第一篇：讀《為了自由呼吸的教育》一書有感

讀《為了自由呼吸的教育》一書有感

我第一感覺就是不得不佩服此人的膽識(shí)，真是什么都敢講啊，但也不免有些太狂了吧！他雖沒有正面地批判現(xiàn)今的教育，但言語之間的意思不就是：現(xiàn)在的教育是被禁錮著，是沒有辦法自由呼吸的、甚至是快要窒息了的教育嗎？那么教育應(yīng)該是什么樣子的呢？什么樣的教育是自由呼吸的呢？就讓我的一些經(jīng)驗(yàn)以及我所經(jīng)歷的一些事實(shí)來說話吧！當(dāng)然現(xiàn)今的教育的確存在著很多的毛病，也不乏一大批的批判者，但是像他這樣狂傲的實(shí)在是不多見吧！但是看完此書以后，我知道狂傲也不能是憑空產(chǎn)生的，而李希貴似乎具有這樣的條件。

此書的第一章，作者介紹了自己所受到的一些樸實(shí)的家庭教育。給我感受最深的是“父親和母親”那一篇。作者在文章的結(jié)尾這樣說道：“有此我想到，美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、任愛，這一切就是美好人性成長最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的?！边@一段話與某位教育家的言論不謀而合，“一個(gè)孩子如果總是得到信賴，他就定的懂得信任別人；如果總是被愛，他就懂得關(guān)愛別人；一個(gè)孩子如果在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中成長，他就會(huì)變得自信而積極；如果在關(guān)系融洽的環(huán)境中長大，他就可能變得非常善于與人交往擁有極好的人際關(guān)系??”所以請記住每一個(gè)孩子都需要甚至是比成年人更多地尊重、信任、寬容及平等對待。

也許是這一份愧疚在心底起了作用，每次面對這個(gè)孩子的時(shí)候，我都要求自己站在他的角度思考，任何事情先聽他的解釋再耐心的開導(dǎo)他語重心長的教育他。開始的時(shí)候他似乎對我說的話不以為然，錯(cuò)誤還是一個(gè)接一個(gè)。別的老師經(jīng)常提醒我說：這種孩子你對他寬容是沒有用的，喜歡用武力的人一定吃硬，你一定要壓住他??！但是我想，這樣的孩子常用武力一定不是他最初的想法，即使是十惡不赦的罪犯在內(nèi)心里也有柔軟的地方，更何況是一個(gè)孩子呢！慢慢地也許是他發(fā)現(xiàn)我對他真的沒有惡意，一次他因?yàn)榭偸亲ヅ⒆拥霓p子，被告狀在接受我語重心長地開導(dǎo)時(shí)，竟然露出了不多見的笑容。并且從此以后再也沒有任何人反映他抓女孩子辮子了，這真是一個(gè)可喜的成果。在那一刻我竟異常的興奮，我仿佛已經(jīng)找到了他心底那塊柔軟的地方了。雖然在以后的日子他還是不時(shí)地犯一些

錯(cuò)誤，但可喜的是在接受批評的時(shí)候他的抵觸情緒完全消失了，有時(shí)候還能主動(dòng)地自我反省。于是我經(jīng)常有意無意的把班級(jí)的一些事務(wù)交給他，在全班同學(xué)的面前表現(xiàn)出對他的信任。有一次居然有學(xué)生告訴我，有人主動(dòng)去打他，他也沒有回手。他開始懂得去寬容別人了。要知道在從前那是根本就不可能發(fā)生的事情。慢慢地，他和同學(xué)之間的關(guān)系也變得融洽了，他當(dāng)然還是避免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，但是同學(xué)們也正在慢慢地包容他，而他還會(huì)主動(dòng)道歉呢！當(dāng)然，我也不會(huì)忘了把這些可喜的進(jìn)步告訴他的爸爸，并且總是當(dāng)著其他家長的面表揚(yáng)他的孩子。還幾次我都看見孩子的爸爸幫他整理好書包，父子倆有說有笑地離開了。

時(shí)間過得非常快，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了，在假期的最后一天里，孩子羞澀地對我說：“老師，我不喜歡寒假，因?yàn)榉藕倭司涂床坏筋櫪蠋熈恕！?/p>

然后我聽到了幸福在心底開花的聲音??

