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      2012——2013語文學(xué)科高效課堂改革第一階段總結(jié)

      時(shí)間:2019-05-13 12:37:39下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:2012——2013語文學(xué)科高效課堂改革第一階段總結(jié)

      2012——2013年語文學(xué)科高效課堂改革第一階段總結(jié)

      經(jīng)過2011年學(xué)校的要求和培訓(xùn),2012年7月開始高一語文組就展開了高效課堂的課改嘗試。下面把課改的過程做個(gè)回顧,以期改進(jìn)和提高。

      高一備課組的老師,通過自學(xué)、出外學(xué)習(xí)、參加各種培訓(xùn)等方式,了解和掌握了課改的精神和方向,在思想、認(rèn)識(shí)上取得了統(tǒng)一,大家都認(rèn)為,目前的課程改革的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,我們的教學(xué)都必須走課改之路,否則不能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的、合格的高中生來。

      根據(jù)學(xué)校小班化、高效課堂的要求,經(jīng)過備課組的一致討論,我們的課改嘗試,首先在教學(xué)方式和方法上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)就是改教案為導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

      1、導(dǎo)學(xué)案分為三個(gè)部分:預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。經(jīng)大家的討論,每一類文體和知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案有比較固定的設(shè)計(jì)模式和內(nèi)容要求。預(yù)習(xí)案,包括課文相關(guān)背景及作者的介紹,其中作者的介紹最好以帶閱讀試題的閱讀文章呈現(xiàn),包括初步的識(shí)記課文的字詞等內(nèi)容。探究案,圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的能力目標(biāo),設(shè)計(jì)最能激發(fā)學(xué)生思考、適合學(xué)生理解和表述的問題,融合了教法和學(xué)法于其中,融訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力于一體。訓(xùn)練案,主要是課內(nèi)知識(shí)能力點(diǎn)與高考的鏈接,既注重鞏固課堂,又培養(yǎng)應(yīng)試能力。三個(gè)案將課前、課堂、課后鏈接成一體、更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

      2、將個(gè)人的智慧和大家的智慧融合到一處。在集體備課統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上,將教案實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和共享。具體做法就是提前兩周布置備課內(nèi)容,每次由一個(gè)老師主備一課,一周拿出初稿,先和備課組長交流修改,然后在集體備課時(shí)間,經(jīng)全備課組的老師討論、補(bǔ)充定稿,統(tǒng)一印發(fā)。

      這樣做,集中了所有老師的智慧,也減輕了重復(fù)備課的量,補(bǔ)充了一個(gè)人備課的不足。組里的老師都非常認(rèn)真地準(zhǔn)備,很怕自己的導(dǎo)學(xué)案做的不夠完美。

      3、將教法和學(xué)法統(tǒng)一到一起。這三個(gè)案問題的設(shè)置,盡力去設(shè)置讓學(xué)生想一想、跳一跳能夠得著的問題,設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去寫、去想的問題,設(shè)計(jì)體現(xiàn)“不悱不啟”的教學(xué)節(jié)奏的問題。把學(xué)生教學(xué)生,老師教學(xué)生,學(xué)生教老師,融合在40分鐘的課堂里。

      3、將學(xué)習(xí)和應(yīng)考輔導(dǎo)相結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),既實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成的要求,又滿足著應(yīng)考的需要。

      進(jìn)過近兩個(gè)學(xué)期的探索,備課組老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用,已經(jīng)基本上適應(yīng)了。在年組導(dǎo)學(xué)案的大背景下,學(xué)生也基本接受了這個(gè)學(xué)習(xí)模式。下一個(gè)階段將再精簡、完善語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,也追求試圖和班級(jí)整個(gè)管理機(jī)制的對(duì)接和融合。

      高一語文備課組

      2013/4/25

      第二篇:政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      政治學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      和諧課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),盡情享受到精神上的愉悅,這是衡量課堂是不是和諧課堂的重要標(biāo)尺。

      一、課堂結(jié)構(gòu)要和諧

      1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

      興趣是最好的老師,愛好是成功之母。歡快的課堂,和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力,形成無意注意,而且在無意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳,達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。

      2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓課堂和諧高效。

      我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究,勇于進(jìn)行教學(xué)改革,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,讓課堂更加和諧高效!

