第一篇：高二年級物理學(xué)科開展高效課堂總結(jié)與心得體會(huì) - 副本

高二年級物理學(xué)科開展高效課堂總結(jié)與心得體會(huì)[轉(zhuǎn)載] 高效課堂在我校實(shí)施已有一段時(shí)間，在新的課程理念下如何進(jìn)行課堂教學(xué)成為擺在每位教師面前的重要課題。我校教務(wù)處針對當(dāng)前教學(xué)改革的形式，結(jié)合自己學(xué)校的條件以及對教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，提出適應(yīng)我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)實(shí)在在的落實(shí)探究教學(xué)的理念，通過近一年的嘗試，取得了理想的教學(xué)效果。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主性的學(xué)習(xí)方式要求教師必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，合作性的學(xué)習(xí)方式要求教師為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、合作技巧和合作精神。教學(xué)實(shí)踐中，有的教師為實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了創(chuàng)造性教學(xué)和探究性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，由于學(xué)生的思維發(fā)散,使時(shí)間難以控制，出現(xiàn)拖堂、完不成教學(xué)計(jì)劃等問題；另外物理課的周課時(shí)偏少，恐怕是探究型教學(xué)不可避免的問題，這些嚴(yán)重困擾了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效益。我們正是從以上角度出發(fā)，為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提出了“預(yù)習(xí)—展示—練習(xí)”型教學(xué)模式。

“預(yù)習(xí)—展示—練習(xí)”型教學(xué)模式具體體現(xiàn)在一半教學(xué)形式在課下，進(jìn)行有指導(dǎo)性的“預(yù)習(xí)”，一半教學(xué)形式在課堂上“展示”，通過改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式，把課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來,將一節(jié)物理課分為課內(nèi)、課外去進(jìn)行。每堂課教師都不要先講，而是讓學(xué)生課外在“預(yù)習(xí)提示”的指導(dǎo)下自學(xué)，即“先學(xué)而后教”。而課堂教學(xué)的過程是學(xué)生自我展示的過程，在展示和交流中

“預(yù)習(xí)—展示—練習(xí)”型課堂教學(xué)模式的實(shí)施關(guān)鍵在預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著這種教學(xué)模式的實(shí)施，通過教學(xué)的不斷總結(jié)和反思，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式的實(shí)施要注意以下幾個(gè)方面。

一、要加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。

1、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預(yù)習(xí)提示“細(xì)化”，加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，避免不能理解概念和規(guī)律使預(yù)習(xí)停滯。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記，找到新教材的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)中的疑問學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、要深入了解學(xué)生。這種教學(xué)模式的教學(xué)思路不同與一般的教學(xué)思維，只有深入了解學(xué)生才能將“備學(xué)生”與“備教材”有機(jī)的聯(lián)系起來，讓“預(yù)習(xí)提示”的設(shè)計(jì)方案更進(jìn)一步的接近學(xué)生的思維，讓課堂展示的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有可操作性。

二、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校定期開放實(shí)驗(yàn)室要落到實(shí)處，學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作小組為單位，向?qū)嶒?yàn)室借用常用儀器課外自主實(shí)驗(yàn)與探究。在這種教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行問題的預(yù)習(xí)與討論、實(shí)驗(yàn)與探究，它可以充分活躍學(xué)生的思想，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲得自我可能性認(rèn)識的同時(shí)，又能通過合作與交流，學(xué)到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。

三、要改變對學(xué)生的評價(jià)方式。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的評價(jià)體系，要對學(xué)生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學(xué)表現(xiàn)能力等綜合評價(jià)，形成對學(xué)習(xí)小組及某學(xué)生本階段或本學(xué)期的整體評價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用評價(jià)調(diào)動(dòng)積極性，把評價(jià)當(dāng)成一堂好課的佐料，流暢自然。

四、做反思。教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進(jìn)行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會(huì)大幅度地提高，教學(xué)工作也會(huì)越來越出色。

現(xiàn)在的新課程實(shí)施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實(shí)施，而是從思想上有沒有認(rèn)識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。

高二物理組

第二篇：物理學(xué)科開展高效課堂心得體會(huì)

高一物理學(xué)科開展“一·三·五”高效課堂心得體會(huì)

