第一篇：基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)（推薦）

我有幸參加了這次中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在我參加過的培訓(xùn)中，只有這次給我的感受最深，這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的評(píng)價(jià)，更難得可貴的是有著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲。

首先在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。而學(xué)習(xí)專家、名師的教育教學(xué)相關(guān)策略后，我用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，汲取精華，能積極主動(dòng)思考，真心探討。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于我來說，是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)，面對(duì)當(dāng)前如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平和教研能力，是擺在我們每個(gè)教師面前的最現(xiàn)實(shí)問題;這次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也給我們提供了再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同體高。

其次精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂。課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。

第三提高了教學(xué)技能。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行.聽了專家的講座我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。為了提高專業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真思考;為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精;為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中 在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

第二篇：基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)1

基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)心得體會(huì)

張曉敏

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛學(xué)生，誨人不倦

在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到的回報(bào)。

3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

二、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說過的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

三、精心鉆研、打造化學(xué)高效課堂，提高教學(xué)技能

課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。

專業(yè)知識(shí)是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中 在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

第三篇：基礎(chǔ)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

培訓(xùn)心得體會(huì)

馮海燕

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí),提高了認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

作為一名教師更要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第四篇：基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)心得

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

教師基本素質(zhì)方面：

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)” 教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了.同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)。現(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學(xué)立場(chǎng)。

孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。對(duì)孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。（五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

最后，我們還要做一個(gè)幸?？鞓返娜恕Ｄ銜?huì)尋找幸福嗎?關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢?這是很多老師，尤其是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對(duì)幸福是否重要呢?回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。

第五篇：基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)數(shù)學(xué)

小數(shù)點(diǎn)的位置變化

教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)點(diǎn)的位置變化——冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第12、13頁 教材分析: 本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)點(diǎn)位置變化、小數(shù)乘法、取積的近似值、小數(shù)乘法的運(yùn)算定律，是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)曾學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，對(duì)常見小數(shù)的意義、兩位小數(shù)的讀寫、兩位小數(shù)的大小已有初步認(rèn)識(shí)。

本課學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的位置變化。通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到1.3＞0.13，至于它們的倍數(shù)關(guān)系沒有作深入的探討。教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行口算的過程。

2.能力目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律。會(huì)口算小數(shù)乘10、100、1000的數(shù)，會(huì)把用小數(shù)表示的單名數(shù)改寫成較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)。

3.情感目標(biāo)：積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn): 歸納小數(shù)點(diǎn)位置變化引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn): 小數(shù)點(diǎn)位置變化引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件、紐扣等 預(yù)設(shè)過程:

一、問題情境。

師生談話。先交流你見過什么樣的紐扣，再估計(jì)一枚紐扣大概多少錢。引出一枚紐扣5分錢。

師：同學(xué)們，紐扣是生活中比較常見的物品。誰能給大家說說，你們都見過什么樣的紐扣？

學(xué)生可能會(huì)從紐扣的不同材料來說，比如：金屬紐扣、塑料紐扣等等；也可能會(huì)從紐扣的不同外形來說，如：兩眼的紐扣、四眼的紐扣等等。

師：看來同學(xué)們對(duì)紐扣的了解還真不少。老師這里也有一枚紐扣，（出示教學(xué)準(zhǔn)備的紐扣）猜一猜這枚紐扣大概多少錢呢？

如果學(xué)生猜到了紐扣的價(jià)錢，就直接提出本節(jié)課的第一個(gè)問題；如果沒有，老師就告訴學(xué)生這枚紐扣的價(jià)錢是5分一枚。

二、解決問題。

1.解決“10枚紐扣多少錢？”的問題。

（1）提出“1枚紐扣5分錢，10枚紐扣多少錢？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解答。

師：下面，我們來解決幾個(gè)和紐扣有關(guān)的問題。1枚紐扣5分錢，10枚多少錢呢？你能用自己的方法計(jì)算嗎？試一試！

學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。

（2）交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)性提問。得出：10枚紐扣0.5元的結(jié)果。

師：誰能把你的計(jì)算方法和結(jié)果說給大家聽一聽？ 學(xué)生說算法，教師作必要的提問。如：

生1：1枚紐扣5分錢，10枚就是50分，也就是5角。師：5角寫成以元為單位的數(shù)是多少？ 生1：0.5元。

生2：1枚紐扣5分錢，10枚是5角，也就是0.5元。

（3）提出“把5分改寫成以‘元’為單位的數(shù)，列出算式”的要求。學(xué)生寫完后，全班交流，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

