第一篇：結題論文：閱讀智慧人生 打造書香校園

閱讀智慧人生 打造書香校園

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。《語文課程標準》指出，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹新課標要求，著眼于學生的終身發(fā)展，我們上饒縣中學積極開展大閱讀教育，努力為學生營造書香班級、書香校園，使讀書成為學生的習慣，使班級漫溢著濃濃的書香，使學校更富有深沉的人文底蘊，校園的每一個角落充滿著智慧和生機。我們堅信：讀書，為精神打底，為人生奠基。

海倫凱勒說：“一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！睍侨祟愡M步的階梯，智慧的源泉。所以，無論是誰，無論男女老少，無論什么身份，要不斷提高自己豐富自己充實自己，就要不斷閱讀。一個人手捧一本書，或庭院，或校園，或閱覽室圖書館，靜靜地旁若無人地閱讀欣賞，那一定是幸福的。尤其是正處于閱讀量最大時期的中學生，他們正處于如饑似渴的讀書年齡，所以學校為他們營造一個良好的讀書環(huán)境，教師身先士卒為學生課外閱讀的楷模并利用課堂積極指導學生課外閱讀也就顯得意義非常。

一、環(huán)境育人，營造書香氛圍

1、一景一物皆育人

學校在抓好校園環(huán)境綠化、美化、凈化與現(xiàn)代化的同時，突出體現(xiàn)學校的書香特色，營造濃郁的讀書氛圍，讓學校處處都昭示書香醉人、詩情畫意。學校發(fā)動教師學生和家長自創(chuàng)和改編讀書對聯(lián)和名言，張貼上墻，努力使“每一堵墻壁都說話，每一個角落都育人”，如校園廣場小橋流水，綠樹成蔭，自然環(huán)境宜人，同時也不忘人文環(huán)境的嵌入，有不少石刻，如一進學校大門就有一塊大石，上刻有：“求真 至善 尚美”六個大字，反面刻有徐元杰（上饒縣煌固鎮(zhèn)黃塘村人，南宋進士）的一首詩《湖上》：花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風和晴日人意好，夕陽簫鼓幾船歸。一石刻“稻花香里”上刻有辛棄疾《青玉案 元夕》：東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

學校主干道旁，教室墻壁，教師辦公室墻壁醒目處懸掛和張貼著各類經(jīng)典名言警句，具有鼓勵、教育、警示而又人性化的古人古語，讓師生受到熏陶和感染。如上下樓梯口“公德規(guī)范言行，文明美化心靈?！薄疤斓莱昵?，厚積薄發(fā)?！薄半m有良玉，不刻鏤則不成器；雖有美質(zhì)，不學則不成君子?！保n嬰）教室內(nèi)外墻“只要有夢，便有希望；只要付出，便有收獲。待到心花張開之時，再相約在這追夢的旅途，一同尋找那些活力四射的身影，一同回憶這段激情燃燒的歲月，一同回首這段用青春舞出的生命軌跡。”“讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精準?！薄叭艘驂粝攵鴤ゴ螅惨驅W習而改變，更因行動而成功。你的汗水將化作墨水書寫你的前程。夢想和現(xiàn)實之間的那段距離叫行動。”“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；我不去想身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。”教師辦公室“合格的教師是開展教育改革的前提，優(yōu)秀的教師團隊是成功改革的支柱?！薄按蛟炀收n堂是教師的 師學生教與學密切相關的雜志。學校還開設了電子閱覽室，更方便師生閱讀。學校提倡各班級成立自己的圖書管理小組，使班級圖書更新周期短，且貼近學生生活，適應學生的閱讀需要。并且教室內(nèi)有書架，成立班級圖書館角。各班長期開展“學生捐書”活動，他們把家里的書帶到班上和同學們共享。尤其在高考剛剛結束后，高三學子們紛紛捐出他們心愛的課外讀物及學習資料給學弟學妹們。另外，學校、年級、班級給學生頒發(fā)的獎品也往往選擇課外讀物。如我班在高二上學期先后在天香書屋、新華書店以及當當網(wǎng)購置了不少學生喜愛的課外讀物獎勵給那些月考成績優(yōu)秀的學生。頒發(fā)的課外讀物有《挪威的森林》（村上村樹）《邊城》（沈從文）《稻草人》 《意林感動卷》 《高中那些事》 《鏡 織夢者》（滄月）《在路上遇見未知的自己》等。

3、知名學者進校園竟風流

為了讓學生與潮流接軌，與名家對話，傾聽著名學者對某一歷史事件某一歷史人物的研讀心得，豐富學生的學習生活，我校多次和縣新華書店聯(lián)盟邀請著名學者來學校做客演講作報告。2005年4月30日，著名現(xiàn)代詩《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》的作者舒婷從廈門鼓浪嶼來到了江西省重點中學上饒縣中學這所百年老校，這是我校的一大盛事。那天，陽光明媚，花紅柳綠，黃鶯啼囀。知性儒雅的舒婷和她的愛人在學校教學樓四合院內(nèi)一同和全校師生見面，給我們帶來了她的詩集《舒婷的詩》，為我們講述了她當初創(chuàng)作《致橡樹》的情境以及她兒子在中學讀到媽媽的這首詩時的感受，然后“答記者問”，認真地回答了各位記者的提問，拉近了和我們讀者的距離?！安慌绿煅暮＝?，豈在朝朝夕夕。你在我的航程上，我在你的視線里。”（《雙桅船》）之后學校又先后在2012年邀請到了湖南師范大學教授、百家講壇風云人物、“俠骨柔情陸放翁”“納蘭心事有誰知”等系列欄目的主講人楊雨女士（之后不久，上饒中學也邀請了楊雨），2013年邀請了中國作家協(xié)會主席、小說《古船》《九月寓言》《你在高原》的作者張煒先生。他們的到來激發(fā)了學生課外閱讀的濃厚興趣，豐富了學校的人文底蘊與內(nèi)涵，提升了學校的知名度。

二、韻由讀生，培養(yǎng)閱讀情趣

“讀書成為習慣，書香成就人生”，為了讓廣大學生愛讀書、樂讀書，學校以“沐浴書香，快樂成長”為主題，通過有校本特色的系列讀書活動，催生出精

彩校園，形成了以讀為主以寫為輔的新戰(zhàn)略。

三讀：早讀、課前讀、連堂課讀。

早讀：每天早上的讀書課，鼓勵學生放開嗓門大聲朗讀，前20分鐘讀課文，后20分鐘讀課外書。課前讀：每堂語文課的前5分鐘由一位學生把準備好的課外讀物中的自己喜歡的篇章朗讀聲情并茂地朗讀給同學們聽，并用幾句話點評所讀的內(nèi)容。連堂課讀：常規(guī)教學中我校還將閱讀納入課程計劃，強化閱讀指導。語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經(jīng)典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和興趣。我們學校語文課每個班每周有意地安排了一個連堂課，其中 2000字，寫隨筆一篇，教后感4篇，每學期讀一本教學專著，寫一篇高質(zhì)量的教學論文。去年，學校親自為每位教師發(fā)了兩本教育著作《高中語文教師專業(yè)能力必修》《 讓教學更有效——名師提高教學質(zhì)量的七個關鍵環(huán)節(jié)》和一本精美的筆記本。于是，許多教師紛紛擠時間捧著這兩本書閱讀做筆記，還會去去圖書館讀書，在圖書館或辦公室摘記，在電腦上敲出自己的心得?！坝米x書的厚度提升人生的高度”，大家感到多讀一本好書，多得一份經(jīng)驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在讀中學、讀中教，與書為友，為學生的成長、為學校的發(fā)展注入了鮮活的生機。

2、開展教研，學以致用。我們扎實開展每周一次的教研組活動，或學習，或上課，或反思，或研討，或交流，真正做到學以致用。今年，我校積極開展品質(zhì)課堂。通過對教師進行外出學習培訓——各組骨干教師上引路課——全體教師推進課——教師集體研討等幾個環(huán)節(jié)，先由高二年級語文組、數(shù)學組、英語組、生物組帶頭，逐步向其他年級推進，現(xiàn)在全校各年級不同學科基本形成了獨特的授課模式。

同時，學校本著“走出去，請進來”的原則，盡可能地讓教師去外地先進學校學習，并聘請名師來我校講課，傳播先進理念，傳輸豐富經(jīng)驗。2013年暑假、2014年暑假我校特別請到了兄弟學校鉛山一中、玉山一中的知名教師來我校上課。無一例外，他們碰巧都是語文一線教師，對學生課外閱讀有許多成功的方法和經(jīng)驗。

不讀書，無以知窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以知知識的力量?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠?！毙@是學習的“伊甸園”，我們在書香校園里讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發(fā)展，積淀人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康?！皟A力打造書香校園，為學生塑造智慧人生”是我們縣中人一個美好的理想追求。我們努力著，引領閱讀文化；我們期待著，書海中走出奇跡；我們企盼著，閱讀幸福一生！