**中學(xué) 高一物理

在新的課程理念下如何進(jìn)行課堂教學(xué)，從以前的有效教學(xué)到高效教學(xué)，擺在我們的面前是值得深究的一大問題，因此學(xué)校到各地充分調(diào)研參觀學(xué)習(xí)外面學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，提出了“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)自己的條件以及對教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，提出符合我校情況的高效課堂教學(xué)模式的具體操作辦法，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)以學(xué)生的學(xué)為本的教學(xué)理念，通過一年多的嘗試，取得了較為理想的教學(xué)效果。

“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式中的“一”指樹立一個(gè)教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)為本的教學(xué)理念，這充分體現(xiàn)了新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的理念?！叭敝溉敢I(lǐng)。即“預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案”引領(lǐng)，任何的課堂教學(xué)模式都離不開導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的載體，沒有了“三案”就無從開展對課堂教學(xué)的檢驗(yàn)和對課本知識的鞏固延伸。“五”指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。即小組合作—教師點(diǎn)撥—交流展示—總結(jié)延伸—檢測反饋。對于物理學(xué)科的特殊性，上課時(shí)并不一定非要完整照搬這五個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)不同課程稍作調(diào)整，使當(dāng)節(jié)課堂的效率達(dá)到最大化。

物理是一門注重實(shí)驗(yàn)、注重探究、注重思維拓展的學(xué)科，而“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，恰好符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，因此根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分研究如何高效地開展“一·三·五”高效課堂是每一位物理教師都需要努力去做的一件大事。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主性的學(xué)習(xí)方式要求教師必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，合作性的學(xué)習(xí)方式要求教師為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、合作技巧和合作精神。探究性的學(xué)習(xí)方式要求教師根據(jù)課程的要求，為學(xué)生創(chuàng)造探究實(shí)驗(yàn)的條件，能夠采取分組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)盡可能采取分組，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論從而掌握相關(guān)的物理知識。

從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了創(chuàng)造性教學(xué)和探究性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，由于學(xué)生的思維發(fā)散,學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，出現(xiàn)了課堂時(shí)間難以控制，導(dǎo)致完不成教學(xué)計(jì)劃等問題；另外物理課的周課時(shí)僅三節(jié)，相對較少的周課時(shí)，都嚴(yán)重制約了探究性教學(xué)的正常進(jìn)行，這些問題嚴(yán)重困擾了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。如何解決這個(gè)瓶頸問題，筆者認(rèn)為“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中有一半教學(xué)形式是在課下，教師要進(jìn)行有指導(dǎo)性的“預(yù)習(xí)”，一半教學(xué)形式在課堂上“探究和訓(xùn)練”，通過改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式，把課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來,將一節(jié)物理課分為課堂、課下去進(jìn)行。每堂課教師都不要先講，而是讓學(xué)生課外在“預(yù)習(xí)案”的指導(dǎo)下自學(xué)，即“先學(xué)而后教”。而課堂教學(xué)的過程是探究和訓(xùn)練，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，通過交流展示的過程，掌握所學(xué)的知識，通過“訓(xùn)練案”的練習(xí)檢測使知識得到鞏固和強(qiáng)化。

“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施關(guān)鍵在預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著探究環(huán)節(jié)能否繼續(xù)進(jìn)行，通過教學(xué)的不斷總結(jié)和反思，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式的實(shí)施要注意以下幾個(gè)方面。

一、要加強(qiáng)“三案”的設(shè)計(jì)。

1、“預(yù)習(xí)案”分為問題導(dǎo)學(xué)、知識梳理、預(yù)習(xí)自測、我的疑問四個(gè)環(huán)節(jié)。問題導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)置應(yīng)注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、引導(dǎo)性和趣味性相結(jié)合，體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的功能，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠?qū)⒋蟛糠值膯栴}解決，從而減輕課堂的教學(xué)壓力。知識梳理環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識脈絡(luò)，從而對本節(jié)課的流程有了較為完整的印象。預(yù)習(xí)自測環(huán)節(jié)應(yīng)盡量設(shè)置難度較低的題目，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果即可，更深入的問題應(yīng)留到探究環(huán)節(jié)中進(jìn)行。我的疑問環(huán)節(jié)應(yīng)預(yù)留好位置，對于預(yù)習(xí)中遇到的問題可以做好記錄，以便課堂上能夠及時(shí)提出，共同解決。