第二篇：讀《為了自由呼吸的教育》有感

愛是教育的語言

開學(xué)已經(jīng)三周，常規(guī)性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時(shí)也有檢查評比，可就是達(dá)不到預(yù)期效果。檢查衛(wèi)生時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)位子底下有很多紙片。怎么辦？“重癥需用猛藥”？

在周一的班會(huì)課上，我列舉了一長串學(xué)生的名單，有意識(shí)的問扔紙次數(shù)最多的朱騰，“老師天天強(qiáng)調(diào)，你為什么還經(jīng)常扔紙？”他臉紅紅的，半天才告訴我他不是有意的。又問了幾個(gè)同學(xué)，大家七嘴八舌的說開了，有的同學(xué)說，某某不撿拾地面（每一排都有一個(gè)學(xué)生專門負(fù)責(zé)撿拾），還有一些學(xué)生說，不知道紙是誰扔的，找不到人……

我意識(shí)到這可能是同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，好習(xí)慣還沒有真正的養(yǎng)成。于是我從學(xué)校信息平臺(tái)上檢查記錄的分?jǐn)?shù)全校最低談起，講到了集體榮譽(yù)，講到了好習(xí)慣的重要性。然后我的話鋒一轉(zhuǎn)，說：“有的同學(xué)不把老師說的話放在眼里，就是因?yàn)樗麤]有得到懲罰。大家認(rèn)為要不要懲罰？”其實(shí)我這一問也就是走過場，果然，學(xué)生順著我的意思說要懲罰。怎么懲罰，大家意見出現(xiàn)了分歧，一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該重重的懲罰，這樣才能長記性，比如，凡是扔紙抓住以后，先寫500字檢討，在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認(rèn)為不要太重，完成不了，等于沒有懲罰。少數(shù)孩子沒有表態(tài)。

這里大概就有三類學(xué)生，一類習(xí)慣很好，從不亂扔紙，一類不太好，偶爾扔紙，沒表態(tài)的學(xué)生大部分習(xí)慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識(shí)不到問題的嚴(yán)重性（四年級(jí)的學(xué)生剛開始寫作文，一篇大概二三百字，怎么可能寫到500字呢？）于是我跟學(xué)生說了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會(huì)得到懲罰，所以我們采用第一方案。

下完班會(huì)課，是學(xué)生掃地時(shí)間，緊接著上第四節(jié)小自習(xí)。我立刻就進(jìn)行了檢查。很不幸的是抓住了兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是比較踏實(shí)能干的王夢瑩，另一個(gè)是平時(shí)表現(xiàn)也很好的徐友虎。學(xué)生說，按我們的懲罰措施對他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚當(dāng)時(shí)就下來了。其實(shí)那只是一丁點(diǎn)紙，不注意的話是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我在心里也替他們著急。于是我不動(dòng)聲色的向全班學(xué)生求情，說以他們倆當(dāng)個(gè)例子，像他們這種情況就應(yīng)該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。

第二天，教室衛(wèi)生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿笤帚去掃自己的責(zé)任區(qū)。

可是另一個(gè)問題來了，負(fù)責(zé)監(jiān)督的衛(wèi)生委員，每一天都會(huì)記錄很多“亂扔紙”的學(xué)生?？磥砝蠋煹脑捲诤⒆有闹姓加卸嗝粗氐挠蟹至堪?！其實(shí)，我的本意并不在懲罰誰，只想制止亂扔紙的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再說這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛(wèi)生委員怎么就不懂我的意思呢？我很著急，給衛(wèi)生委員專門開了“小會(huì)”，把我的意思再一次表白，并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒沒用再記不遲。

等到下個(gè)星期一又一次班會(huì)課時(shí)，兩個(gè)衛(wèi)生委員已經(jīng)記了20多個(gè)名單了。怎么辦？真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個(gè)星期教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，學(xué)生差不多每個(gè)課間都要撿拾，作為班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲罰他們呢？！可我們已經(jīng)形成了規(guī)定，不按規(guī)定辦，學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)為我說話不算數(shù)，以后再說什么事學(xué)生會(huì)不會(huì)就不信服我了呢？看來我只能用緩兵之計(jì)，我告訴同學(xué)們說，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、四組等找到名單以后再一起懲罰。

當(dāng)我走出教室的門，一個(gè)念頭跳了出來，懲罰不是目的，我可以撒個(gè)慌，告訴同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會(huì)說我說話不算話。