      3、開展教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

      有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。正確的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和期待,使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感。因此,對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)給予關(guān)注,以信任和期待的形成進(jìn)行正確評(píng)價(jià)、引導(dǎo),把信任和期待變成師生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和目標(biāo),可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)別差異,要注重落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于差生,只要他們?cè)谠谢A(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展,就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。同時(shí),要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。

      二、教后反思要優(yōu)化

      1、反思要及時(shí)

      “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!奔皶r(shí)雨總是給人潤心解渴之感,而及時(shí)的反思就好比及時(shí)雨,對(duì)教師的教學(xué)工作起著積極地促進(jìn)作用。人們所說的趁熱打鐵就是要告訴我們抓住靈感,抓住機(jī)遇。所以作為教學(xué)管理者應(yīng)該循循善誘,使教師的靈感在第一時(shí)間內(nèi)閃現(xiàn)出來并落實(shí)成文字,尤其是聽課后的講評(píng)是引導(dǎo)教師及時(shí)反思課堂教學(xué)得失的最佳手段。

      2、反思要有深度

      水過地皮濕的反思不僅無益于提高課堂效率,反而墮化教師的工作熱情,因此切實(shí)抓好教師的思想工作是重點(diǎn)。

      3、反思應(yīng)有廣度

      無論教學(xué)還是德育,不管音樂還是體育;大到反思學(xué)校全面的工作,小到反思課堂的細(xì)微之處,只要教師主動(dòng)撒大網(wǎng),捕小魚,廣種博收,每一點(diǎn)智慧的火花都是反思獲取素材的土壤。常此以往定能給我們的工作帶來意想不到的驚喜。

      4、反思須有制度

      最大限度地調(diào)動(dòng)起教師的反思積極性,是讓反思成為高效課堂教 學(xué)的催化劑的關(guān)鍵,這就需要作為教學(xué)管理者的我們應(yīng)該制定出一套完善的制度,激勵(lì)教師將反思演化成日常教學(xué)工作的一部分,形成主動(dòng)、積極的反思態(tài)勢,這對(duì)提高課堂效率是受益無窮的。

      5、反思注意“長度”

      作為教學(xué)管理者的我們不要將老師上交的反思當(dāng)作完成的任務(wù),而要進(jìn)行歸納、整理,把具有推廣價(jià)值的反思展示出來,加大空間外延的拓展,能夠做到一人反思,大家受益。同時(shí)注意反思的周期性,特別是有關(guān)課堂教學(xué)的反思,一般來講其周期性為一年。做到一人反思,年年受益。

      三、課堂教學(xué)三不要

      1、不要講解太詳細(xì)

      老師如果在教學(xué)時(shí)把知識(shí)像剝柚子一樣,一層一層撕開,喂給學(xué)生,實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利,擠掉了學(xué)生探究的興趣。相反,如果我們?cè)谡谓虒W(xué)中,給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分,反而會(huì)使學(xué)生去多問幾個(gè)為什么,激起他們求知的欲望。如:在學(xué)習(xí)初三活動(dòng)課的內(nèi)容《一國兩制》時(shí),針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面,我有意識(shí)的省去了臺(tái)灣問題的由來,讓學(xué)生去思考、討論提出問題,進(jìn)而得出答案,學(xué)生的探究熱情比我想像的還要高。

      2、不要占有課堂的全部時(shí)間

      中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。比如,在學(xué)習(xí)黨的基本路線的知識(shí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象,于是,我馬上調(diào)整上課的思路,停下新課的講述,說:黨的基本路線制定了幾十年,同學(xué)們已經(jīng)是初四的學(xué)生了,想必平時(shí)看了很多的新聞,聽大人們也說了不少,那么,我想請(qǐng)大家說一說實(shí)際工作中,我們國家是如何依據(jù)基本路線做事的?做了哪些重要的事情?因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來,大家你一言,我一語說得非常熱鬧,課堂也跟著活躍了起來。