第二篇：書香校園結題報告

《校域性建設“書香校園”的理論與實踐研究》結題報告

《校域性建設“書香校園”的理論與實踐研究》是江西省第六期教學研究課題，同時也是江西省“十一·五”重點課題《親近母語：兒童閱讀的理論與實踐研究》的子課題。該課題為我校校域性課題，下設11個子課題，其中5個為新余市教學研究第六期立項課題。

本課題的研究意在通過校域性建設“書香校園”，一方面關注學生閱讀，引領精神成長，及早培養(yǎng)“閱讀人口”；一方面關注教師閱讀，豐富文化涵養(yǎng)，鍛造專業(yè)化教師隊伍；更重要的是想通過構建閱讀文化生態(tài)，還孩子們一個真真正正的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。

自2006年3月課題開題以來，在省、市專家的悉心指導下，經(jīng)過全校小學老師和學生的共同努力，課題研究基本上實現(xiàn)了預定目標，取得了一定的研究成果，并在全市、全省乃至全國產(chǎn)生了一定影響。

一．課題的提出

社會學家帕克(Robert Park)曾經(jīng)說過：我們之為人是因為我們會說；但我們之為文明人卻是因為我們能讀。由此可見，閱讀對于一個人成長的重要意義。

首先，閱讀能力在語文學習能力當中占據(jù)了核心位置；其次，閱讀是獲取知識的有效方法；另外，閱讀還是一個人精神成長的重要途徑。在開放和信息化的現(xiàn)代社會中，大量閱讀的作用不僅限于語文能力的提高，培養(yǎng)收集、整合資料，應用和創(chuàng)新能力，更能幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀，做“有根基的人”。

進入80年代后隨著視聽媒體的興起和互動的網(wǎng)絡的普及，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡構筑的聲光世界中，孩子與書本的距離越來越遠，各國普遍發(fā)現(xiàn)學生的讀寫能力下降。近年來，世界各國都把倡導閱讀風氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，紛紛發(fā)起了閱讀運動。在英國，2003年初教育部發(fā)布號召，要把閱讀進行到底，并借助各種傳播工具宣傳閱讀。在日本，文部省把公元2000年定為“兒童閱讀年”，2001年底日本兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。在美國，前任總統(tǒng)克林頓倡導并進行了“閱讀挑戰(zhàn)”運動，剛剛卸任的總統(tǒng)布什推出了“閱讀優(yōu)先”方案，大力提倡閱讀。在法國，語文教學大綱中很重要的一項就是教學生學會閱讀文學作品，通過這種學習開發(fā)智力。在中國臺灣地校，一向非常重視兒童閱讀課程的指導和兒童閱讀的推廣，2000—2003年全面推行了“兒童閱讀實施計劃”。在中國香港特校，語文課程綱要也明確提出了“課外導讀”實施的時間。在國內(nèi)，2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對學生課外閱讀的質(zhì)和量都作了明確的規(guī)定。

目前我國的教育界正著力于母語教育新理念和實施策略的建設工作，特別是自2003年以來一些有識之士紛紛提出建立“書香校園”的主張，無疑成為推動社會閱讀風氣形成的強有力的動力。

然而，我校學生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，由于校際之間辦學差距較大，學生閱讀水平參差不齊，不少學生閱讀的質(zhì)和量均得不到保證。另外，受應試教育的影響和現(xiàn)代傳媒的沖擊，學生缺乏閱讀的興趣與習慣，沒有主動閱讀的愿望。

為了能指導孩子進行大量且持續(xù)的閱讀，及早培養(yǎng)閱讀人口，我們將在關注各國及國內(nèi)兒童閱讀教育的理論發(fā)展和實踐研究的基礎上，以“書香校園”的硬件建設和軟件建設為根本，以實現(xiàn)操作流程的科學化、目標定位的多樣化、推進策略的個性化、評價標準的多元化、校際互動的經(jīng)?；癁槟繕耍τ谛Ｓ蛐越ㄔO“書香校園”的策略研究，讓孩子的生命因閱讀而精彩，讓閱讀成為老師必須的生活，讓書香彌漫每個校園。

二．課題的界定

書香校園是校園文化一種具體的表現(xiàn)形態(tài)，建設“書香校園”就是為師生構建一個最理想的文化生態(tài)，擴展無限的精神教育的空間?！皶阈@”的理想狀態(tài)是：書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個角落，讀書對老師、學生來說是最自然的事情，他們不斷地從書中汲取陽光和水??

“校域性建設‘書香校園’的理論與實踐研究”可以界定為：以塑造終身閱讀者為宗旨，以書香校園的硬件建設與軟件建設為抓手，以創(chuàng)造性地開展閱讀實踐活動為載體，探索校域性建設“書香校園”的操作策略。

三．課題研究的目標、內(nèi)容

（一）研究目標

1．構建操作體系：著力于書香校園的硬件建設與軟件建設，努力探索“書香校園”的經(jīng)營策略，充分發(fā)揮校域整體聯(lián)動的優(yōu)勢，分層推進。

2．建立評價機制：建立書香校園、書香班級、書香教師、書香學生等一系列的評價標準，探討實施評價的方法和手段，使評價有效地促進課題的研究工作。

3．塑造完美人格：既重視學生人文知識的積淀，更著重探討如何通過閱讀豐富學生的情感，引領學生的精神成長，塑造學生的完美人格。

4．建設書香校園：通過硬件和軟件建設，最終促成“書香校園”的建立，促成“書香家庭”、“書香社?！钡男纬桑瑸樽罱K營造學習化社會奠定基礎。

（二）研究內(nèi)容

1．關于校域性建設“書香校園”的策略研究；

2．關于 “書香校園”建設中閱讀文化生態(tài)的構建研究；

3．關于“書香校園”建設中課內(nèi)閱讀課的教學策略研究；

4．關于“書香校園”與“書香社?！苯ㄔO的協(xié)同互動研究；

5．關于“書香班級”的建設與發(fā)展研究；

6．關于培育書香教師的實踐研究；

7．關于不同閱讀資源的教學策略研究（包括：①關于指導學生進行誦讀的方法與技巧研究；②關于指導學生進行大聲朗讀的策略研究；③關于圖畫書閱讀的教學策略研究；④關于指導學生進行兒童詩的欣賞與創(chuàng)作研究；⑤關于蘇教版小學語文教材與整本書閱讀的有機整合研究；⑥關于讀寫結合的有效指導策略研究；⑦關于整本書的導讀與交流策略研究）。

四．課題研究的過程與策略

（一）精心規(guī)劃，確立整體聯(lián)動的實施戰(zhàn)略

任何一項工作，如果沒有精心的規(guī)劃與設計，那么在推進過程中就會出現(xiàn)進程慢、阻力大等一些諸如此類的現(xiàn)象，從而最終導致效果不夠顯明。因此，在確立了校域性推進書香校園的思想后，我們在廣泛征求基層學校意見的基礎上，就實驗內(nèi)容和推進策略進行了充分而細致的討論，形成了一套既科學又實用的整體聯(lián)動的實施戰(zhàn)略。

1．構建網(wǎng)絡，為校域性推進“書香校園”開設“綠色通道”。

光靠校教育局“書香校園”總課題組來推進校域性“書香校園”是不現(xiàn)實的，我們將校內(nèi)所有小學看作一個整體，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，強勢推進。為此，我們構建了課題研究網(wǎng)絡，整個課題研究的成員由三部分構成：第一部分是由局長和一把手校長領銜的課題研究領導小組，主要負責課題研究的組織工作，通過行政的力量保證課題研究能順利進行；第二部分是由教研室和子課題具體負責人組成課題研究指導小組，主要負責課題研究的策劃、設計和指導，如一年一度讀書節(jié)的安排，教師讀書會的組織等；第三部分是由學校骨干教師組成的課題研究核心成員，這部分老師來自教學一線，具體負責實驗的實施，如書香班級的建設、書香課堂的營造、班級讀書會不同課型的教學研究等。整個管理網(wǎng)絡既上下貫通又各有側重，真正做到了舉全校之力強勢推進。

但推進的過程又是艱巨的，我們的校長和老師從拒絕到盲從，從被動到主動，這其間的轉變充分顯示了校域性建設書香校園的力度與效度。

2．制定方案，為校域性推進“書香校園”擬定“理想藍圖”。

校域性“書香校園”的推進，首先要有一個完善的管理制度，要有一個具體、可行的實施方案，否則就會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒”的無序狀態(tài)，一切努力將付之東流。我校在實驗初就制定了校域性推進“書香校園”實施方案，為校域性“書香校園”的推進擬定了一幅“理想藍圖”。