第二天當(dāng)我這樣告訴全班同學(xué)的時(shí)候，大家都興奮的跳了起來。我說：“大家不要高興的太早，這個(gè)星期還要檢查的?！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)著頭，一副準(zhǔn)備好了的模樣，我心中竊喜，這才是我要達(dá)到的目的。

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第三篇：讀《為了自由呼吸的教育》有感

讀《為了自由呼吸的教育》有感

當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定有很多感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編整理的讀《為了自由呼吸的教育》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

開學(xué)已經(jīng)三周，常規(guī)性的東西早已貫徹給學(xué)生了，平時(shí)也有檢查評比，可就是達(dá)不到預(yù)期效果。檢查衛(wèi)生時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)位子底下有很多紙片。怎么辦？“重癥需用猛藥”？

在周一的班會(huì)課上，我列舉了一長串學(xué)生的名單，有意識(shí)的問扔紙次數(shù)最多的朱騰，“老師天天強(qiáng)調(diào)，你為什么還經(jīng)常扔紙？”他臉紅紅的，半天才告訴我他不是有意的。又問了幾個(gè)同學(xué)，大家七嘴八舌的說開了，有的同學(xué)說，某某不撿拾地面（每一排都有一個(gè)學(xué)生專門負(fù)責(zé)撿拾），還有一些學(xué)生說，不知道紙是誰扔的，找不到人……

我意識(shí)到這可能是同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，好習(xí)慣還沒有真正的養(yǎng)成。于是我從學(xué)校信息平臺(tái)上檢查記錄的分?jǐn)?shù)全校最低談起，講到了集體榮譽(yù)，講到了好習(xí)慣的重要性。然后我的話鋒一轉(zhuǎn)，說：“有的同學(xué)不把老師說的話放在眼里，就是因?yàn)樗麤]有得到懲罰。大家認(rèn)為要不要懲罰？”其實(shí)我這一問也就是走過場，果然，學(xué)生順著我的意思說要懲罰。怎么懲罰，大家意見出現(xiàn)了分歧，一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該重重的懲罰，這樣才能長記性，比如，凡是扔紙抓住以后，先寫500字檢討，在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認(rèn)為不要太重，完成不了，等于沒有懲罰。少數(shù)孩子沒有表態(tài)。

這里大概就有三類學(xué)生，一類習(xí)慣很好，從不亂扔紙，一類不太好，偶爾扔紙，沒表態(tài)的學(xué)生大部分習(xí)慣不好。我雖然不贊成重罰，但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識(shí)不到問題的嚴(yán)重性，于是我跟學(xué)生說了自己的想法，如果你不亂扔紙，你就不會(huì)得到懲罰，所以我們采用第一方案。

下完班會(huì)課，是學(xué)生掃地時(shí)間，緊接著上第四節(jié)小自習(xí)。我立刻就進(jìn)行了檢查。很不幸的是抓住了兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是比較踏實(shí)能干的王夢瑩，另一個(gè)是平時(shí)表現(xiàn)也很好的徐友虎。學(xué)生說，按我們的懲罰措施對他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚當(dāng)時(shí)就下來了。其實(shí)那只是一丁點(diǎn)紙，不注意的話是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的`。我在心里也替他們著急。于是我不動(dòng)聲色的向全班學(xué)生求情，說以他們倆當(dāng)個(gè)例子，像他們這種情況就應(yīng)該懲罰，至于他們倆這一次就不懲罰了。

第二天，教室衛(wèi)生發(fā)生了可喜的變化，下課后甚至有學(xué)生拿笤帚去掃自己的責(zé)任區(qū)。

可是另一個(gè)問題來了，負(fù)責(zé)監(jiān)督的衛(wèi)生委員，每一天都會(huì)記錄很多“亂扔紙”的學(xué)生?？磥砝蠋煹脑捲诤⒆有闹姓加卸嗝粗氐挠蟹至堪。∑鋵?shí)，我的本意并不在懲罰誰，只想制止亂扔紙的現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再說這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛(wèi)生委員怎么就不懂我的意思呢？我很著急，給衛(wèi)生委員專門開了“小會(huì)”，把我的意思再一次表白，并且告訴他們可以給學(xué)生提醒，如果提醒沒用再記不遲。