      3、讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書富有藝術(shù)的板書,它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”,教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”,更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”,是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí),我畫了一艘船,利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)(船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;動(dòng)力系統(tǒng)——改革開放;導(dǎo)航系統(tǒng)——四項(xiàng)基本原則),學(xué)生覺得新鮮且很感興趣,這個(gè)板書,雖然字少,但學(xué)生有充分的想像空間和余地。在教學(xué)過程中,教師必須重視板書的設(shè)計(jì),力求以最少量的字或符號(hào)反映出最深刻的內(nèi)容。那種無論大小知識(shí)點(diǎn),都要全板抄錄的做法不值得提倡,它同樣使學(xué)生失去了思考的空間,不利激“動(dòng)”學(xué)生。一個(gè)好的板書,它應(yīng)當(dāng)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā),能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新的問題和疑惑,從而激起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思索。

      第三篇:歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      歷史學(xué)科高效課堂改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      自從推行《和諧高效思維對(duì)話》型課堂以來,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,我們的課堂開始活潑了,教學(xué)形式、新潮別致了,教學(xué)手段豐富花俏了,學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了。在課堂導(dǎo)入上,從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的激趣、情境導(dǎo)入;在課堂評(píng)價(jià)上,從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵(lì)性評(píng)價(jià);在教學(xué)手段上,從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)。可學(xué)生到底得到了什么,收獲了多少,提高了沒有,課堂教學(xué)的效率值得我們深思。經(jīng)過我們歷史組不斷的探索和實(shí)踐,總結(jié)出以下幾條:

      一、課堂教學(xué)改革

      (一)建立民主平等的情感氛圍

      這里的平等不僅是生生之間的平等,更是師生之間的平等。教師在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí),都不要因自己的喜好或?qū)W生的差異而厚此薄彼,教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,給予他們平等的機(jī)會(huì),并讓這種氛圍擴(kuò)大,形成師生之間的平等關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生和你一樣是具有獨(dú)立個(gè)性的人。他們各自有優(yōu)缺點(diǎn),有各自的話語權(quán)。教師要容忍他們的缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子,而不是成人。學(xué)生和教師具有平等的地位,教師不是課堂上居高臨下的主宰者,而是參與者,他們共同組成了“學(xué)習(xí)的共同體”,在課堂上相互傾聽、接受,是一種教學(xué)相長的過程。

      (二)強(qiáng)調(diào)“以人為本”

      “以人為本”這四個(gè)字時(shí)常被提到,似乎放在哪里都是適用的。教學(xué)中“以人為本”,第一當(dāng)然是以學(xué)生為本。教師辛苦工作的對(duì)象是學(xué)生,教師教什么、怎么教,都要考慮到學(xué)生。有人總結(jié)“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”,這18個(gè)字堪稱經(jīng)典。可是課堂中不僅有學(xué)生,還有教師。教學(xué)中“以人為本”,這里的“人”,除了是學(xué)生外,我覺得也應(yīng)該是教師。有人覺得為了學(xué)生、為了教育工作,我“委屈”自己,我就是先進(jìn)的、高尚的楷模。我覺得這樣的成功教育案例不足以打動(dòng)我。記得有人常說“善待別人,也要善待自己”。同樣道理,課堂要使學(xué)生感受快樂學(xué)習(xí),同樣也要讓教師感受快樂教學(xué)。所以請(qǐng)教師要帶著快樂的心情走進(jìn)課堂,先讓你的快樂感染在座的學(xué)生,再讓學(xué)生的快樂來感染自己。讓課堂中涌動(dòng)的快樂來成就和諧課堂。和諧的課堂環(huán)境,需要教師努力去培養(yǎng)親和力,學(xué)會(huì)信任、欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)學(xué)生;需要教師在教學(xué)中善用幽默;

      需要教師有個(gè)正確的教學(xué)觀,學(xué)會(huì)平等對(duì)待,學(xué)會(huì)善待學(xué)生和自己;需要教師細(xì)心去營造。

      (三)創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法

      教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展。教師的責(zé)任誠如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的:教師是“伯樂 ”,伯樂善于相馬,教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是,教師又不能只是伯樂,伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬,教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此,素質(zhì)教育不是選拔適合教育的學(xué)生,而是創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育,教育無定法,適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。因此,教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異,努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感,為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

      (四)巧設(shè)問題情境,成就和諧課堂

      創(chuàng)設(shè)情景是解決問題、建構(gòu)新知的前提。課堂情景的設(shè)置可以起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。在歷史課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,創(chuàng)設(shè)類似史實(shí)的情境,使學(xué)生感到身臨其境,或由此啟發(fā)學(xué)生的思維,引起學(xué)生的聯(lián)想,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào),選擇一些與學(xué)生生活貼切的問題作素材,或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學(xué)生的情思,喚起學(xué)生的生活感受,從而達(dá)到學(xué)生“欲罷不能”的效果。