但是，隨著課題研究的不斷深入，我們對校域性建設“書香校園”又有了更多新的思考。為了將我們的思考及時傳達給每一所學校，每一位教師，2007年初，我們出臺了《讓書香浸潤維揚教育——五一路小學“十一五”期間書香校園建設指導意見（試行稿）》，提出了“十一五”期間我校“書香校園”建設的終極目標和階段目標，并形成了推進“書香校園”建設 的七大原則，即“書香校園”建設與學校特色相結合的原則，統(tǒng)一要求與照顧差異相結合的原則，閱讀書籍與實踐活動相結合的原則，閱讀活動與課程教學相結合的原則，凸顯重點與均衡發(fā)展相結合的原則，持續(xù)行動與及時反思相結合的原則，學校、家庭與社會相結合的原則。另外，我們還就“書香校園”建設的內(nèi)容提出了具體的指導意見。

3．加強培訓，為校域性推進“書香校園”注入“源頭活水”。

華東師范大學的鐘啟泉教授指出，教師才是真正的教科書。所以我國教育改革的成敗很大程度上取決于教師。這就要求教師要做職業(yè)學習者、終身讀書人。一個不愛好廣泛閱讀的教師，很難想象他會去重視和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，他甚至可能成為學生課外閱讀的壓制者。同樣自己閱讀量的微乎其微，閱讀面的狹窄，也很難調(diào)動起學生閱讀的熱情，也更難給予學生真正意義上的指導。這樣又如何能為他們打好“精神的底子”，幫助學生建立屬于自己的文化？

針對這些現(xiàn)狀，我們充分認識到教師培訓的重要性和緊迫性，并有針對性地對各個層面的教師進行了培訓，培訓的形式也多種多樣，如召開全校教師讀書會，我們分別聘請上海師范大學吳忠豪教授、著名兒童文學作家秦文君女士、著名“草根教師”看云、江西省特級教師王棟生（吳非）先生、“親近母語”課題主持人徐冬梅女士、華東師范大學鄭飛藝博士分別來我校進行有關閱讀方面的專題講座，拓寬了教師的教育和閱讀視野。另外，各學校也根據(jù)自身實際進行教師讀書沙龍活動，有效促進教師的專業(yè)化成長。2008年，我們又在維揚教育網(wǎng)站設立了“書香論壇”，及時向教師推薦相關書籍，并充分利用網(wǎng)絡平臺，搭建網(wǎng)上讀書沙龍。

2008年4月2日，我們又提出了“書香童年”六大行動之一的“書香之旅”行動，讓每個老師都能展開一段美麗的書香之旅，真正成為守護童年的“點燈人”。在此基礎上，我們從骨干教師隊伍建設入手，成立了“書香教師工作室”，制定了申報制度、管理制度和提升計劃，全方位打造書香教師。同時還積極發(fā)揮他們的作用，開展校內(nèi)各級各類教師的培訓活動。既是培訓人，又是受訓對象，雙重身份更為他們開拓了專業(yè)化成長的道路。

另外，我校目前共有小學語文教師30多人，其中工作5年內(nèi)的新教師就有24人，占整個小學語文教師總數(shù)的87%，小學語文教師隊伍的年輕化問題已擺在我們面前。為此，我們又于2007年9月成立了“新教師研習營”，從指導課堂教學、推薦閱讀書目、考核教學基本功等方面提出了六個“每”，為每個新教師的職業(yè)生涯進行了較為全面的規(guī)劃，并通過每月一次的培訓活動來加以落實。同時，我們每年都對所有青年教師進行課堂教學情況調(diào)研，形成校域性調(diào)研報告，及時向新教師傳達。

（二）精細運作，實施分步推進的操作策略

校域性推進“書香校園”是一項系統(tǒng)工程，由于涉及的學校及人員覆蓋面較廣，要想取得更大面積的豐收，就必須通過精細化地運作來實現(xiàn)操作流程的科學化、目標定位的多樣化、推進策略的個性化、校際互動的經(jīng)?；孕纬烧w聯(lián)動的良好勢頭。考慮到這些，我們認為這項工作的推進決定不能一蹴而就，而應該緩步而上、分步推進。

第一步：活動層面

點燃每個教師和學生的閱讀熱情，開展豐富多彩的活動無疑是最最有效的。為此，從2004年至今，我們已連續(xù)舉行了六屆校域性讀書節(jié)。活動既涉及教師，又涉及學生，從不同角度、不同層次展示了師生共同閱讀的成果。如中小學教師美文誦讀比賽、書香校長論壇、小學生讀寫大賽、教師講述比賽、“唱響童年”校園朗誦會、“書香校園行”系列活動??此外各學校也開展讀書節(jié)活動，尤其是通過多種形式的讀書會的建立，比如全校性的讀書會、班級讀書會、親子讀書會、教師讀書會等，創(chuàng)造性地開展多樣的讀書活動，較好地解決了“書香校園”建設過程中的組織問題與活動問題。這樣，校域讀書節(jié)“領頭”，學校讀書節(jié)“唱戲”，相得益彰。

第二步：教學層面

豐富多彩的讀書節(jié)活動讓“閱讀”好好地在校園內(nèi)火了一把，可是我們也越來越發(fā)現(xiàn)，光在活動層面推進，只是一時的熱鬧，如何把閱讀轉化為持久的生命狀態(tài)呢？我們覺得任何一項研究必須占領課堂，否則是沒有生命力的。于是，我們又開始了在教學層面的推進。

2005年開始，我們著力于打造“書香課堂”，真正將課題研究的觸角伸向教學層面

。一方面，我們通過每年一度的“書香課堂”小學語文優(yōu)質(zhì)課競賽和相關研討活動對全校語文教師做出思想和方法上的引領；另一方面，我們實施校域性的“書香課堂”集體備課，不僅為每位教師提供一份優(yōu)秀的教學設計，還提供可作延伸閱讀的推薦材料和各種優(yōu)秀的教學資源，極大地豐富了教師的教學視野，引導教師不僅站穩(wěn)“教材”這塊礁石，還要放眼文學的海洋，把一本本優(yōu)秀的童書帶到孩子們的面前。

第三步：課程層面

很長一段時間以來，不少語文老師都認為語文=《語文》。其實一本語文教科書是絕對滿足不了孩子們的閱讀渴望的，如何引導孩子進行大量的閱讀呢？在前期課外閱讀研究的基礎上，我們又將課題研究引領到課程研究的層面。2007年，我們根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于閱讀的質(zhì)和量的要求，制定了《五一路小學“書香童年”經(jīng)典閱讀課程》。整個課程分為經(jīng)典誦讀和名著閱讀兩大板塊，課程設計以課標中“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”和“課外讀物的建議”為藍本，兼顧中外優(yōu)秀的文學作品，精選適合學生閱讀且為學生所需要的閱讀篇目，按照整體把握、循序漸進、難易適度等原則進行了較為合理地編排。課程設計的整體框架如下：

學

段

經(jīng)

典

誦

讀

名 著 閱 讀

低年級

每學期誦讀10首，共計40首。內(nèi)容涉及童謠、古詩、兒童詩、蒙學教材等。

每學期閱讀1本書，共計4本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學作品為主。

中年級

每學期誦讀12首，共計48首。內(nèi)容涉及古詩、蒙學教材、兒童詩、古代散文、散文詩、現(xiàn)代詩歌等。

每學期閱讀2本書，共計8本。內(nèi)容以中外優(yōu)秀兒童文學作品為主。

高年級

每學期誦讀15首，共計60首。內(nèi)容涉及詩、詞、曲、兒童詩、現(xiàn)代詩歌、格言集萃、散文等。

每學期閱讀3本書，共計12本。內(nèi)容涉及中外優(yōu)秀兒童文學作品、中國古典名著等。

至此，我校各所學校積極組織課程實施，呈現(xiàn)出了多樣化的課程形態(tài)。

另外，作為江西省“十一·五”重點課題的《兒童文化視野下的小學閱讀課程整合的實踐研究》也在閱讀課程的探索方面進行了扎實而有效的探索，從而成為整個校域性課程推進的“排頭兵”。

第四步：文化層面

“書香”是一種享受精神豐盈的生命狀態(tài)，在閱讀中獲得情感的豐富、精神的滋養(yǎng)與成長的快樂。“書香”本是一種極為自然的文化生態(tài)，讀書對于每個人來說就是生命的一部分，自然而又不可分離。現(xiàn)在我們都說要建設“書香校園”，其實校園本應就是學園、樂園、書香之園，所以建設“書香校園”就是要還校園存在的本真狀態(tài)。校域性建設“書香校園”就是通過構建閱讀文化生態(tài)校域，還孩子們一個真真正正的童年，為他們的終身發(fā)展奠定基礎，讓他們的生命因閱讀而更加精彩。因此，我們又把目標鎖定在了構建閱讀文化生態(tài)上，并把2009年定為“閱讀文化生態(tài)”建設年。