2、“探究案”中所要探究的問題不宜過多，對于自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題盡量不作為探究問題，而是針對本節(jié)課的重難點(diǎn)來設(shè)置探究問題，對于難度較大的問題還應(yīng)設(shè)置知識點(diǎn)撥的提示，方便學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，并且要留好足夠空間以便學(xué)生做筆記。

3、“訓(xùn)練案”分為當(dāng)堂訓(xùn)練與檢測和課后鞏固練習(xí)兩個(gè)模塊，當(dāng)堂訓(xùn)練部分設(shè)置的題目應(yīng)該綜合典型，題量不需要太大，難易程度要適中，目的是通過當(dāng)堂訓(xùn)練對本節(jié)課的知識有更深入的了解從而鞏固知識。課后鞏固練習(xí)則比較靈活，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生提出不同的要求，可以是完成課本的練習(xí)題也可以是教輔材料中的練習(xí)題，注重綜合應(yīng)用和拓展延伸。

二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實(shí)施的關(guān)鍵，是完成探究環(huán)節(jié)的重要前提。合作學(xué)習(xí)要以小組為單位進(jìn)行問題的預(yù)習(xí)與討論、實(shí)驗(yàn)與探究，合作學(xué)習(xí)可以充分活躍學(xué)生的思維，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，通過合作與交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心，從而提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。

三、完善對優(yōu)秀小組的激勵(lì)機(jī)制。

對于團(tuán)結(jié)合作積極上進(jìn)的小組，應(yīng)該有更加完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要有正面引導(dǎo)其他小組以優(yōu)秀小組為學(xué)習(xí)榜樣，從而使優(yōu)秀小組能夠再接再厲，其他小組能夠不甘落后奮勇爭先，你追我趕，形成良性的學(xué)習(xí)競爭。激勵(lì)機(jī)制可以采取精神與物質(zhì)相結(jié)合的多種形式共同進(jìn)行，讓學(xué)生充分體會(huì)到平時(shí)努力獲得的積分是有價(jià)值的，從而提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)積極性，保持小組合作的良性發(fā)展。

四、教師要勤做反思。

教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進(jìn)行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會(huì)大幅度地提高，教學(xué)工作也會(huì)越來越出色。

在教學(xué)改革的大潮中，教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者。

第三篇：物理高效課堂總結(jié)

教研專題總結(jié)

物理課堂小結(jié)的實(shí)用方法

武小強(qiáng)

一年來，在我校順利推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)的同時(shí)，我們物理學(xué)科所有任課教師都在積極深入的對“高效課堂”進(jìn)行實(shí)踐，無論從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)的方式等方面進(jìn)行了徹底的變革，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新教師教學(xué)觀念

1.以學(xué)生的發(fā)展為本

在物理教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的。明確“面向全體”不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

每教一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生成為包袱，但從他們的角度考慮，他們并不是天生不愛學(xué)習(xí)，只是由于種種原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，想聽吧，聽不懂，想做題吧，根本無從下手。所以，在課堂內(nèi)教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生在力所能及的環(huán)節(jié)上讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，并及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；同時(shí)，號召同學(xué)間互幫互助，讓他們不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而破罐破摔，不要因?qū)W習(xí)成績不好而沒有了自信。因?yàn)榫退麄円院蟮陌l(fā)展而言，“行行出狀元”，而要讓自己成為“狀元”，自信是至關(guān)重要的。

2．發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

作為教師，大多數(shù)積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一些教學(xué)定勢有時(shí)會(huì)起到反效果。這要求教師在教學(xué)過程中放下教師的架子，正視自己教學(xué)上的不足，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，歡迎學(xué)生提出意見。而 1

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，敢于作出自己的判斷，又能讓教師體會(huì)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的欣默，從而促進(jìn)教學(xué)相長。而實(shí)際上，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主更體現(xiàn)了教師的睿智和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭能力，最關(guān)鍵的是通過對學(xué)生在解題中所提出的先進(jìn)解法的及時(shí)肯定和表揚(yáng)，激勵(lì)出他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

二、更新教師教學(xué)方式

我們的教師們每天疲于上課，改作業(yè)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，培優(yōu)幫差，再加上班主任等其他工作，在學(xué)校里這樣工作是公認(rèn)的“老黃牛”。但辛苦換來的教學(xué)效果并不理想。痛則思變，教師要更新教學(xué)方式，落實(shí)“有效教學(xué)”。而為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，具體實(shí)施策略有以下方面。