等到下個(gè)星期一又一次班會(huì)課時(shí)，兩個(gè)衛(wèi)生委員已經(jīng)記了20多個(gè)名單了。怎么辦？真的要懲罰這些學(xué)生嗎？上個(gè)星期教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，學(xué)生差不多每個(gè)課間都要撿拾，作為班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去懲罰他們呢？！可我們已經(jīng)形成了規(guī)定，不按規(guī)定辦，學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)為我說話不算數(shù)，以后再說什么事學(xué)生會(huì)不會(huì)就不信服我了呢？看來我只能用緩兵之計(jì)，我告訴同學(xué)們說，第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了，第三、四組等找到名單以后再一起懲罰。

當(dāng)我走出教室的門，一個(gè)念頭跳了出來，懲罰不是目的，我可以撒個(gè)慌，告訴同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了，這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會(huì)說我說話不算話。

第二天當(dāng)我這樣告訴全班同學(xué)的時(shí)候，大家都興奮的跳了起來。我說：“大家不要高興的太早，這個(gè)星期還要檢查的?！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)著頭，一副準(zhǔn)備好了的模樣，我心中竊喜，這才是我要達(dá)到的目的。

第四篇：讀《為了自由呼吸的教育》有感（共）

讀《為了自由呼吸的教育》有感（共3篇）

第一篇

“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才?！弊罱聳|方的主播董宇輝在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅，也向我們展示了讀書人的落落大方。作為教師的我們就更需要多讀書，讀好書。趁著暑假，我拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，在這本書里，李老師用十分平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對教育的獨(dú)特感悟和思考。在這些故事里，我最喜歡的一篇是《讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師》，這篇故事講述了李老師在語文課上試驗(yàn)“包產(chǎn)到戶”，讓學(xué)生參與到語文教與學(xué)全過程的故事。這篇故事雖然講的是語文課堂，但是他所提供的方法論對于解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性問題同樣適用，因?yàn)橐磺械慕逃紤?yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。在書中，李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來管的人”。我們的教育不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，形成一種習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。只有這樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。李希貴老師一再強(qiáng)調(diào):“教育其實(shí)很簡單:?一腔真愛，一份寬容，如此而已。”

“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸?！比绻覀兡芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有與眾不同的興趣，放開孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì)以更快的速度奔跑起來，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì)是一片自由的天空呢！實(shí)際上，就像李希貴老師所說的那樣“把簡單的事情天天做好，就是不簡單?！苯逃彩且粯?，貴在堅(jiān)持，在生活中老師不再以成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)尺度，要用多元化的觀點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽光的氛圍中茁壯成長，這也正是“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。在之后的教學(xué)中，我會(huì)努力根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況去實(shí)驗(yàn)李老師所提到的一些方法，在他的感召下，我們會(huì)共同為“為了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育”也一定會(huì)離我們越來越近！

第二篇

細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鮮明的教育理念，新穎的教學(xué)方法，給人以春風(fēng)撲面的愉悅。收獲的不僅僅是對作者那些教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說而感動(dòng)。掩卷沉思，我們所追求的教育，不正是如此嗎？教育需要改革。教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問題。李老師說：“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”真愛是土壤，寬容是營養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指出：“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生?！闭劷逃筒荒芑乇芙逃芾??！白屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！边@是李老師對“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。“教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育。”教師需要解放。“教不嚴(yán)，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴(yán)、不謂不寬，但厭學(xué)的同學(xué)仍有增加的趨勢。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問題，或者說教學(xué)方法出了問題。李老師說：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?！?，書中列舉了沒有老師的語文課事例，說明“學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法代替他們成長?！苯處煹淖饔镁褪切蕾p！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果?！安シN行為，收獲習(xí)慣：播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”“我們常常過于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價(jià)，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同。”、“我寧肯教出一個(gè)成績不合格的學(xué)生，也不愿教出一個(gè)人格上不誠實(shí)的學(xué)生?！边@些正是我們教師所要探討的課題。學(xué)生需要張揚(yáng)。讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導(dǎo)的。韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導(dǎo)我們要“站在學(xué)生的角度思考”問題?！敖逃谋举|(zhì)是解放人

包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！标惥皾櫧滩缓贸踔袛?shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對學(xué)生的要求要干篇一律呢？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈

