡、勤剪指甲、定時(shí)理發(fā)、早晚刷牙、衣著整潔、飯前便后洗手、愛(ài)護(hù)眼睛、堅(jiān)持做眼保健操等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；不隨地吐痰、不亂扔亂涂、主動(dòng)撿拾雜物等良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。

5.安全自護(hù)習(xí)慣的養(yǎng)成。教育學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，掌握必要的安全常識(shí)，形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范能力。著重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不闖紅燈，不爭(zhēng)道搶路，主動(dòng)禮讓?zhuān)徊煌婊?，不玩水，不玩電，不玩危險(xiǎn)物品；不做帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，不參加危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)，不隨便輕信陌生人等安全自護(hù)習(xí)慣。

6.為人處事習(xí)慣的養(yǎng)成。教育學(xué)生養(yǎng)成言而有信，不說(shuō)謊話(huà)，不弄虛作假，考試不作弊；惜時(shí)守時(shí)，做事有計(jì)劃，講究方法；勇于負(fù)責(zé)，做了錯(cuò)事能主動(dòng)承認(rèn)并改正；借東西要按期歸還，損壞了要按價(jià)賠償；與人友善交往，不打人罵人，不隨意給別人起綽號(hào)，不歧視老弱病殘；欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并且樂(lè)于贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等為人處事習(xí)慣。

四、責(zé)任分工

文明、紀(jì)律習(xí)慣 曲智勇 孫玉清 衛(wèi)生、安全習(xí)慣 李延強(qiáng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 江學(xué)波 趙洪雷

五、方法途徑

（一）健全管理組織

一是成立養(yǎng)成教育訓(xùn)練指導(dǎo)小組。實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)年級(jí)、班主任包聯(lián)班級(jí)、科任教師包聯(lián)學(xué)生的包聯(lián)機(jī)制，跟蹤指導(dǎo)，跟蹤檢查，跟蹤評(píng)價(jià)，突出重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練。

二是成立養(yǎng)成教育監(jiān)督小組。由政教處、團(tuán)支部或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，選拔各班好習(xí)慣標(biāo)兵，成立養(yǎng)成教育監(jiān)督小組，設(shè)立“養(yǎng)成教育監(jiān)督崗”，對(duì)全校學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行日常監(jiān)督檢查。

三是成立養(yǎng)成教育督查測(cè)評(píng)小組。由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)生骨干組成，隨機(jī)督查學(xué)校養(yǎng)成教育落實(shí)情況，定期測(cè)評(píng)學(xué)生校內(nèi)養(yǎng)成教育效果，定期評(píng)估學(xué)生的社區(qū)表現(xiàn)。各小組成員要樹(shù)立“育人無(wú)小事，事事皆育人”的育人觀(guān)，發(fā)揮全員育人、全方位育人的整體功能，形成多層次、多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)育人網(wǎng)絡(luò)，做到人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人。

（二）完善工作制度

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和養(yǎng)成教育規(guī)律，完善工作制度。一是制定學(xué)生養(yǎng)成教育細(xì)則。根據(jù)教體局養(yǎng)成教育工作總體部署，制定《良好習(xí)慣養(yǎng)成教育規(guī)范手冊(cè)》，明確行為規(guī)范，讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚

二是建立養(yǎng)成教育督查考評(píng)制度。把習(xí)慣養(yǎng)成教育與“四項(xiàng)活動(dòng)”、“五項(xiàng)管理”有機(jī)結(jié)合，建立學(xué)生養(yǎng)成教育督查考評(píng)制度，把養(yǎng)成教育納入班級(jí)管理目標(biāo)評(píng)價(jià)、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)和教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)練常規(guī)化、制度化。

三是建立養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)反饋制度。結(jié)合本?！秾W(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育規(guī)范手冊(cè)》，制定《學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)估獎(jiǎng)懲辦法》，制定符合學(xué)生實(shí)際的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，做到每日一對(duì)照、每周一小結(jié)、每月一評(píng)比、每學(xué)期一表彰，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光大，查找問(wèn)題，懲戒改正，促進(jìn)學(xué)生始終保持良好習(xí)慣狀態(tài)。

（三）落實(shí)課堂主渠道

從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮不同課程在養(yǎng)成教育中的作用。

一是在文化類(lèi)課程中滲透養(yǎng)成教育。各學(xué)科教師要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適度對(duì)學(xué)生滲透養(yǎng)成教育，突出學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、獨(dú)立完成作業(yè)、讀寫(xiě)姿勢(shì)、合作學(xué)習(xí)、意志力培養(yǎng)等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二是在主題班會(huì)課中強(qiáng)化養(yǎng)成教育。指導(dǎo)班主任定期開(kāi)展養(yǎng)成教育主題班會(huì)，在主題班會(huì)中通過(guò)講故事、案例分析、名人事跡、問(wèn)題剖析等方式向?qū)W生宣講養(yǎng)成教育的意義，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；通過(guò)解讀養(yǎng)成教育規(guī)范細(xì)則、觀(guān)看養(yǎng)成教育宣傳片等途徑，讓學(xué)生明確規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)具體做法。

