第一篇：2012——2013語文學(xué)科高效課堂改革第一階段總結(jié)

2012——2013年語文學(xué)科高效課堂改革第一階段總結(jié)

經(jīng)過2011年學(xué)校的要求和培訓(xùn)，2012年7月開始高一語文組就展開了高效課堂的課改嘗試。下面把課改的過程做個(gè)回顧，以期改進(jìn)和提高。

高一備課組的老師，通過自學(xué)、出外學(xué)習(xí)、參加各種培訓(xùn)等方式，了解和掌握了課改的精神和方向，在思想、認(rèn)識(shí)上取得了統(tǒng)一，大家都認(rèn)為，目前的課程改革的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們的教學(xué)都必須走課改之路，否則不能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的、合格的高中生來。

根據(jù)學(xué)校小班化、高效課堂的要求，經(jīng)過備課組的一致討論，我們的課改嘗試，首先在教學(xué)方式和方法上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)就是改教案為導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)案分為三個(gè)部分：預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。經(jīng)大家的討論，每一類文體和知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案有比較固定的設(shè)計(jì)模式和內(nèi)容要求。預(yù)習(xí)案，包括課文相關(guān)背景及作者的介紹，其中作者的介紹最好以帶閱讀試題的閱讀文章呈現(xiàn)，包括初步的識(shí)記課文的字詞等內(nèi)容。探究案，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)最能激發(fā)學(xué)生思考、適合學(xué)生理解和表述的問題，融合了教法和學(xué)法于其中，融訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力于一體。訓(xùn)練案，主要是課內(nèi)知識(shí)能力點(diǎn)與高考的鏈接，既注重鞏固課堂，又培養(yǎng)應(yīng)試能力。三個(gè)案將課前、課堂、課后鏈接成一體、更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

2、將個(gè)人的智慧和大家的智慧融合到一處。在集體備課統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，將教案實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和共享。具體做法就是提前兩周布置備課內(nèi)容，每次由一個(gè)老師主備一課，一周拿出初稿，先和備課組長交流修改，然后在集體備課時(shí)間，經(jīng)全備課組的老師討論、補(bǔ)充定稿，統(tǒng)一印發(fā)。

這樣做，集中了所有老師的智慧，也減輕了重復(fù)備課的量，補(bǔ)充了一個(gè)人備課的不足。組里的老師都非常認(rèn)真地準(zhǔn)備，很怕自己的導(dǎo)學(xué)案做的不夠完美。

3、將教法和學(xué)法統(tǒng)一到一起。這三個(gè)案問題的設(shè)置，盡力去設(shè)置讓學(xué)生想一想、跳一跳能夠得著的問題，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去寫、去想的問題，設(shè)計(jì)體現(xiàn)“不悱不啟”的教學(xué)節(jié)奏的問題。把學(xué)生教學(xué)生，老師教學(xué)生，學(xué)生教老師，融合在40分鐘的課堂里。

3、將學(xué)習(xí)和應(yīng)考輔導(dǎo)相結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成的要求，又滿足著應(yīng)考的需要。

進(jìn)過近兩個(gè)學(xué)期的探索，備課組老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用，已經(jīng)基本上適應(yīng)了。在年組導(dǎo)學(xué)案的大背景下，學(xué)生也基本接受了這個(gè)學(xué)習(xí)模式。下一個(gè)階段將再精簡、完善語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，也追求試圖和班級(jí)整個(gè)管理機(jī)制的對(duì)接和融合。

高一語文備課組

2013/4/25

第二篇：政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

和諧課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是不是和諧課堂的重要標(biāo)尺。

一、課堂結(jié)構(gòu)要和諧

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂和諧高效。

我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓課堂更加和諧高效！

3、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。正確的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和期待，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感。因此，對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)給予關(guān)注，以信任和期待的形成進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，把信任和期待變成師生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和目標(biāo)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)別差異，要注重落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于差生，只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。

二、教后反思要優(yōu)化

1、反思要及時(shí)

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！奔皶r(shí)雨總是給人潤心解渴之感，而及時(shí)的反思就好比及時(shí)雨，對(duì)教師的教學(xué)工作起著積極地促進(jìn)作用。人們所說的趁熱打鐵就是要告訴我們抓住靈感，抓住機(jī)遇。所以作為教學(xué)管理者應(yīng)該循循善誘，使教師的靈感在第一時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)出來并落實(shí)成文字，尤其是聽課后的講評(píng)是引導(dǎo)教師及時(shí)反思課堂教學(xué)得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水過地皮濕的反思不僅無益于提高課堂效率，反而墮化教師的工作熱情，因此切實(shí)抓好教師的思想工作是重點(diǎn)。