（三）精致管理，形成自上而下的推進格局

我校校域性建設“書香校園”工作從一個學校自下而上的萌芽，到舉全校之力自上而下的推進，經(jīng)歷了不斷發(fā)展和提升的過程。

1．設置多層面目標定位，在推進思想上尋求新境界

校際之間明顯的差異，使我們意識到校域性建設“書香校園”決不能搞一刀切，必須根據(jù)校情和學情，制定符合各個層面學校發(fā)展的目標體系，為每個學校創(chuàng)造發(fā)展的空間。因此，我們曾就全校各小學建設“書香校園”分實驗小學、城市小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、村小這四個層面提出了一些具體的要求。隨著《“書香校園”星級評估方案（討論稿）》的出臺，又從硬件建設、軟件建設和特色活動三個方面向各層次學校提出了更為全面的建設目標。自從《讓書香浸潤維揚教育——五一路小學“十一五”期間書香校園建設指導意見（試行稿）》頒布以后，各學校又重新明確了自己的目標定位，明晰了自己前進的方向。

2．嘗試多維度推進策略，在研究質(zhì)態(tài)上尋求新突破

校域性建設“書香校園”其涉及面之大是可想而知之的，這其中既涉及到不同的學校不同的

班級，還涉及到全校師生，因此在推進的策略上就應體現(xiàn)出各自的特點。

（1）學校層面：為了更好地展示各個學校在建設“書香校園”工作中的創(chuàng)造力，形成既符合自身實際又富有自身特色的個性化研究，我們要求各學校結合我校提出的“一校一特”、“一校一品”的辦學目標，將之與這項課題的研究工作進行有機結合，產(chǎn)生“1+1＞2”的效應。因此，我們幫助學校進行了梳理、提煉，在“特色”上下足功夫，做足文章。

（2）教師層面：我們以校內(nèi)一批熱愛閱讀的校長、骨干教師作為課題研究的領頭人和探路者，在具體的操作層面進行了卓有成效的探索，形成了以“班級讀書會”為方式的閱讀指導策略，開展了大聲朗讀、名著導讀、圖畫書閱讀、閱讀交流等多種課型研究，并通過課題研究現(xiàn)場會、教師讀書會等形式在全校進行推廣，帶領全校教師共同踏上兒童閱讀推廣的道路。

（3）學生層面：一方面，我們通過建設“書香課堂”，讓孩子們能立足教材，放眼文學的海洋；一方面我們通過對學生整本書的閱讀進行有效的指導，幫助學生積累語言，積淀語文素養(yǎng)；另一方面通過豐富多彩的讀書活動，在閱讀中培養(yǎng)學生多方面的能力。

3．建立多元化評價細則，在推進方式尋求新發(fā)展

任何一項工作的推進都非易事，或多或少都有這樣那樣的阻力，針對我?，F(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮“評價”這一杠桿，來引導學校提高對“書香校園”的認識，促進學校“書香校園”的建設。我們在先期出臺《五一路小學“書香班級”評價標準》的基礎上，又出臺了《五一路小學“書香校園”星級評價標準（討論稿）》，從硬件建設、軟件建設、特色活動這三個方面分三個星級分別擬定了較為詳細的評價標準，既關注校園文化的建設，又關注師生的閱讀成長。因此對于這項課題的開展，學校是行有目標，做有方向。另外我們還出臺了 “書香課堂”的評價標準，引領教師關注“書香課堂”的建設。隨著研究的深入，我們越來越感覺到原先的評價方案越來越不適應新的形勢，于是在2007年將“書香校園”和“書香班級”的評價標準進行了細化，又出臺了《五一路小學“書香校園”評價細則（試行稿）》和《五一路小學“書香班級”評價細則（試行稿）》，并將此納入到我校“教育教學方案”考評之中，作為學校的重點工作來完成。

這樣，通過行政的手段，利用評價的“杠桿”，就形成了我們校域性建設“書香校園”的強大的推動力。

五．課題研究的成果

我校的“書香校園”建設在新余市乃至全國產(chǎn)生了一定的影響，近幾年，我們陸續(xù)接待了來自吉林、湖北、浙江、安徽、廣東、山東、山西等省份各個代表團的來訪，彰顯了我校的教科研特色。

回首過往，從2002年開始，我校就開始了“書香校園”的建設之路，2006年開始的課題研究是此項工程實施中的必然。幾年來，我們維揚人一步步拾級而上的堅持也寫就了一個個輝煌。

（一）形成了一套“書香校域”的經(jīng)營策略

7年的推進之路，3年的課題研究之途，讓書香逐漸散播于我們五一路小學的每一個校園，每一間教室，不得不說這與一套完善的實施策略的建構是密不可分的。

●整體勾畫：從組織建設的完善、閱讀資源的豐富、實施策略的科學有效、成果輻射的多元等方面提出較為全面、完善的整體構想。

●分步實施：在具體實施的過程中，追求規(guī)劃的精心、運作的精細、管理的精致，沒有一哄而上，而是采取緩步而上、穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略，建立了從活動層面到教學層面，再到課程層面，最終抵達文化層面的實施步驟。

●校域聯(lián)動：因校域范圍之大，我們對推進過程中可能造成的阻滯有著清醒的認識，因此，無論是校際之間，還是教師和學生之間，我們都采取優(yōu)勢互補、重點指導等辦法形成校域聯(lián)動之勢，不讓一個學校掉隊，讓每個學生都能走進閱讀。

●追求特色：“書香校域”的建設既是一盤棋，同時也應尊重每個學校自身的特色，讓他們走出自己多姿多彩的棋路。因此，各學校都能結合自身實際在某個點上下足力氣，從而形成校域推動的合力。

（二）擬定出兩個關注童年的閱讀課程

一是覆蓋全校學生的《五一路小學“書香童年”經(jīng)典閱讀課程》。我們以全面推進素質(zhì)教育為根本目的，以“親近母語”理念為行動指南，以構建閱讀文化生態(tài)校域為落腳點，在著力于守護童年生態(tài)，關注學生生命成長的基礎上，從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面著手構建了適合我校特點的“書香童年”經(jīng)典閱讀課程，為全校小學生提供了營養(yǎng)較為豐富的“基礎閱讀點心”。

為了促進課程的實施，我們于2008年4月2日舉行了“唱響童年”校園朗誦會。當天，從城市小學到農(nóng)村小學，在五一路小學的每一個小學校園內(nèi)，瑯瑯書聲摻合著春日花草的芬芳，美妙的童音成為校園內(nèi)最純凈的主旋律。從《三字經(jīng)》到活潑歡快的童謠、童詩，從唐詩宋詞到至真至純的散文名篇，孩子們以各種方式參與誦讀，或集體配樂朗誦，或個人激情領誦，或音樂伴唱，將一首首充滿情趣的經(jīng)典詩作演繹得精彩動人，對課程的實施起到了很好的推進作用。

二是惠及六個班300名學生的“靜悄悄的成長”閱讀特色課程。該課程在關注兒童文化的視野之下，以蘇教版國標本閱讀教材為載體，以學生的生命成長軌跡為線索，從誦讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀、讀寫互動等方面入手，基本構建了一個關注童年，關懷純真，為學生所熱愛和需要的理想的閱讀課程，成為孩子們進行廣泛閱讀的“特色閱讀點心”。

（三）構建了三個不同層面的“書香校園”評價細則

任何一項課題的深入探究必定伴隨著評價的研究，以檢驗課題研究的成果。幾年的實踐，我們主要從以下三個層面制定了相應的評價細則，從整體上架構出評價的初步體系：

1.學校層面：“書香校園”評價細則、“書香課堂”評價細則。

（1）關于“書香校園”評價細則：注重書香校園的硬件建設和軟件建設，從“閱讀資源”、“推進策略”和“成果建設”提出了12個塊面27個評價指標，為學校的書香校園建設提供一定的引領。

（2）關于“書香課堂”評價細則：特別關注教師的文學修養(yǎng)和課堂的文化氛圍，從“教學理念”、“教材處理”、“教學策略”、“教師素質(zhì)”、“教學效果”等五個方面引領教師關注兒童文化的存在狀態(tài)。

2.班級層面：“書香班級”評價細則、“書香學生”評價細則。

（1）關于“書香班級”評價細則：班級是學校的基本單位，書香校園的建設依賴于一個個“書香班級”的形成。該細則從閱讀的資源、時間、活動、環(huán)境、成果、特色等方面初步建構出一個“書香班級”的理想雛形。

（2）關于“書香學生”評價細則：學生是閱讀的主體，積極調(diào)動學生參與閱讀的熱情和主動精神，則是本課題研究的重要內(nèi)容之一。我們既注重學生閱讀的基礎達標，又引導學生進行個性化閱讀，獲得情感的滋潤和成長的拔節(jié)。

3.家庭層面：“書香家庭”評價細則、“書香爸爸（媽媽）評價細則。

推進兒童閱讀，家庭和父母的作用不可小覷。我們通過“書香家庭”、“書香爸爸（媽媽）”的評選，引領家長們走進閱讀之門，與孩子進行親子閱讀，將書香飄進每一個家庭。

（四）摸索出四個系列推廣兒童閱讀的教學策略

光靠一本語文書是無法解決學生對于閱讀的渴求的，因此我們在指導學生更廣泛的閱讀方面做出了初步的探索，獲得了可喜的豐收：

1.大聲朗讀教學策略

“大聲朗讀”就是大聲讀書給孩子聽，這是目前在國外運用范圍較廣、成效較顯著的閱讀方式。在孩子們沒有閱讀一本書之前，或者書源得不到有效解決的情況下，我們主要通過這種方式帶領學生走進一本本的好書。大聲朗讀雖然比較簡單，只需教師有一本書即可，但在朗讀給孩子們聽時還是有技巧的，在教學中我們逐步形成了一些教學策略：（1）內(nèi)容的篩選；（3）話題的切入；（3）懸念的預設；（4）朗讀的技巧；（5）有效的討論；（6）時間的安排；（7）氛圍的創(chuàng)設。