      就情境創(chuàng)設(shè)的方式而言,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用。如根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)精心設(shè)置問題,引起學(xué)生的懸念,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī);或用現(xiàn)代技術(shù)手段虛擬情境、渲染氣氛,讓學(xué)生置身于虛擬的歷史氛圍中與歷史人物共思維、共行動(dòng),產(chǎn)生情感共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的積極情感;或用影視資料;歷史小故事、歷史典故、成語故事;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的重大事件、熱點(diǎn)問題等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      (五)、設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)流程,是創(chuàng)建和諧高效課堂的關(guān)鍵。

      教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,所以教師必須為學(xué)生營造一

      個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍而精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。實(shí)際不管上一節(jié)什么樣的課,用什么樣的教學(xué)手段,吃透教材、用好教材,備好課是第一位的。只有先了解了教材,寫出詳細(xì)案(尤其是年輕老師),我們?cè)谥普n件時(shí)才會(huì)有明確的思路;選材料時(shí)才會(huì)有針對(duì)性,才可以使所增材料既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解,拓寬知識(shí)面,又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。為此,在授課中要精心備教材,備學(xué)生,備情境,備自己,備生活,備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。

      二、教學(xué)模式

      第一步創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      第二步出示自學(xué)提綱,學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)

      自學(xué)提綱分:

      第一環(huán)節(jié):走進(jìn)教材,我要自學(xué)

      第二環(huán)節(jié):合作探究(小組討論)

      第三環(huán)節(jié):放飛思想,拓展延伸

      第四環(huán)節(jié):盤點(diǎn)收獲

      第五環(huán)節(jié):暢所欲言(說出你的困惑)

      第六環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)測試

      第三步展開交流,精講點(diǎn)撥(建立小組競爭機(jī)制)

      第四步課堂總結(jié)

      以上只是我們的一些不成熟的認(rèn)識(shí),對(duì)于如何構(gòu)建《和諧高效思維對(duì)話》型課堂,還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索。

      第四篇:高效課堂改革總結(jié)

      柳暗花明又一村

      -------青海省三江源民族中學(xué)高效課堂改革小記

      李德華

      青海省三江源民族中學(xué)是一所新學(xué)校,也是全省唯一一所異地辦學(xué)的民族學(xué)校。至此,已走過不平凡的四個(gè)春秋。作為建校伊始的第一批教師之一,經(jīng)歷并見證了這所新學(xué)校所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      我校學(xué)生全部來自農(nóng)牧區(qū),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 十分薄弱。其中大部分同學(xué)在小學(xué)階段接受的都是一模式教學(xué)(即除漢語課外,用藏語授課),而我校采取的是二模式教學(xué)(除藏語文課以外,用漢語授課)。以上這兩種因素導(dǎo)致出現(xiàn)“教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得吃力”這樣一個(gè)現(xiàn)狀。教師在課堂上竭盡全力地講解知識(shí),以求將知識(shí)盡可能講清楚,讓學(xué)生能聽明白并接受。事實(shí)上,每堂課上學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度并不樂觀,每班至少有七八個(gè)同學(xué)聽漢語授課是比較吃力的,何況個(gè)別同學(xué)則完全聽不懂。課堂氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡。無奈,教師只能布置較多的課后作業(yè),來彌補(bǔ)課堂上接受差的不足,并期望著收到好的效果。晚自習(xí)時(shí)每個(gè)班級(jí)的黑板上呈現(xiàn)出一片“作業(yè)割據(jù)”的壯觀景象,滿滿一黑板寫滿了各科作業(yè),為了方便看清楚,課代表將本學(xué)科作業(yè)圈起來,竟然還有科目因?yàn)檎n代表動(dòng)作慢,沒有地方寫。因此,同學(xué)們整個(gè)晚自習(xí)都在埋頭寫作業(yè),寫不完帶到宿舍寫,第二天早自習(xí)前補(bǔ)作業(yè)。作業(yè)質(zhì)量不容樂觀,考試成績雖然取得了一定的提高,但與師生付出的時(shí)間與精力來說很不相稱。這種現(xiàn)象本質(zhì)就是,在課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),課下被動(dòng)完成作業(yè),而沒有真正接受知識(shí)。