三是在活動(dòng)課中踐行養(yǎng)成教育。指導(dǎo)活動(dòng)課教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)程，隨時(shí)提示學(xué)生注意良好習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)活動(dòng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（四）強(qiáng)化活動(dòng)實(shí)踐

學(xué)校將積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，堅(jiān)持不懈地實(shí)施行為訓(xùn)練，促成學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一是開(kāi)展良好習(xí)慣強(qiáng)化訓(xùn)練月活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)生中存在的突出問(wèn)題，每學(xué)期選擇幾個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，切忌貪多求全。每一項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)，都要將開(kāi)始的第一個(gè)月作為強(qiáng)化訓(xùn)練月，在學(xué)生習(xí)慣基本定型后，還要堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，直至完全定型。

二是開(kāi)展良好習(xí)慣主題活動(dòng)。要將習(xí)慣養(yǎng)成教育作為德育工作的突破口，堅(jiān)持以“四養(yǎng)”系列教育活動(dòng)為抓手，因地制宜開(kāi)展好各類(lèi)主題活動(dòng)，如“習(xí)慣好，做榜樣”、“有愛(ài)心，會(huì)感恩”、“敢負(fù)責(zé)，能自主”、“懂尊重，守誠(chéng)信”等主題活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生不斷升華思想認(rèn)識(shí)，自覺(jué)踐行規(guī)范要求，形成遵守規(guī)范的自覺(jué)行為。

三是開(kāi)展良好習(xí)慣教育特色活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，大力開(kāi)展以養(yǎng)成教育為主題的歌詠比賽、書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽、作業(yè)展覽、習(xí)慣之星評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生自我約束、自主管理的意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，矯正自己的不良行為，實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（五）優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”互相聯(lián)動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，充分發(fā)揮各方面應(yīng)有的教育功能。

一是進(jìn)一步優(yōu)化校園文化環(huán)境。組織師生圍繞習(xí)慣養(yǎng)成教育，精心設(shè)計(jì)校園廣播站、宣傳欄、?？?、校報(bào)等媒介的宣傳內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向往規(guī)范，明確規(guī)范，遵守規(guī)范，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓校園充滿(mǎn)養(yǎng)成教育的濃厚氛圍。

二是營(yíng)造健康的家庭環(huán)境。要通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、組織優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、舉辦家庭教育論壇、發(fā)放家長(zhǎng)聯(lián)系卡、開(kāi)通家校熱線(xiàn)等多種形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，自覺(jué)主動(dòng)參與對(duì)孩子的養(yǎng)成教育，率先垂范為孩子做出榜樣，教給孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的方式方法，配合學(xué)校依照標(biāo)準(zhǔn)隨時(shí)檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程成為兩代人互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

三是培育正向的社會(huì)環(huán)境。要加強(qiáng)與校外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，爭(zhēng)取工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委組織以及有關(guān)部門(mén)的支持與配合，調(diào)動(dòng)一切有利于養(yǎng)成教育的外部因素，密切協(xié)作，共同做好學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育工作。建立好中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，自覺(jué)接受養(yǎng)成教育。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)，及時(shí)整治校園周邊環(huán)境，凈化周邊社會(huì)風(fēng)氣，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成構(gòu)建優(yōu)良的外部環(huán)境。

六、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校把養(yǎng)成教育工作作為“一把手”工程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)校養(yǎng)成教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定養(yǎng)成教育工作計(jì)劃、實(shí)施方案，廣泛開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)，定期總結(jié)評(píng)估養(yǎng)成教育效果，扎實(shí)推進(jìn)養(yǎng)成教育。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

與開(kāi)展“每月一講、一季一訪(fǎng)”等活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)干部教師良好習(xí)慣養(yǎng)成教育專(zhuān)題培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)；重點(diǎn)對(duì)班主任和科任教師進(jìn)行養(yǎng)成教育方法指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等形式，達(dá)到互相交流，共同提高的目的；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師的示范作用，通過(guò)教學(xué)過(guò)程潛移默化地熏陶和感染，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展養(yǎng)成教育研究

學(xué)校成立養(yǎng)成教育課題組，編寫(xiě)課題研究方案，開(kāi)展專(zhuān)題研究，努力探求適合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的良好習(xí)慣培養(yǎng)方法，推動(dòng)養(yǎng)成教育不斷走向深入。

（四）建立考核機(jī)制

學(xué)校建立學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，把學(xué)生的行為表現(xiàn)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)修行養(yǎng)德。學(xué)校把教師落實(shí)養(yǎng)成教育責(zé)任目標(biāo)的情況納入績(jī)效考核。

（五）加強(qiáng)輿論宣傳

建立養(yǎng)成教育工作表彰制度，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選表彰一批養(yǎng)成教育工作先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人。廣泛宣傳養(yǎng)成教育工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)典型，不斷探討?zhàn)B成教育工作的新方法、新措施，樹(shù)立一批先進(jìn)典型，推廣一批成功案例，促進(jìn)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。