就看我們給他們提供什么樣的空間?！笔菢涿?，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實(shí)際上，我們的教育，有時(shí)就是不論你是樹苗，還是麥苗、稻苗，都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，讓你長成參天大樹，苦了孩子，也害了教育。

第三篇

學(xué)校每個(gè)假期都會(huì)安排老師們讀一本書，這個(gè)暑假閱讀的書目是《為了自由呼吸的教育》，假期我抽空閱讀了此書，讀完這本書我體會(huì)到：教育家并不神秘，他們也是平凡的、也是平常教育工作者中的一員；他們也會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足，也會(huì)遇到一些難解決的問題，就如同在工作中的我們一樣，書中李希貴老師用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事讓我覺得對自己平時(shí)遇到的困惑和問題有很大的幫助。書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。在平時(shí)的教學(xué)工作中，作為老師我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。所以以后在教育學(xué)生時(shí)一定要注意方式方法，方法用對了，就成功了一大半。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。人們常說:要想讓孩子喜歡你所教的這門課程，首先一定要讓學(xué)生喜歡你，這句話是不無道理的。通過李老師由教師---校長---局長---教育家的成長經(jīng)歷我們可以看出，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。他向我們揭示了：從事教育的工作者不能停止學(xué)習(xí)。所以以后要多閱讀教育方面的書籍來豐富自己的理論知識(shí)，從而更好地實(shí)踐和應(yīng)用。李老師的這本書中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，只是在用樸實(shí)的語言，生動(dòng)的教育案例，展現(xiàn)了他的教育歷程，向我們揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律——“把簡單的事情天天做好”。我已在這個(gè)平凡的崗位上工作了快五個(gè)年頭，今后的路還很長很長，本書教會(huì)了我要把教育工作當(dāng)做教育事業(yè)來對待，要不斷的學(xué)習(xí)，思考，做一個(gè)智慧的教師，說起來容易，做起來難，那就從平時(shí)的小事做起，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己，慢慢取得進(jìn)步。遇到一本好書當(dāng)然不能只讀一遍，我覺得此書對我以后的教育教學(xué)和學(xué)生管理方面都很有幫助，應(yīng)該在空閑時(shí)間進(jìn)行二次品讀，我相信會(huì)另有一番收獲。

第五篇：讀《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

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讀《為了自由呼吸的教育》心得體會(huì)

放假大會(huì)上，校長要求學(xué)習(xí)我們李希貴老師的文章，并且還要寫出自己的體會(huì)，發(fā)表在博客上，于是在寒假里，我粗略的讀了《為了自由呼吸的教育》這本教育專著，并由此我知道了李希貴老師，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴老師生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。

“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都會(huì)思考的問題。一萬個(gè)人也許會(huì)有一萬種不同的教育理想與教育情懷。春風(fēng)化雨、潤物無聲?？孔x書自強(qiáng)、以智慧立身。君子坦蕩蕩，小人長戚戚”“德不孤，必有鄰”。教育其實(shí)很簡單，只要按照教育的規(guī)律運(yùn)行就可以了。但現(xiàn)實(shí)生活處處充斥著相反的現(xiàn)象，將簡單問題復(fù)雜化，將教育問題庸俗化，將教育的運(yùn)營等同于旅游、黨政、企業(yè)，總之不像教育。

他在文中寫道：我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。

在書中，他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離

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不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。

放假大會(huì)上，校長要求學(xué)習(xí)我們李希貴老師的文章，并且還要寫出自己的體會(huì)，發(fā)表在博客上，于是在寒假里，我粗略的讀了《為了自由呼吸的教育》這本教育專著，并由此我知道了李希貴老師，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴老師生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。

“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都會(huì)思考的問題。一萬個(gè)人也許會(huì)有一萬種不同的教育理想與教育情懷。春風(fēng)化雨、潤物無聲?？孔x書自強(qiáng)、以智慧立身。君子坦蕩蕩，小人長戚戚”“德不孤，必有鄰”。教育其實(shí)很簡單，只要按照教育的規(guī)律運(yùn)行就可以了。但現(xiàn)實(shí)生活處處充斥著相反的現(xiàn)象，將簡單問題復(fù)雜化，將教育問題庸俗化，將教育的運(yùn)營等同于旅游、黨政、企業(yè)，總之不像教育。

他在文中寫道：我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。

在書中，他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態(tài)。做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書人。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰。健

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全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/