2.圖畫書教學策略

圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，就像交響樂團的演奏一樣，圖畫書是圖畫與文字的合奏。在圖畫書里，圖畫和文字一樣的重要，有時甚至比文字更重要。在教學中，我們將圖畫書的閱讀分為三個板塊，每個板塊有著不同的操作策略：

（1）讀前交流：從圖畫書的封面或兒童的現(xiàn)實世界入手，創(chuàng)設適宜的且足以調(diào)動起閱讀胃口的情境，讓兒童在不知不覺中進入圖畫書的閱讀之中。本環(huán)節(jié)耗時無需過多，目的是激發(fā)閱讀的欲望。

（2）讀中交流

◆關于環(huán)襯和扉頁：設計時千萬不要忽視，充分利用其中的資源讓兒童獲得閱讀的樂趣。環(huán)襯和扉頁的閱讀可放在閱讀正文前，也可放在閱讀正文后，還可以前后都涉及。

◆關于提問點：所設計的提問點不宜過多，否則會破壞故事的整體性；提問點一定要是思維的發(fā)散點，想象的切入點，故事推進的著力點。

◆關于故事的節(jié)奏：圖畫書的語言有著自己的節(jié)奏，教師要善于把握這種節(jié)奏，并引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟這樣的節(jié)奏，由此培養(yǎng)學生良好的語感。另外教師應充分利用翻頁，讓兒童體會閱讀的快樂。

◆關于畫面的解讀：對于重點畫面要引導學生重點觀察，特別要關注容易被忽視的細節(jié)；引導學生發(fā)現(xiàn)畫面中色彩的變化，體會其中的韻味。

◆分清主次、抓住重點：教學設計不能面面俱到，故事的講述、畫面的欣賞應有所側重。

（3）讀后交流： 對故事再次進行整體的描述，幫助兒童形成對故事的整體感知。設計的討論話題以2-3個為宜，要能體現(xiàn)教學目標。能激發(fā)兒童持續(xù)閱讀的欲望。

3.整本書閱讀策略

初步形成了“導讀式”、“交流式”、“比較式”等三種整本書閱讀的教學模式和不同年級段整本書閱讀指導的策略，探索出組織學生對整本書進行有效討論的基本方法和途徑，特別是在整本書閱讀交流的話題設計上，梳理出了幾個基本的觀點。

4.誦讀教學策略

堅持日有所誦的原則，誦讀童謠時，做到邊拍手邊誦讀，體會童謠的節(jié)奏；誦讀兒童詩時要能夠讀出詩的味道，體會詩的意蘊，感受詩的想象力，同時引導學生適當?shù)乩m(xù)寫、仿寫；誦讀詩、詞、曲和蒙學教材、古代散文時，不需要作過多的講解，熟讀成誦。

（五）重點打造了多個富有特色的“書香校園”

校域性推進“書香校園”既強調(diào)齊步走，又充分給予學校自主發(fā)展的空間，因而全校上下形成了一些富有特色的“書香校園”。

維揚實驗小學以“小書蟲俱樂部”為基礎，在各級各類學生讀書組織的建立與發(fā)展上形成特色；四季園小學以校園書香文化的建設為基礎，積極構建校園文化生態(tài)；梅嶺小學充分依托

現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資，在書香教師的培養(yǎng)上下足力氣，為全校教師隊伍的內(nèi)涵提升提供可資借鑒的經(jīng)驗；工人子弟小學以“綠苑書場”為抓手，讓一本本好書在聆聽中走進學生的心田；平山小學以豐富多彩的班級文化建設為基礎，營造書香四溢的農(nóng)村小學班級書香文化；竹西小學以寫字教學為突破口，精心打造“墨香校園”；西湖中心小學依托蜀崗風景校的地理優(yōu)勢，在傳承經(jīng)典，挖掘地方文化資源上彰顯特色??

（六）提出了“書香童年”六大行動方案

2008年，我們提出了“書香童年”六大行動方案，即圖書漂流行動、經(jīng)典閱讀課程實施行動、教師書香之旅行動、大型閱讀節(jié)行動、“書香校園”行動、兒童閱讀推廣志愿者行動。如今，我們緊緊依托一年一度的讀書節(jié)將這六大行動真正落到實處。六大行動的實施已經(jīng)惠及五一路小學的每一個孩子。孩子們在自己的童年時代就能與經(jīng)典親近，與大師對話，打下一個“精神的底子”，在閱讀中獲得情感的潤澤、精神的滋養(yǎng)和成長的拔節(jié)，相信他們的童年是充滿書香的，他們的人生是充滿幸福的。

（七）豐富了一大批教師和孩子的精神生活

如今，閱讀已逐步成為我校師生的一種生活方式，師生彼此在閱讀中一同成長，一同走向優(yōu)秀。

1．教師：一個個活動，一次次磨礪，一節(jié)節(jié)生長

校域性推進“書香校園”后，教師中掀起了閱讀的熱潮。在講述比賽中，老師們一同走進了一個個精美而又意蘊深刻的故事；在美文誦讀大賽中，老師們在詩歌與散文的世界中徜徉；在“書香教師工作室”的展示課堂上，老師們一同聆聽著課堂背后的讀書故事；在“新教師研習營”中，一本本好書激動著新教師的職業(yè)情懷。我們欣喜地看到，文學素養(yǎng)的提升，精神生活的豐厚，讓更多的年輕教師成長起來。近幾年，我校教師的名字頻頻見諸于《小學語文教師》、《語文教學通訊》、《小學語文教學》、《江西教育》等專業(yè)雜志，一節(jié)節(jié)公開課更讓不少青年教師脫穎而出，成為新余市教學骨干。

2．學生：一本本好書，一回回互動，一步步登攀

走進五一路小學的每個校園內(nèi)，我們總能看見孩子們與一本本好書為伴，學校的圖書館、閱覽室，班級的圖書角、漂流箱成了他們的快樂小天地。走進我們的閱讀交流現(xiàn)場，我們總能看見孩子們真情的流露、智慧的碰撞、精神的充盈。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)讀書給孩子們帶來的變化：讀書，使孩子們成了主動學習的人，他們會自主探究學習過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想的人，他們懂得了人生的價值、生命的意義。

第三篇：營造書香校園+開啟智慧人生

營造和諧書香校園 開啟美麗智慧人生 ——宜昌三中加強校園文化建設，營造和諧書香校園課題總結報告

課題緣起：

宜昌三中是一所有著七十年悠久辦學歷史的老校，同時也是宜昌市最早的被省教育廳命名的湖北省教改試驗初中，風雨幾十年，曾創(chuàng)造一個又一個輝煌的業(yè)績。進入21世紀，隨著宜昌城市建設布局的調(diào)整和形勢的變化，老校的發(fā)展也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在實現(xiàn)義務教育的均衡發(fā)展的今天，如何把最好的教育獻給學生，為社會提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，也是每一位三中教育人苦苦思考的問題。在針對學?，F(xiàn)實的狀況并廣泛征求社會各界和師生意見的基礎上，以王濤校長為核心的新一屆領導班子深刻地認識到：學校發(fā)展必須回歸教育的本源，遵循教育發(fā)展規(guī)律，扎實開展素質(zhì)教育，大力加強校園文化建設，提升學校的文化品位，突出自身特色，使學校擁有民主、科學、人文、開放的育人環(huán)境，從而為學生的終身發(fā)展奠基。因此，打造三中學校文化建設品牌，營造和諧書香校園成為我們當前的必然選擇。

課題推進：

1、活動推動。文化育人在活動。學校于上半年啟動三中首屆涉江讀書節(jié)，通過啟動儀式、千人誦讀、師生家長聯(lián)動、系列讀書競賽、班級讀書角建設、年級讀書漂流等活動，歷時4個月，營造濃郁的校園書香氛圍。

2、活動深化。廣泛征求意見，修訂學校發(fā)展五年規(guī)劃，將書香校園建設作為學校特色 發(fā)展定位，并將之制度化、常規(guī)化。以語文學科為龍頭，落實閱讀指導方案，設立閱讀課，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與方法。每學期學生必讀篇目有檢測，教師讀書有交流，家長讀書有體會。學校旨在通過幾年的堅持，使之成為我校工作的亮點與特色，進而推動各項工作的良性發(fā)展。

課題實施：

2009年3月6日，坐落在長江之濱的湖北省宜昌市第三中學首屆“涉江讀書節(jié)”活動正式啟動，三中校園熱鬧非凡，賓客云集，師生千人誦讀場景令人震撼，學校也由此拉開了營造文化生態(tài)，建設書香校園活動的序幕。