師：一枚紐扣5分錢，１０枚紐扣是0.5元，你們能把5分寫成以“元”做單位的數(shù)，寫出算式嗎？試一試！

學(xué)生寫算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰來說一說是怎樣想的，寫出的算式是什么？

生：我是這樣想的，5分改寫成以元為單位的數(shù)是0.05元，求10枚紐扣多少錢，列式是0.05×10，根據(jù)前面的計(jì)算結(jié)果，列出算式是0.05×10=0.5（元）教師板書。

2.解決“100枚紐扣多少錢”的問題。

（1）提出“一枚紐扣5分錢，100枚紐扣多少錢”的問題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。師：1枚紐扣5分錢，10枚紐扣0.5元，100枚紐扣多少錢呢？自己試著算一算。學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。

（2）交流學(xué)生計(jì)算的結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。師：誰來說一說你是怎樣想的，怎樣算的，結(jié)果是多少？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：

●1枚5分錢，100枚就是500分，也就是5元?！?0枚是5角錢，100枚就是10個(gè)5角，是5元。

●1枚紐扣5分錢，10枚紐扣5角錢，100枚就是10個(gè)5角，是5元。

??

（3）提出“把5分改寫成以‘元’為單位的數(shù)，寫出乘法算式”的要求。學(xué)生寫完后交流，教師板書出來。師：對(duì)！一枚紐扣5分錢，100枚紐扣就是5元。請(qǐng)你把5分改寫成以“元”為單位的數(shù)，并列出算式。

學(xué)生寫完后，指名匯報(bào)，教師板書： 0.05×100=5（元）3.解決“1000枚紐扣多少錢”的問題。

（1）提出“1000枚紐扣多少錢？”的問題，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。

師: 一枚紐扣5分錢，100枚紐扣5元，1000枚紐扣多少錢呢？自己算一算，并寫出算式表示。

學(xué)生計(jì)算并列式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（2）交流學(xué)生寫出的乘法算式。給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)會(huì)。

師：誰來說一說，你是怎樣想的，怎樣列式的？ 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法。

●100枚紐扣5元錢，1000枚中有10個(gè)100枚，就需要10個(gè)5元，是50元。算式是：0.05×1000=50（元）

●10枚紐扣5角錢，100枚紐扣5元錢，1000枚紐扣要50元。列式是：0.05×1000=50（元）

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根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書： 0.05×1000=50（元）

三、總結(jié)規(guī)律。

1.提出“觀察上面的三個(gè)算式中的因數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”的問題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

師：觀察我們寫出的這三個(gè)算式中的因數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生獨(dú)立思考。

2.交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言大膽表述，教師作為參與者可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或示范表達(dá)。

師：誰愿意給大家說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答，教師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)性對(duì)話。如：

生1：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)算式中第一個(gè)因數(shù)都是0.05，另一個(gè)因數(shù)不同，分別是10、100、1000。

生2：三個(gè)算式的第一個(gè)因數(shù)相同，都是0.05，第二個(gè)因數(shù)不同，分別是10、100、1000。

師：很好！這三個(gè)算式第一個(gè)因數(shù)相同，第二個(gè)因數(shù)不同，分別是10、100、1000。誰能用擴(kuò)大了幾倍來描述一下這三個(gè)算式呢？ 生3：第一個(gè)算式可以說0.05擴(kuò)大10倍，第二個(gè)算式可以說0.05擴(kuò)大100倍，第三個(gè)算式是0.05擴(kuò)大1000倍。

3.總結(jié)算式中小數(shù)點(diǎn)變化的特點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察第一個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)0.05擴(kuò)大10倍小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律，再觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)0.05擴(kuò)大100倍、擴(kuò)大1000倍小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律。

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察第一個(gè)算式，0.05擴(kuò)大10倍，所得的積有什么特點(diǎn)？ 生：數(shù)字5不變，只是小數(shù)位數(shù)變了，原來是兩位小數(shù)，現(xiàn)在變成了一位。師：0.05由兩位小數(shù)變成一位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)是怎樣變化的？ 生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位。

師：誰能用一句話說一說0.05擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)的變化情況？ 生：0.05擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。

師：說得很好！0.05擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。大家再觀察第二個(gè)、第三個(gè)算式，說一說0.05擴(kuò)大100倍、1000倍的積，小數(shù)點(diǎn)的位置又有什么變化呢。同桌互相說一說。