1.整合教材，編寫學(xué)案，課內(nèi)批改

案例⑵，有時(shí)辛辛苦苦上完一節(jié)課后，會(huì)有學(xué)生說“我都不知道你想講什么”，“學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用”，這都是會(huì)反思的同學(xué)才問得出的好問題。作為教師應(yīng)該認(rèn)真反省一下：教師雖然有課前引入，但因?yàn)閷W(xué)生不明白教師的講課意圖，聽課時(shí)自然就會(huì)帶有盲目性，較難將前后知識連貫起來。就好象某人去尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，在毫無提示的情況下根本分不清東南西北，但若事先給他一張地圖，讓他有目的性的去尋找，效果就會(huì)完全不同了。

因此，在物理教學(xué)中我們以單元教學(xué)為單位，將每單元的研究目標(biāo)、最主要的知識及研究工具盡快整體地教給學(xué)生，讓學(xué)生盡早形成知識體系，然后在后繼練習(xí)實(shí)踐中通過多次循環(huán)認(rèn)知去內(nèi)化知識。即將學(xué)習(xí)材料以“整體 → 局部 → 整體”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在不斷循環(huán)反復(fù)中形成認(rèn)知。而通過教材的重新整合，單元主要知識突現(xiàn)出來，而一些學(xué)生一看就懂或在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)悟到的“枝節(jié)”內(nèi)容不講了，這樣本來要三節(jié)課完成的內(nèi)容，我們在一節(jié)課內(nèi)完成，就擁有更多的時(shí)間去循環(huán)體會(huì)。

整合教材必須與編寫學(xué)案相配套，其原因有三：第一，教學(xué)內(nèi)容的次序變化了，要讓學(xué)生有綱可依；第二，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)中抄襲現(xiàn)象普遍存在，所以教師對學(xué)生課外練習(xí)的質(zhì)量很難控制，且反饋較慢；第三，也是最主要的原因：知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要操練的，而課內(nèi)操練中誰參與了誰沒有參與，教師一目了然，可以有效防止好生“壟斷”課堂，中下生“濫竽充數(shù)”或“做旁觀者”的現(xiàn)象。

2． 嚴(yán)格控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”

“精講多練”是老一輩教師給我們的經(jīng)驗(yàn)之談，現(xiàn)應(yīng)對這四字真言在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)揚(yáng)。所謂“精講”有兩層含義：

第一，經(jīng)過整合教材，編寫學(xué)案后，教師對全班講課的內(nèi)容要惜字如金。主要是講清主干內(nèi)容；重視分析思路的引導(dǎo)；語言精練準(zhǔn)確，累計(jì)授課時(shí)間不超過15min。這要求教師充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要總是包辦代替，為了防止學(xué)生出錯(cuò)而“強(qiáng)調(diào)”不停。就好象小孩子不摔跤學(xué)不會(huì)走路一樣，教師要讓學(xué)生盡量出錯(cuò)，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對性地加以糾正。

第二，為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，加強(qiáng)“課內(nèi)研討”這一環(huán)節(jié)是必須的。因?yàn)橛行У恼n堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。而思維方式的訓(xùn)練單靠教師講學(xué)生練，效率還不夠高。要實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變，開展“課內(nèi)研討”是有效措施。而開展“課內(nèi)研討”時(shí)教師必須嚴(yán)格控制教師的“講”，留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生去思考、嘗試、交流。為了讓學(xué)生在課內(nèi)不保持緘默，教師對課內(nèi)研討的駕馭要經(jīng)歷從“有為”到“無為”的過程。在“有為”時(shí)期，學(xué)生的討論基本上是按教師預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行，教師總?cè)滩蛔∫崾?、點(diǎn)評一下。雖然效果優(yōu)于教師的“嘮叨”，但后來我們自嘲其為“假討論”。因?yàn)閷W(xué)生來說最關(guān)鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么想”。教師的提示點(diǎn)評實(shí)際上是干擾了學(xué)生對信息的提取加工過程，其效果就好像大家熟知的故事“對于黑板上的圓，幼兒圓的小朋友有很多想象，而大學(xué)生則統(tǒng)一回答是圓”。因此，在課內(nèi)教師一定要克制“講”的沖動(dòng)，給予學(xué)生課內(nèi)充分研討的機(jī)會(huì)，真實(shí)地展示思路的尋找過程，使我們的課堂進(jìn)入“無為”時(shí)期。只要教師有允許學(xué)生犯錯(cuò)的寬容心和真心幫助學(xué)生的責(zé)任心，這種看似“無為”的課堂其實(shí)是學(xué)生最徹底的自我表現(xiàn)和真實(shí)的參與，整個(gè)探討過程都會(huì)給他們的后繼學(xué)習(xí)埋下堅(jiān)實(shí)的意識基礎(chǔ)和豐富的情感基礎(chǔ)。