為了把讀書節(jié)活動辦出實效，學校以舉辦讀書節(jié)活動為突破口，從2008年下半年開始，校長親自帶領一幫人開展調(diào)研和籌劃，按照“全員參與、以校為點、輻射社區(qū)”的思路和“內(nèi)容充實、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，學校擬定了一套詳細的活動方案，通過倡議發(fā)動、告知家長、創(chuàng)建班級圖書角、開設閱讀課、編印圖書指導目錄、編發(fā)師生閱讀文集、落實每日誦讀時間（晨讀和午讀）等一系列措施，力促學生多讀書，勤積累。與此同時，學校也為師生和家長提供了多種多樣展示讀書成果的平臺，如開展“經(jīng)典誦讀比賽”、“ 我最喜歡的一本書”征文和演講比賽、“名著知識競賽”、“親子誦讀會”、“手抄報比賽”、“英文誦讀賽”、“手抄報展覽”、“ 名師名家講壇”、“書香班級·書香家庭·書香少年·書香辦公室評比”、“優(yōu)秀讀書筆記展覽”等，并購置經(jīng)典文化書籍，開放圖書館，設立電子閱讀網(wǎng)絡，成立師生讀書俱樂部，定期舉辦文化沙龍等，務求使學生、教師和家長能在讀書活動的推進過程中逐漸讓閱讀成為一種習慣，成為一種生活方式，不斷地豐富自身涵養(yǎng)，提升文化品位和審美情趣。如今，這一活動已經(jīng)在學校如火如荼地開展，并受到市局領導、師生家長及社會的一致好評。走進三中校園，朗朗書聲和隨處可見捧書而讀的身影成為了校園最靚麗的風景！

在創(chuàng)建書香校園過程中，我們確立三大目標，建構三個立體讀書平臺，突出四個結合。

借此全面推進和諧書香校園建設。

一、制定三維目標：定位建設書香校園的價值趨向

第一維目標：培養(yǎng)學生的閱讀習慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過閱讀讓學生具有持續(xù)性增長知識的能力”，讓學習成為學生生命的一部分，讓學習與學生相伴終生。對學生層面我們則提出了閱讀的口號是：“與經(jīng)典同行，志存高遠，開啟智慧人生！”

第二維目標：讓閱讀成為教師和家長的自覺需求，讓閱讀成為教師和家長獲取知識的源頭活水，用閱讀提升素質(zhì)，用閱讀合理釋放工作壓力和提升家教水平。對教師和家長層面則提出了閱讀的口號是：“以閱讀提升生命的張力！”

第三維目標：創(chuàng)設學習化、人文化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園充滿書香。通過閱讀培養(yǎng)學生的自主學習習慣，通過閱讀帶動學校整體教育教學質(zhì)量的提高，讓優(yōu)秀文化豐富我們的精神家園。對學校層面則提出了閱讀的口號是“打造文化品牌，營造書香校園”。

二、創(chuàng)設立體讀書平臺：構架建設書香校園的展示空間

1、圖書資源立體平臺。

為建設書香校園提供物質(zhì)保障，學校激活圖書室，學校在現(xiàn)有圖書資源的基礎上逐年購置更新圖書，重視報刊雜志的征訂，建設學校閱覽室，并堅持每天對師生開放，為師生提供借閱綠色通道；建立班級圖書角，不斷積累豐富班級圖書，并推行圖書共享機制，開展“圖書共享，精神共享”活動，班級和班級的圖書定時進行交流，以最大限度的發(fā)揮圖書的功用，增加學生的閱讀量；利用教室走廊等空間資源建立文化長廊，讓學生隨手可拿到書，隨時可看到書；出臺獎勵制度，鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架。

要讀書，讀哪些書，怎么讀，對于一所書香校園而言，這都是應該要思考的問題?；蛟S，學校無法做到讓每一個孩子都能讀完所有的書，但可以讓孩子在學校里體會到想讀一輩子書的快樂，獲得能讀一輩子書的好習慣，而這樣一種閱讀的快樂、閱讀的習慣與學生讀到怎樣的書息息相關。一位九年級的學生在作文中這樣寫到：每當遇到困難時會隨意翻翻旁邊的書，把注意力轉移到書中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發(fā)現(xiàn)疑問，也可以向老師、同學請教。書不僅讓她開闊眼界，還培養(yǎng)了她的交往能力，養(yǎng)成了打破沙鍋問到底的習慣。好書成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。給師生提供優(yōu)秀書籍成為此屆讀書節(jié)的首任務。

我校在書籍的提供上就綜合采用了以下這些方式：

①推薦閱讀書目。結合新課程標準，學校按年級的不同，向學生提供了三中學子必讀和選讀書目；針對學校家長實際，推薦了部分家庭教育指導叢書，供師生和家長選購所用。一位家長在讀書節(jié)間通過閱讀學校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的不足之處。她說：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛孩子的母親，要在兒子面前表現(xiàn)得弱一點，給孩子一點愛他人的機會。”另一位家長在教育孩子過程中常常把鼓勵和表揚混為一團，很少鼓勵孩子，幾乎不表揚他，通過閱讀讀書節(jié)給家長推薦的書籍，讓她分清了表揚是把注意力身上，而鼓勵是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。讀書節(jié)期間，我校學生都拿到一本《涉江讀書節(jié)經(jīng)典閱讀篇目指南》，書包里都會裝上一兩本愛書，一有空就讀。

②定期借閱、定時上網(wǎng)。學校推薦閱讀的書籍在學校圖書館內(nèi)大部分都有紙質(zhì)藏書，因此，學生們都能夠憑借學校借書卡進行借閱，或利用電腦課堂在互聯(lián)網(wǎng)上進行電子圖書的閱讀。為統(tǒng)一管理，學校安排了每天的中午時間為圖書借閱時間，各班根據(jù)排定的時間輪流進行借閱。

③建立班級圖書角。各個學生擁有的圖書是不同的，為最大化分享彼此擁有，提高圖書利用率，各班都建立有班級圖書角，登記造冊，專人管理。學校各班級每月對圖書

增添量、借閱量、讀后感寫作數(shù)量與質(zhì)量進行統(tǒng)計公布，每年評選書香班級、書香少年等。

④在書香環(huán)境中耳濡目染。在學校的宣傳板上，精心布置著學生的習作，在教室里張貼有名人名言、詩詞名句，校園內(nèi)的櫥窗宣傳欄，或有格言警句，或有新書介紹等，置身其中，不經(jīng)意地讀一讀，在一次次的不經(jīng)意中，環(huán)境潛移默化的熏陶作用暗然而生。

⑤圖書漂流。如果說以上的書籍提供方式都是靜態(tài)的，那么圖書漂流方式則是一種動態(tài)的方式。我們也嘗試著這一做法。先以班級為單位，再擴展到年級，進而推廣到全校。具體做法是一位學生把自己看完的圖書以小書信的形式附上閱讀感言，放在書中等待第二人的閱讀，第二人讀完此書后，也寫一感言附在書中給下一位讀者，依次不斷往下傳遞，就仿佛漂流瓶一般，誰也不知道誰會收到，但不管誰都懷有一份關愛與互助。

⑥制定閱讀計劃。為了進一步將“涉江讀書節(jié)”活動落到實處，讓所有學生能在讀書活動的推進過程中逐漸使閱讀成為一種習慣，一種生活方式，不斷地豐富自身涵養(yǎng)，學校語文組針對學生實際情況，制定并實施《宜昌三中學生閱讀活動方案》，內(nèi)容包括：a、每日課前一背。學生分成四人小組，每人一周摘抄一百字語言優(yōu)美的片斷，以及一個文化文學等小常識或者成語等，小組內(nèi)互相傳抄，抄寫在專門的積累本上。每天上語文課之前兩人為一組互相檢查背誦。b、每周末在家一抄.周末學生有充裕的時間讀書，要求學生讀《讀者》《精美散文》《意林》等現(xiàn)時雜志等書，做全文摘抄，并且規(guī)定抄完后必須有“摘抄理由”、“好詞積累”、“好句欣賞”，能力強的同學還應該有“仿寫感悟”。

C、每周自習課教師指導閱讀一節(jié)。學校要求各年級每周開設閱讀課一節(jié)，教師有目的地進行閱讀指導。D、節(jié)假日及寒暑假讀大部頭。學生讀名著并且上學后一定要進行交流和檢測。

2、閱讀方式立體平臺。

①指導閱讀。我們學校在推薦閱讀書目中的基礎上，立足課堂，規(guī)定每周各班開設一節(jié)閱讀課，由語文教師負責，并納入工作量考核，充分利用教師資源的優(yōu)勢為學生提供全面的閱讀指導和交流。每學期開辦2次名師講壇，邀請知名專家為師生和家長傳授閱讀方法和技巧。