3、反思應(yīng)有廣度

無論教學(xué)還是德育，不管音樂還是體育；大到反思學(xué)校全面的工作，小到反思課堂的細(xì)微之處，只要教師主動(dòng)撒大網(wǎng)，捕小魚，廣種博收，每一點(diǎn)智慧的火花都是反思獲取素材的土壤。常此以往定能給我們的工作帶來意想不到的驚喜。

4、反思須有制度

最大限度地調(diào)動(dòng)起教師的反思積極性，是讓反思成為高效課堂教 學(xué)的催化劑的關(guān)鍵，這就需要作為教學(xué)管理者的我們應(yīng)該制定出一套完善的制度，激勵(lì)教師將反思演化成日常教學(xué)工作的一部分，形成主動(dòng)、積極的反思態(tài)勢，這對(duì)提高課堂效率是受益無窮的。

5、反思注意“長度”

作為教學(xué)管理者的我們不要將老師上交的反思當(dāng)作完成的任務(wù)，而要進(jìn)行歸納、整理，把具有推廣價(jià)值的反思展示出來，加大空間外延的拓展，能夠做到一人反思，大家受益。同時(shí)注意反思的周期性，特別是有關(guān)課堂教學(xué)的反思，一般來講其周期性為一年。做到一人反思，年年受益。

三、課堂教學(xué)三不要

1、不要講解太詳細(xì)

老師如果在教學(xué)時(shí)把知識(shí)像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學(xué)生，實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的興趣。相反，如果我們?cè)谡谓虒W(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，反而會(huì)使學(xué)生去多問幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在學(xué)習(xí)初三活動(dòng)課的內(nèi)容《一國兩制》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我有意識(shí)的省去了臺(tái)灣問題的由來，讓學(xué)生去思考、討論提出問題，進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱情比我想像的還要高。

2、不要占有課堂的全部時(shí)間

中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。比如，在學(xué)習(xí)黨的基本路線的知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：黨的基本路線制定了幾十年，同學(xué)們已經(jīng)是初四的學(xué)生了，想必平時(shí)看了很多的新聞，聽大人們也說了不少，那么，我想請(qǐng)大家說一說實(shí)際工作中，我們國家是如何依據(jù)基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。

3、讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí)，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；動(dòng)力系統(tǒng)——改革開放；導(dǎo)航系統(tǒng)——四項(xiàng)基本原則），學(xué)生覺得新鮮且很感興趣，這個(gè)板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。在教學(xué)過程中，教師必須重視板書的設(shè)計(jì)，力求以最少量的字或符號(hào)反映出最深刻的內(nèi)容。那種無論大小知識(shí)點(diǎn)，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學(xué)生失去了思考的空間，不利激“動(dòng)”學(xué)生。一個(gè)好的板書，它應(yīng)當(dāng)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新的問題和疑惑，從而激起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思索。

第三篇：歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自從推行《和諧高效思維對(duì)話》型課堂以來，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，我們的課堂開始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了。在課堂導(dǎo)入上,從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的激趣、情境導(dǎo)入；在課堂評(píng)價(jià)上,從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；在教學(xué)手段上,從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)。可學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學(xué)的效率值得我們深思。經(jīng)過我們歷史組不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)出以下幾條：

一、課堂教學(xué)改革

（一）建立民主平等的情感氛圍

這里的平等不僅是生生之間的平等，更是師生之間的平等。教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，都不要因自己的喜好或?qū)W生的差異而厚此薄彼，教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給予他們平等的機(jī)會(huì)，并讓這種氛圍擴(kuò)大，形成師生之間的平等關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生和你一樣是具有獨(dú)立個(gè)性的人。他們各自有優(yōu)缺點(diǎn)，有各自的話語權(quán)。教師要容忍他們的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子，而不是成人。學(xué)生和教師具有平等的地位，教師不是課堂上居高臨下的主宰者，而是參與者，他們共同組成了“學(xué)習(xí)的共同體”，在課堂上相互傾聽、接受，是一種教學(xué)相長的過程。

（二）強(qiáng)調(diào)“以人為本”