3.課內(nèi)重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)

案例⑶，不少教師喜歡請學(xué)生課余到辦公室或走廊談話，雖然出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心學(xué)生，但從學(xué)生的角度出發(fā)，他們不喜歡這種方式。況且，課余時(shí)間有限，教師不可能有那么多時(shí)間跟每位學(xué)生談話，有違教育的公平性。而有效的教學(xué)要求使學(xué)生不僅在知識技能而且在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

當(dāng)同學(xué)上講臺展示成功，獲得教師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的嘆服時(shí)，他在心靈上獲得的滿足感，對后進(jìn)學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的；而當(dāng)同學(xué)上臺展示出現(xiàn)失誤時(shí)，也要引導(dǎo)同學(xué)們對他的表現(xiàn)進(jìn)行一分為二的評論，肯定思路上的可取之處、贊揚(yáng)他的探究精神、給出改進(jìn)建議、鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

三、更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師教學(xué)方式改變后，與之相對應(yīng)的是更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂組織形式，改變學(xué)生“上課聽，下課練”，“聽講防止出錯(cuò)”等形式，而是將學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使全體同學(xué)在教師的有效控制下在課堂內(nèi)“大運(yùn)動(dòng)量”練習(xí)，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。

這種學(xué)習(xí)模式可簡單解釋為：⑴ 學(xué)生自學(xué)，因?yàn)椤坝行Ы虒W(xué)”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點(diǎn)，一些非重點(diǎn)

內(nèi)容或一看就會(huì)的內(nèi)容以及只有少數(shù)人看懂的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又為將來自學(xué)提升打好基礎(chǔ)；⑵ 小組合作，雖然教師在課內(nèi)批改時(shí)會(huì)盡量照顧到每位同學(xué)，但靠教師一人的力量畢竟時(shí)間精力有限。這就必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，形成一張學(xué)習(xí)網(wǎng)：全班分為十幾個(gè)四人小組，且組員各負(fù)其責(zé)，在某些環(huán)節(jié)，采取“師教兵，兵教師，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生；⑶ 全班共議，在課堂內(nèi)，對一些隨機(jī)問題、易混淆問題、一題多解、舉一反三等問題，教師組織、號召同學(xué)們集思廣益，在研討中體會(huì)運(yùn)用知識來解決的樂趣，感受所學(xué)知識的豐富聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

綜上所述，在“高效課堂”建設(shè)中，我們以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信，學(xué)得更精彩的終極目標(biāo)。

第四篇：高二語文高效課堂心得體會(huì)

高效課堂心得體會(huì) 高二語文 趙小迎

追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)高效的核心所在。課堂中的流程優(yōu)化、時(shí)間操控、學(xué)生主體的發(fā)揮等是我們能否實(shí)現(xiàn)高效的依托。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎既?shí)踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)探索出高效課堂新途徑。

第五篇：初中物理高效課堂心得體會(huì)

開展高效課堂的心得體會(huì)

磻溪初中 孫軍旗

高效課堂立足于課堂,通過教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它是以模式驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標(biāo)”為目標(biāo),以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：

一、對物理高效課堂的認(rèn)識

1．高效課堂的設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課堂要講目標(biāo)，因?yàn)檎n堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效。

精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會(huì)變成無效的問題。有效實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)要有效，教師演示實(shí)驗(yàn)必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗(yàn)前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，以便進(jìn)行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計(jì)的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂

高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力

1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認(rèn)識，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、在教學(xué)中的一些做法

在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，我認(rèn)為應(yīng)該從以下個(gè)方面來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1．活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習(xí)和探究的線索，下放學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間空間，探究，體現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、靈活、獨(dú)特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

五、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。