給學(xué)生一點(diǎn)討論時(shí)間，再交流。學(xué)生可能會(huì)說： 生：0.05擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)兩位。生：0.05擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)三位。師：同學(xué)們說的很好，誰能把這三個(gè)算式一起說一說？

生：0.05擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位，擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。

4.教師點(diǎn)明課題，先讓學(xué)生自己讀書，再指名學(xué)生回答。師：通過這三個(gè)算式，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍所得的積，只是小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生變化。這叫做小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律。

板書：小數(shù)點(diǎn)位置變化

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書第12頁，自己讀一讀大頭蛙說的一段話。學(xué)生讀書。

師：誰來說一說小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律？ 指名一兩人回答。

四、運(yùn)用規(guī)律。

1.教師進(jìn)行啟發(fā)性談話，出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生列式計(jì)算，并用計(jì)算器檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果。師：現(xiàn)在大家知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律，應(yīng)用這個(gè)規(guī)律可以使一些小數(shù)乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便，我們一起來試試看。

出示題目：把3.87分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 師：請(qǐng)同學(xué)們先試著列式計(jì)算，再用計(jì)算器檢驗(yàn)。學(xué)生試著解答，教師巡視，發(fā)現(xiàn)試做中出現(xiàn)的共性問題，特別關(guān)注擴(kuò)大1000倍計(jì)算的結(jié)果，做到心中有數(shù)。交流時(shí)，可重點(diǎn)進(jìn)行全班指導(dǎo)。

2.交流學(xué)生列出的算式和計(jì)算、檢驗(yàn)結(jié)果。先交流3.87擴(kuò)大10倍、100倍，再交流3.87擴(kuò)大1000倍的出現(xiàn)的問題：“3.87×1000，把3.87的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位，位數(shù)不夠了，怎么辦？”

師：誰來說說3.87擴(kuò)大10倍、100倍，你是怎么列式計(jì)算的？用計(jì)算器檢驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？

學(xué)生可能有不同的說法，只要意思對(duì)，計(jì)算正確即可。如：

生1：3.87擴(kuò)大10倍，列式是：3.87×10=38.7。根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置變化規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍，所以，3.87×10只要把3.87的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，結(jié)果是38.7。用計(jì)算器檢驗(yàn)結(jié)果正確。

生2：3.87擴(kuò)大10倍，列式是：3.87×10，只要把3.87的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位就行了。結(jié)果是38.7。用計(jì)算器計(jì)算也是這個(gè)結(jié)果。

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師：3.87擴(kuò)大1000倍，怎樣列式？ 學(xué)生說，教師板書： 3.87×1000= 師：3.87×1000，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？出現(xiàn)了什么問題？ 生：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，3.87只有兩位。師：誰來說一說，是怎樣做的？怎樣想的? 學(xué)生可能會(huì)說：

生：3.87×1000，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，可以把3.870小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就是3780。如果學(xué)生提不到把3.87看成3.870，教師可以啟發(fā)，如： 3.87可以變成三位小數(shù)嗎？怎么辦？當(dāng)學(xué)生明白為什么可以把8的后面補(bǔ)0后，教師可簡(jiǎn)單概括。

師：把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大整

十、整百、整千倍時(shí)，如果小數(shù)的位數(shù)不夠，可以在后面補(bǔ)0。

五、簡(jiǎn)單應(yīng)用。

1.出示書上的“試一試”，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成。

師：打開書第13頁，我們一起來看書上的“試一試”。這幾個(gè)填空題都是把較大單位的數(shù)改寫成較小單位的數(shù)，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎？試試看。學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的情況并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.交流學(xué)生填寫的結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下，先重點(diǎn)討論第1題，再交流其它兩題。

師：誰來匯報(bào)一下第一題的結(jié)果，說一說是怎樣想的？ 學(xué)生填的結(jié)果應(yīng)該問題不多，但想法可能有不同。如： 生1：0.4米=4分米。因?yàn)?米=10分米，1分米是0.1米，4分米就是0.4米。生2：0.4米=4分米。0.4是以“米”為單位的數(shù)，十分位上的數(shù)就表示分米數(shù)，所以，0.4米就是4分米。

生3：0.4米=4分米。因?yàn)?米=10分米，把0.4米改寫成以“分米”為單位的數(shù)可以乘進(jìn)率10，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位就可以了。