②經(jīng)典誦讀。中學階段是學生記能力較強的時候，因此，我們抓住這一記憶的黃金時期，讓學生識記對他一生有用的東西，為他的精神打底。我們學校提出了經(jīng)典誦讀的要求，除了詩詞歌賦之外，還增添了各種古今中外的文學名著等，并不定期開展形式多樣的誦讀中華經(jīng)典詩文比賽。

③親子閱讀。家長的愛好會潛移默化地影響孩子，進而影響孩子的心理與行為。如果能讓家長也喜歡看書，那么在一個愛書家庭里培養(yǎng)出來的孩子，應該是勤奮謙和的。因此，我們學校強調(diào)親子閱讀，有學校統(tǒng)一推薦家庭教育閱讀書目，教師則經(jīng)常指導家長進行選擇和針對性閱讀。提倡學生和家長在家共同閱讀學習，撰寫親子閱讀家庭教育心得，并舉辦“親子閱讀會”，為家長和學生搭建展示閱讀效果的平臺。

④師生共讀。老師的舉手投足，言談舉止，往往對學生有著示范作用。愛看書的老師，往往就會有一批愛讀書的學生。我們學校要求每位教師能和學生共同閱讀，一起分享閱讀的樂趣。語文和英語課堂上，提倡教師范讀、領讀，課后，鼓勵師生共讀，師生一邊閱讀，一邊交流心得，其樂融融。

三、建設閱讀交流立體平臺。

1、校園傳媒立體化。

我校本著全面覆蓋，彰顯個性的原則，除了涉江廣播臺外，還設置有《涉江》?？?、《涉江》校報、學校網(wǎng)站、教師博客等傳媒手段進行立體覆蓋。學校涉江廣播臺設有文學專欄——《經(jīng)典大舞臺》，及時播報學生的閱讀情況，播發(fā)讀后感，讀書心得等；校報主要發(fā)表學生習作，匯編經(jīng)典美文。學校網(wǎng)站辟有讀書專欄，建有教師博客，為師生

發(fā)布教育心得、教學札記、教育故事、閱讀感悟提供交流平臺。

2、讀書活動立體化。

豐富多彩的讀書活動既能促進師生對讀書的興趣，更能使師生們在活動中一展才華，鍛煉能力。學校的許多活動都是圍繞著文化開展的。其中，最盛大的是一年一度的“涉江讀書節(jié)”。除此之外，學校還開展了學生作文賽、古詩文誦讀賽，讀書筆記展覽等，各年級成立了學生讀書俱樂部，俱樂部擁有會員200余人。除了學生活動外，學校還組織了教師讀書沙龍、“教師演講比賽”等活動。這些活動不管是從覆蓋面還是形式上都是豐富而具有立體性的，起到了較好的交流促進作用。

3、讀書管理立體化。

讀書節(jié)要真正取得實效，還必須建立起讀書管理的長效機制。王濤校長認為“文化育人在活動，我們要向管理要效益，出精品，創(chuàng)品牌”。讀書管理盡量做到重策劃、重過程，重反饋，在計劃中考慮周詳，在實施中落實到位，在結束時評比總結反饋。無論是對教師讀書、學生讀書還是家長讀書，我們既有共性要求，也兼顧個性彰顯。課題研究取得的成效：

按照讀書節(jié)活動方案，通過懸掛宣傳條幅，出主題板報。特別是在召開主題班會、制作格言、名人名言牌，營造校園文化氛圍等形式上，多渠道、深層次宣傳了讀書、學習的重要意義，為深入落實讀書節(jié)的各項活動奠定堅實的基礎。讀書活動提高了師生的人文素養(yǎng)，極大地提高了學生的讀書學習熱情。

1、提高了學生對人格的珍視意識，促進了個體自身的和諧發(fā)展。書籍成就了人的美德，讓人感到生命的限度和無限。讀書，是在讀一種思想。在別人的思想中體味自己的生命而達到思想的同化與進步。學生體驗人生過程的時間更是對人生的一種思索，以鑄造自我的內(nèi)心世界和情感，而書籍無疑是最好的鑄造材料。讀書節(jié)活動開展以來，全校學生對人生的認識都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對活動充滿熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，自主自強誠信意識大大增強。學生的社會責任感、文明意識、行為習慣、思想認識等有了較大的提高。一位九年級的學生在作文中這樣寫到：每當遇到困難時會隨意翻翻旁邊的書，把注意力轉移到書中，心中的烏云自然逐漸消散。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發(fā)現(xiàn)疑問，也可以向老師、同學請教。書不僅讓她開闊眼界，還培養(yǎng)了她的交往能力，養(yǎng)成了打破沙鍋問到底的習慣。好書成為我形影不離的好朋友，也給了我不小的啟迪。據(jù)初步閱讀調(diào)查，82℅的學生對學校推薦的閱讀書籍進行了系統(tǒng)性閱讀，有效提高了學生的文學素養(yǎng)。讀書節(jié)活動開展以來，校園里書香陣陣、書聲朗朗。學生既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣、提升了文學修養(yǎng)，又凈化了心靈，啟迪了人生。

2、弘揚了三峽文化，有效推動了教學質(zhì)量的提高。我們的讀書節(jié)以涉江為名，正是希望借屈子為理想而求索的寓意，大力弘揚三峽歷史文化，激勵全校師生勇于探索，積極實踐，并帶動我們的學生、家長、教師多讀書，好讀書，讀好書，廣泛涉獵，傳承經(jīng)典。學校將讀書活動和新課改結合起來，以提高學生的語文素養(yǎng)為突破口，引導學生閱讀政治、歷史、地理、科技等多方面的書籍，在潛移默化中讓閱讀成為學生的一種學習習慣、一種學習需要，以此提升學生的學習品質(zhì)，全方位帶動學校教育教學工作的良性發(fā)展。如通過學生的自主閱讀培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自主學習能力；通過設計辦手抄報等培養(yǎng)學生的動手實踐能力；通過舉辦各種讀書交流活動培養(yǎng)學生的合作意識，還可在閱讀中培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探究的能力和批判的精神。

3、增強了家長參與德育教育的意識，拓寬了全員育人的渠道。親子讀書活動大大增強了學生家長參與德育教育的意識，他們從只關注孩子的學習成績轉變?yōu)槭紫汝P注孩子做人上來。一位家長在讀書節(jié)間通過閱讀學校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的不足之處。她說：“孩子正處于青春叛逆期，真正愛孩子的母親，要在兒子面

前表現(xiàn)得弱一點，給孩子一點愛他人的機會?！绷硪晃患议L在教育孩子過程中常常把鼓勵和表揚混為一團，很少鼓勵孩子，幾乎不表揚他，通過閱讀讀書節(jié)給家長推薦的書籍，讓她分清了表揚是把注意力身上，而鼓勵是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。這說明家長們已認識到了家庭行為教育的重要性。據(jù)統(tǒng)計，全校有80%的家庭教育水平和家長素質(zhì)在讀書中得到了提高。許多家長認為：好父母應做到“三要”：一要做孩子的良師，做到教子有耐心；二要做孩子的益友，尋找與孩子共同的樂趣，與孩子交朋友，把一顆愛心、成長的經(jīng)驗傳授給孩子；三要掌握與孩子溝通的技巧，營造家庭教育氛圍，善于欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和特長。

4、學校品牌效應日漸凸顯，社會辦學效益逐步提高。由于讀書節(jié)活動內(nèi)容豐富，形式多樣，措施得力，不僅受到城區(qū)兄弟學校的認可，而且在宜昌也產(chǎn)生了較大的社會影響，并多次被《三峽日報》、《三峽晚報》、《三峽商報》、《宜昌電視臺》《三峽科技》、《宜昌教育》、《宜昌教育網(wǎng)》等各媒體報道，多次接待了教育局領導、學生家長、兄弟學校的參觀交流。關于讀書活動的德育案例經(jīng)市教育局推薦上報市精神文明辦。有關文章在全國中小學思想道德建設成果展評活動中獲獎。學校辦學特色目標進一步明確，教師凝聚力和人氣得到有效提升。

宜昌市第三中學

2010年1月3日

第四篇：營造書香校園潤澤智慧人生

營造書香校園，潤澤智慧人生

尊敬的各位領導，各位老師，親愛的同學們：

大家好！

我是-XXX-,來自東榆小學，我演講的題目是：營造書香校園，潤澤智慧人生。

金秋十月，丹桂飄香。我懷著喜悅的心情站在這里向各位領導自豪地說說我們的校園。東榆小學座落在群山環(huán)抱的南江河畔，四周綠樹環(huán)繞。新建的校門，氣派大方，彰顯著“步步高升”的內(nèi)涵?！皶銤櫇?，快樂成長”八個燙金大字光彩奪目，這是我校的育人理念。三幢教學樓呈工字形矗立在校園的軸心，將學校分為前后兩部分：后面綠草如茵、寧靜幽雅；前面典雅大氣。造型別致的花壇，花兒露出張張笑臉，挺拔的銀杏、梧桐、桂花枝繁葉茂，覆蓋著整個校園。誠信禮儀的文化墻掩映其中。教室的走廊上懸掛著唐詩三百首，過道上有《百家姓》，《弟子規(guī)》，《三字經(jīng)》等中華經(jīng)典，樓道上是師生的書畫作品展，漫步在校園中，隨處可見“以人為本”的教育思想，處處滲透著文化的氣息。仿佛自己也融身于 “拼搏、進取、和諧、文明”的校園環(huán)境中。