“以人為本”這四個(gè)字時(shí)常被提到，似乎放在哪里都是適用的。教學(xué)中“以人為本”，第一當(dāng)然是以學(xué)生為本。教師辛苦工作的對(duì)象是學(xué)生，教師教什么、怎么教，都要考慮到學(xué)生。有人總結(jié)“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，這18個(gè)字堪稱經(jīng)典。可是課堂中不僅有學(xué)生，還有教師。教學(xué)中“以人為本”，這里的“人”，除了是學(xué)生外，我覺得也應(yīng)該是教師。有人覺得為了學(xué)生、為了教育工作，我“委屈”自己，我就是先進(jìn)的、高尚的楷模。我覺得這樣的成功教育案例不足以打動(dòng)我。記得有人常說“善待別人，也要善待自己”。同樣道理，課堂要使學(xué)生感受快樂學(xué)習(xí)，同樣也要讓教師感受快樂教學(xué)。所以請(qǐng)教師要帶著快樂的心情走進(jìn)課堂，先讓你的快樂感染在座的學(xué)生，再讓學(xué)生的快樂來感染自己。讓課堂中涌動(dòng)的快樂來成就和諧課堂。和諧的課堂環(huán)境，需要教師努力去培養(yǎng)親和力，學(xué)會(huì)信任、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)學(xué)生；需要教師在教學(xué)中善用幽默；

需要教師有個(gè)正確的教學(xué)觀，學(xué)會(huì)平等對(duì)待，學(xué)會(huì)善待學(xué)生和自己；需要教師細(xì)心去營造。

（三）創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展。教師的責(zé)任誠如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂 ”，伯樂善于相馬，教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，教育無定法，適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

（四）巧設(shè)問題情境，成就和諧課堂

創(chuàng)設(shè)情景是解決問題、建構(gòu)新知的前提。課堂情景的設(shè)置可以起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。在歷史課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)類似史實(shí)的情境，使學(xué)生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，從而達(dá)到學(xué)生“欲罷不能”的效果。

就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用。如根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)精心設(shè)置問題，引起學(xué)生的懸念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；或用現(xiàn)代技術(shù)手段虛擬情境、渲染氣氛，讓學(xué)生置身于虛擬的歷史氛圍中與歷史人物共思維、共行動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感；或用影視資料；歷史小故事、歷史典故、成語故事；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件、熱點(diǎn)問題等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（五）、設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)流程，是創(chuàng)建和諧高效課堂的關(guān)鍵。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，所以教師必須為學(xué)生營造一

個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍而精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。實(shí)際不管上一節(jié)什么樣的課，用什么樣的教學(xué)手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。只有先了解了教材，寫出詳細(xì)案（尤其是年輕老師），我們?cè)谥普n件時(shí)才會(huì)有明確的思路；選材料時(shí)才會(huì)有針對(duì)性，才可以使所增材料既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。為此，在授課中要精心備教材，備學(xué)生，備情境，備自己，備生活，備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。

二、教學(xué)模式

第一步創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

第二步出示自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)

自學(xué)提綱分：

第一環(huán)節(jié):走進(jìn)教材，我要自學(xué)

第二環(huán)節(jié)：合作探究（小組討論）

第三環(huán)節(jié)：放飛思想，拓展延伸

第四環(huán)節(jié)：盤點(diǎn)收獲

第五環(huán)節(jié)：暢所欲言（說出你的困惑）

第六環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測試

第三步展開交流，精講點(diǎn)撥（建立小組競爭機(jī)制）

第四步課堂總結(jié)

以上只是我們的一些不成熟的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何構(gòu)建《和諧高效思維對(duì)話》型課堂，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索。

第四篇：高效課堂改革總結(jié)

柳暗花明又一村

-------青海省三江源民族中學(xué)高效課堂改革小記

李德華

青海省三江源民族中學(xué)是一所新學(xué)校，也是全省唯一一所異地辦學(xué)的民族學(xué)校。至此，已走過不平凡的四個(gè)春秋。作為建校伊始的第一批教師之一，經(jīng)歷并見證了這所新學(xué)校所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我校學(xué)生全部來自農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 十分薄弱。其中大部分同學(xué)在小學(xué)階段接受的都是一模式教學(xué)（即除漢語課外，用藏語授課），而我校采取的是二模式教學(xué)（除藏語文課以外，用漢語授課）。以上這兩種因素導(dǎo)致出現(xiàn)“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力”這樣一個(gè)現(xiàn)狀。教師在課堂上竭盡全力地講解知識(shí)，以求將知識(shí)盡可能講清楚，讓學(xué)生能聽明白并接受。事實(shí)上，每堂課上學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度并不樂觀，每班至少有七八個(gè)同學(xué)聽漢語授課是比較吃力的，何況個(gè)別同學(xué)則完全聽不懂。課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。無奈，教師只能布置較多的課后作業(yè)，來彌補(bǔ)課堂上接受差的不足，并期望著收到好的效果。晚自習(xí)時(shí)每個(gè)班級(jí)的黑板上呈現(xiàn)出一片“作業(yè)割據(jù)”的壯觀景象，滿滿一黑板寫滿了各科作業(yè)，為了方便看清楚，課代表將本學(xué)科作業(yè)圈起來，竟然還有科目因?yàn)檎n代表動(dòng)作慢，沒有地方寫。因此，同學(xué)們整個(gè)晚自習(xí)都在埋頭寫作業(yè)，寫不完帶到宿舍寫，第二天早自習(xí)前補(bǔ)作業(yè)。作業(yè)質(zhì)量不容樂觀，考試成績雖然取得了一定的提高，但與師生付出的時(shí)間與精力來說很不相稱。這種現(xiàn)象本質(zhì)就是，在課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課下被動(dòng)完成作業(yè)，而沒有真正接受知識(shí)。