      我們的教師需要改變教法,我們的學(xué)生需要改變學(xué)法。共和民中的課堂改革給了我們啟發(fā),將教學(xué)被動(dòng)的狀態(tài)改為積極的主動(dòng)狀態(tài),也就是高效課堂模式。2014年2月份,在教育廳民教處的支持下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全校教師赴山東昌樂二中觀摩學(xué)習(xí)他們成功的高效課堂模式。3月份開學(xué),學(xué)校果斷地在初

      一、初二年級(jí)進(jìn)行課堂改革,借鑒昌樂二中的成功經(jīng)驗(yàn),與我校學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,以 “自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示提升—訓(xùn)練鞏固” 為四個(gè)基本環(huán)節(jié),編制導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行課堂改革。學(xué)校為此專門成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)檢查并督促兩個(gè)課改年級(jí)的課堂改革,開展了推門聽課,第一輪組內(nèi)聽評(píng)課,課改優(yōu)質(zhì)課比賽,第二輪組內(nèi)聽評(píng)課等一系列活動(dòng)。

      經(jīng)歷了推門聽課階段的迷茫、忙亂。第一輪聽評(píng)課階段的摸索、嘗試之后,在課改優(yōu)質(zhì)課比賽階段我們看到了這樣一種可喜的態(tài)勢:各個(gè)科目拿出的參賽課都非常“漂亮”。金峻山老師的物理課上,學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下分組做著浮力實(shí)驗(yàn),個(gè)個(gè)那么投入那么興奮,展示階段課堂更加成了學(xué)生的舞臺(tái),演示,講解,小結(jié),學(xué)生唯恐沒有講清楚,是那么仔細(xì),那么認(rèn)真;路向敏老師的生物課上,學(xué)生講起血液的組成和作用來,條理清楚知識(shí)點(diǎn)明確,儼然就是一個(gè)小老師;李善慶老師的數(shù)學(xué)課上,學(xué)生在講解一元一次不等式的解法時(shí),聯(lián)系一元一次方程方程的解法,溫故知新,觸類旁通。演算過程,準(zhǔn)確嚴(yán)密;薛忱老師的語文課上,學(xué)生就柳宗元《小石潭記》中“樂”和“抑郁悲涼”是否矛盾展開激烈的辯論,雙方有理有據(jù),“咄咄逼人”讓課堂達(dá)到了一個(gè)高潮,聽課的老師都綻開了會(huì)心的笑容;鮑玉蓮老師的英語課上,師生流利的口語很是悅耳,自信大方的“What would you like?(點(diǎn)餐)”情景表演,不但包含知識(shí)點(diǎn),而且有點(diǎn)幽默,有點(diǎn)娛樂,用四個(gè)字來評(píng)價(jià):耳目一新。

      現(xiàn)在我們的課堂是積極的活躍的,每個(gè)學(xué)生都有各自歸屬的小組,在一堂課上,各個(gè)層次的學(xué)生都在想方設(shè)法地完成自己的任務(wù),為自己為小組掙分。你可以看到他們注視著老師拿著粉筆給自己小組加分的手,當(dāng)3分寫下的時(shí)候,他們眼里閃出的光芒,嘴角沒有克制住的笑意。誰還顧得上課堂打瞌睡呢?當(dāng)然,晚自習(xí)上,學(xué)生依然很忙碌,依然不知不覺就下課了,卻不是被動(dòng)的沒頭沒腦的應(yīng)付作業(yè),而是積極的在為第二天的展示做準(zhǔn)備,誰愿意放過在大家面前展示自己的機(jī)會(huì)呢?誰又會(huì)容忍自己丟掉小組加分的機(jī)會(huì)呢?

      當(dāng)然,在這種可喜的態(tài)勢下,也有一些困擾的問題。比如今后我們將更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢,將高效課堂進(jìn)行到底。

      第五篇:語文高效課堂總結(jié)

      語文高效課堂總結(jié)

      高效課堂的課堂教學(xué)模式,是讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。本學(xué)期我在教學(xué)中是這樣做的:

      1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

      3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,以好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

      高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)

      求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。通過本學(xué)期的教學(xué),我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學(xué)中,我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績提高,同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

      2012.6.28

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