人們都說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碑斘覀兟皆谧呃壬?，一首首唐詩吸引著我們的眼球，陶冶著我們的情操。在如歌如畫的唐詩中，品味李白的好酒，杜甫的眼淚；領略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；一首首唐詩，讓我們可以靜倚窗邊，看云卷云舒，花開花落。當我們要報答母親的深恩時，我們會情不自禁地吟誦“誰言寸草心，報得三春暉?！?；當我們聆聽老師的教誨時，就想起了杜甫“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩句。

中國是一個具有五千年燦爛文化的文明古國，知恩圖報，尊老愛幼，待人誠懇------站在《弟子規(guī)》前，就仿佛置身于文明之中，置身于做人的倫理大道之中。熟讀《三字經(jīng)》，讓我們感受到了榜樣的力量，“小黃香，能溫席”“融四歲，能讓梨”，從他們身上，我們讀出了孝順，讀出了愛；從他們身上，我們明白了謙讓，懂得了禮儀。肅立愛國詩人屈原的雕像前，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！钡膼蹏湓陉柟庀麻W爍；駐足神機妙算的諸葛亮塑像前，三國廝殺的場面像電影一樣呈現(xiàn)在我的眼前，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的博大胸懷，激勵我們更愛自己的祖國；仰望我國偉大的教育家孔子的塑像，“學而時習之，溫故而知新”的話語在我耳邊回蕩，讓我們明白了學習的重要性，有了成績不驕傲，要知道，“三人行必有我?guī)熝伞?，這也是做人的準則。

這-----就是我們的校園。處處洋溢著中華民族的燦爛文化，處處彰顯著校園的文化底蘊。我為有這樣優(yōu)美的環(huán)境而幸福！為我是東榆小學的學子而驕傲！

老師們，同學們，構建書香校園要我們共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。讓我們把握生命中的每一天，用智慧和勇氣揚起理想的風帆，在書香的樂園中愉快學習；在書香的樂園中快樂成長！

謝謝大家！

第五篇：打造書香校園

盛夏校園盡芳菲 青春作伴好讀書

———新民中學著力于打造“書香校園”的匯報材料

盛夏的新民校園，百花爭艷、佳木繁蔭，綠意濃濃，書聲瑯瑯。清晨、課前、午后、黃昏，在新民校園中隨處可見三五成群的學生讀書的身影?！白屪x書成為習慣，讓書香沁滿校園”，努力營造人人“樂于讀書、勤于讀書、善于讀書”的書香氛圍，是我們?nèi)熒餐脑竿⒉恍傅淖非?。近年來，我校以“與閱讀為友，與經(jīng)典同行，培養(yǎng)有文化品位的師生”為指導加強了圖書館建設，開展了各類經(jīng)典誦讀活動，營造了濃厚的讀書環(huán)境，引領師生從自身做起，從點滴做起，激發(fā)濃厚的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習慣。著力打造“書香校園”。

一、提高思想認識，打造書香校園

（一）在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”，讓閱讀成為教師的自覺需求，用閱讀合理釋放工作壓力。因此我們對教師提出的口號是：“讀書吧！讓我們做有文化品位的教師”具體做法：

1、教師閱讀規(guī)劃：每學期學校都給全體教師訂閱各類書籍，其中一部分為教育類書籍。教師閱讀實行科組集體閱讀與自主閱讀有機結合，并在校刊上發(fā)表教師的教學感悟、讀書體會、下水作文。

2、每周在科組內(nèi)進行業(yè)務學習，組內(nèi)教師可以發(fā)表自己獨到的見解和看法，進一步提高教師的人文素養(yǎng)。

3、晨讀時，文科組教師組織學生進行十分鐘的經(jīng)典誦讀，與學生共讀

《弟子規(guī)》，共誦課文中的精彩詩文。

（二）在學生中倡導“與書交友”的思想，以形式多樣的讀書活動為載體，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生“讀好書、好讀書”的良好習慣，豐富頭腦，陶冶情操。讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式，一種閱讀習慣。我們給學生提出的口號是：“閱讀吧！讓我們做有文化品位的學生”具體做法：

1、學生閱讀規(guī)劃：

（1）三年要求：結合新課程對課外閱讀的要求以及我校的實際情況，我們預期學生在三年里閱讀各類書籍報刊達到150萬字；背誦經(jīng)典古詩文不少于200篇；

（2）平時具體要求：每周背誦古詩2篇；語文早讀、課前誦讀《弟子規(guī)》。每學期寫兩篇誦讀感受。在班上舉行誦讀比賽。每月辦手抄報一份。

2、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為學生的終身習慣。

（三）營造濃厚的“書香氛圍”，創(chuàng)設學習化、人文化的校園閱讀環(huán)境，讓校園里處處充溢著濃濃的書香氣息，打造有特色的書香校園。我們學校的口號是“創(chuàng)設人文閱讀環(huán)境，打造學校特色！”

二、采取有效措施，打造書香校園

創(chuàng)建書香校園是一項長遠的工程，為了讓這項工程有步驟較順利地實施，我們采取有效措施，合理規(guī)劃活動的開展。

1、成立了指導讀書的專門組織——新韻文學社。語文老師負責指導學生閱讀，指導寫作，培養(yǎng)全體學生的文學興趣，提高文學素養(yǎng)。同時積極鼓勵學生向?？l(fā)表習作，組織學生集體投稿。

2、新改造后的圖書館環(huán)境整潔、清幽。每年花大量經(jīng)費采購新書，給學生、教師訂閱報刊、雜志。目前我校圖書室、閱覽室合二為一，總使用面積達平方米。學生閱覽室有座位120個，陳列報刊、雜志56種，圖書室藏書總數(shù)19104冊，生均47冊。安排圖書管理員定時開放，按年級、按班級集中閱讀。每天下午5:30——6：10這個時間段分別同時安排2個班學生輪流到閱覽室閱覽或借閱圖書，為學生的課外閱讀學習創(chuàng)造良好的空間與平臺。同時實現(xiàn)了圖書計算機數(shù)字化管理，借還手續(xù)簡便。隨借隨閱，能很好地滿足師生安靜閱讀的需要。能滿足學生使用的需求。

3、建立班級圖書角，發(fā)動學生捐書建立班級自己的圖書角，最大限度的發(fā)揮圖書的作用。辦好手抄報，辦好班級學習園地，增進學生間的交流，擴大學生的知識面。

4、為在全校營造濃郁的讀書氛圍，我們在校園環(huán)境的建設中增加文化的含量，專門設置文化長廊，大門左墻設有12塊櫥窗，分班級定期布置，成為學生辦好手抄報，展示班級風采的文化長廊。學校又增設10塊宣傳櫥窗，向學生介紹閱讀的好處，展示國學經(jīng)典《弟子規(guī)》《沁園春·雪》《滿江紅》等經(jīng)典詩詞。同時在墻壁上懸掛讀書方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告訴學生讀書的意義和方法。院中擺設石桌、石凳給學生提供閱讀、交流的好去處，讓校園的每個角落滲透文化。

5、創(chuàng)辦了?？缎马崱罚訌娮x書活動的宣傳。借助《新韻》?？@塊陣地，出版學生的優(yōu)秀作品，抒寫讀書情感，交流讀書信息。目前第三期《新韻》校刊已出版，這是學生讀書成果的展示，在學生中爭相傳閱，起到了互勉互勵的作用。

6、加強校本課程的研發(fā)，編印了校本教材《魅力新民》。激發(fā)學生了解本土人文、風情，以喚起學生閱讀的自豪感和愛家鄉(xiāng)的情結。

7、到目前組織開展了“與讀書為友 與經(jīng)典同行”的經(jīng)典詩文誦讀大賽，“國學知識競賽”“學守則 懂規(guī)范”演講比賽“中學生課本劇匯演”等多樣的競賽活動，學生領略到了我國古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的博大精深，提高了文化素養(yǎng)，同時，營造一個書香裊裊的校園文化氛圍。這一系列活動為“打造書香校園”提供了動力支撐。

綜上所述，“打造書香校園，為學生的成長奠基”任重而道遠，這個美麗藍圖的實現(xiàn)，對于全面提高學校的教育教學質(zhì)量，加強學校的特色建設起著至關重要的作用。盛夏校園盡芳菲，青春作伴好讀書，正值青春年少的學生們，借助讀書來明志向、增見聞、長才智。那么，新民學校的老師將與學生一起，伴隨書香成長，讓閱讀照亮人生，爭做“有文化品位的老師”，爭做“有文化品位的學生”。一路閱讀，一路收獲！