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第三個(gè)學(xué)生的想法如果出不來，教師首先肯定學(xué)生的其它想法，然后進(jìn)行引導(dǎo)或作為參與者交流。

師：誰能用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，說一說0.63平方米等于多少平方分米？

生：0.63平方米=63平方分米。因?yàn)?平方米=100平方分米，把0.63平方米改寫成以平方分米為單位的數(shù)可以乘進(jìn)率100，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位就可以了。

師：第3小題有兩個(gè)等號(hào)，誰來說一說1.58千克等于多少千克多少克？

生：1.58千克=1千克580克。小數(shù)的整數(shù)部分是1就是1千克；小數(shù)部分是0.58千克，因?yàn)?千克=1000克，將0.58千克改寫成以“克”為單位的小數(shù)可以乘進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位就可以了，小數(shù)部分?jǐn)?shù)位只有兩位，在58的末尾補(bǔ)上一個(gè)0得580。

師：1.58千克等于多少克？誰來說一說是怎樣想的？ 學(xué)生可能有不同想法。如：

生1: 把1.58千克改寫成以“克”為單位的數(shù)，就用1.58乘進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，得1580克。

生2：1千克等于1000克。0.58千克等于580克，把1000克和580克加起來等于1580克。

??

教師在肯定第2個(gè)學(xué)生想法的同時(shí)，指出一般情況下，直接移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)比較簡(jiǎn)便。

六、課堂練習(xí)。

1.“練一練”的第1題，把四個(gè)以“千米”為單位的數(shù)改寫成以“米”為單位的數(shù)的練習(xí)。先讓學(xué)生了解表中的信息和題目要求，再自己改寫并填空。交流時(shí)，說一說是怎樣想的。師：利用小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律，可以是許多數(shù)學(xué)問題變的很簡(jiǎn)單。下面，請(qǐng)看“練一練”的第1題，誰能說一說從表中知道了什么？題目的要求是什么？

生1：從表中知道了小汽車每分鐘的速度是1.835千米，白鰭豚每分鐘的速度是1.33千米，金絲猴每分鐘的速度是0.63千米，龜每分鐘的速度是0.00452千米。

生2：題目的要求是把用千米表示的速度，改寫成以“米”為單位的速度。??

如果學(xué)生有其他不同的表述，只要意思正確，就給予肯定。師：請(qǐng)同學(xué)們自己改寫，并把結(jié)果填在書上的表格中。學(xué)生自主填寫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。師：誰來說一說是怎樣想的，結(jié)果是多少？ 學(xué)生可能有不同的表述方式。如： ●一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的說。

生1：因?yàn)?千米=1000米，把1.835千米改寫成以“米”為單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，結(jié)果是1835米。

生2：因?yàn)?千米=1000米，把1.33千米改寫成以“米”為單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，1.33的小數(shù)部分只有兩位，就在后面添上一個(gè)0補(bǔ)足位數(shù)，結(jié)果是1330米/分。

生3：因?yàn)?千米=1000米，把0.63千米改寫成以“米”為單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，0.63的小數(shù)部分只有兩位，就在這個(gè)數(shù)的后面添上一個(gè)0補(bǔ)足位數(shù)，結(jié)果是630米/分。

生4：因?yàn)?千米=1000米，把0.0042千米改寫成以“米”為單位的數(shù)要乘進(jìn)率1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就可以了，結(jié)果是4.2米/分。

●概括地說：

生：把四個(gè)以“千米”為單位的數(shù)改寫成以“米”為單位的數(shù)，都要乘1000，也就是把每個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。??

2.“練一練”第2題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。

師：看書上 “練一練”第2題，看誰算得又對(duì)又快。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3.“練一練”的第3題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。師：看 “練一練”第3題。將結(jié)果填寫在書上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。

教學(xué)反思

我以為小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化學(xué)生會(huì)比較難理解，所以設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我就對(duì)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行了分解，先研究移動(dòng)的方向，再研究位置移動(dòng)引起小數(shù)的變化，但是在課堂上發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)這樣的規(guī)律已經(jīng)知道了一些，他們真的知其所以然了嗎？我就對(duì)以上的環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：先讓學(xué)生猜測(cè)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，再讓學(xué)生進(jìn)行證明。結(jié)果學(xué)生對(duì)證明比較難理解，還不明白為什么可以這樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)就能夠變化小數(shù)的大小，這一點(diǎn)還要加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、比較能力。