我們的教師需要改變教法，我們的學(xué)生需要改變學(xué)法。共和民中的課堂改革給了我們啟發(fā)，將教學(xué)被動(dòng)的狀態(tài)改為積極的主動(dòng)狀態(tài)，也就是高效課堂模式。2014年2月份，在教育廳民教處的支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全校教師赴山東昌樂二中觀摩學(xué)習(xí)他們成功的高效課堂模式。3月份開學(xué)，學(xué)校果斷地在初

一、初二年級(jí)進(jìn)行課堂改革，借鑒昌樂二中的成功經(jīng)驗(yàn)，與我校學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以 “自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示提升—訓(xùn)練鞏固” 為四個(gè)基本環(huán)節(jié)，編制導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課堂改革。學(xué)校為此專門成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查并督促兩個(gè)課改年級(jí)的課堂改革，開展了推門聽課，第一輪組內(nèi)聽評(píng)課，課改優(yōu)質(zhì)課比賽，第二輪組內(nèi)聽評(píng)課等一系列活動(dòng)。

經(jīng)歷了推門聽課階段的迷茫、忙亂。第一輪聽評(píng)課階段的摸索、嘗試之后，在課改優(yōu)質(zhì)課比賽階段我們看到了這樣一種可喜的態(tài)勢：各個(gè)科目拿出的參賽課都非常“漂亮”。金峻山老師的物理課上，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下分組做著浮力實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)那么投入那么興奮，展示階段課堂更加成了學(xué)生的舞臺(tái)，演示，講解，小結(jié)，學(xué)生唯恐沒有講清楚，是那么仔細(xì)，那么認(rèn)真；路向敏老師的生物課上，學(xué)生講起血液的組成和作用來，條理清楚知識(shí)點(diǎn)明確，儼然就是一個(gè)小老師；李善慶老師的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生在講解一元一次不等式的解法時(shí)，聯(lián)系一元一次方程方程的解法，溫故知新，觸類旁通。演算過程，準(zhǔn)確嚴(yán)密；薛忱老師的語文課上，學(xué)生就柳宗元《小石潭記》中“樂”和“抑郁悲涼”是否矛盾展開激烈的辯論，雙方有理有據(jù)，“咄咄逼人”讓課堂達(dá)到了一個(gè)高潮，聽課的老師都綻開了會(huì)心的笑容；鮑玉蓮老師的英語課上，師生流利的口語很是悅耳，自信大方的“What would you like?(點(diǎn)餐)”情景表演，不但包含知識(shí)點(diǎn)，而且有點(diǎn)幽默，有點(diǎn)娛樂，用四個(gè)字來評(píng)價(jià)：耳目一新。

現(xiàn)在我們的課堂是積極的活躍的，每個(gè)學(xué)生都有各自歸屬的小組，在一堂課上，各個(gè)層次的學(xué)生都在想方設(shè)法地完成自己的任務(wù)，為自己為小組掙分。你可以看到他們注視著老師拿著粉筆給自己小組加分的手，當(dāng)3分寫下的時(shí)候，他們眼里閃出的光芒，嘴角沒有克制住的笑意。誰還顧得上課堂打瞌睡呢？當(dāng)然，晚自習(xí)上，學(xué)生依然很忙碌，依然不知不覺就下課了，卻不是被動(dòng)的沒頭沒腦的應(yīng)付作業(yè)，而是積極的在為第二天的展示做準(zhǔn)備，誰愿意放過在大家面前展示自己的機(jī)會(huì)呢？誰又會(huì)容忍自己丟掉小組加分的機(jī)會(huì)呢？

當(dāng)然，在這種可喜的態(tài)勢下，也有一些困擾的問題。比如今后我們將更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，將高效課堂進(jìn)行到底。

第五篇：語文高效課堂總結(jié)

語文高效課堂總結(jié)

高效課堂的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。本學(xué)期我在教學(xué)中是這樣做的：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，以好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)

求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過本學(xué)期的教學(xué),我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2012．6．28